园地五学案 Microsoft Word 文档（最终定稿）

第一篇：园地五学案 Microsoft Word 文档

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之一

学案·测案

语文园地五

设计：宋艳玲 审核： 责任校对： 批准使用： 创作时间： 学习内容：小学语文课标实验版三年级下册第四单元语文园地五 学习目标：

1．了解汉字一字多义的现象，归类识字。在具体的语言环境中理解词的意义。

2．乐府诗《游子吟》，诗的大意。3．展示综合性学习活动成果。

4．体验日常生活中感受到的父母对自己的爱。说说自己应该怎样爱父母。学习过程：

一、预习展示

1、我会选（给带点字选择正确的读音，并在括号里打“√”）

瞬间（shùn sùn）唾沫（tuò tòu）橡皮（xiàn xiàng）恒心（héng hén）稚拙（zhuō zuō）睫毛（jié jé）

2、我读我写（要求正确、端正、匀称）

cǎo diàn biǎo dá xīn xiān xiǎngshòu yǎn gài（）（）（）()()

3、我会组词。作（）恰（）烦（）愉（）卷（）柔（）炸（）拾（）复（）偷（）拳（）忍（）

二、自主探究 交流展示 【我的发现】

1、我们的汉字最有趣，有的字就像孙悟空一样，会变化意思。读一读下面的句子，你能够理解带点的字的意思吗？

（1）不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。（）．明亮的月光，照在静静的原野上。（）．弟弟把我的零用钱都花光了。（）．

2、拓展练习：此外，“光”还有多个意思，a景物：如，风光；b光彩；荣誉：为国增光；c比喻好处：沾光；d敬辞，表示光荣，用于对方来临；e明亮；光明；f光滑；光溜：这种纸很光；g身体露着：光着头。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？

（2）他从信封里抽出信纸，展开来读。（）．树木抽出了新的枝条。（）．赶车人把鞭子一抽，马儿就飞跑起来。（）．3、拓展练习：关于抽字，还有有一些其他的意思。如“抽”还有：a从中取出一部分：抽查；b吸：抽烟；c收缩：这件衣服刚洗了一次，就抽了不少。谁能根据其中的一个意思来说一句话呢？

4、你能否可以仿照例子说一些类似的句子呢？

【日积月累】

（一）读读认认

1、谁能说说认识的字都有什么共同的特点?

2、谁能说说哪些字是平舌音，哪些字是翘舌音？

3、自由读韵文。比一比谁先会背诵。

（二）读读背背

1、自由读诗句，说一说对诗句意思的大致了解。

2、背诵诗句。

三、拓展延伸 积累提升

1、自己做一件力所能及的事情，让父母感动一次。动手做一件小礼物，在父母生日时送给他（她），让父母惊喜一次。

2、你还收集了哪些歌颂父爱母爱的诗？与大家分享。

四、回归整体 漫谈收获 你想对爸爸妈妈说些什么呢？

五、巩固新知 检测反馈

1、我会选（给带点的字选择正确的意思）。顾：①回头看 ②照管、注意 ③到商店买货物 a．他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。（）b．小彼得生病了，母亲细心的照顾他。（）c．今天是国庆节，店里的顾客特别多。（）

传：①递，转授 ②推广，散布 ③叫来 ④传导 ⑤表达 a．张择端画的画，是多么传神啊！（）b．我的情绪迅速传染给了他们。（）

c．刘翔夺得了110米栏的世界冠军，这振奋人心的消息传遍了全中国。（）

2、我会写。

近义词： 迅速（）沉静（）珍贵（）匆忙（）

反义词：索取（）错误（）烦恼（）轻柔（）

3、我会做（将下列句子按正确的顺序排一排）

（）就在她一转身时，我清楚地看到她从自己的钱包里拿出一块钱，放进了售票包。（）听到哭声，售票员阿姨拨开人群挤了过来。

（）她拍拍我的肩膀亲切地说：“小朋友，你怎么啦？”

（）“哦，是这样，今天阿姨相信你，下次可要注意呀！”阿姨替我插干眼泪又去卖票了。

（）我一边抽噎一边说：“我„„我忘带月票了。”

4、我读我做。

时间和爱的故事

从前有一个小岛，上面住着快乐、悲哀、知识和爱，还有其他各种情感。一天，情感们得知小岛快要下沉了，于是，大家都准备船只，离开了小岛。只有爱留了下来，她想坚持到最后一刻。

