小学语文现状及分析

第一篇：小学语文现状及分析

小学语文及个人语文教学现状分析

课程改革已进行了这些年，我们学校老师的教学思想、教学观念得到了进一步的转变：一是教师的课堂角色开始发生了变化，从单一的知识传授，转为开始比较关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力；课堂上出现了师生互动、平等参与的生动局面。二是课堂教学的组织形式也发生了变化，大部分的教师能引导学生运用多种多样的学习方式，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。三是教学手段也开始现代化，现代信息技术及多媒体课件的使用，极大的改变了传统意义上的学科教学，给学生展现了一个新鲜、活泼、丰富的语文课堂。

但是，语文教学还存在着诸多问题，有悖于语文课改实验的推进。现结合我校实际及小学语文教学情况，就语文教学的现状略作分析如下：

一、目前，我们小学语文教学现状存在着以下问题:

（一）课改理念深入人心，教学方法依然陈旧。

我们通过多途径、多形式进行了新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念已逐渐深入人心，在绝大部分教师的课堂教学中也或多或少得以体现。但对部分教师来说，对课改还不够适应，教学中不能正确处理知识与能力的关系，重知识传授，轻能力培养，反复机械训练，加重学生学习负担在所难免。许多教师在教学中还存在“满堂灌”和“机械训练”等传统的教法。

（二）追求课堂教学的形式，忽视教学的实际效果。实施课程改革以来有的课热热闹闹，教学形式“变化多端”，一味追求“创新”，一节课下来有的学生甚至连基本的识字任务都完不成，连短短的一篇课文都读不熟；有的课，生字还没有掌握，课文还没有读熟，就让学生漫无边际地想象；还有的课不以教材为依据，不以学生的知识能力为基础，任学生高谈阔论，不着边际。凡此种种，看似创新，其实不然，这种没有语文基础的创新正如无源之水，是不会长久的，这样既不利于学生的语文素质的培养，又不利于创新思维的培养。课程改革强调教学形式多样化、活动化，提倡一些生动活泼的教学形式引入课堂，使学生在活动中、游戏中学。倡导自主、合作、探究的学习方式，但是实际教学中，由于对课改精神的理解不够到位，对学生的实际情况不够了解和盲目模仿等原因，教学中盲目活动的现象有所增加，甚至有些教师认为没有活动就不是一堂成功的课，活动越多越好。如:一节课安排好几次讨论，或一些与教学内容无关的游戏，造成时间浪费。应该说任何形式都是为教学服务的，再好的形式如果与教学内容和教学目标脱钩，都是得不偿失的。

（三）忽视了语文学科的特点

课改以来，作为语文教师必须树立大语文观，不能把语文课定格在语文书本世界里，要与其它学科及生活、社会加强联系，语文学科必须从封闭走向融合，学科本位现象必须改变，但是如果这一问题的尺度把握不好就容易走向另一个极端。有些课堂颇具改革意识，打破了传统的教学方法，注重培养学生的综合能力，但我认为教师忽视了语文学科要达到的要求和标准，忽视了语文学科的特点。语文课就是语文课，不能上成其它课，更不能上成大杂烩。我们学习语文，主要是掌握语文这个工具，即:积累语言、积淀语感，再凭借语感运用语言，也就是着力培养听说读写能力。融合沟通的目的是为了让学生多角度的学语文、用语文，而不是另外给语文附加上一些其它学科的任务。

（四）教学方式转变了，双基落实不到位。

1、识字教学存在着“高耗低效”的现象，生字回生率和错误率居高不下。学生书写不够规范、整洁，中、高年级学生作文中，错别字现象严重，教师对识字、写字的强化训练不够。

2、在小学语文教学中存在着重“读写”轻“听说”的问题。不少教师认为，读写是“硬”任务，课标有要求，课本有任务，学校有考核，完不成任务，考不出好成绩向谁都不好交待；听说是“软”任务，反正考试考不到，练不练无关紧要。对于教材中的听说训练，往往是以点带面，“蜻蜓点水”，一带而过。这种重“读写”轻“听说”的课堂教学和听说训练中的形式主义，影响了小学生听说能力的提高，与课标的要求相距甚远。因而，大部分小学生的听说能力仍然是低水平的，存在的主要问题是不敢说、不会说、不爱说和不善说。

3、阅读教学与作文教学不能有机结合。由于我们在阅读教学中，不注意渗透写作方法，使学生在阅读教学中得不到写的训练。即课文是按什么顺序写的都不让学生去感悟。致使学生作文能力有所下降。

4、在阅读教学中，阅读教学要达到什么目的也是我感到茫然的。相当一部分教师包括我还停留在依据教本、教参把课文给学生讲清楚，让学生明白其中的道理这一层面上，却不能从课文中提炼出重点字、词、句、段对学生进行听说读写的训练。

