第一篇：让学生在体育课中收获快乐
让学生在体育课中收获快乐
当前 ,素质教育的全面推行 ,为学校体育的发展提供了一个极好的契机。体育是实施素质教育的重要组成部分。在实施素质教育的过程中 ,体育教学的改革迫在眉睫。我认为在教育教学全面改革的今天 ,小学体育教学也应跟上时代 ,大胆改革 ,打破以往教学思想陈旧、教学方法落后的局面。这就要求广大体育教师要勇于创新 ,加大力度 ,优化教学 ,做到既重视学生体育能力的培养 ,又重视其主体作用和内在潜能的发挥以及个性的发展。在教学中渗透快乐体育思想 ,进行快乐体育的探索和实践 ,力争达到教师少教、学生乐学 ,真正使学生学有所得、学有所长、学有所成。快乐体育活动正是体现快乐体育思想的一种新的教学内容。
几年前 ,在教学中我尝试引入快乐体育活动内容 ,结果学生兴趣大增 ,练习积极性很高 ,就连平日里一些不太喜欢运动的学生 ,也自觉地加入到了练习者行列中。由此可以看出 ,要让学生自觉自愿地投入到体育锻炼中来 ,必须要让学生在体育活动中感受快乐。1.在参与中体验快乐
学生参与教学，教师请学生参与教学决策，可以了解学生的内在需求，融洽师生感情，增强学生的主体意识，从更高层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性。任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣都是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们一改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习，这样既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。在教学内容上的设置上应注意以下几方面：
1.1多点普遍
例如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化、规范化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。如果我们更多的让学生在篮球场自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会更加活跃。
1.2少点复杂
把体育课的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，提高学生对篮球的学习热情，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果也会很好。1.3加点趣味
体育教师要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”及“抢占位置跑”等，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。
1.4融入生活
体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“推小车”，学生受到的教育和体验就会完全不同。
2.在成功中享受快乐
在开展快乐体育教学中，教师根据条件和需要，改进教学内容和方法，根据不同学生的身体素质注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习密度和强度。使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳越有劲，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应对跳高技术好的同学提高横杆高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低横杆高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。学生完成动作后，老师的赞许的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。
体育教师应创设精神情境以满足学生因自己有能力赢得相应地位的需要。在体育教学中我尝试让每个学生在第一个学期都来整一次队，第二个学期带一次操，第三个学期自己设计一个小游戏。这样让每个学生都能在课堂上展示自己，教师对学生充分肯定或表扬以满足学生的自尊心。使学生能在成功中享受快乐。
3.在课外活动中延续快乐 课外活动是体育课堂教学的延续，我校的课外活动重视学生的参与性、娱乐性、健身性，学生可以自己选择喜爱的项目进行活动，体育老师在场进行组织和指导。操场上，同学们个个生龙活虎，朝气蓬勃，在参与和竞赛中将自己课堂所学的知识进一步转化为技能，也培养了团结协作的精神。课外活动成为了学生的乐园，身心都得到了锻炼。
