2017秋八年级语文上册第六单元11下雨天,真好教学设计4北师大版

第一篇：2017秋八年级语文上册第六单元11下雨天,真好教学设计4北师大版

11.下雨天，真好

1教材分析

琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级上册第六单元的一篇抒情散文。写的就是她从童年到青年的各种雨天情趣。读这篇作品，尤其要品味那些饱含情感的故事、细节，诸如逃避功课、希望谷子霉变等“坏心思”的独特趣味与美感。文章以“雨”为外线，以“思乡”为内线，尽情倾诉真挚而热烈的情感，记述了童年的梦痕，带有浓郁的乡土气息，也渗透着现实的况味，无不饱含着作者“水是故乡甜”的怀旧思乡之情。作者为什么说《下雨天，真好》？因为下雨天总能把“我”带到另一处所，远离纷扰的世界，在宁静中回忆自己充满欢乐的童年生活，体味到人间真情的融恰，可以过得悠哉自在有情趣。下雨天也使“我”在蓦然回首感到人事的变迁和远离家乡的怅然。作者从真善美的角度去写童年时光，比如对父亲、母亲、阿荣伯的描写都写得亲切美好。更深层次地体现了人之间的善和一种怅然的美。叙述平谈朴实、明朗率真，富有深情，流溢着淡淡的诗韵。有深厚的古典文学修养和文字功底，如文中对古诗的引用，风趣的语言的插入等。2学情分析

我所教的班级，学生基础知识掌握扎实，但学生差异性较大，只有一部分学生积极性较高，课堂活动开展稍有难度，力争通过有序的教学活动，来调动全体学生参与课堂中来。3教学目标

1、抓住文眼，梳理文章结构

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

4、体会散文“形散而神不散”的特点 4教学重点

理解雨天情趣的内涵，体悟主旨。

体会文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵对真善美的讴歌。5教学难点

抓住文眼，梳理文章结构。6教学方法

学生有对课文学习的主动权，因此课堂上教师应该把这一主动权交还给学生，用三疑三探的方法，让学生自己去发现问题，通过问题深入理解主旨，归纳、整理自己所发现的问题，在合作讨论、探究交流的基础上把握文本,，在对话、交流中发现、构建高效课堂模式。

7教具准备：运用多媒体辅助教学，注重资源的整合，将图片、文本及音视频整合与一体，调动学生的视听感官，激发学生学习的兴趣。8教学过程

一、设疑自探

（一）创设情境，导入新课。

同学们都喜欢雨吗?下雨天喜欢做什么?（学生自由发言，多媒体播放雨天场景)的确，雨是文学意象中备受青睐的一个,很多古代诗歌写到了雨。(谁来吟诵一下？)（学生吟诵)有一位著名的散文家也非常喜欢雨,而且喜欢的理由很独特，今天我们一起来欣赏琦君的《下雨天，真好》。接着介绍作者的生平及写作特点，多媒体出示本课学习目标:

1、抓住文眼，梳理文章结构（难点）

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨（重点）

3、体会理解文中表现出的人情美，体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌（重点）

4、体会散文“形散而神不散”的特点

（二）学生设疑，教师梳理。

请同学们快速浏览课文，积累字词，然后结合课题、文章体裁、结合学习目标提出问题，看谁提的问题最有探究价值。

（三）简单处理生字词，出示自探提纲，组织学生自探。

1.本文是一篇以回忆为主的散文，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。

2.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？

3、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

4、文章为了表现下雨天的“好”，写了许多看似互不相干的人和事，但全篇并不显得杂乱，为什么呢？

二、解疑合探、请同学们默读课文，采用圈点批注的方法自主完成“自探提纲”的问题，有疑难的地方做好标记，一会在小组内讨论解决。（自主学习5分钟）站立起来，讨论交流，在小组内达成共识。

根据展示评价分工表,相应小组进行展示评价，教师进行点拨、总结，全班达成共识。第1题，文中按什么顺序回忆了哪些事情？请用简洁的语言概括出来。按照童年、少年、青年的顺序，回忆了雨晨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲儿、雨中思母、雨中忆父、雨中游赏西子湖等事。