二、产生问题的原因。

（一）教师方面

1、对于我们学校的教师来说，新课标学习还停留于口头，没有从根本上转变观念；

2、片面理解课程改革，对语文课标中的基本理念存在认识上的偏差。

3、现行语文教材编排体系发生了很大变化，教学内容更新、更活、更宽，教学弹性大，使部分教师感到无所适从。

4、受考核评价制度的影响，教师过于重视考试的分数；

（二）学校方面

1、民办学校的教师人员编制紧张，语文教师几乎都是班主任，带双班，班额大，工作量重，压力大。满负荷运转，造成我们没有时间和精力充电，教育教学能力无法提高。

2、教研活动流于形式，缺乏实效性。更是缺乏理论指导、缺乏经验、缺乏教研的氛围。

（三）社会及家庭方面

1、社会大环境存在不利于孩子健康成长的因素，缺乏语文学习、实践活动的场所和环境。

2、家长缺乏对新课程改革的认识和对孩子语文学习辅导的能力。

3、孩子缺乏课外阅读的资料，无法达到课标提出的阅读量。

个人现状分析：本人从教二十余年，热爱教育事业，有扎实的教学基本功，能够胜任中、高年段的语文教学工作。工作兢兢业业，职业心态平和，能正确的处理与同事、学生和家长的关系。能够熟练地掌握现代信息技术，并灵活有效为教学所需服务。由于本人面对课堂教学缺乏“还能更好吗？”这样的不断追求。因此有时会处于被动，虽能较为轻松地、合理地处理好自己的教育教学工作，但总是“拨一拨，动一动。”个人的语文素养还要进一步提高，综合学科能力不强。

本学期我继续接任四（1）（2）两班的语文教学，每班58人。经过上学期一起与学生们共同生活学习，对学生的各方面有了较为全面的了解，一是本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整，上课小动作多。其次是没有学习语文的兴趣。因此导致语文基础知识不扎实，尤其害怕习作，还没有养成自觉写日记的习惯。特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。学困生占班级比例过大，两极分化现象严重。期末考试最高分97分，最低分是个位数。尤其是阅读和习作能力普遍较低。三是学生的阅读量严重不足，阅读感悟能力较差，学生搜集和存贮的好词、佳句、文段较少，能灵活运用所积累材料的学生寥寥无几。

针对上述现状，我在本学期采取下列措施：

一、抓班风建设，为学生创设生动活泼、积极健康的学习环境。重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。

二、充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。积极开展各项语文教学实践活动，让学生多一些体验教育。

三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，利用学校图书室对学生进行读书指导，有计划地布置学生的读书任务。重视词、句、段的训练，重视朗读的训练和指导，加强课外阅读的指导，拓宽学生的视野，丰富学生的知识。

四、重视阅读与习作的有机结合，正确处理“读”与“写”的关系，做到多写多练，打好学生习作起步阶段的基础。

五、花大力气，多牺牲些自己的休息时间做好培优补差工作，大力提高中等生。

六、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。

为了能更好的为教学服务，我还需不但的学习、充电，提高自己的教学水平。2013、5、8

第二篇：小学语文作业现状及分析

小学语文作业现状及分析

加德纳的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习方法。”为此，随着语文教改的深入，让学生成为主体，教师积极鼓励学生，充分发展学生个性等观念和做法越来越成为人们的共识。课堂正逐渐形成“满园春色关不住，一枝红杏出墙来。”的可喜局面。但在如火如荼的语文教改中，学生的作业却依然沿习着巩固、掌握知识这一传统的学习途径。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣，巩固和提高学生的学习成效，可是学生语文作业的现状是如何的呢？

一、现状分析

1、作业机械化

机械抄写，每教学完一篇新的课文内容，随之而来的是巩固练习，老师把重复抄写新课的生字新词作为学生巩固本课内容的唯一法宝，例如教学结束《槐乡五月》的第一个课时后，一般来说老师会布置给孩子这样的作业：写完本课的习字册或者抄写书中划出的词语几遍。这是最普遍的学生课堂作业，而相应的家庭作业则是把这一课的词语抄写几遍，而对于家庭作业或者课堂作业中有错的孩子来说，订正是难免的事情了，有的老师还甚至要孩子抄十遍或者几十遍，这样孩子就把大量的时间花在抄写抄写一些课堂上应该掌握和已经掌握的简单知识了。而老师总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高，致使作业含金量极低，这样不仅浪费了学生时间，还禁锢了学生的思维，使学生对作业，对学习产生厌倦心理。

2、作业形式枯燥乏味

教师在设计课后作业时，眼睛只盯着课内、课本，作业内容拘泥于课堂上所学知识的巩固、运用，作业形式局限于做习题，进行抄抄写写的书面练习。很少有其他形式的作业。其实教师习惯于让学生书面完成作业。是因为这种作业便于教师家长了解学生完成作业的情况，也易于家长配合教师的教学，在人们的眼光中，口头作业其实算不得作业，因此要求学生的也就少了。这样一来，在孩子升入高年级后面对老师布置的口头作业对于他们来说就是一句空话，等于没有作业。

3、作业要求一刀切

教师常常不顾及学生的个体差异，也不管这些内容是不是有的学生已经接受了，有的学生还未掌握，布置作业一律同样要求，要求学生大量抄写生字新词，进行大量考题练习，以及重复练习课文后面的作业题，而将学过的知识运用到生活实际中，去发展学生的个性，提高学生实践能力的练习则相对较少，甚至有些学校就没有这样的作业。而这些统一、单调的作业压抑着学生的个性成长，忽视了学生的主体作用和个别差异，学生自主选择的权利被剥夺了，个人的潜能得不到很好的发挥。因而作业中利于学生发展的成分很少，学生所做的无用功相对较多。