第二篇：让学生在成长中收获快乐
让学生在成长中收获快乐
——剑阁中学初中生综合素质评价的实践与反思
二〇〇二年秋，国家新一轮基础教育课程改革在我县全面展开。时隔四年，课程改革的理念已深入人心，我校教师积极参与到课程改革与建设中，自觉转变与更新教育理念，改进传统的教学行为，并能不断增强课程改革的责任感和使命感，以主人翁的心态在课程改革的道路上不断探索、前进。
课程改革中一个十分重要的环节是对学生的综合素质评价。根据《纲要》要求：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”对学生的评价，要“以学生发展为本”为根本理念，让每一个学生都体验到学习的乐趣和成功的愉悦，从而引发学习兴趣，提高学习动机。我们遵循这一原则，在新课程的实施中，我校给每位学生建立了“成长记录袋”，并进行了多种评价方式相结合的综合性评价。具体如下操作：
第一，建立了学生、家长、学校三结合的评价体系。新一轮课程改革要求改变单一的评价方式，全面考察学生的综合素质和创新能力，它追求客观，崇尚实证，力求公正。学生通过自评、互评，对一定时期的表现进行剖析，让学生通过自评、互评，在我自反思、关注他人中进一步了解作为一名合格初中生的基本标准，让学生学会生活 1
知识，掌握生存技能，领悟生命价值，成为今后发展的时代新人。家长根据孩子的表现与情况进行分析，表达自己的期望，加强父母与子女间的沟通。老师则代表学校参照学生在该学段期间各方面的表现进行评价，给予学生充分肯定和热情鼓励。
第二，闭卷测试与开卷测试相结合。课程改革的新理念认为：“考试的宗旨是发现和发展学生的潜能，帮助学生树立自信心，促进学生积极主动地发展。”这样看来，考试改革不仅是大势所趋，而且也切实可行。考试不再只关注学生的知识和技能，还要考查学生的学习过程、发现问题和解决问题的方法、情感态度与价值观，因而，我校课改年级的语文、数学、英语、物理、化学采用闭卷考试，政治和历史则采用开卷考试，且在试题中，主观性的题目适当增加，涉及社会实践知识的题目分值逐渐增加，这样就基本达到了考试的要求。
第三，评价维度全面。当前我国基础教育改革的重点任务就是加强未成年人的思想道德和培养学生的创新意识、实践能力，使学生实现全面、协调发展。初中学生综合素质评定的评价内容是决定学生终身持续发展的基础性目标，我校初中学生综合素质评定的主要内容包括道德品德、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面。每个方面都确定有相应的评价要素和明确的关键表现。每个学生的最终评价结果都由学生自评，同学互评，教师评价综合得出相应等级。
第四，每个学生都建立了“成长记录袋”。“成长记录袋”记录了学生的成长历程，包括学生的基本情况、每学期的学业成绩、社会实践与
创新能力情况、个性表现、学生综合素质评价的主要内容、学生自我描述、班评小组综合评语、学生心理话、家长的希望与要求等多项内容。翔实的内容是对学生实施综合素质评价最基本的依据，能够为评价主题（无论是学生、家长还是学校）提供相对“真实”的信息和证据，提供丰富多彩的评价材料，能开放地、多层面的、全面地评价学生，能够针对每一位学生进行评价，使评价具有个性和针对性。正是因为“成长记录袋”的内容全面翔实，所以它既使学生体验成功，感受成长与进步，又有利于提高学生的自我反思能力，有利于学生对自己的学习负责，从而激发了学生成长成才的强烈愿望。
科学的评价方法有利于培养学生良好的学习习惯，可以极大地发挥每一个学生的积极性、主动性，使他们从中体会到收获的快乐，学习的愉悦，成长的欢欣。但是，新一轮课程改革毕竟才起步不久，在对学生进行综合素质评价改革的实践中，我们也遇到了不少问题：
第一，学生、家长、学校三结合的评价体系中，家长评价往往到不了位。一方面，现在的“留守”学生太多，一些家长在外打工，根本不了解自己孩子情况；另一方面，部分家长的观念还未转变过来，只注重孩子考试的分数，而对学生其它方面的评价维度不感兴趣，还有极少数家长嫌麻烦，时间长了，不能与学校很好配合。
第二，开卷考试与闭卷考试也存在一定弊端：开卷考试的科目，一些学生平时便不认真学或根本不学，反正考试能翻书，再加上理化中考成绩只给等级，于是学生只拼命学语文、数学、英语三科，这便给学生今后上高中留下了知识隐患。实践也证明，课改年级到高中以
后，物理、化学、政治、历史的学习就非常吃力。
第三，“成长记录袋”工作量太大，评价主体负担过重，不适于大班额用。
第四，对学生综合素质进行评价，上级部门还应加强指导和监督，教师还必须加强培训，学校还需加大社会宣传，从而营造一个良好的评价环境。而现在我校每班学生均超过七十人，且评价内容繁多，不好选择，不好整理、分析，这样就使得这项工作容易走形式、走过场，主观性太强，很难达到客观、真实。
