2012年秋期七年级期末生物试卷分析（5篇）

第一篇：2012年秋期七年级期末生物试卷分析

试卷分析

2013-1-27 15:10:52 2012年秋期七年级期末生物试卷分析 唐河县马振抚二初中 心灵的港湾

一、整体情况：

2012年期末，在县教研室组织的学业水平测试中，七年级生物考试平均分为68分，就每个班的情况来看，也很不平衡，一年级阶段的四个班级，最好成绩是一二班，平均成绩是74分，优秀率占33%，巩固率98.3%。由于课程太紧，没有来很好地进行复习，只凭学生平时的一点肤浅认识，能考出这样的成绩感觉还是比较满意的。平时一些同学们对该生物课的学习不是很重视。安排的时间又很有限，没有深入钻研，也是一些同学没能取得优异成绩的重要原因。

二、试题分析：

第一大题为选择题，有25道小题，占25分，是对同学们基础知识的考查，得分率为86%，也是大多数同学做得最好的一道题。

第二大题为填空题，有8个小题，占24分，主要是对基本概念的理解和掌握，多数同学做得比较好，得分率为75%。

第三大题是识图作答题，4个大题，31分，也是该试卷中题量最大，占分最多的一个大题。就同学们的答题情况来看，基础较好的同学做起来感觉比较轻松。4道题都配有图片，应该比较熟悉，不算太难。基础比较差的同学答题情况就不容乐观了。例如前3小题都有标注有数字符号①②③④⑤„„，每一符号都表示一种名称。平时如果不留心识别，极有可能分辨不清，会出现弄混、填错的现象。

第四大题为实验分析题，3个大题，20分。要说难度肯定是有。根据题目中设置的实验材料、实验步骤、操作流程进行分析、作答，或者比较、甄别，解答有一定难度。由于平时爱钻研的同学在实验条件严重不足的情况下，仍然非常关注实验现象，操作步骤，不明白的问题能及时讨论探究，查阅资料，或向老师同学请教，还是能够很好地完成的。对于第1题“绿叶在光下制造有机物”这一实验，我还要求同学们写了实验报告，并让写得好的同学在班级进行交流展示。班级至今仍有这个实验报告的模本。不能做好这道题肯定不是什么好鸟。

第2题为种子发芽实验，需要关注的基本条件和环境条件，同学们应该掌握得比较好。要求同学们做过种子发芽实验，并及时进行了总结验收。也收到了明显的成效。此次考试重新出现，感觉没有什么问题。

三、相关问题

①一些学生书写不认真，字迹草率。这给评卷造成不少麻烦，也影响了一些同学的成绩！

试卷分析

2013-1-27 15:10:52 ②表达能力差。明明知道一个意思却表达不了。回想起期中试卷中的一个题，学生需说明不至于“因食物不足而使这个种群灭绝”的意思，有同学却说成“不想活了，活腻了”；还有同学说成“要生一起生，要死一起死”。这意思也真豪壮的，更有同学却说是“维持群体人不多”。几时许挪威旅鼠变成了人。多么可笑的表达！而“让这个种群更好地生活下去”的意思何在呢？

③还有些同学的想法不切合实际。如要“保护鸟类，爱鸟护鸟”，有同学的方法特别幼稚，他们有要“给家燕建个大暖房”的；有要“消灭家燕的天敌”的；有“帮家燕做窝”的；还有“帮家燕捉虫子吃”的，不一而足。想象力也够丰富，够大胆，也够心情，但大都很不好操作！

四、教学建议与反思

① 建议在教学中，加强学生对基本知识的理解与掌握，多强调知识点的记忆落实。防止学生不动脑子，照抄答案的现象。

② 在教学过程中应加强学生对生物学专业术语的掌握；加强生物学与其他学科的联系，应多重视培养学生严谨的科学态度；多训练学生认真审题，提高理解题意的能力，提高学生自主探究问题的能力。

③ 在教学中，相关的知识点应多引申，多联系学生生活实际、社会实际，及时传递社会热点信息，拓宽学生知识面。

④ 建议学校整一点儿生物仪器，补充些装备，改变一下“说实验”的现状。反思前一段课堂教学，仍没摆脱传统教学模式，课堂上总是讲得多，让学生自主探究的少；给学生说实验的多，动手做实验的少（没有实验条件也是一个原因）；学生“单兵作战”的多，组内、班内交流的少。认真反思一下，感觉这些做法都不符合新课改的要求，都要好好改一改了。