二、思考

作业布置中出现上述问题，原因主要有以下几方面：

一、教师没有真正认识到学生是学习、作业的主人，是发展的主体，自己是辅，而是生硬地把自己愿望机械地施加在一群学习基础、学习能力各不相同的学生身上；

二、教师没有认识到课外学习以及课外作业对学生发展的重要性，而仅仅把作业看成课堂教学的拾漏补缺；

三、教师没有真正认识到语文教学的根本目的，狭隘地认为学生学习语文包括做作业，其目的就只是为了掌握好每一册书上的二十多篇的课文，掌握课本上的生字、新词、句子、片段、篇章，从而在考试中取得高分。概括地说，教师意识中存在的“教师中心、课堂中心、课本中心”的错误认识，是导致作业布置中种种问题的根本原因。而忽略了“学生的主人翁地位”。

三、对策 学习语言，提高语文素质这项复杂的工程反映在作业中变得如此简单、乏味，为了能培养学生的语文个性，发挥学生学习语文的创新精神，我们应腾出一点空间，设计一些语文个性化的练习，拓展语文学习的空间，充分发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性。应该说，适当的抄写和背诵作业仍就是十分必要的。但是，凡事总要有个度，同类型的作业做多了，犹如鸡肋食之无味，学生的兴趣和创造力也在这样的机械练习中渐渐消失了。作业是教学工作的组成部分，其目的无非是：

一、通过练掌握并加深理解学过的课堂知识。

二、运用学过的知识融会贯通，举一反三。所以，作业的设计形式应当多样化，并留有一定的思考余地给学生。给他们以想象的空间。让他们自己选择、计划、探究、体验。因此，教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，达到字词、句子、篇章的掌握，更要注意学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改变作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。

1、把机械化的作业变为口头实践性作业 在学生的各种实践活动，教师要记住不要去看重结果，要看重的是学生参与的过程、从中悟到的创新学习的原理和科学的精神，以及学习的方法。这不也正是我们要培养学生的能力吗？针对学生的个性特点以及认知水平，我设计的作业形式有：演一演，做一做，说一说等许多实践性很强的作业形式。例如学习《小稻秧脱险记》时，由于课文本身是一篇童话故事，我带孩子把它排演成舞台剧；学习了《我应该感到自豪才对》后让学生想象一下，编一个关于小红马和小骆驼故事的续集，学了《绝句》我让学生动手根据诗意画了一幅图画„„应该说，比起常规的抄写练习，难度较大一些，可是完成的情况却比常规作业的情况好得多，学生不仅能按时完成，还花了很多时间，把他们自己的作业完成得与众不同，别具一格。学生从单一的写中解放出来，不但激发了学生浓厚的作业兴趣，而且培养了学生动手，动脑，想象，思维等多方面的能力。

2、学生选择自己喜欢的作业形式

让学生“自主学习”应当成为学生语文作业设计的首要前提。老师应当针对每个学生的接受能力的不同来设计作业，例如把作业设计成为一个阶梯形，让学生根据自己的能力水平去有选择的完成作业。例如：最高层的作业是灵活多样，侧重于孩子的理解、想象；中间层相对最高层的要求低一个层次；而最低层的则是一些抄写和课堂知识巩固的作业。如学习了《爱如茉莉》这篇课文后，课后作业可以这样设计：①动笔写一写爱还可以如什么？你从哪里体会到的？②回家把《爱如茉莉》这个故事讲给爸爸妈妈听，问问他们觉得爱如什么？③抄写本课词语。这样三个不同层次的作业要求可以满足不同认知水平的学生的需要，学生根据自己的实际情况去选择做什么作业，使每个学生都能体会到成功的乐趣。而且，学生又具有好强的心理，有的学生往往会知难而进，从而提高自己的认知水平，提高对语文的学习兴趣。

综上所述，小学语文课外作业亟待改革，这一改革应以师生树立正确观念为前提，以小学生自主为原则，以学生养成良好学习习惯为基础，兼顾课内与课外，特别重视阅读与练笔，这样语文课外作业就能真正成为学生学习语文的过程，成为学生发展的过程。

第三篇：小学德育工作现状及分析

小学德育工作现状及分析

草窝滩龚家湾小学：苟正源

自国家实施计划生育基本国策以来,独生子女的人数越来越多,比例越来越大,其中大多数独生子女都能健康成长,但仍有少数未成年的独生子女在成长过程中存在这样那样的问题。下面我就农村中小学德育教育现状谈谈自己的粗浅认识及以后工作的打算。