所以，对学生综合素质的评价，我们认为，要真正体现课改精神，体现“以人为本”、“以学生发展为本”的发展性评价原则，我们还必须在今后的实际工作中不断努力，深刻领会国家新一轮课程改革的真谛，在实践中不断发展，在发展中不断完善。只有这样，才能真正让学生快乐地成长，在成长中收获快乐。
二〇〇六年十二月十四日
第三篇：让学生在体育课堂中收获快乐
让学生在体育课堂中享受快乐
南丰县教育局 叶小妹
由江西教育期刊社主办的《江西教育》、《教师博览》是我的充电器与加油站。作为一名体育教师，在教学中如何发挥自身所长，寓教于乐，让个性、开放、活力、快乐成为体育课堂的主旋律，是我一直在探索与思考的课题。从《江西教育》与《教师博览》杂志中，我如获珍宝，受益匪浅，收获颇丰。
当前 ,素质教育的全面推行 ,为学校体育的发展提供了一个极好的契机。体育是实施素质教育的重要组成部分。在实施素质教育的过程中 ,体育教学的改革迫在眉睫。我认为在教育教学全面改革的今天 ,中小学体育教学也应跟上时代 ,大胆改革 ,打破以往教学思想陈旧、教学方法落后的局面。这就要求广大体育教师要勇于创新 ,加大力度 ,优化教学 ,做到既重视学生体育能力的培养 ,又重视其主体作用和内在潜能的发挥以及个性的发展。在教学中渗透快乐体育思想 ,进行快乐体育的探索和实践 ,力争达到教师少教、学生乐学 ,真正使学生学有所得、学有所长、学有所成。快乐体育活动正是体现快乐体育思想的一种新的教学内容。
几年来 ,在教学中我尝试引入快乐体育活动内容 ,结果学生兴趣大增 ,练习积极性很高 ,就连平日里一些不太喜欢运动的学生 ,也自
觉地加入到了练习者行列中。由此可以看出 ,要让学生自觉自愿地投入到体育锻炼中来 ,必须要让学生在体育活动中感受快乐。1.在参与中体验快乐
学生参与教学，教师请学生参与教学决策，可以了解学生的内在需求，融洽师生感情，增强学生的主体意识，从更高层次上激发学生参与教学活动和教学管理的积极性、主动性。任何一门课程要获得成功，激发和培养学生学习兴趣都是非常重要的。爱玩是每个学生的天性，因此，快乐体育的教学模式让每位学生亲自参与各种新奇、有趣的活动，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。如在每节课的开始，我们一改过去先慢跑、后做操的***惯，让每个学生设计安排一个趣味性、活动性小游戏，并让设计者来带领学生练习，这样既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。在教学内容上的设置上应注意以下几方面：
1.1多点普遍
例如最普及的篮球运动，以往我们在教学时追求标准化、规范化，其实这在某种程度上限制了学生的篮球天赋。如果我们更多的让学生在篮球场自由地发挥，给学生更多的空间，就能充分激发他们对篮球的兴趣，课堂气氛也会更加活跃。
1.2少点复杂
把体育课的活动方法和活动规则进行简单化处理，目的是让每个学生都能在最短的时间内掌握活动的方法，从而在同学之间能进行活动和比赛。如在篮球教学中可以先简化活动方法和规则，让学生不管采取什么方法，只要把球投进篮框就算得分。这样没有了各种各样的规则限制，学生的心理约束全都解放了，提高学生对篮球的学习热情，活动的兴趣自然而然就被彻底激发了，效果也会很好。
1.3加点趣味
体育教师要努力使原本枯燥单调的竞技项目趣味化，让学生在活动中感受到体育带给他的欢乐。如在平时教学中，短跑是属于既累又单调的运动项目，让学生在跑道上单调地一趟趟地跑，学生的练习积极性肯定不高。反之，我们如果把短跑和各种接力游戏结合起来，组织他们进行组与组、队与队之间的“迎面接力赛跑”、“团结接力赛跑”及“抢占位置跑”等，课堂就会出现你追我赶，争上游的活泼气氛。
1.4融入生活
体育源于生活，我们可以把体育运动与日常生活中的某些动作联系起来。把一些项目的活动方法和规则进行合理的修改，融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。如力量项目，如果单纯地按照竞技比赛的要求让学生进行练习，非但收不到好的练习效果，而且可能造成学生的身体伤害。反之，我们把它进行生活化改造后，让它融入到游戏中，如“抢救伤员”、“推小车”，学生受到的教育和体验就会完全不同。
2.在成功中享受快乐
在开展快乐体育教学中，教师根据条件和需要，改进教学内容和方法，根据不同学生的身体素质注意区别对待，因人而异。科学地、合理地安排教学内容、练习频率和强度。使每个学生都能在“愉快的心境中”、“平衡的心态中”、“师生的情融中”、“需要的满足中”去探索、去发现、去学知，体验学习之乐，成功的喜悦，培养学生的探索精神。例如在跳高教学中，素质好、跳高技术好的学生是越跳越有劲，但那些体质差的学生，怕跳不好，被同学笑话，怕教师指责，总是躲在别的同学后面或站在一旁观看。此时教师应对跳高技术好的同学提高横杆高度，提出改进和提高动作技术的要求；对体质差的学生降低横杆高度，增加一些辅助练习和诱导练习，并耐心和蔼地鼓励、帮助辅导他们。对于他们在锻炼中表现的一些不足之处，不讽刺挖苦，奚落嘲笑，而是及时注意发现他们身上的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都随时加以肯定，公开进行表扬，这样就能大大激发学生的学习积极性。学生完成动作后，老师的赞许的表情和鼓励性语言使学生发自内心的高兴。教师善意的指点与期待，会使学生产生继续练习的意愿。他们从老师的关心与耐心中体验到安全感，归属感的满足，同伴之间的协作、帮助、尤其是在集体项目竞赛中互相切磋，共同为取胜而通力合