四、改进措施

在以后的生物教学中，要充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，更多地运用激励性的语言。要给学生一个创新思维的活动空间。教师只做引导、启发、点拨？能否真正把学生领到这一领域，我们平时备课时就要吃透教材，还要尽量收集与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能与老师发生共鸣。课堂教学，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、方法与过程，情感态度与价值观等方面的传递。那种以追求“能够教好一节课”或“教出几个能考高分的学生”为目的的教学，是不符合课改精神的。教会学生知识，教给学生自主学习和探究的能力应成为所有教师的职业追求。

第二篇：2011年七年级期末生物试卷分析

2011年七年级期中生物试卷分析

七年级生物期中考试试题很好地体现了“三个有利于”的命题指导思想，依据《中学课程标准》，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个层面上考查学生的生物基础知识和基本技能。试题设计注重理论联系实际和学生能力的考查，注重对学生所学知识在生活实践中应用方面的考查。试题的导向有利于教师在平时的教学中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于减轻学生过重的课业负担，有利于生物新课程的实施。下面我对我校七年级生物学科期中考试情况分析如下：

一、考试结果汇总：及人51人，优人24人，及率98%，优率48%

二、学生失分较多的题目：答卷反映出的学生学习情况：

1、课本上的基础知识掌握不好。例如7、32、（1）（4）。

2、对所学知识的灵活运用能力不够。例如8、13、21。

3、探究能力有待提高。课程标准在情感态度与价值观对学生的要求是：乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识。学生对实验探究试题错误较多。提出的问题和探究思路作的都不理想。

4、读图、识图分析能力差。非选择题中每一题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析能力差。

四、对今后初中生物学教学和考试改革的建议： 1．重视生物学科教学，促进学生全面发展

九年义务教育阶段设置的课程，是国家根据培养合格公民的要求设置的，其反映的是国家的意志，学校必须严格按照国家课程计划开设课程，国家课程计划是基础教育的大法，任何少开或挤占、侵占非中考学科课时的行为，都是违法的，会给学生造成知识的缺陷，影响学生的全面发展，给学生造成终身的遗憾，同时，也是培养合格公民所不允许的。因此，要重视生物学科的教学，使学生得到全面地、健康的发展。

2．把握《生物课程标准》的精神理念，注重基础知识教学

在课程标准倡导的三维目标教学中，首先提到的就是知识，“知识与技能”是教学的重中之重，“知识与技能”既是其他二维教学目标的载体，也是重要的落脚点。因此，在平时的教学中一定要立足课标、立足教材、夯实基础，不要一味地追求高、难、偏。教学中要注重知识的内在联系，重点知识、主干知识一定 要让学生搞懂搞透，并紧密联系学生的生产和生活实际，为学生的终身发展大好基础。

3．注重实验教学，培养学生的科学探究能力

生物学科是一门实验科学。同时，也是培养学生探究能力的重要学科，在进行生物探究性实验时，特别需要注意是：要积极创造实验条件，尽量想办法，做好教材上安排得的实验、实践和探究的活动内容；对一些教材上的演示实验可将其改为学生实验，增加学生动手的机会，以提高学生的动手能力；可根据情况适当增加一些课本没有的实验或将一些验证性实验改为探究性实验；对一些经典的而又难以进行的一些实验，利用录像、投影、多媒体等手段进行模拟。通过这些活动，可以明显的提高学生的动手能力、实验操作能力，培养学生的创新精神。

启示与建议：善于捕捉教材或生活中一些有价值的科学问题，有意识地培养学生提出问题和针对问题作出猜想、假设的能力。

4．密切联系实际，重视生物和社会的关系

生物教学要不断加强与生产、生活实际的联系，重视学生运用所学知识、技能和已有经验去发现问题、分析问题、解决问题能力的培养，这也是新课程的要求和重要理念。平时教学中，就要让学生多关注生活，注意观察人们日常生活、生产中和生物学有关系的现象、行为，并能用所学的知识、技能、经验去分析、解决实际问题。这不仅有利于拓展、深化生物学的教学，增加学生的成就感，更是生物课堂教学变的生动活泼，引发学生强烈的求知欲望。