首先谈谈学校德育工作面临的新形势

我们学校五年级有一位在一年前转到我校就读的姓董学生，已经15岁了。董某他家在吉水，到高陂以后父母不在身边，由亲戚监管。他表现出哪些行为特点呢？

1、是欺负弱小，2、在教室、宿舍自称“老大”，拉帮结派，3、热衷于上网，还会抽烟，喝酒。

4、见到漂亮的女同学就写纸条，说自已喜欢上人家。„„这让老师头痛不已。

当然，这个案例在我们学校只是一个个案，但董某表现出来的行为，是现在众多学校相当一部分孩子在成长过程表现出来的问题。纵观这些孩子，他们大多存在以下问题：、道德取向错位。现在独生子女享乐主义严重，攀比之风盛行；诚信出现危机，欺瞒之风严重；集体主义淡化，结拜兄弟、姐妹之风盛行。、心理素质脆弱。受不了批评，一挨批评就逃学；更有因没达到父母定的预期目标而自杀的等等。、行为习惯失范。一是打架斗殴。部分独生子女长期以来养成唯我独尊，老子天下第一的作风，稍有不顺就大动干戈。二是谈情说爱。现在学生谈恋爱正在公开化、低龄化，十二、三岁写情书已不足为奇。三是小偷小摸。由于贫富悬殊加大，攀比之风盛行，现在学生中小偷小摸的现象屡见不鲜，四是上网成瘾。可以这样说，网吧生存的半边功劳是学生建立的。

这些问题如果得不到很好的解决，就会演变成让家长揪心、学校忧心、群众担心的社会问题，这些问题也为我们的德育教育工作带来的是前所未有的挑战，这一切就决定了未成年人思想道德教育是任重而道远！

面对这样严峻的德育形势，我们学校的德育教育又是一种怎样的状况呢？

一、德育为首，只是名誉上的。

我们强调应把德育放在首位，大力抓好素质教育。但由于受“应试教育”和“政绩思想”的影响，在教育教学质量的提高与德育教育发生冲突的时候，我们选择的往往教学质量。例如：每年的高考或中考，媒体总会报道一系列考风考纪的问题，有的还是从主管部门、到学校领导、再到老师，最后到家长联合起来的寻私舞弊，这充分说明在升学的压力面前，这部分人忘记了道德影响。正是全社会都存在重“智育”，轻“德育”现象，使德育工作得不到落实。

对于老师来说，由于学校评价机制的问题，评优树先进职称很大程度上决定 于老师的教学成绩。因此老师把分看成是自己的命根，那对德育的认识也是忽视的。

因此，在现实的压力面前，一句话——德育，想说爱你不容易。

二、德育，在前进中还不够完美、对道德核心的认识没有与时俱进，让师生感到不可及。我们倡导的道德核心与现实之间有较大的差距。比如：说到师德高尚，立即就会跟“无私奉献”联系在一起，以牺牲自我利益，甚至献出生命为准则。再说对学生的教育吧，我们动辄给学生灌输人生意义、价值目标、境界等大道理，往往让孩子一头雾水，可望不可及。拿英雄模范做榜样，常常树立雷锋、抗震中的英模等等高大全式的典型，这种跳起来也摘不到桃子的德育教育，让孩子们兴趣索然，也就不想学、不愿学，干脆当作拂面清风。任你滔滔不绝，我自岿然不动。、道德教育的形式较为生硬。

在学校的道德教育中，常见的方式是校长或政教主任讲话，请先进人物作事迹报告，召开主题班会，班主任找学生谈心，刊出黑板报等等，这些形式并非一无可取之处，但大部分孩子特别是小学生不愿意接受这种说教的方式，这就很难将道德认识转化为道德实践及道德行为。、道德教育注重表演的东西太多。

我们每学期都要开展一系列德育活动；除了主题活动之外，还有一些如：辉煌六十年，民主精神月活动，义务植树，学雷锋活动，廉政文化进校园等等，我觉得这些都挺好，但迫于主题多，任务重，有时候自然而然表现为应付，演变成一种表演。现在各种各样的签名活动也是越来越多；告别不文明行为签名，远离网吧签名，阳光体育运动，廉政文化进校园在孩子中间也搞个签名等等，这样的签名有在学生当中建立印象的作用，但是不是一个签名，问题就解决了，学生们就自然而然地内化为自身素质了呢？、道德教育的评价机制落后

在对学校工作的综合评价中，现在都采用“量化”的方式来进行，而这种方式对学校的安全、卫生、教育管理、考勤、教学质量等工作情况，有较为完备的考评细则，都可以用分数的形式表现出来。但我以为德育教育是潜移默化的，是一种精神、气质，是附着在校风、学风这些载体上的，如果在考核评价时只查有无德育制度、能否背诵《规范》，那是反映不出德育工作的好坏，达不到对德育工作的评定和督促激励作用的。

面对着目前学校德育种种问题，怎样才能让学校的德育工作开展得更为有效呢？下面我就谈谈我个人的想法。、更新育人观念，育人先正师。

我国古代教育家孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”苏霍姆林斯基说：“能力、志向、才干的培养问题，没有教师个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。”这一切都说明教师人格的表现对学生人格的形成有耳濡目染、潜移默化的作用。因此，学校应该把师德教育作为开展青少年思想品德教育工作的基础。通过组织各种学习及业务培训等活动建立一支团结进取、本领过硬、作风严谨的教师队伍，培 养老师具有善良和慈爱, 信任与宽容；永不满足的执着追求和创新精神；以自己高尚的师德影响人。

