八年级语文上第六单元《下雨天真好》教案北师大版

第一篇：八年级语文上第六单元《下雨天真好》教案北师大版

《下雨天，真好》教案 教学目标：

知识与技能目标：

抓住文眼，梳理文章结构

理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美 过程与方法目标：

1、鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式

2、让学生在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨

3、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动 情感态度和价值观目标：

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 教学重点：

掌握文章结构特点

2、理解雨天情趣的内涵

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

4、强调学生与文本、与同学、与老师之间的对话，真正实现师生互动 教学难点：

1、掌握文章结构特点

2、理解雨天情趣的内涵

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

4、体会文中表现出的人情美及传统的中庸之美 教学设想：

教师通过课前播放flash歌曲《下雨天真好》创设情境，然后让学生完成“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________”的仿句练习，进而营造氛围，然后让学生在与文本对话中感知内容要点，在与同学、与老师之间的对话合作中领悟文章主旨，最后请学生积累有关怀旧思乡的诗句或名言，拓展文学视野。教学方法：讨论研讨相结合，以学生自主、合作、探究学习为主 教学用具：PPT

音乐音频资料 课时安排：一课时

一、创设情境，导入新课： 课件播放flash创设情境。教师出示“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人們的心灵；下雨天真好，因为__________________”。的仿句请同学们调动生活体验完成导入课文。（教师板书课题）

二、导学达标

（一）课件展示学习目标 知识与技能目标：

抓住文眼，梳理文章结构 理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美及传统的中庸之美 过程与方法目标：

1、在阅读中感知内容要点，在合作中领悟文章主旨

2、与作者、文本、同学、老师对话，真正实现师生互动 情感态度和价值观目标：

1、学习用母亲慈善的心去对待身边的人与物

2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

（二）我认识她

（学生先简介，课件补充）

琦君：现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。1949年赴台湾，后定居美国。她享誉文坛已近半个世纪，作品包括散文、小说、评论和儿童文学，其中以散文的成就最高。她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。

琦君堪称以真善美的视角写童年故家的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，包括《烟愁》、《细纱灯》（获中山文艺创作奖）、《与我同车》、《留予他年说梦痕》、《琦君寄小读者》、《琴心》、《菁姐》、《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。

（三）谁来试试？——我来！（字词检测）(1)我会读！

湿漉漉（）魂牵梦萦（）熹微（）黏溻溻()紫檀木（）静谧()

(2)我能说出它的意思！魂牵梦萦熹微静谧

三、研读赏析，合作探究

（一）与课文对话——整体感知，自主学习速读课文，思考：

1、作者为什么认为“下雨天，真好”？

2、作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。”试从课文中找出“雨珠的链子”和那些“好时光”。

（学生先速读课文，完成自主评估作业，然后各抒己见，教师归纳总结、板书）

（二）与同学对话——深入学习，合作探究 1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

2、从文中所记述的哪些事情，可以看出作者的母亲性情慈善？

3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？

（三）走出课文——与生活对话 请说说你自己关于雨天的趣事。

（四）跨越空间——与古今中外的文学家、艺术家对话

历经坎坷的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异地的惆怅和思念家乡、亲人的愁苦寄寓于绵绵雨丝，抑或朗朗明月。于是，他们的诗篇如雨丝般缠绵悱恻，似月光般光耀千古，拨动着后人的心弦。

请将你平时积累的有关“思乡”的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享一下。（学生相互交流思乡名句或名作）课件播放音乐《下雨天，真好》，学生边听音乐边积累有关“乡思”的名言和诗词

四、梳理小结

请学生对照板书梳理文章结构，阐述文章主旨，谈自己的学习收获 板书设计：

第二篇：八年级语文上册 第六单元 11_ 下雨天,真好学案2 北师大版

下雨天，真好

第二课时

学习目标：

1、探寻作者成长的足迹，体味童真童趣；

2、品味本文简练生动、准确传神的语言特点。自学指导：

1、第4自然段写母亲给我讲“瞎子骗伞”的故事，是否与本文内容关系相去甚远？应怎样理解？

2、第7自然段写到打麻线的细节，又写到我可以不写大小字，四姑为伤风而苦恼，是否过于琐碎？

3、我和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的坏心思（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章里呢？

4、品读课文9至11自然段，思考下列问题。

⑴节选的童年三个雨中趣事是按什么顺序来记叙的？请从文中找出相应的句子。

⑵文中人物形象鲜明生动，试举一例分析说明。

⑶父亲却悄悄地溜进书房作他的“唐诗”去了。句中的“唐诗”加引号有何作用？

⑷第11段中写景的句子有何作用？试分析。

迁移训练：

往 事 依 依（节选）于漪

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了。自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间，”甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时候读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带的风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》。虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬的时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现出五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