过了几天，小岛真的要下沉了，爱想请人帮忙。

这时，富裕乘着一艘大船经过。

爱说：“富裕，你能带我走吗？”

富裕答道：“不，我的船上有许多金银财宝，没有你的位置。”

爱看见虚荣在一艘华丽小船上，说：“虚荣，帮帮我吧！”

“我帮不了你。你全身都湿透了，会弄坏我这漂亮的小船。”

悲哀过来了，爱向她求助：“悲哀，让我跟你走吧！”

“哦„„爱，我实在太悲哀了，想自己一个人呆一会儿！”悲哀答道。

快乐走过爱的身边，但是她太快乐了，竟然没有听见爱在叫她！

突然，一个声音传来：“过来，爱，我带你走。”

这是一位长者。爱大喜过望，竟忘了问他的名字。登上陆地以后，长者默默地走开了。

爱对长者感恩不尽，问另一位长者知识：“帮我的那个人是谁？”

他是时间 知识老人答道

时间 爱问道 为什么时间要帮我

知识老人笑道 因为只有时间才能理解爱有多伟大

a.文中写到的情感有快乐、悲哀、知识、爱、（）和（），我知道的情感还有（）、（）、（）和（）。b.给文中加横线的句子加上标点符号。c.根据下面的解释，写出合适的词语。

（1）因为有出乎意料的喜事而特别高兴。（）（2）对于别人给予的恩情十分感激。（）

d.“只有时间才能理解爱有多伟大”，你是怎么理解这句话的？写一写。

第二篇：语文园地五

语文园地五

【教材分析】

本次园地共有六项内容，“识字加油站”通过认识表示时间的词语让学生知道一天，一个月，一年当中不同的时间段。“我的发现”让学生学会积累偏旁相同的生字。“学词句运用”，通过认读字音，知道鼻音“n”和边音“l”的区别，平舌音和翘舌音的区别。“书写提示”学习两个新笔顺规则：“从左到右，先撇后捺。”“日积月累”“和大人一起读”，继续提高学生阅读能力培养阅读兴趣！并从古诗中知道粮食来之不易，要养成爱惜粮食的好习惯。【学前准备】

1.多媒体课件，生字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【课时安排】

2课时

第一课时

（识字加油站、我的发现、字词句运用）

【教学目标】

1.通过一则谜语的学习，让学生体会谜语的特点。

2.通过三组形近字的比较，让学生初步了解汉字笔画变化特点。

3.通过书写提示四个汉字的书写练习，让学生进一步加深对汉字基本笔划的印象，养成良好的书写习惯。

【学习重点】

1.知道谜语的特点。2.比较形近字。

3.进一步认识汉字基本笔画和书写规则，养成良好的习惯。【学前准备】

1.谜语的汉字卡片。（教师）2.生字卡片。（学生）【教学环节】

识字加油站

一、情境导入。

又到了语文园地时间，这是我们快乐游戏和激烈的比赛时间，小朋友们，你们准备好了吗？

二、我会认，看谁认的词语多。1.课件出示“识字加油站”激趣：

小朋友们，我们来看看大屏幕，看看第一项比赛是什么？指名读题目，老师相机帮忙。2.大家看，草地上有很多词语宝宝在玩耍，你认识几个？ 3.学生用自己喜欢的方式自由练读大屏幕上的词。

4.学生分小组比赛读，看哪个小组认得多，就奖励一面红旗。5.同学们，还有一些生字宝宝我们以前没见过。你能在书上圈出来吗？ 6.指名学生上台圈出生字、师相机指正。7.师出示生字卡，师指名读，开火车读。8.学生自己找到对应生字卡，小组内相互认读。9.小朋友们真棒！生字宝宝认得又快又好。

