4水变成水蒸气听课评课记录[优秀范文五篇]

第一篇：4水变成水蒸气听课评课记录

水变成水蒸气听课评课记录

老师用湿抹布在黑板上擦出一道水的痕迹 问：有什么变化？ 生：水被吸收了 生：变成水蒸气了 教师出示图片：下雨

师：下过雨后，地上的水到哪里去了？ 生：（蒸发了，流入下水道了......）如何用实验证明水蒸发了？

教师出示照片：玻璃鱼缸中盛有半缸水，在图片上画出了水位线 教师依次出示第一天白天、第二天晚上、第七天白天、第十天晚上、第十五天白天鱼缸中水位的变化？

提问：水到哪里去了？ 生：水蒸发了，变成了云 教师板书

齐读：水变成水蒸气的现象叫做蒸发。现在谁来解释黑板上的水去了哪里？ 生：水蒸发了。

在书上画出水变成水蒸气的过程。展示学生作品

师：水蒸气能不能看得见，摸得着？

怎样用实验验证水蒸发了？怎样给水加热，需要哪些工具？

生：用不容易烧坏的瓶子、蜡烛、铁勺子、倒一点水

教师出示材料：铁勺、量杯、滴管、蜡烛、打火机（演示用滴管滴3—4滴水）

出示实验步骤：

1、用打火机点燃蜡烛

2、用滴管在铁勺内滴3—4滴水

3、勺底放在火苗上加热

4、小组成员轮流加热，观察水在加热过程中有哪些变化？ 讨论：可能会遇到什么困难？ 生：手会感觉烫、打火机会烧到手 出示：实验要求

1、不加热的成员认真观察，轻声交流

2、注意安全，眼不要靠近火焰，手不触碰勺底

3、蜡烛点燃后知道小组成员都做完实验再熄灭

4、实验结束，熄灭蜡烛，材料摆放整齐。学生分组实验

汇报：你看到了什么现象？（水蒸发你们看到了吗？）实验中实际遇到了什么困难？ 生：铁勺把蜡烛压灭。师：怎样解决这个问题......生：嘴巴呼气会把蜡烛吹灭......生：勺柄有些颤抖......这个实验和老师的金鱼缸实验有什么不同？（加热蒸发得快）生活中什么情况下需要水蒸发快些？ 出示图片：干手机

晒衣服

师：江河湖海中的水每天都在蒸发，会干吗？ 生：不会，水蒸气遇到冷空气又会变成雨）教师板书

齐读“凝结”的定义 如果用实验来证明怎么做？

师演示：在一个小烧杯中倒入热水，再扣上一个大烧杯 你发现了什么？

生：看到了水蒸气（冒烟、雾......）看到的小水滴是怎么形成的？ 教师板书

教师介绍水和水蒸气之间的变化。

评析：

我想评价一节课的效果如何应该是看学生回答问题的情况的，最后的环节中教师演示水蒸气的凝结的实验中，那个盖在小烧杯上面的大烧杯底部出现了一些小水珠，学生仍然会认为那是水蒸气，也就可以说明在学生对于蒸发和水蒸气的科学概念是模糊的。

分析原因要从头看起了：

作为教学的引入部分，教师用的是在黑板上擦出一道水痕和图片出示下雨的情景，其实这两种情况都不能算作是纯粹的蒸发，因为黑板和地面都可以能吸收了部分的水，学生所以即使学生说是被吸收了也不能算错误的，再者水的蒸发是一个看不见摸不着的过程，在没有让学生弄明白水蒸气是一种什么样的物体之前，学生是不太能够理解蒸发的，虽然他们会说。在平时的教学中学生前概念中的水蒸气很多时候指的是那种类似于做饭的蒸汽那样的东西。

接下去，老师想告诉学生，水不是被什么吸收了，其实是蒸发了，于是出示了教师拍的照片——金鱼缸里的水。先不说这种让学生认同的方式是不是合理，且看了标在照片上鱼缸旁边的水位线就觉得不够科学，因为每次相机每次拍摄的位置和角度不可能完全相同，每次的水位线有什么可比性呢，还不如直接画在鱼缸上。再有这样说实验的方式还是不如让学生提前在家里做一次更好。

到这里，教师采用让学生齐读的方式认识什么是蒸发，其实可以让学生用自己的语言说说的，教师可以及时了解到学生对于“蒸发”这个概念的理解程度。在这里，教师还应该追问一句的“为什么我们看不见蒸发的过程？”，让学生用感官进行感知，我想这种情况下感知不到什么恰好是最好的感知，而不应该是老师在后面的教学中用简单的看不见摸不着（教师在上课的时候两次说到了“看不见摸不着”）来强调的。

接下来的用铁勺加热，加快水的蒸发，从实验的指导和实验后教

师的提问，依稀可以感觉到教师自己似乎还没有明白实验的目的。这个实验和前面的鱼缸中的水减少的实验对比，应该是为了说明：加热水可以加快水的蒸发。如果想说明蒸发需要吸热，最简单的方法还是在学生的手上摸一点水，用嘴吹一吹，手背上的水蒸发了，手背有一些凉。