第2题.作者为什么喜欢下雨天？由此得出什么样的雨天情趣？（此题涉及内容多，可让全班作补充，并借助多媒体展示答案）。

好时光一：“我”早上不用早起，赖在被窝中要母亲讲故事给好听。好时光二：雨天，老师脚气病发作，来得迟作者可以在阴沟里放小木船。

好时光三：阿宋伯伯会给“我”零食吃，又会骗老师肚子痛，不能上课。

好时光四：下雨天最宜打麻线，作者要帮忙剪线头，便不用写习字。

好时光五：父亲教作者不同花的名称，下雨花容易谢，作者爬到玉兰树上采花送邻居。

好时光六：母亲请唱鼓儿词的到家中唱曲，左邻右舍都来听，家里充满了办喜事的感觉。

好时光七：风雨季节，家中的谷子发霉变成了曲，作者要帮忙，不用读书。

好时光八：念中学时，下雨天可以坐回车上学，不用在操场上体育课，也不必穿操衣操裤。

好时光九：星期天下雨父亲和姨娘打牌不会管作者，作者可以去看电影，请同学到家里玩。

好时光十：雨天的西湖令人心情平静如进入神仙世界，也让作者想起过去的美好时光。表现出了亲情的温馨、自由快乐嬉戏的乐趣。

第3题、“为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？

孩子的坏心思，并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对美好难忘的童年的无限情怀。

第4题，文章为了表现下雨天的“好”，写了许多看似互不相干的人和事，但全篇并不显得杂乱，为什么呢？

文章始终置于回忆儿时美好时光这一大背景下，所写的都是和雨有关的故事，“雨”如同一条链子，将晨雨听故事、冒雨玩耍、廊下赏雨、听鼓儿词、雨季捡曲、雨中赏西湖等故事紧紧贯穿起来，字里行间还有“下雨天真好”这一情感。有总概语句和承上启下下的语句，似信手写法，却毫无流水帐之感。

在学生回答以上问题的基础上，自然得出文章主旨：本文是以“雨天”为线索，以童年、少年、青年顺叙，串起童年时有趣、美好的时光，自然而然的流露出对故乡的思念，以及对童 年美好生活的回忆。

三、质疑再探

同学们，在学习的过程中，你又产生了哪些新的疑惑或又有了什么新的发现，请大胆的提出来。

问题预设：作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？

全班交流探讨：得出随着年龄的增长，这种“真好”的感觉由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思念和对父亲逝世的哀痛，对知己别离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。

四、运用拓展

（一）请同学们结合本节课所学内容，每人编写一道习题，写在练习本上。比比看谁编的好。找出典型习题，全班探讨。

（二）教师预设题

1.、文中的人物（如：母亲、父亲、阿荣伯、老师、五叔婆）给你留下了什么印象？

请用“ ”的“ ”句式，来写出你对他的认识。

示例： 宠我 爱我的阿荣伯 2品析语言

.请在文章中寻找你认为用得好的字词句，品味赏析，尝试用以下格式：

我认为文章中第 段中 句（或 词）

用得好，我的理由是。

五、由学科班长对本节课进行总结：

六、作业布置

请同学们回忆自己雨天的经历，以《雨天遐思》或《雨天趣事》为题，写一段200字左右的文章。

第二篇：2017秋八年级语文上册第六单元11下雨天,真好教学设计2北师大版!