1、选文主要写了哪几件事？

2、作者为什么认为自己长大后读书形象不如小时候鲜明？（用文中的原句回答）

3、读书给作者带来的最强烈的感受是什么？

4、文中划线句子给了你那些启示？

5、《水浒传》塑造了众多的英雄好汉形象，其中你印象最深的一个人物是（姓名），他（她）的故事家喻户晓。

《下雨天，真好》第二课时 自学指导

1、这段文字主要回忆雨天清晨躺在床上听母亲讲故事的幸福情景。母亲闭着眼睛给我讲故事，让我明白了为人做事的道理，也让我了解了母亲的“善良”，这些场景在我的童年生活中是永远难忘的。我之所以能有机会躺在母亲的手臂弯里享受幸福，是因为下雨，进而表现出我对下雨天的喜欢，紧扣题目，引起我对童年生活的怀念之情。

2、不琐碎。因为下雨天最适宜打麻线，此时，我就不用去念书，可以从五叔婆花眼，母亲近视眼，四姑懒惰的理由中，堂而皇之的不去学习，适合儿童好玩、调皮的性格特征。四姑的情书中埋怨雨天伤风的细节，既写出了我对四姑烦恼的辩解，又从侧面写出我对下雨天的喜爱。

3、对下雨，母亲表现得愁绪满腹，因为谷子要发霉长出绿曲，所以她上香念太阳经，盼太阳出来，她心疼那些粮食。而“我”则希望天下雨，一是可以不去念书在这儿挑拣发霉的绿曲，而且可以放心的玩耍，这样写完全符合孩子的心理，并不是孩子坏，只是不懂事而已。这样写充分表现了作者对儿时美好时光的怀念之情。

4、（1）时间先后顺序，“八九月台风季节” “到了杭州念中学了”。（2）母亲宽厚仁慈，心地善良，勤俭持家。如：泪水挂满了脸颊，拉起青布围裙擦一下，又连忙盛一大碗满满的白米饭，请瞎子先生吃，再给他一大包的米。（3）否定，不是真正的唐诗。（4）渲染我思念故乡、思念母亲的心情。迁移训练

1、作者读《水浒传》《千家诗》的感受，以及从中得到的启迪。

2、这就是形象思维的作用。

3、生活的乐趣，美的享受，使“我”一生受用不尽。

4、示例：多读书，读好书，对增长知识、提高个人修养有积极作用。

5、示例: 武松 景阳冈打虎

第三篇：八年级上第六单元反思

第六单元

课题： 三 峡 教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容并熟读成诵。

2.反复诵读课文，展开想像，领略三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。3.学习抓住特点，描写自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。4.感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:把握景物描写的方法:抓住特点、动静结合，情景交融。

教学难点:体会文章生动、传神，精美的语言特点。教材分析

《新课程标准》提出：“朗读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”本单元五篇作品都在描写自然山水之美中，融入了作者的细腻情思，是人与自然的交融，是人与自然的对话。学习本单元，要注意培养学生阅读古诗文的能力，还要注意培养其对大自然的热爱之情，对山水景物的感悟能力、欣赏能力。北魏郦道元的《三峡》，描写了三峡春、夏、秋、冬四季的美丽景色，是写景散文中的上乘之作。文美，也容易理解，对初二学生而言，结合树下注释读懂弄通不困难，关键是要适当地学会学习文言文的一些方法，如读准句读，特殊字词和句子的用法；关键是了解写景散文运用的写作手法和文章的布局（写四时风光为什么从“山”写起?为什么不按春夏秋冬的顺序来写？）。教学设想：

教学过程中尽量把学习的主动权交给学生，通过欣赏三峡风光激发学生学习兴趣；通过“熟读成诵，积累理解”的环节对课文反复诵读，读准字音，读清句读，进一步引导学生运用工具书并结合书下注释通过圈画法把字词和译文一一对应，尽量字字落实；通过“品读课文，解决问题”的环节时问题呈现，然后一一解决，使学生明了写景散文运用的写作手法和文章的布局。课时安排：1课时 学生准备：

1.以四人小组为单位，查找有关三峡的资料或图片。2.收集有关长江或三峡的诗句。教师准备：

1.网上搜集有关三峡的图片，各个角度的精选一副。2.搜集与教学内容相关的图片和诗句。教学过程：

一、导语激趣

课前，我们走进了古文化殿堂，思“大同”社会，品圣贤风骨。漫步落英缤纷的桃源，享受世外的“怡然自得”；迈进“草色入帘青”的陋室，体味主人“惟吾德馨”的品德；面对“出淤泥而不染”的莲花，顿悟君子的纯洁高雅；把玩“曾不盈寸”的核舟，惊叹技艺的 灵怪；置身天下为公的社会，想像“大同”的风貌；徜徉“三吏三别”中，感受到诗史的魅力。