给铁勺加热让水加快蒸发是本节课的重点吧，教师的指导分外细致。困难也估计的足足的，实验后还有专门针对困难的反馈。个人觉得还是有些小题大作了，其实学生说来说去的困难还是怕烧到手，教师只需在实验前稍加演示就可以，节省下来的时间可以把“凝结”的实验作为分组实验，让学生近距离的看到烧杯底部的小水珠，比投影演示效果要好的。那些水雾是可以让学生摸一摸的，通过对比，学生就可以感受的此“水蒸汽”不是彼“水蒸气”的。

总之，这节课只要学生能真正理解了“水蒸气”是什么，什么是“蒸发”什么是“凝结”自然也就明白了。

再加一句吧，即使到了最后，也不能肯定黑板上的水的地上的雨水就是蒸发了，那么这节课的教学引入可不可以换一种方式呢！

说说这节课的优点吧，喜欢这位年轻教师很有穿透力的声音和教学热情，是我缺少了的，还有那个估计困难和反馈困难的环节，还有教师选用了量杯和小滴管用在加快水的实验中，尤其是老师在演示向铁勺中加水中，清楚地数出“1滴、2滴、3滴”，对于学生自己进行实验起到了很好的示范作用。

教学设计中的一些问题，只能说明了老师的不成熟，但是一位有

热情的年轻老师一定可以成长为一个好老师，很期待！

第二篇：听课评课记录

听课评课记录

大班

1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》

语言

目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事；

2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。

总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事；

2.主题新颖，生动具体。

2.活动名称 《调颜色》

艺术

目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法；

2.体验调色活动带来的愉悦。

总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。

中班

3.活动名称 《彩色的路》

语言

目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容；

2.巩固练习发音，正确地使用象声词。

总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容；

2.主次分明，互相衔接；

3教师讲课语速快。

4.活动名称 《彩旗飘飘》

数学

目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。

总结：1.直接切入主题；

2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力；

3.时间太长。

小班

5.活动名称 《正确刷牙》

健康

目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯；

2.正确分辨出好牙和坏牙。

总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动；

2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。

6.活动名称 《打喷嚏》

社会

目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人；

2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。总结：1.语调变化多端，吸引幼儿的注意力；

2.课堂秩序较乱。

第三篇：评课听课记录

评课听课记录

在教学实践中，课堂低效一直是教学的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。因此，信息技术促进生本高效课堂的构建势在必行。《狼和小羊》与《小动物过冬》这两节课很好地体现了信息技术对课堂教学的优化和促进作业。

1、信息技术促进师生互动、生生互动，在交流中互相学习。

《狼和小羊》这堂课的导入环节中，根据故事发生的地点：小溪边，引入图片，然后动画展示小羊来到了河的下游，狼来到了河的上游，学生很容易就明白了狼和小羊的不同位置，为后文狼故意找茬做好铺垫。同时，联系生活实际，了解狼和小羊的性格特点，激发了学生的兴趣，生生讨论，老师相机补充，加强了师生间的有效互动。

2、学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂。《小动物过冬》这一课中学习生字、理解词语的部分，老师运用不同的教学方法，激发了学生自主学习的兴趣，学生能够开动脑筋，自己找寻记忆生字的方法，扎实而稳固。借助动画出示小燕子、小蜜蜂和小青蛙聚到一起的过程，帮助学生形象记忆“聚在一起”的意思。出示“蜂巢”图片简单地帮助学生理解了“蜂巢”的意思。在记忆“暖”这个字的字形时，更是借助多媒体手段，将学生易错的笔画变成了一群小动物在一起的样子，运用联想、编故事的方法轻松就记住了“暖”的字形。通过适时地使用信息技术手段，不仅能激发学生自主学习的兴趣，还能有效解决重难点，帮助学生更好的学。

3、教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。以学定交的学习方式，既能节省课堂时间，又能直指重难点，集中精力进行有效解决。

《小动物过冬》一课中通过“课前预习单”的形式，提前布置好预习的具体内容，其中包括对课文内容的理解、对生字和词语的读音、字形的掌握、对文章拓展内容的了解等。通过这一具体的任务单，学生的预习不再只停留在朗读的阶段，读好课文后，到底能明白多少，有哪些字不会读？哪几个字写不好？一目了然。借助信息技术手段和幻灯片的展示作用，老师边检查边展示学生的预习情况，使课堂教学紧凑而高效。

第四篇：听课评课记录

听课评课记录

时间：2015.9.29 地点：二年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 张宇 高艳 吴桂荣 主讲人：宋丽娟 课题：（语文）欢庆 活动程序：