总之，在生物教学中，我们要以学生的终身发展为己任，从学生的实际出发，因材施教，注重学生学习方法的培养，全面提高学生的生物科学素养，让每一个学生都成为合格的公民。

第三篇：七年级上册期末生物试卷分析（推荐）

七年级上册期末生物试卷分析

轶名

这次期末考试的试卷，覆盖面广，内容量大，几乎涵盖了整个七年级生物教材的方方面面。既重视双基，考察概念；又检测了学生的知识和技能训练。现简析如下：

1，知识点多，细，全。百分题量，可以全面地检测学生对基础知识的掌握，对概念的辨析和实验技能操作的考查。

2，类型多。有选择，填空，识图分析，实验探究等。

3，以基础为主，兼以综合和迁移。如最后题，可以考查学生对光合作用的过程，条件，场所以及原料和产物的运输途径的辨析。是个典型的小综合。4，重视技能的训练和知识的迁移。既检测了概念，又考查了能力，以及知识点之间的关联。其实只有48%的学生完全正确掌握，说明还有相当部分学生在判断能力和综合能力上加强。

5，在设置对照实验的技能上，还要进一步训练，正确率仅有70%，还有相当部分学生弄不清对照组和实验组。

6，综合得分分析，全年级6个班，及格率68%。处于偏低水平。分析原因，与课时缩减有较大关系。生物教学大纲规定，每周3节，已缩为2节。课程任务完成十分紧张。复习也比较仓促。

高分率有待提高，有较多的学生还未能把所学的知识融会贯通，举一反三。进行梳理总结。

低分率占20%，反映了一部分学生学习生物的态度欠佳。真正把生物“小科”当成小课来读了。

总而言之，重视基础，培养学生自主探究是培养学生生物科学素养的根本之道，也是我们今后努力的方向。

第四篇：七年级生物期末试试卷分析

七年级生物期末试卷分析

一、试题分析：

这次期末考试，生物试卷共100分，考试时间90分钟.重点突出考察学生基础知识的掌握情况和实验的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，没有偏题、怪题，覆盖面比较广，知识点多且灵活，更能与生活实际中的问题密切结合。对发展学生智力，提高学生能力有所帮助.试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,培养学生的科学态度和社会责任感,有利于减轻学生过重的课业负担,有利于生物新课程的实施。

二、卷面分析：

1、选择题共20个，占40分。错误较多的有：4小题、7小题、10小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。、非选择题共60分,本大题分为6小题.均为阅读分析题。25题是书本上的一个重要实验，需要学生全面掌握，可惜有四分之一的学生没掌握好。23题是书本上的一个探究实验，考查了学生在探究实验中的基本能力。

三、成绩分析：

本次生物期末考试七年级参加考试有730人，平均分52，最高分98分，最低分20分。

四、答题中学生存在的问题：

1、字母书写不规范，字迹潦草，错别字较多。与学生写字基本功较差有关。

2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。与学生学习生物学的态度不够端正有关，部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了，还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识不理解，死记硬背，这些与教师的教学方法不当有关，与平时达标检测反馈不及时有关，与平时训练和巩固练习少都有关系。

3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。与学生语文阅读理解能力较差有关，不会找关键词，不会总结中心意思。

4、语言表达不规范，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误较多。与平时训练少有关。

5、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用，与教师的教学方法守旧有直接的关系。

6、对实验重视不够，科学探究和实验技能很差。所以学生动手实验能力很差。

五、教学建议：

1、教学过程中要进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识，提高学生的学习兴趣。强化基本概念和基本知识的学习，重视教学过程，突出重点，突破难点，提高课堂效率。

2、加强知识与实际的联系与探究。教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。

3、提高学生的识图能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、析图和答题训练，训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。

第五篇：七年级生物试卷分析

七年级生物试卷分析

——白志娟

一、试卷总体情况

本次七年级生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维与能力的训练，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。

二、学情分析

本次考试参加人数共88人，最高分41分，最低4分，满分50分，时间60分钟。

三、考试反映的问题

得失分情况和原因进行分析大多数题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，这些题目主要考查学生对课文基础知识及素材的记忆能力，直接把课本知识变成选择题给学生进行作答，答案在课本上都直接找到，但在这方面学生的丢分却比较多。从学生试卷可看出还存在许多问题：

1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；不会对问题进行分析。

2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；不会将学到的知识应用到实际；

3、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。学生对较活的题应变能力较差；

4、学习态度差，不积极主动。

四、反思与整改措施：

1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。

3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。

4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。

5、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。

6、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。

7、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。

8、教师要让学生掌握生物的基本术语。