作，同样会使他们体验到自己归属于某一集体，被同伴所接受的幸福感。
3.在课外活动中延续快乐
课外活动是体育课堂教学的延续，我校的课外活动重视学生的参与性、娱乐性、健身性，学生可以自己选择喜爱的项目进行活动，体育老师在场进行组织和指导。操场上，同学们个个生龙活虎，朝气蓬勃，在参与和竞赛中将自己课堂所学的知识进一步转化为技能，也培养了团结协作的精神。课外活动成为了学生的乐园，身心都得到了锻炼。
《江西教育》与《教师博览》都是我的良师益友，我将一直与她们为伴，为人师表，身正垂范。
第四篇：让学生在分享中感受快乐
让学生在分享中感受快乐
分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。任何人都不可能尽善尽美，完美无缺。我们班有一位活泼可爱，淘气又赖皮的小伙子。
他，有一个温馨的名字。他，也是一个看上去非常开朗、活泼的小男孩。日常生活中，总是跟班里的同学玩成一团。可是，我多次发现我们在举行分享会的时候，他从家里带回来的零食基本没有动，而是全程索取其他同学的零食。当时，我还以为他只是霸道而已，所以只抢别人的。但我已经留意他这个行为了。然后在日常生活中，发现他总是会有这个毛病，自己的东西总是不愿意与别人分享。
为了帮助他改掉这个毛病，我从以下几方面入手：
一、与家长沟通，找准切入点。我联系他的父母，向他们提出自己发现孩子不愿意跟别人分享的这个问题。然后了解孩子在家中分享的情况。得知孩子在家中也不乐于与邻居们分享，然而据我了解，他父母是大方得体的人，为何他会不愿意与别人分享呢？所以，我与家长约定日常生活中如何引导孩子分享。
二、日常生活中，找好机会相机引导。日常生活中，我常会在课堂上让学生们通过获得的奖品而跟同学们分享，让他们体会到分享的快乐。让他们从而明白分享快乐的道理，并且常会找他聊天，了解他不愿意分享的原因：发现他不是不愿意把东西与其他人分享，换句话说，也就是他不敢与别人分享。
三、当与家长再深入了解的时候，发现他在父母鼓励的情况下会与大人分享。可是更多的时候，当他伸手把好吃的东西给予大人一起分享的时候，这时大人们都会说：“不用，谢谢你！我们是逗着你玩的，你自己吃吧！”简单的一个谢绝会使孩子觉得你们都在“耍”他。无形中就会造成伤害他的自尊。就类似“狼来了”的故事一样，当下一次别人再向他要分享的时候，他便自然下意识地去保护自己，防止自己再次被“耍”而不愿意与别人分享。
班级举办活动的时候，我总是在一边鼓励他，让他主动去跟别人分享，然后再说说自己分享后的感受。让他从中一点一滴的感受到分享带来的快乐，慢慢的学会与别人分享快乐。
四、懂得分享的快乐。分享行为可以帮助孩子赢得玩伴，使孩子在活动和交往的过程中更好地获得言语表达、人际交流等技能，帮助孩子学会与他人和睦相 处、共同享受，使其成年后能更好地融入社会，建立良好的人际关系，确保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良个性。当这个学期，我们班再次开展分享会的时候。我发现他的行为让我非常的吃惊，我看到班里有一个小伙子拿着一大袋的东西，到处跟别人分享，并且一边分享，一边笑着。我好奇走过去问道：“这次是妈妈告诉你要分享的吗？”他很自豪的答道：“没有啊，是我自己主动跟他们分享的。”听到这里，我心里已经笑了。因为这个小伙子，已经懂得了分享的快乐了。
看到他由原来不愿意与同学分享到主动与同学们分享的转变，让我明白到教育无处不在，教育力量的强大。教育可以让学生在分享的过程中感受到赠人玫瑰，手有余香的快乐！
第五篇：让学生在快乐中成长
美术论文
让学生在快乐中成长
让学生在快乐中成长
美术教育正是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要有意思地培养他们乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：
一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与：
学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，运用FLASH动画制作了精美的课件，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后课件中的热带鱼通过媒体展现在学生跟前，并且邀请学生参与游戏，并到大海里来一起游泳等等，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。