今天，我们将走进第六单元，继续感受古文化的魅力。

请自读单元导读：

现在，我们就借助文字一起走进被“郦道元”称为“山水画廊”的《三峡》。师：展示三峡风光图（美丽的三峡引得无数文人墨客，挥毫泼墨尽情描绘。）生：简介三峡

二、完成88页文学填空题。补充：《水经注》和郦道元，1.郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家，他好学，历览奇书，撰注《水经》四十卷，《本志》十三篇。（板书 北魏地理学家、散文家）

2.《水经注》不仅是一部地理志，也是一部山水游记和民俗风土录，是一本有文学价值的地理巨著。《水经注》是记叙我国江河分布的专著，文体骈散相杂，写景部分多用四字句，受楚辞、汉赋影响，富有文学气息，对后世影响较大。

三峡指上游自重庆白帝城至湖北宜昌之间的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，都说瞿塘雄、巫峡绚、西陵险，下面的几句诗各是写哪个峡的？是否验证古人的说法？

三、看着现代的画面，读着古人的诗篇，我们知道，长江不仅壮丽于现在，更壮丽于过去，你觉得三峡最美在什么地方？这个问题还是朗读过后再来解决。（学生齐读）

四、诵读课文

1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美

3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。）

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。

4.齐读课文。（多媒体展示）5.图文对照，加深理解。6.解释，并积累四字语。

7.美点寻踪：师生带着寻美的眼光找寻三峡最美的所在。教师引导：在山水。①文章先写山后写水;②写水则抓住三峡不同季节(夏季、春冬之时、秋季)的景物特征来写。

（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水）

③如此美景,作者仅用150余字就描绘得如此传神入化,其语言之美,其笔法之妙,实在令人称奇，作者是怎样将其描绘得传神入化——抓特征写景。

山——山高岭连、遮天蔽日

夏水——凶险、迅疾

春冬之景——清幽、秀丽

秋景——凄凉、哀婉(对渔歌的理解)8.小组合作：请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘）

①三峡很美,请用“三峡的(景物)美,你看。”的句式说一说。

②示例:三峡的山美,你看,七百里三峡,两岸都是连绵的高山,几乎没有中断的地方,重重的悬崖,层层的峭壁,遮蔽天空,挡住阳光。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

五、品读课文，解决问题 1.本文与李白诗的联系? 2.为什么先写山后写水？又为什么先写夏水？ 3.结尾引用渔歌的作用？

4.用自己的话总结三峡总的特点。讨论明确：

1.正面描写和侧面描写相结合 2.动静结合。静景:山;动景：水

六、多媒体展示：有关三峡的诗句 1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山

(抒发了重获自由的欢愉和喜悦之情。唐李白《早发白帝城》)2.十二巫山见九峰,船头彩翠满秋空

朝云暮雨浑虚语,一夜猿啼月明中

3.扁舟转山曲,未至已先惊，白浪横江起,槎牙似雪城(宋 苏轼《新滩》)

4.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流

（唐李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这是一首送别诗，诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景，表达依依惜别之情。）5.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳（引用渔歌,进一步突出三峡山高水长的特点，同时渲染三峡秋天萧瑟凄清的特点）

6.大江东去浪淘尽,千古风流人物

（北宋诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，作者吊古伤怀，表达壮志难酬、内心忧愤的情怀。）7.峡尽天开朝日出,山平水阔大城浮 8.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来

七、古今美文对照阅读：吴均《与朱元思书》；余秋雨《三峡》；=刘白羽《长江三峡》。

八、背诵全文

九、课堂总结

郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！

附资料：大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。

2002年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。

2003年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米，10月31日，坝前水位提高到139米。

2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）到2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？（小组讨论，谈谈自己的看法。）课后反思：

八年级的学生已有了一年的文言文学习基础，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法，基本上可以结合工具书阅读浅显的文言文，但朗读课文，走进意境，涵泳品味的能力还需教师予以引导，充分发挥想象力，从而提高鉴赏能力。

本单元课文均是描绘自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以激发灵性、陶冶情操、丰富文化积累。

学习《三峡》一文，我从“朗读”着手，激发学生学习的兴趣，采用多种朗读形式，自由朗读之后，充分发挥学习小组的作用，文白对译、把握关键信息、品读批注，感悟文章的音韵美，之后展示朗读，部分学生朗读较投入，在此基础之上，简介背景资料，引发学生自主思考，获得探究问题的乐趣，部分学生大胆发言，带动了其他学生，营造了良好的学习氛围。