一、主讲教师讲课（详见听课记录）

二、教室反思课堂教学

三、听课教师评课

白秀荣：

1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入学习状态，营造良好的学习氛围。

2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主学习能力，合作交流能力，培养学生的自信心。

3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。

不足：

1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中，放在句子中，放在文中的理解会更好。

2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效果。

时间：2015.9.30 地点：四年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 张宇 张亦第 孙美慧 高艳 吴桂荣 主讲人：杨莹 学科：语文 课题：题西林壁

程序：

1、讲课

2、反思

3、评课 白秀荣：

1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围，学生兴趣高涨。

2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的（怎么看清事，怎么评价人）

3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面

4、帮助学生掌握学习诗句的方法：读、理解、背、默写

建议：读诵让学生互评，什么地方读得好，什么地方读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑战性，也培养学生倾听、评价、补充能力。

孙美慧：意境优美、注重细节、由浅入深；配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些问题难度较大，放低问题高度。张宇：环节衔接优美；学生语言表达完整。赵静：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。苏红艳：阅读古诗文的学习方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

时间：2015.9.30 地点：四年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 高艳 张宇 孙美慧 吴桂荣 主讲人：张亦第 学科：音乐 课题：愉快的梦

活动程序：

1、教室讲课

2、反思

3、评课 白秀荣：

1、创设意境，导入很好，歌声优美，吸引学生提高兴趣

2、思路清晰，多种唱法加律动，提升兴趣，气氛活跃

3、知识点交代清楚明白。

4、德育渗透：梦想、名言，送给学生一句话

5、遵循学生认知规律步步深入。

建议：教师应领唱“跳诵”应更正，学生会唱为主。苏红艳：师生问候新颖，有创意；结尾律动活跃，歌词内容的理解。

杨莹：形式多样，吸引学生；范唱优美，培养学生音乐审美；音乐功底可以，学生变现稍呆板。张宇：课堂愉快，打节奏唱会更好。赵静：声音大一些会更好

高艳，乐理知识教的好，律动调节气氛。

第五篇：听课记录及评课稿

听课记录及评课稿

一、复习检查

1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母

2、这些音节词你会读吗?

tian an men

xianyan

yinyue

lantian

shanshui

zhentou

jinyu

【评：复习内容是否可以让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可以让学生巩固的更好，但是既然是复习内容，也可以考虑集体认读。】

二、看情境图，听语境歌，引出教学内容

1、看情境图。

出示情境图。

图上画的是什么地方？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干什么？

2、语境歌。

【评：语境歌在配有汉语拼音的情况下出世，可以让学生自主认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】

3、出示un ün。告诉学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。

三、新授

1、教学鼻韵母un。

（1）un 的发音。

告诉学生：un的读音和温的读音有点像，和an en in 的发音方法相同。教师范读an，学生跟读。

（2）un的四声。

出示un的四声，自由练读，同桌检查。

2、教学鼻韵母ün。

（1）ün的发音。

指名说说天空中有什么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。

（2）ün四声。

出示ün的四声，按顺序练习，打乱顺序练习。

复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听老师讲个故事。

1、教学整体认读音节yun。

（1）讲故事。ün也想自成音节，于是它也学yin的样子，去请大y。可是它一想，我这样带上眼镜去和大y拉手是不行的。于是，ün赶忙去掉两点，请大y站到它的前面。

（2）出示：

提问：y后面是什么韵母？告诉学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün区别开来，ün是韵母。情景歌里的白云的云就是出示：yun（3）练读yun的四声。引导用yun的四声组词。

【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün区分，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会区分。】

2、教学整体认读音节yuan。

（1）提问：图上的小男孩是什么人？

谁能把“员”改成第一声？

（2）出示：yuan

师告诉学生：yuan是由yu和an 合起来的。演示两个大圆合并。

【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是什么。这里不能说是介母，而应该是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】

（3）yuan的四声。

出示四声，学生自由练读，练习用四声组词。

【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，及时帮助学生领悟什么是词，什么是短语。这时候教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】

四、巩固练习

1、抽读卡片：un ün yun yuan

2、读一读。

小ü见到大y，去掉两点还读ü：yu yue yun yuan

五、指导书写。

1、un un 各写在四线格的哪格？

2、写得时候要注意什么？

3、师范写。

4、学生描红。

5、纠正学生的书写。

评课：

在教学这一课时，学生对拼音的拼读已经掌握了比较好了，在课堂上老师安排了拼读音节的复习，对拼音进行了巩固。这课的教学重点是掌握un ün 及整体认读音节的读音方法。老师充分利用插图的作用来教学生读准un ün这两个整体认读音节。学生很快掌握这两个前鼻韵母的发音方法。在教两个整体认读音节时，通过讲故事来引出ün的音节是个整体认读音节，并让学生自己说出yun 的韵母是什么？从而掌握好ün与大 y在一起要去两点这个难点。讲第二个整体认读音节时，老师又做了两个大圆，分别写上yu 和 an，做了个合并的游戏，很自然的将yuan的形成演示出来，学生自然水道渠成的掌握了音节的读音。在这节课上，老师运用了生动形象的演示等多种教学方法，提高了学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快中学习。