二、精心组织各种形式的德育实践活动。首先，德育教育的内容应可行而可及。如：这几年县教体局主持开展的感恩教育、文明礼仪教育、养成教育等活动都是针对当代青少年身上存在的问题，有的放矢开展起来的活动。由于切入点、起点和要求符合实际，这类活动蕴含着极大的活力，深受师生和广大家长的欢迎，成为我们各校德育工作的大趋势，取得了非常显著的效果。

其次、德育教育过程要注重细节，形式要寓教于乐。中国古代最富有智慧的思想家老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”对信息化社会一代少年儿童进行德育教育自然是大事和难事，只有变大为小、化难为易才是我们德育教育的明智选择。如： 要开展“养成教育”，就可以细化到学生的衣、食、住、行、说；看了李镇西的《爱心与教育》，让我很受启发，对学生的感化、方式是多种多样，生动活泼的，形式应生动有趣，方法宜灵活多样，诸如：可以与学生通信；在学生生日那天，给学生一个惊喜；与学生一起吃饭郊游，在彼此近距离接触中，走进学生丰富的心灵世界；对于暂时落后的学生，发动全班学生一起关心，让其感受集体的温暖、同学无私的帮助；对于有可能成为栋梁之材的学生，不是空讲人生的理想，长大后的追求，而是让学生阅读一些名人成长的书籍，激发其斗志等等。

再次，网络教育与留守儿童心理健康教育是家庭、学校、社会普遍关注的问题，也是目前德育教育的棘手问题。如何应对，我想值得研究与探讨，我们应该把这两个内容作为德育课题来探索。

三、高度重视校园环境和校园文化建设 要认识环境育人的重要性，抓好校园的绿化、美化、净化工作。让标语引导、挂像感召、图片影响、墙壁说话，营造浓厚的文化氛围，让校园处处体现育人的功能。充分发挥少先队主阵地的作用，办好“校园广播站”，通过播出爱国主义、诚信守法、勤俭节约、勤奋好学等方面材料，对学生进行好理论方面的思想道德教育。同时，广泛开展读优秀书刊，看优秀电影、电视，唱优秀歌曲，做优秀小公民活动，让学生在健康向上的文化氛围中形成良好的道德品质。

四、家庭、学校、社会通力配合，齐抓共管。

学校在注重本身的工作之外还应把目光延伸到校外的家庭教育和社会教育这一重要德育阵地。家庭教育是德育教育的第一课堂，是学生成才的摇篮；人生的第一所学校是家庭，人生的第一 任老师是父母，家长对孩子的影响最大。因此，在未成年人思想道德教育中，家庭教育是奠基的一环。

社会是个大课堂，是学生成才的关键，它是家庭教育和学校教育的有益补充。现在很多专家都在探讨“5＋2＝ 0”的问题，也就是说学生一个星期有5天在学校接受正面的、规范的道德教育，然而，教育成果在2天的双休日就被社会的不良风气所冲刷殆尽。这种说法虽然有些偏激，但不可否认，我们的孩子常常会对一些社会现实感到困惑，社会上的道德失范，黄赌毒沉渣泛起，社会诚信出现危机，这些都会不同程度地在孩子纯洁的心灵上留下阴影。净化社会环境，为未成年人营造健康向上的成长环境刻不容缓。因此我们必须把学校、社会、家庭各方面教育统一起来，构建学校、家庭、社会三位一体的完整的德育网络，分工合作，密切配合，目标一致，充分发挥学校德育与家庭、社会教育的互补作用，争取达到最佳的教育效果，提高德育的实效性。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”。学校德育面临的形势充满着挑战，学校的德育现状不容乐观，但我们相信，只要学校德育工作常抓不懈，全体教师心存一颗关爱孩子之心，有一份为国育人之情，学校德育教育必将开出“爱之花”，结出“善之果”。

第四篇：小学语文朗读教学的现状及策略分析

小学语文朗读教学的现状及策略分

析

【摘 要】《小学语文新课程标准》在小学不同的年级段都强调了“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。所以，朗读教学在小学阶段显得尤为重要。这是可以提高学生语感行之有效的方法之一。本文就从学生兴趣、习惯、文体角度、学段特点这几个角度入手，谈谈如何优化小学语文朗读教学。【关键词】朗读教学；文体角度；学段特点 “朗读是把文章念出来，是将诉诸视觉的文字转化为有声的语言”。在学习文章时，只有进行反复朗读，用心体会，才能真正感受、体悟文字所蕴含的深厚思想感情。因此，朗读在小学阶段的确有着举足轻

重的地位，学校和教师也倾注了大量的时间和精力在学生的朗读上，这更突出了朗读的重要性。从朗读教学的现状看，有些专家、优秀教师为我们总结了许多经验性的教学方法，为我们提供了有效的指导，但也存在一些问题，如何优化小学语文朗读教学就是一个急需迫切解决的问题。