11.下雨天，真好

1教学目标

1、感受雨中情趣

2、体味感伤情怀

3、品味诗意语言 2学情分析

琦君的《下雨天，真好》是北师大版八年级语文上册第六单元的一篇叙事散文。该单元的主题设置是“雨中情思”，而本文恰恰为这一主题提供了一个很好的着眼点和落脚点。文章通过对雨中往事的回忆，追忆逝水年华，表达了天真的稚子情怀以及对往事不再的感伤和惆怅，散发着淡淡的馨香和诗意。

对八年级的学生来说，雨中情思、童年情趣是一个较为熟悉的话题。但本文写于上世纪三四十年代，特别是作者对父母知己的深挚感念，学生理解起来有一定难度。这就需要教师上课时要想办法为学生搭桥铺路，点拨引领，让他们真正感悟作者的雨中情思，诗意情怀。3重点难点

一是雨中作者在感念父母时流露的凄凉感伤；一是学生较为敏感的“与知己漫步西湖”的情思。4教学过程

活动1【导入】下雨天，真好

先以一首经典校园歌曲《光阴的故事》作为课前铺垫，再以普希金的诗句“一切都是瞬间，一切都会过去。而那过去了的，就会变成美好的回忆。”导入新课。活动2【讲授】出示目标 *体会作者笔下的雨天情趣

*感悟作品中天真的稚子情怀、温馨情感以及往事不再的感伤惆怅 *体味散文诗意的语言特点

活动3【活动】初读课文，整体感悟：

1、作者为何如此喜欢 “下雨天”？试用文中概括的语句来回答。

2、文中写了几种雨中情趣？请快速默读课文，试用概括的语言依次填出 ：躺在母亲臂弯里听故事 冒雨漂小木船 雨天逃学——帮母亲剪线头陪父亲赏雨赏花 与众人听鼓词儿 和帮工一起拣霉谷子——在杭州想念母亲 ——雨夜看红楼梦 ——怀念父亲————与知己漫 1 步西湖

活动4【活动】精读课文，合作探究：

1、作者认为“下雨天，真好”，请问“好”在哪里？默读课文，试用以下句式回答。示例：

下雨天，真好。好在可以————，真————。

示例：*下雨天，真好。好在可以（与知己漫步西湖），真（浪漫）。

静谧的湖山，迷蒙的烟雨，低斜的梅花，悠悠的笛声。亭亭少女，翩翩少年，这是何等唯美诗意的画面啊。所以尽管二十年过去了，作者依然难忘。闭上眼，还有一种声音在耳边低回萦绕。是的，悠悠笛声如一道爱的暗语，开启了两颗年轻的心。一人走来低语：一生知己是梅花；一人笑着迎答：湖上梅花待知己。那种心领神会的默契，那种默默无语的相知，真是“任是风雨也动人”！难怪作者会由衷地感慨“下雨天，真好”了。*下雨天，真好。好在可以（在杭州想念母亲），真（凄凉）。*下雨天，真好。好在可以（想起去世的父亲），真（感伤）。

明确：在想念母亲怀念父亲时，那些关于爱的温馨记忆全被雨一一唤醒，在生离死别中作者开始明白：自己曾经沐浴过一场怎样的爱的雨露，怎样在亲情的呵护中一路幸福地走过。所以才发自肺腑地感慨“真好”。这种在深切地体味了人事变迁和生命的况味之后的“好”，不再是少不更事的简单开心，纯粹快乐，而是沉淀成一种厚重的情感，好得更深沉，更隽永，更意味深长了。

2、“如果我一直不长大，就可以沉浸在雨的欢乐中,然而谁又能永远不长大呢”说说这句话表达了作者怎样的心情？

（光阴令人老，岁月忽已晚。往事再美好，亲人再关爱，终将烟消云散。少年不识愁滋味的日子终将过去。表达了作者对往事不再、美好不再的感伤和惆怅。）

3、文中多次讲到逃避功课、希望霉变的谷子越多越好，为什么要把这些小孩子的“坏心思”津津乐道地写进文章里呢？

活动5【活动】品味语言，揣摩妙处：

1、那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。（让那些温润如玉的往事，润泽、装饰、陪伴着“我”的生活）