由于这样设计学习流程，充分尊重和相信学生的学习能力，所以学生学习的积极性较前提高，课堂气氛较为热烈，学习过程较为顺利，收到了良好的学习效果。

今后的教学中，还应留给学生更多一些的时间，让学生充分诵读，优化学生的学习效果。

课题： 观 潮 教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容，并熟读成诵。

2.反复诵读课文，展开想像，领略钱塘江潮的雄伟景象。

3.学习抓住特点，描写自然景物与场面的方法，体会文章整体布局的妙处。4.感受自然美与人文美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:把握景物描写与场面描写的方法：抓住特点、动静结合，情景交融。

教学难点:展开想像，感受自然美与人文美

学生准备： 以小组为单位，查找有关钱塘江潮的资料或图片。教师准备：制作课件。

教学方法：诵读法 品读批注法 小组合作学习法

课时安排：1课时

教学过程：

一、导语激趣，揭示课题

二、预习检测：完成92页文学填空题。

三、简介钱塘江潮的成因。（多媒体展示）

四、诵读课文

1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美

3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。）

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。4.小组汇报交流：筛选课文主要信息，整体感知。

钱塘江很美,请用“钱塘江的（）很美,你看（）。”的句式进行汇报。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

五、品读课文，解决问题

1.请同学们找出第一段中你特别欣赏、喜爱的语句，并简单加以评点赏析。

2.这是一场古代的水军演习，能说说它给你的印象吗？请以“我看到了一场____________ 的水军演习”答问，并以文中关键词句证明你的看法。

3.讨论:作者写观潮为什么要用写”教阅卷水军”和”吴中健儿弄潮”? 4.阅读第4语段，想想可否删去？说明理由。

六、背诵喜欢的语段。

七、拓展阅读：《北极昆虫的绝技》，解决文后问题。

八、课堂总结：

《观潮》是南宋词人周密的晚年力作。文章描写了钱塘江潮、水军演习、吴中健儿的弄潮等三方面的内容，展示了南宋时期钱塘江海潮的景象和观潮的盛况，流露出身为南宋遗民的故国之思和亡国之怨。

作者以海潮为线索，写景记事相融合，正面描写与侧面描写相结合，井然有序，主次分明，且文章中巧用了比喻、夸张等修辞方法，使语言生动形象，如临其境，受到了美的熏陶。附板书设计： 观潮

钱塘奇观天下传 水军演习江中现

吴中健儿夸潮面 盛况空前人海线 附资料：（多媒体显示）

1．历史文化背景简介，有利于学生把握课文内容。

杭州在南宋时称临安，是国都。观潮地当时在临安城南(今由于江水改道已移至浙江海宁)，每年农历八月十八日举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时有吴地少年弄潮争标的表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

本文描写的水军演习、弄潮表演以及观潮情景，既衬托了钱塘江潮的奇伟壮丽，又与自然景观浑然一体，极有气势的自然景观和人的勇敢行为相辉映，构成了南宋都城生活的风景画、风俗画。表现了人与自然搏斗的勇敢精神。2．“既望”：“望”是古人对阴历十五这一天的称谓，“既”是已经过去的意思，“既望’’的意思是过了阴历十五，也就是指阴历十六。类似的说法还有“晦”(指阴历每月的末一天)，“朔”(阴历每月的第一天)。

3．如何理解“海涌银为郭，江横玉系腰”? 这是宋朝杨万里的诗句，原题是《浙江观潮》，意思是，海水涌起来，成为银子堆砌的城郭；浙江横看，潮水给它系上了一条白玉的腰带。周密在直接描写了潮水之后，引用杨万里的诗句，进一步描摹了钱塘江潮的波澜壮阔的气势。

课后反思: 上完《观潮》一课后，我上网查看了一些教学案例，在思想上有了很深的启发和感受。再对照《新课程标准》认真反思，确有许多遗憾之处。我想这些新的认识和感受对我在今后的教学中定有新的突破。

《观潮》这篇课文是以写景为主的散文，文章语言优美，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。

在教学中，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观，我在教学设计中主要注重了创设心灵的境遇。

教学中，我以“朗读”为突破口，引领学生自由朗读、展示朗读，充分发挥学习小组的作用，在朗读中，创设心灵的境遇。

“心灵”即指人的思想感情。有了丰富的思想感情，才有对事物的认知热情，我在课堂上喜欢看见学生迫切求知的眼神，喜欢听富有稚气的表达。他们的认知若是在情感中激发的，获得知识将是最牢固的。因此，在课堂上，我以有趣、生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情，将学生引入所要学习的情境之中，激发学生愿意与作者去观潮的情思。