一、朗读教学的现状目前教学中，大家都在强调朗读的重要，强调朗读不可或缺的作用，但是对朗读的安排并不够到位，比较随意、简单化。其实，有一种错误的思想在主导着人们，多读总没有坏事，多读反正有好处，所以，出现了一种令人担忧的局面，就是在整堂教学过程中，学生一路读过来，教师也用了比较多的朗读方式要求学生读，读完，分析完，文章就讲结束了。

二、朗读教学现状的分析从现状看来，小学朗读教学中或多或少还存在一些问题。比如，在课堂教学中，教师可能会采取让学生多种形式的朗读方式，如：男、女生读，开火车读，小组比赛读、分角色朗读等。看上去比较热闹，但学生只是为了完成老师布置的任务，为读而读，没有用心去读，更谈不上用情，只是有口无心地“念经”； 其次，还有就是教师对学生朗读的评价过于单调，教师的评价语往往就是“读得真好”、“读得真流利”、“读得真有感情”。课标中还强调“评价学生的朗读，可以从语音、语调和感情等方面进行综合考查，还应注意考查对内容的理解和文体的把握”。还有，教师的朗读指导机械，单调的情况通常出现在教师的课堂教学中，教师通常指导学生在朗读课文时，强调有感情地朗读某一部分或者把文中某个人物形象地语气读出来，这样的指导方式不能融理解、感悟为一体，也就达不到朗读的目的。

三、关于优化朗读教学的几点思考根据儿童的认知水平和和教学目标来看，不同学段的儿童有不一样的朗读特点，教师作为教学的引导者，应结合不同学段的特点，以学生的兴趣为出发点，指导学生养成良好的朗读习惯，从

而达到优化朗读教学的目标。

（一）培养学生的朗读兴趣“兴趣是最好的老师。”教师只要仔细观察便可发现，凡是儿童感兴趣的活动，儿童总是在这方面表现出某种潜在能力。儿童在某项活动中由于表现好，得到老师的赞扬，他将对该项活动表示出兴趣，如此良性循环：因能力而导致兴趣，因兴趣而导致满足和能力的提高。”在小�W语文教学中，有不少学生对朗读缺乏兴趣，因而导致朗读能力不高。其次，教师的引导作用也是不容忽视的。教师应从学生的角度出发，尊重学生，创设适合学生文化发展的环境，倾心营造与学生心灵相通的情境，让滋润学生语言、生命发展的阳光洒进课堂，使课堂呈现出春光灿烂，让学生想读、乐读，让他们在朗读中快乐，在朗读中宣泄情感。学生朗读的兴趣与教师的评价也密不可分。学生在朗读的过程中，总是希望自己的朗读得到教师的肯定或赞扬。

（三）结合学生的学段特点“心理发展的年龄特征是各个阶段表

现出来的质的特征，表现在智力发展水平和语言发展水平。”各个学段的阅读教学都要重视朗读，都提出用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，只是侧重点有所不同。积累、体验、语感等关键词也表明朗读是最好的方法之一，其地位被提到前所未有的位置。1.低年级这一年段的学生，他们掌握的词汇量少，对句子结构也不熟悉，而且内部言语还未很好地发展起来。低年段的学生设合直观的感受事物，教师在指导学生朗读的过程中尽量少分析，少解释，要以学生自己理解的方式进行朗读。这个学段可运用“图文并茂”法，即看图说话，由图到文，指导朗读。2.中高年级这一学段的学生，语文水平已经有所提高，掌握的词汇量也在增多。默读、浏览等阅读方式占据了一定的分量，但是朗读仍然很重要，但教学时，教师应充分考虑文体特点，正确处理朗读与默读之间的关系。

（四）分析文体特点，合理运用朗读技巧。教师可以针对不同的文体类型，指

导学生采用不同的朗读技巧。经思考与整理，以便有针对性地指导学生朗读。1.童话和寓言童话和寓言中的人物形象一般很鲜明，每一篇文章至少有两个人物形象，多是拟人化的小动物形象。处于这个年段的小学生，很善于模仿小动物说话的口吻，并且展开自己的合理想象，能够分辨美与丑、善与恶。因此，教师在基本指导的基础上，可以请学生分角色朗读课文，重视学生个性的张扬。2.说明文说明文在小学阶段并不多见，我想教学的目的是让学生了解知识，体会语言的客观性，学习说明文的说明方法，还可以激发学生对说明类文章的阅读兴趣。这类文章需要培养学生快速搜集信息的能力，而非体会感悟文章的语言，所以这类文章的可读性不强。3.写景类文章记景类文章节奏比较舒缓，语言文字优美、波澜起伏，是比较适合朗读的文章类型。4.诗歌小学语文教材中，诗歌是最适合学生朗读的。不论是现代诗、童谣还是古诗，都富有音乐性和情感性。

教师在教学这类古诗时，要讲究古诗的韵律和节奏，特别要注意学生不能个性地朗读古诗。首先要解决的是生字问题，然后正确读出这首诗，先不强调分音节，在理解古诗的意思后，再划分音节，进行有感情的朗读。朗读教学是小学语文中一种传统而有效的教学方法，但要注意不同文体的朗读会带来不同的感受。朗读凝聚着语文教学的精华，是前人留给我们的宝贵遗产，我们必须继承和发扬。在新课程改革的如今，朗读教学也同样引起了人们足够的重视。笔者提出了自己的一些想法，不足之处还请指正。【