心理学研究发现，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。
二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性：
美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。
在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我利用FLASH动画制作了一个有趣的课件，根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题
2曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做“找朋友”的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩“找朋友”的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。
“兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素”。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。
三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静：
美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。
在美术教学活动中，培养学生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子们，想象力是非常丰富的，他们的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。
我在上《中国优秀工艺美术作品》一课时，从古代的青铜器到现代精致绝伦的微雕，都充分地向学生展示了祖国文化的悠久历史和辉煌成就。上课时我尽量把这些工艺品变成看得清楚、摸得着的物品，例如利用录像、实物投影及收集一些实物工艺品结合具体直观化进行讲解。《长信宫灯》的古朴、灵便，《莲鹤方壶》的清新流畅、纤巧，象牙雕的玲珑精巧„„学生都看得津津有味：用手指点着，小心地抚摸着，不可思议地赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺、繁艳华丽的景泰蓝及八国联军入侵圆明园对我国艺术瑰宝的疯狂掠夺，同学们都听得如痴如醉，随着激奋的惊叹，随着失去的愤慨，他们的欣赏程度加深了，爱国主义情感也增强了。另外，在欣赏和学习全部的作品的同时，还可以引导学生了解和学习一些具有高尚品德的艺术家的精神。如我国清代的画家郑板桥刚正不拘，虽清平却不攀权贵，为官清正廉洁，关心人民的疾苦，常以画兰竹以寄情怀。
3又如徐悲鸿，他一生都用画笔激励人、鼓舞人，还把自己的画和收藏的逾千幅名家精品无偿地捐献给祖国。
四、增强学生自信，使每个学生大胆的在美术教学活动中展现自己：
自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统教学中以教师的“教”为主，忽视学生的“学”，把教学过程“双主体”交互作用的活动变成教师向学生单向地传递知识的过程。在这种状况下，学生处于被动地适应教师教学，接受现成知识的“机器”，体会不到参与之乐，思维之趣，成功之悦。因此在美术教学中，要重视对学生的评价，激励不同层次学生学习美术，尤其对于个别美术素质不佳的学生，或是身心有缺陷的特殊生，应多采用语言性和非语言性两者结合的评价形式，及时捕捉他们的闪光点。因为这些学生往往对美术怀有强烈的渴望，但在美术教学活动中并非主动参与。所以，在美术教学中，不要忽视他们在美术表现中的任何一点微小的进步或任何一次参与行为，寻找一切机会表扬、鼓励他们，增强他们的自信心。
为了激励学生大胆表现自我，在美术课堂上，我根据学生不同的特点，让他们在黑板上、实物投影上大胆地去表现各种物体，并及时的鼓励他们、表扬他们，而他们感到很快乐，很有信心。通过实践，我发现学生在画画的时候既能自信又很富感染力与表现力。
总而言之，人都具有主观能动性，都不喜欢被动接受外界的刺激，充当知识的容器。因此，要充分发挥学生的主体作用，引导学生把学习美术内化为自我的需要，积极地参与美术活动，快乐地学习美术，自觉地接受美术的熏陶，从而领悟美术的魅力：同时也可以借助美术的神奇力量，促进学生自身身心的和谐发展。培养出一大批有艺术涵养，高素质的人才！
点击咨询 