一句话，课堂中教师让自身投入情感状态带动学生，才能真正达到师生双边活动。

课题： 湖心亭看雪 教学目标 1.积累文言词语，理解课文内容，并熟读成诵。

2.反复诵读课文，展开想像，领略钱塘江潮的雄伟景象。

3.学习抓住特点，描写自然景物与场面的方法，体会文章整体布局的妙处。4.感受自然美与人文美，培养学生热爱祖国山河的情感。

教学重点:把握景物描写与场面描写的方法：抓住特点、动静结合，情景交融。

教学难点:展开想像，感受自然美与人文美

学生准备： 以小组为单位，查找有关钱塘江潮的资料或图片。教师准备：制作课件。

教学方法：诵读法 品读批注法 小组合作学习法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语激趣，揭示课题。

中国有句古话，叫“上有天堂，下有苏杭”。作为人间天堂的杭州，最美的去处恐怕就非西湖莫属了。自古以来就有许多文人雅士漫游西湖，并留下了许多著名的诗篇。请学生回忆，然后多媒体展示：

白居易的《钱塘湖春行》，苏轼的《饮湖上初晴后雨》，杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。白诗描绘了西湖早春的景色，杨诗描绘了西湖六月即夏季的风光，而苏诗描绘的则是西湖初晴后雨的奇观。点拨：那么冬天白雪覆盖下的西湖又呈现出怎样的景象呢？没有了花红柳绿，是否也如苏轼所说，“淡妆浓抹总相宜呢”？今天，我们就走进张岱的《湖心亭看雪》，去一同领略西湖的冬景。

二、简介湖心亭与作家作品。多媒体展示：

1．中国四大名亭：安徽滁州醉翁亭，湖南长沙爱晚亭，北京先农坛陶然亭，浙江西湖湖心亭。湖心亭是中国四大名亭之一。

2.湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。这是观赏西湖的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。

3.张岱：号陶庵，明末清初文学家，浙江绍兴人。出身仕宦，早岁生活优越，明亡后不仕，晚年避居山中，穷困潦倒仍坚持著述，有《陶庵梦忆》、《西湖梦录》、《石匮藏书》等。部分作品流露出对亡明的怀念之情。

三、预习检测：完成92页文学填空题。

四、诵读课文

1.读准字音、字正腔圆——语音美 2.借助语感 读清句读——节奏美

3.小组合作：文白对译（结合书下注释，把语句读通顺,注意文句停顿。）

【注】此项环节设计意在强化学生的诵读能力，切实抓好基础。4.小组汇报交流：筛选课文主要信息，整体感知。

湖心亭很美,请用“湖心亭的（）很美,你看（）。”的句式进行汇报。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

五、品读课文，探究问题

1.“莫说相公痴，更有痴似相公者”中的“痴”表现在何处？

2.“ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”运用了什么写作手法？ 3.比较阅读：《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达情感上的异同。明确：

1.痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的高雅之趣。

2.作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。3.在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描手法，景人相映；而《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和愁绪； 《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

六、背诵喜欢的语段。

七、拓展阅读：《西湖游记》。

八、课堂总结：

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时，说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却把湖心亭的夜间雪景写得恍惚迷离，本文语言清新自然，篇幅短小，用清新淡雅的笔墨，抓住雪景的特点，用白描手法描摹了一幅万籁俱寂、空旷悠远的西湖雪景图，将作者拥毳围炉、深夜观雪的孤高性格和落寞情怀显现得栩栩如生。表现了游湖人的雅趣，同时含蓄的表达了作者对故国的怀念之情。

九、课外写作练笔：用白描手法写一段话，描写一个人、一件事或一处景。课后反思：

俄罗斯作家契诃夫在谈创作体会时，说过这样一句话：“简洁是才力的姊妹，写得有才华就是写得短。”这篇《湖心亭看雪》就是最好的证明。全文不过一百六十多个字，却用清新淡雅的笔墨，抓住雪景的特点，用白描手法描摹了一幅万籁俱寂、空旷悠远的西湖雪景图，把湖心亭的夜间雪景写得惟妙惟肖，生动传神。

教学《湖心亭看雪》一文，我针对篇幅短，寓意丰富的特点，仍然将朗读贯穿课堂的始终，引领学生自由朗读、展示朗读，在朗读的基础上，师生文白对译，并适时点拨，寻找问题，解决问题，激发了学生的学习兴趣。