第五篇：农业机械化现状及分析

我国农业机械化现状分析

一、中国农业机械化在快速健康中发展

农业是具有食品保障、原料供给、就业增收和生态保护等多重功能的基础产业。长期以来，中国政府积极致力于发展现代农业，提高农业劳动生产率。但是，受务农人口众多、农户土地规模较小和农民收入较低等因素的综合影响，我国农业机械化水平一直不高，很多农田作业环节还必须依靠人畜力完成。改革开放以来，我国农业和农村经济建设取得重大进展，农业机械化事业也不断发展壮大，特别是进入新世纪以来,呈现出快速健康发展的良好态势，主要表现在以下几个方面：

（一）农业机械装备总量持续增加。2001至2006年,我国农机总动力从5.50亿千瓦增长至7.26亿千瓦，拖拉机保有量由1405.5万台增长到1728.3万台。2006年大中型拖拉机保有量达到167.6万台，比上年增长20%；联合收割机保有量55.6万台，比上年增长17%；水稻插秧机保有量11.2万台，比上年增长40%。高性能、大马力和复式作业的农业机械保持高速增长，农机装备结构得到明显改善。

（二）农田作业机械化水平显着提高。

2006年，我国机械化耕地、播种和收获总面积达到23.4亿亩，作业水平分别为52.1%、32.4%和25.2%，全国耕种收综合机械化水平达到38%，农业综合生产能力明显增强。在小麦、水稻和玉米三大粮食作物中，小麦机播和机收水平均超过80%，基本实现了生产全程机械化，水稻机械化栽植和收获水平分别为10%和40%，玉米机播和机收水平分别达到58%和5%。

（三）农机作业社会化服务效益稳步增长。

我国农业生产规模小、经营分散、组织化程度低，一家一户发展农业机械化非常不经济。广大农民在生产实践中探索出了以农业机械跨区收获小麦为代表的社会化服务模式，把农业机械与分散的农户联系起来，把机械化生产和家庭承包经营结合起来,促进了农业机械的共同利用,提高了农机经营效益。2006年夏季，全国共投入小麦联合收割机39.2万台，完成小麦机收超过3.2亿亩，每天最高收获面积达到1600万亩。目前，农业机械跨区作业领域正由机械收获小麦向机械收获水稻、玉米和机械耕地、机械播种、机械插秧等项目拓展。与此同时，农机作业的组织化程度也逐渐提高，农机协会、合作社和股份制公司等新型服务组织不断涌现，以跨区作业为品牌和关键农时季节为主战场的农机服务产业呈现出蓬勃发展之势。

（四）农业机械化技术创新与示范推广力度加大。

近年来，国家对农机化关键技术和装备研制开发的扶持力度很大，“十五”期间中央财政直接投入的农机化科技攻关资金为2800万元，“十一五”时期会超过1.4亿元。水稻、玉米等主要粮食作物生产机械化装备和关键技术日趋成熟，油菜、牧草、甘蔗收获机械技术的创新研究也取得重要进展。同时，一批节能、增效、环保的农机化重点技术得到大面积普及推广。2006年，保护性耕作试验示范在我国北方400多个县（场）实施，推广面积超过2000万亩；水稻机插秧技术在水稻主产区推广面积达到3000万亩，比2005年增加1000万亩。此外，玉米、大豆、棉花、马铃薯、油菜、甘蔗、牧草生产等机械化技术、机械化旱作节水技术、农作物秸秆综合利用技术等农机化技术已被农业部确定为重点推广的先进适用技术。

二、中国农业机械化处于新的历史起点

发展农业机械化是改善农民生产生活条件、增加农民收入、缩小城乡差别、促进农业和农村经济发展的重要途径。在建设现代农业和社会主义新农村进程中，国家重视农机化的发展。2004年《农业机械化促进法》颁布实施，标志着中国农机化事业进入了依法促进的阶段。中央从2004年以来连续四个1号文件都对发展农业机械化提出了明确的要求，目前加

快发展农业机械化的政策环境、经济条件、技术支撑和社会氛围都非常有利。

（一）促进农业机械化的法律保障和政策支持体系不断完善。

《农业机械化促进法》实施后，国家有关部委和地方政府也相继颁布或修订完善了配套规章或条例，我国农业机械化法律法规体系已经初步形成，农业机械化发展和管理已经步入了有法可依和规范健康的法治轨道。购机补贴被国家确定为重要的支农惠农政策，中央和地方农机具购置补贴资金规模和范围逐年增加。2004年至2007年，中央财政投入农机具购置补贴的资金从0.7亿、3亿、6亿到12亿，连续数年翻番增长。2006年，各级地方政府财政对农机化的投入超过47亿元，比上年增加15%以上。这种持续加强的支农惠农政策有力调动了农民购机和用机的热情，促进了农机行业的快速振兴。