2、他提高声音吟诗，使我一路听着他的声音，不感到冷清„

3、在淅沥的风雨中，他吟诗的声音愈来愈低，我终于听不见了。

4、我凝望着低斜低斜的梅花，弄笛的人向我慢走来，他低声对我说：一生知己是梅花。活动6【活动】适度拓展，总结升华：

1、请结合自己的经历和体验，写一段关于雨天感受的童年趣事。

2、从母亲讲的“给瞎子送伞”，给唱鼓词儿的盛白米饭，请左邻右舍听戏，“我”送花给大家，你有什么感悟？ 明确：心地善良，温柔敦厚。活动7【讲授】小结

光阴把往事发酵，酝酿出爱的琼浆，饮之令人心醉。然而细雨声里，年华渐远；笛声在耳，斯人已去。难怪席慕容曾感慨：欢乐总是乍现就凋落，走得最急的都是最美的时光。好在隔着光阴的河流（距离），我们看到：一切过往皆美好。所以，不说感伤，不说惆怅。

第三篇：2017秋八年级语文上册第六单元11下雨天,真好教学设计3北师大版!

11.下雨天，真好

1教学目标 知识与能力

1、了解作者及相关文学常识;掌握文中重点生字新词；

2、抓住文眼，了解文章内容，梳理文章结构，理解雨中情趣的内涵，体味文章主旨；

3、有感情地朗读课文，揣摩、理解文中精彩词句;

4、体会散文“形散神不散”的特点，培养学生有条理的说话和作文的能力。过程与方法

鼓励学生运用自主、合作、探究的学习方式，结合多种阅读方法让学生在阅读中感知内容要点，在合作中品味重点词句以及理解课文情感。情感与态度价值观

1、结合自己的经历和体验，深入体味文章中所蕴涵的情感；

2、体会文中表现出来的人情美及传统的中庸之美。2重点难点 教学重点：

1、掌握文中重点生字新词；理解雨天情趣的内涵，体味文章主旨。

2、有感情地朗读课文，揣摩、理解文中精彩词句。教学难点：

1、深入体味文章中所蕴涵的情感。

2、体会散文“形散神不散”的特点，培养学生有条理的说话和作文的能力。3教学过程

活动1【导入】

一、创设情境，导入新课

播放童声歌曲《小雨点》节选，一曲“小雨点”把我们带到了“下雨”的世界。教师出示“下雨天真好，因为多情的小雨滴，总爱在窗前轻唱着熟悉的旋律；下雨天真好，因为多情的小雨滴，像一泓清泉，沁润了人们的心灵；下雨天真好，因为__________”的仿句，请同学们调动生活体验完成。再次走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。

活动2【活动】

二、温故而知新

请同学们回忆上节课，文中讲了下雨天的哪些情趣?哪些属于童年时期的情趣？

活动3【讲授】

三、学习课文

（一）速读——体会雨天情趣

过渡：今天这节课我们欣赏琦君童年时期下雨天的情趣。

文章题目是“下雨天，真好”，速读文章第二部分，说说童年时期“下雨天”好在哪里？ 提示：同学们以这样的句式说话

童年时，下雨天真好，因为可以__________________。

（二）选读——品词句

本文叙述平淡朴实、明朗率真，富有深情，洋溢着淡淡的诗韵，有深厚的古典文学修养和文字功底。请找出你认为写得精彩的词句赏析。

（1）字词品味（试用删除或换用的方法，说说你对下面红色字词的理解。）A．顾不得吃早饭，就套上叔叔的旧皮靴„„ B．云脚长了毛，向西北飞奔，就知道台风要来了。

C．又连忙盛一大碗满满的白米饭，请瞎子先生吃，再给他一大包的米。D．唱鼓儿词的总在下雨天从我家后门摸索进来，„„

（文中还有许多这样富于表现力的词语。课后，将你喜欢的词句运用同样的方法进行品味，与同学分享你的成功。）（2）句段品味

在课文中任选一段你喜欢的段落进行简单地品析，比一比，谁品析得精妙。举例：雨天逃学这件事表达了作者怎样的情趣?找出相关语句加以赏析。提示:①从修辞、描写方法、炼字等方面来体会表达效果； ②先用笔勾画出相关句子，再点评做批注。