课题： 短文两篇 教学目标

1.积累文言词语，理解课文内容，并熟读成诵。2.朗读，品味语言之美。3.研读，品味意境之美。

4.探究，体会文章蕴含的思想感情。

教学重点: 朗读，品味语言之美;研读，品味意境之美。教学难点: 体会文章蕴含的思想感情。学生准备： 查作品背景资料。教师准备：制作课件。

教学方法：诵读法 品读批注法 小组合作学习法 课时安排：1课时 教学过程：

一、导语激趣，揭示课题。

课前，我们走进了古文化殿堂，诵读《三峡》，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀丽所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢，现在，我们就借助文字，一起走进《短文两篇》，继续感受古文化的魅力。

二、展示学习目标。（多媒体展示）

三、预习检测：完成第90页1、2、3题。

四、自主学习（“书读百遍，其义自见”）1.自由朗读《答謝中书书》。（注意节奏划分和重音）

要求：读出一点文言的味道：读准节奏，当停处，停得稍长；不停处，停而不断。注意：四字句节奏：二二式。2.重点句子划分节奏。3.视频范读。

4.小组内展示朗读。

要求：学生结合课文提示、注解，自由地大声地朗读课文。5.展示朗读。（齐读）。

五、介绍写作背景（学生完成）。

六、文白对译

1.品读批注、把握关键信息。2.小组交流。

3.小组展示：我欣赏文章的()（美言佳句、写作手法、情感意蕴），我的理解是()。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

七、品读课文，探究问题 1.总领全文的一句话是什么？ 2.全文围绕哪个字展开？

3.文中哪句话最能体现作者的情感？表达了作者怎样的情感？

八、自学《承天寺夜游》，汇报交流： 多媒体显示：

1.揣摩下面的句子，分析句中透露出作者什么样的感情？ 2.作者描绘这清幽宁静的艺术境界，传达出作者怎样的心境？请找出写作者心境的句子并作出分析。

3.比较阅读：这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。

九、背诵喜欢的语段。

十、拓展阅读：

请完成练习册91页课外阅读题甲文和乙文。

十一、课堂总结（师生完成）课后反思：

学习《短文两篇》一文，我紧扣单元主题，引领学生走进古文化殿堂，继续感受古文化的魅力。

八年级学生已有了学习文言文的基础，初步养成了自学积累、整理归纳文言现象的良好习惯，基本上可以结合文下注释、工具书阅读浅显的文言文。

在此基础上，以“朗读”为主，朗读，品味语言之美；研读，品味意境之美。探究，背诵，体会文章蕴含的思想感情。

课堂教学中，充分发挥学习小组的作用，文白对译、把握关键信息、品读批注，引发学生自主探究，课堂气氛较为热烈，学习过程较为顺利，尤其拓展延伸环节，以文带文，进行同主题阅读，大部分学生当堂完成了阅读任务，收到了良好的学习效果。

今后的教学中，还应给学生更多朗读的时间，培养学生的语感，提高学生的综合素养。

课题

诗四首 【教学目标】 知识和能力目标：

1．了解诗歌的背景知识。

2．把握借境抒情、情景交融的表现手法。3．背诵、默写诗歌。过程和方法目标：

1．通过多种形式的朗诵，要求做到眼到、口到、心到，充分体会诗歌的节奏、韵律，理解诗意、感受诗情。

2．通过联想、想象，品味诗歌中的景物描写，体味情景交融的意境。情感态度和价值观目标：

通过诗歌中描绘的田园山水和抒发的真挚情感，增强对祖国的热爱。【教学重、难点】

1．体会诗歌的意境美、语言美。2．背诵默写诗歌。【教学思路】

教读本课，重在引导学生鉴赏这四首诗的思想内容、艺术特色和语言风格，感受诗歌的音韵美、意境美、语言美，提高学生的审美鉴赏能力。【教学方法】诵读法、联想法、讨论法 【教学手段】多媒体教学 【教学课时】1课时 【课前准备】