（二）农机化技术支撑和装备制造体系日渐强大。

近年来，农机行业的高等院校、科研院所和大型企业主动顺应农业结构调整需要和现代工程技术发展趋势，加快农机化新技术、新机具的研究和开发，重点加强保障粮食综合生产能力的技术装备攻关，支持优势经济作物、畜牧产品和设施农业发展的关键技术研究，使农机化技术的部分“瓶颈”环节和系统组装集成问题得到解决。中国农机工业体系基本形成，已经跻身世界农业机械生产大国行列，能够提供适应我国农业生产要求、质量较为可靠的农机产品。民营企业发展成为农机制造业的主导力量，企业自主创新能力有所增强，产品生产集中度进一步提高，企业效益得到明显改善。2006年，规模以上农机工业企业总产值1316.7亿元，同比增长25%。国外农机企业纷纷以合作、合资等方式在华办厂，一些科技含量高、适应强、质量稳定可靠的农机产品迅速进入市场，满足了农民和农业生产多样化需求。农机制造企业的壮大，为农机化的发展提供了强大的装备支持。

（三）农民和农机户对发展农业机械化的需求旺盛。

随着我国工业化和城镇化进程加快，农业人员迅速向非农产业转移，2004年以来，第一产业从业人员年均减少1200多万人，劳动力成本逐年上涨，农民和农业生产对机械化作业的依赖性显着增强。另一方面，随着农民收入的增长和劳动观念的转变，农民要求改善生产和生活条件的愿望强烈。可以预见，我国农机作业的市场需求将呈现刚性增长态势，“农机热”将会在今后很长一段时期持续下去。在市场经济条件下，农民已经成为农业机械投资的主体，2006年我国农村农机户近3360万户，乡村农机人员达到4100多万人，农机销售、作业和维修市场等三类服务的经营收入达到2829亿元，经营农机已经成为广大农民增收致富的重要渠道。

三、中国农机化在持续有力的推进

我国农机化事业进入了快速发展的重要机遇期，今后中国政府将从以下几个方面大力推进农机化：

一是强化政府部门引导、服务和调控职能，落实和完善扶持政策。目前，农机购置补贴是推进农机化快速健康发展最直接、最有效的产业促进政策。政府将通过购机补贴政策进行产业宏观调控，用补贴增量调整农机存量结构，用集中招标方式调控产品价格，用选择补贴对象的方式推进农机服务专业化，用选择补贴机具种类方式促进新技术应用与推广，用调整补贴实施范围方式支持农业结构调整，用实施补贴目录方式扶优扶强企业。2007年，中央财政用于农机具购置补贴金额达到12亿，补贴区域覆盖全国2/3以上的农业县，补贴机具种类增加到7大类24种，玉米收获机械、马铃薯种植与收获机械补贴试点逐渐扩大，启动花生收获机械补贴试点，县均投入规模扩大，适当向粮食大县和农牧业大县倾斜，提高单机补贴额度，并适当提高血防区农机补贴的比例。除此之外，政府还将加强配套法规及地方法规建设，逐步完善购机补贴、燃油补贴、信贷税收、机耕道建设和科技攻关等扶持发展政策。二是积极推进农机社会化服务，促进农业机械共同利用。积极推进农机社会化服务，是我国农业发展和农机化发展的必然选择。今后，我们将通过组织创新、机制创新和管理方式

创新，推进以跨区作业为代表的农机社会化服务，坚持走共同利用和提高经济效益为目标的中国特色农机化发展道路。建立以农机专业服务组织和农机大户为主体，农机经营户为基础，基层农机推广、培训、维修、信息服务和投诉监督等服务组织为支撑的新型农机社会化服务体系。购机补贴资金也将优先用于扶持农机大户、种粮大户、科技大户和新型农机服务组织，加快推进农机服务的市场化、社会化和产业化进程。

三是积极推进农机化技术创新与示范推广，促进农机科技成果的应用。我们将重点加强保障粮食综合生产能力的技术装备攻关，支持优势经济作物、畜牧产品和设施农业发展的关键技术研究。充分发挥大专院校、科研单位、大型农机企业和农机化技术推广单位的优势，凝聚和整合行业科研力量，做到产、学、研、推相结合，努力提高原始创新、集成创新和引进、消化、再创新能力。促进企业和科研单位的联合，促使企业成为技术开发的主体，增强农机科研成果转化能力。大力发展新型农用工业，增强农机工业的供给保障能力，实现由农机生产大国向农机生产强国转变。重视农机化技术的示范推广，建立以政府推广机构为主导，农机专业合作组织、种粮大户、农机大户和农机科技示范户为主体，农机科研、教育等单位和生产、流通企业广泛参与，分工协作、服务到位、充满活力的多元化农机化技术推广体系，积极推动农机化技术的普及应用。

四是强化农业机械质量与安全监督管理，不断提高农机化质量和效益。建立健全管理规章、技术标准，完善农机试验鉴定和认证制度，搞好重大技术推广机具的鉴定选型工作，积极推进农机信息化建设。依法加强对生产、流通领域和在用农机的质量监督和调查，加强农机维修管理，打击假冒伪劣农机产品，维护农机生产者、经营者和使用者的合法权益。加强农机安全监理工作和装备建设，严格拖拉机、联合收割机及其驾驶人的安全监督管理，使农机化发展速度与发展质量协调，安全生产和效益提高并重