（自己先品析，然后再与同桌交流，最后与全班学生分享。）

（三）精读——悟真情

作者将自己的真情巧妙地蕴藏在童年、少年、青年三个时期往事的回忆中，你认为在童年时期往事的回忆中蕴含了作者怎样的深情？

提示：

1、“逃避功课”是一个不好的行为，为什么作者还津津乐道?如何理解文中“我”与众不同的许多“坏心思”？

（提示：结合《从百草园到三味书屋》中作者为什么 喜欢去百草园玩而不愿回三味书屋读书来理解？）

2、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？(孩童的内心世界是至真至纯的，如同水晶一般无瑕。虽然有些“坏心思”，这也仅是天真好玩天性的自然流露，并非品质问题。另外作者写这篇文章时已是成年人，回忆童年时光，自然流露憧憬向往之情，所以连这些“坏心思”“逃学”也显得格外的温馨，从而体现了对美好童年的无限情怀。)

3、从文中记述的哪些事情，可以看出母亲性情慈善？

（学生前后桌合作，从课文中找出写母亲的事来：母亲讲的故事、对母亲的外貌描写、母亲盛饭送米给瞎子先生、母亲点香念经保佑天放晴等，可见母亲心地善良，宽厚仁慈的菩萨心肠。）

活动4【讲授】

四、体会散文的特点

第二部分写了许多似乎互不相干的人和事，但不显得杂乱，为什么呢？

1、体现了散文的特点：“形散而神不散”。

2、明线：雨

3、暗线：情感——作者对自由、欢乐童年生活的向往。

文章始终置于回忆重享儿时美好时光这一大背景之下，“雨”如同一条链子将这些优游自在的童年时光，紧紧贯穿起来。活动5【活动】

五、抒写真情

读琦君的朴素灵性的文字，勾起了我们许多童年美好的回忆，请你结合自己的经历和体验，运用本文学过的写作技巧写一写自己关于雨天的趣事。提示:

1、借鉴课文运用比喻，拟人修辞方法叙事的写法。

2、借鉴字词品味中这类富于表现力的词语。

3、可以从语言、动作、外貌、神态、心理、细节方面刻画人物。

4、体现了散文的特点：“形散而神不散”。

（学生先写，然后与全班同学分享，最后全班学生点评。）活动6【活动】

六、畅谈收获 通过本节课的学习，你都有哪些收获？ 活动7【作业】

七、布置作业

同学们继续完善自己关于雨天的趣事。

第四篇：2017秋八年级语文上册第六单元11下雨天,真好教学设计1北师大版!

11.下雨天，真好

1教学目标

1、、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

2、学习用母亲慈善的心去对待身边的人和事

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

4、品味本文简洁生动、准确传神的语言 2学情分析

本课为北师大版语文八年级上册第六单元的一篇文章，单元主题为“雨中情思”。“雨”是中国文学中极富生命的话题，借“雨”抒情，最值得咀嚼的是那些“雨”外知情、“雨”外之思。《下雨天真好》的作者琦君，老家是江南水乡，那里时常下雨，借着下雨将作者的回忆引回到童年时候，下雨时，母亲就会在被窝中多待一会儿，给她讲故事；因为老师有脚气病，一到下雨天，脚肿的像大黄瓜般，不会逼她读书；父亲在雨中赏花，告诉她各种花名。雨天，无疑是琦君最快乐的童年时分。一转眼，时间跳到琦君长大，离家求学，每每遇到雨天，琦君就会想起江南的父母，借着下雨天，将自己带回父母身边，一温思念之心。我所教的班级学生基础知识掌握较好，但两极分化现象较为严重，学生积极性较高，课堂气氛活跃，课堂活动展开的较好。3重点难点

教学重点：

1、理解雨天情趣的内涵

2、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 教学难点：体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌 4教学过程

一、创设情境，导入新课：

课件播放童声歌曲《小雨点》，一曲“小雨点”把我们带到了“下雨”的世界。小雨点是多情的，它总是敲打着我们的窗户，奏出婉转的旋律，小雨点像一泓清泉滋润着人们的心田，走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好与温馨。