搜集诗歌背景资料，熟读诗歌。【教学步骤】

一、导语激趣，揭示课题。

同学们，小学阶段我们学习了不少诗歌，你们还能背出哪些？（学生任意背诵）请你讲讲在你印象中，古诗有哪些特点？（学生各抒己见，教师小结）

二、展示学习目标。（多媒体展示）

三、预习检测：完成第96页1、2、3题。

四、自主学习（“书读百遍，其义自见”）1.自由朗读。（注意节奏划分和重音）

要求：读出一点文言的味道：读准节奏，当停处，停得稍长；不停处，停而不断。2.重点句子划分节奏。3.视频范读。

4.小组内展示朗读。

要求：学生结合课文提示、注解，自由地大声地朗读课文。5.展示朗读。（齐读）。

五、介绍写作背景（学生完成，老师强调）。

六、文白对译

1.品读批注、把握关键信息。2.小组交流。

3.小组展示：我欣赏诗歌的()（美言佳句、写作手法、情感意蕴），我的理解是()。

【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力。

七、品读诗歌，探究问题。

1.诗歌中哪些句子富有情趣？请展开联想、想象，用诗意的语言描绘这一画面。（也可鼓励会作画的学生描绘出画面）2.全文围绕哪个字展开？

3.文中哪句话最能体现作者的情感？表达了作者怎样的情感？

八、背诵喜欢的诗歌。

九、拓展阅读：

请阅读练习册97页《山居秋暝》，完成作业。

十、课堂总结（师生完成）课后反思：

学习《诗四首》，课前，学生进行了较充分的准备，了解了诗歌的背景资料，基本上可以结合文下注释、工具书读懂诗歌。

在此基础上，课堂教学中，以“朗读”为主，朗读，品味语言之美；研读，品味意境之美；诵读，体会文章蕴含的思想感情。

在学习交流展示活动中，充分发挥学习小组的作用，把握关键信息，进行品读批注汇报，引发学生自主探究，课堂气氛较为活跃，学习过程较为紧凑，尤其大部分学生当堂完成背诵任务，学习效果良好。

今后学习中，还应注重诗歌的鉴赏，练习改写或续写，激发学生的联想力与想象力，培养学生的语感，提高学生的语文综合素养。

第四篇：《下雨天,真好》教案

下雨天，好的教训计划

教学目标：

知识和技能目标：

1，抓住文字，梳理文章结构 2，了解雨天的内涵，了解目的

3，体验文字，了解人的美和美的传统美

过程和方法目标：

1，鼓励学生利用自主，合作，探索学习的方式

2，让学生在阅读内容的内容，在合作中了解本文的目的

3，强调学生和文字，以及学生和教师之间的对话，教师和学生之间真正的互动

情感态度和价值目标：

1，学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事 2，品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示

教学重点：

1，掌握文章的结构 2，了解雨天的意思有趣

3，品味作者的怀旧在好和美丽的Ac歌的暗示

4，强调学生和文字，以及学生和老师之间的对话，教师和学生之间真正的互动

难以教：

1，掌握文章的结构 2，了解雨天的意思有趣

3，味道 怀旧欣赏的良好和美丽的Acura的暗示 4，体验文字显示人类美丽的美丽和传统的美

教学思路：

老师通过课前播放闪光歌曲雨天是好的创造情况，然后让学生完成雨真的不错，因为热情的小雨滴，总是爱在窗前唱歌熟悉的旋律;因为热情的雨滴，像春天，秦仑人的心灵;雨真的很好，因为模仿的做法，然后创造一个气氛，然后让学生在与文本的对话中感受到内容点，学生和老师之间的对话和理解对话的文章，以及终于要求学生积累怀旧的乡愁或名言，扩大文学视野。

教学方法：讨论组合讨论，学生自主，合作，探究学习

教学设备：ppt音乐音频数据

安排：一课

首先，创建情境，导入新的课程：

课件播放闪光灯创作情况。

老师显示雨真好，因为热情的小雨，总是喜欢在窗前唱歌唱着熟悉的旋律;雨真的很好，因为热情 雨，像春天，沁人心的;雨真好，因为__________________。模仿学生请转移生活经验，完成文字介绍。

（老师黑板题目）

二，指导标准

（A）课件展示学习目标

知识和技能目标：

1，抓住文字，梳理文章结构 2，了解雨天的内涵，了解目的

3，体验文字，了解人的美和美的传统美 过程和方法目标：

1，在阅读内容的感觉，在合作中理解文章的目的

2，与作者，文字，同学，老师对话，教师与学生之间真正的互动

情感态度和价值目标：

1，学习用心的母亲的慈善来处理周围的人的事 2，品味怀旧的作者的好和美丽的Ac歌的暗示

（B）我认识她

（学生第一介绍，课件补充）

齐军：当代当代女作家。前身为潘希珍。浙江永嘉人。1949年后到台湾，定居美国。她着名的近半个世纪，作品包括散文，小 说，评论和儿童文学，其中散文的最高成就。她善于怀旧的抒情，在人和事物的叙述，自然地揭示温柔和诚实的感觉。

齐俊可以用真实和善意的观点写出，发表了文章，小说和儿童文学等30余种文章，包括燕友和纱线（获得中山文艺奖）。我和汽车，留给他多年的梦想标记，戚军送了一个小读者，秦心，婧妹，悲哀7月和Qi君可选等。她是着名的电视剧“橙红”的作者。