二、展示学习目标

1、抓住文眼，梳理文章结构

2、理解雨天情趣的内涵，体悟主旨

3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌

4、体会散文“形散而神不散”的特点

三、检测预习

1、认识作者：

琦君：原名潘希真，当代女作家。1936年考入杭州三江大学中文系。1914年大学毕业，留校任助教。1949年去台湾，任职司法界，同时教课，写作不辍。1964年退休，专事写作。作品以散文为主，所作多为对故乡亲人的回忆。是以真善美的视角写童年故乡的圣手。散文集有《烟愁》、《红纱灯》、《三更有梦书当枕》、《千里怀人月在峰》、《留予他年说梦痕》等。

2、我会读

湿漉漉()魂牵梦萦()熹微()黏溻溻()紫檀木()静谧()摇曳（）

3、说词义

魂牵梦萦 熹微 静谧

四、研读赏析，合作探究

（一）速读课文，整体感知，自主学习

1、作者为什么说“下雨天，真好”？（用原句回答。）

明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又可以重温欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的好地方。

2、作者说：“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上。” 提问：作者用雨珠的链子串起了哪些“好时光”？哪些有趣的事情？

（提示：可按童年——六岁、少年——上中学、青年——长大分三类。以这样的句式：下雨天，可以--------------,真好。）童年：

下雨天，可以睡在母亲的手臂弯里听故事，真好。下雨天，可以在水沟里漂木船，真好。

下雨天，可以帮母亲剪线头，不写大小字，真好。下雨天，可以陪父亲赏花，真好。下雨天，可以在家听鼓词，真好。

下雨天，可以天天在谷子里拣曲，不用读书，真好。少年： 下雨天，可以偷吃金丝蜜枣，巧克力糖，看《红楼梦》，真好。青年：

下雨天，可以思念父亲，真好。下雨天，可以赏梅听笛，真好。

（二）深入学习，合作探究

1.、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思”（例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好）津津乐道写进文章呢？ 明确；A、请找出写“坏心思”的地方。巴不得老师摔个大筋斗；逃学不读书也是。B、说一说自己与文中“我”相同的情感体验。讨论分析总结：

母亲的想法是实用的，贪玩是孩子的天性，“坏心思”写得越是真诚越显得风趣可笑。谷子霉变；老师摔筋斗，读不成书都不是“我”能决定的；一直长不大也不现实。这些读者心知肚明。

2、母亲讲瞎子借伞的故事有何用意？（明确：宽厚之心）

3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可以永远沉浸在雨的欢乐中”？从中可以看出雨天还给作者带来了什么？

（三）与生活对话

请说说你自己关于雨天的趣事。

（四）情感激发：教师激情朗诵雨天感悟

我喜欢下雨天!下雨的夜晚，独自撑一把伞，走在无人的旷野，任凭雨水冲刷自己，把自己多天来染上的习俗之气完全冲散，两旁的大树似乎成了我的伙伴，在雨中尽情的享受着这天赐的甘露，听着雨珠落在地上发出“啪嗒、啪嗒”的声音，四周寂静，喧嚣的尘世中，只有这声音是属于我的，也只有在这个时候，我才真正的属于我自己。扔掉伞，让自己在雨中尽情的放纵，感谢这大自然的恩赐！

我喜欢下雨，喜欢在这朦胧的雨季中享受着那份恬淡。下雨天，真好。

五、跨越时空——与古今文人墨客对话

怀才不遇的诗人，忧国忧民的诗人，多愁善感的诗人，将他们漂泊异乡的惆怅和忧国思乡的 愁苦寄寓于绵绵雨丝，亦或是朗朗明月。于是他们的诗篇如雨丝般光耀千古，拨动着后人的心弦。