（C）谁会试试？整体的感知，自我学习

速度阅读文字，思考：

1，为什么作家认为雨天，好吗？

2，笔者说：那些有趣 好的时候，啊，我想用雨滴链把它串起来，绕着手腕。尝试从文本中找出雨珠链和那些美好的时光。

（学生首先阅读文本，完成独立评估操作，然后表达自己的观点，教师总结，黑板）

（2）与学生对话与生活对话

请谈谈你自己对雨天的有趣。

（四）跨越空间-与古代和现代作家，艺术家对话

诗人，国家的诗人，感伤的诗人，他们徘徊的忧郁和错过家乡的旅程后，爱生活在雨中的人 或郎郎月亮。所以，他们的诗像雨一样的浪漫，像月光作为永恒的荣耀，颤抖着未来的心。

请分享你常用的诗歌或文学作品关于homeickness，并与你的同学分享。

第五篇：〈〈下雨天,真好〉〉教案

〈〈下雨天，真好〉〉教案

侯集一初中 王书会

一．导入

有〈〈下雨天，真好〉〉歌词引入 二．板书标题〈〈下雨天，真好〉〉 三．学习目标 1．知识与能力

了解作者、探索她成长的足迹，体味童真、童趣。2．过程与方法

分析、探究文中作者回忆往事中所表现出的美好情趣。3．情感与价值

感受作者于人、事的描写中，留露出对自由欢乐童年生活及故乡的怀念、依恋之情。四．走近琦君

琦君，女，原名潘希真，浙江永嘉人。当代散文家。1949年去台湾，任职司法界。琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，已出版散文集、小说集及儿童文学作品等30余种，她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。琦君在自己写的大量散文中，尽情地抒发十分真挚热烈的感情，这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆，有对父母师长挚友深沉的怀念，有对在台湾生活的叙写，又有对异国旅游的观感，此外是读书心得，创作杂谈，以及专给小读者写的小散文，但写的最好最多的，是怀乡思亲的散文。五．研读课文

（一）．与课文对话——整体感知，自主学习。

１．标出自然段序号，划出生字词，对照注释解决。２．作者为什么喜欢下雨天？ 3．围绕下雨天作者写了哪些事？

（二）．我来读

魂牵梦萦（yíng）熹微（xī）黏溻溻（tā）摇曳（yè）徜徉（cháng yáng）西泠(líng)木樨（xī）花

（三）．我来说。

魂牵梦萦 ：形容思绪牵挂。熹微 ：阳光不强（多指清晨）。静谧：安宁、安静。

徜徉：闲游；安闲自在地步行。

（四）．同学对话——品味故事，感受雨趣

朗读（3——13）段，前后桌为一小组，边读边归纳文中的故事，看哪个小组归纳的故事最多，最能体现雨天的情趣？

明确：

1、雨天听故事；

2、雨天玩耍及长工的疼爱；

3、帮大人打麻线；

4、和父亲赏雨、赏花；

5、听唱鼓儿词；

6、帮母亲拣曲；

7、在外读书时雨天的凄凉寂寞。

（五）．深入探究

（一）1、雨天逃学这件事表达了作者怎样的情趣?找出相关语句加以赏析。学海导航：

（1）从修辞、描写方法、炼字等方面来会表达效果；（2）先用笔勾画出相关句子，再点评做批注

2、”逃避功课”是一个不好的行为，为什么作者还津津乐道？

（友情提示：结合《从百草园到三味书屋》中作者为什么喜欢去百草园玩而不愿回三味书屋读书来理解？）

深入探究

（二）找出与下列句子密切相关的内容和细节.1、雨给我一份靠近母亲的感觉.2、稀里哗啦的洗牌声,夹在洋洋洒洒的雨声里,给我一万分的安全感.3、如果我一直长不大,就可一直沉浸在雨的欢乐中.（六）．反复吟咏，细细品味

少时不懂事，在雨天贪于玩耍；而人事渐长，后来在杭州的西子湖上雨中徜徉，感受却又不同，请同学们读（14——16）段，作者又有什么感受？（以舒缓，轻雅的语调诵读课文

杭州的西子湖上雨中徜徉，听到悠扬的笛声，勾起作者无限的情思，深深的惆怅。

六．仔细品味，把握感情

你觉得作者借回忆雨中的这些小事来表达什么感情？ 对故乡．对父母、对童年生活无尽的思恋。七．拓展延伸

（一）．与大家对话。

即兴吟诵古诗词中咏“雨”的名句：

明确：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。

水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

好雨知时节，当春乃发生。

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新

（二）．课后练笔

请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段200字左右的文章。