请将你平时积累的有关“雨”的古诗名句或文学作品拿来与同学们分享一下。

六、小结

请学生对照板书，梳理文章结构，阐述文章主旨，说说自己的学习收获。

七、布置作业

1、根据本文，写一段自己的以雨天为背景的有情趣的片段。

2、课下完成练习册

第五篇：八年级语文上册 第六单元 11_ 下雨天,真好学案2 北师大版

下雨天，真好

第二课时

学习目标：

1、探寻作者成长的足迹，体味童真童趣；

2、品味本文简练生动、准确传神的语言特点。自学指导：

1、第4自然段写母亲给我讲“瞎子骗伞”的故事，是否与本文内容关系相去甚远？应怎样理解？

2、第7自然段写到打麻线的细节，又写到我可以不写大小字，四姑为伤风而苦恼，是否过于琐碎？

3、我和母亲对下雨天的感觉有什么不同？为什么要把这些小孩子的坏心思（例如希望霉变的谷子越多越好）津津乐道地写进文章里呢？

4、品读课文9至11自然段，思考下列问题。

⑴节选的童年三个雨中趣事是按什么顺序来记叙的？请从文中找出相应的句子。

⑵文中人物形象鲜明生动，试举一例分析说明。

⑶父亲却悄悄地溜进书房作他的“唐诗”去了。句中的“唐诗”加引号有何作用？

⑷第11段中写景的句子有何作用？试分析。

迁移训练：

往 事 依 依（节选）于漪

小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了。自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间，”甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩淼，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时候读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带的风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》。虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。

学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。

《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬的时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”，“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“红紫芳菲”，“橙黄橘绿”，“黄鹂鸣翠柳”，“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现出五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。

老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。

1、选文主要写了哪几件事？

2、作者为什么认为自己长大后读书形象不如小时候鲜明？（用文中的原句回答）

3、读书给作者带来的最强烈的感受是什么？

4、文中划线句子给了你那些启示？

5、《水浒传》塑造了众多的英雄好汉形象，其中你印象最深的一个人物是（姓名），他（她）的故事家喻户晓。

《下雨天，真好》第二课时 自学指导

1、这段文字主要回忆雨天清晨躺在床上听母亲讲故事的幸福情景。母亲闭着眼睛给我讲故事，让我明白了为人做事的道理，也让我了解了母亲的“善良”，这些场景在我的童年生活中是永远难忘的。我之所以能有机会躺在母亲的手臂弯里享受幸福，是因为下雨，进而表现出我对下雨天的喜欢，紧扣题目，引起我对童年生活的怀念之情。

2、不琐碎。因为下雨天最适宜打麻线，此时，我就不用去念书，可以从五叔婆花眼，母亲近视眼，四姑懒惰的理由中，堂而皇之的不去学习，适合儿童好玩、调皮的性格特征。四姑的情书中埋怨雨天伤风的细节，既写出了我对四姑烦恼的辩解，又从侧面写出我对下雨天的喜爱。

3、对下雨，母亲表现得愁绪满腹，因为谷子要发霉长出绿曲，所以她上香念太阳经，盼太阳出来，她心疼那些粮食。而“我”则希望天下雨，一是可以不去念书在这儿挑拣发霉的绿曲，而且可以放心的玩耍，这样写完全符合孩子的心理，并不是孩子坏，只是不懂事而已。这样写充分表现了作者对儿时美好时光的怀念之情。

4、（1）时间先后顺序，“八九月台风季节” “到了杭州念中学了”。（2）母亲宽厚仁慈，心地善良，勤俭持家。如：泪水挂满了脸颊，拉起青布围裙擦一下，又连忙盛一大碗满满的白米饭，请瞎子先生吃，再给他一大包的米。（3）否定，不是真正的唐诗。（4）渲染我思念故乡、思念母亲的心情。迁移训练

1、作者读《水浒传》《千家诗》的感受，以及从中得到的启迪。

2、这就是形象思维的作用。

3、生活的乐趣，美的享受，使“我”一生受用不尽。

4、示例：多读书，读好书，对增长知识、提高个人修养有积极作用。

5、示例: 武松 景阳冈打虎