10.全班齐读12个生词，并讨论：这些词都是表示什么的？

11.指名说，师总结：这些词语都是表示时间的，同学们一定要记住哦！

我的发现

一、激趣导入。

第一轮比赛小朋友们表现真棒！老师为你们点赞，现在是第二轮比赛的时间,你们准备好了吗？

二、摘果子，找规律。1.课件出示：一棵果树。

2.小朋友们，果树上结了这么多果子，你能摘哪一个？ 3.认读生字卡片：指名读、抽读、开火车读。4.火眼金睛：小朋友们，果树上的果子是一样的吗？ 5.指名读。

6.谁能把一样的果子分在一起？ 7.指名分，并讨论：为什么这样分？

8.师总结：因为这些字偏旁相同，所以要把它们分在一起。9.拓展：你还知道哪些字带有“艹”和“木”？

字词句运用

一、导语引入。

刚才两轮比赛，每个小组表现得都很优秀，现在进行第三轮比赛。

二、读一读，读准字音。

1.老师黑板贴8个词语卡片，并指名读词。2.小组比赛读词，或开火车读。3.指名读生字卡，生找规律。

教师出示“你”“男”和“里”“蓝”生字卡，让学生在读中找规律。

4.你真棒！知道“你”“男”声母是鼻音“n”，“里”和“蓝”是边音“l”，你能再读读这两组词语吗？ 5.相同的方法学习另外两组词。

三、读词，说句子。1.全班齐读四组词。

2.读词比赛胜利结束，每个组都奖励一面红旗。

3.最难的比赛到来了，谁会用其中的一个词语宝宝说一句话。4.分小组练习说话。

5.全班交流说话练习，老师及时指导说不了完整句子的同学，并相机评价！

四、老师总结，布置作业。

这节课，每个小朋友表现都很棒，老师为你们点个赞！课后作业：用“写字”说一句话。【教学反思】

本节课三个内容的学习，采用比赛的形式，充分调动了学生学习的积极性，通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式的参与实践，给孩子自主实践和合作探究的机会，处处体现个性化的情感体验，让孩子充分享受语文学习所带来的乐趣！

第二课时

（书写提示、日积月累、和大人一起读）

【学习目标】

1.会写规范字，认识两种新的笔顺规则。

2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗，懂得粮食来之不易，养成爱惜粮食的好习惯。【学习重点】

1.会写规范字。

2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。【学前准备】

1.田字格贴片，生字卡。（学生）2.多媒体课件。（教师）【教学环节】

书写提示

一、认读生字,书写生字。

1.教师出示“儿、林、本、天”生字卡，开火车认读生字。2.师范写“儿”字，让小朋友观察。3.指名说：老师写“儿”字，让小朋友观察。

4.生答：先写“丿”，再写“乚”两笔以竖中线为中心。

5.师及时总结：写“儿”字，一定要按“从左到右”的笔顺规则字。6.生先书空，再书写生字，师相机提示学生注意事项。7.同法指导书写“林”。8.展示优秀作品。

9.玩变字游戏：“木”字加一笔是什么字。10.师范写“本”字，让学生观察发现了什么? 11.生答，师归纳：“十”写完后，应先写“丿”，再写“则。

12.生完成书上“本”的书写，师巡视指导。13.同法学习“天”的书写。14.师总结，并展示优秀作品。

日积月累

一、谈话导入，借助课件，引入课题。

孩子们，我们平时吃的大米饭是怎么来的？出示课件，大屏幕上是什么？齐读诗题，把“悯”多读几遍。

二、师范读，学生看书听读，注意听清每个字的读音。

三、学生借助拼音，自由读诗句，把不认识的字作记号。1.不认识的字，请同桌间互帮互学。

2.师重点指导读准“锄”“滴”“谁”“餐”“农”的读音。

”,先撇后捺，是我们今天学到的新笔顺规3.你有什么办法把生字娃娃记住。4.指名读，教读。

四、再读诗句，注意读通顺，流利。1.师生共听朗读录音（课件）2.生读给同伴听。3.分小组比赛读。

五、借助课件了解诗句意思。1.农民伯伯在干什么？（锄禾日当午）

2.正在为禾苗锄草的农民伯伯怎么样？（汗滴禾下土）

3.孩子们，农民伯伯种粮食多么辛苦呀！（谁知盘中餐，粒粒皆辛苦）所以，我们一定要珍惜粮食，养成一个好的习惯！

六、跟老师美美地朗读诗句，读出感情。

七、学生试背，指名背诵，齐背。

八、总结，布置作业。

这节课，我们又学到了新知识，明白了要爱惜粮食，回家呀，要把这些都告诉爸爸妈妈，并和他们一起读《拔萝卜》，好不好？ 【教学反思】

这节课一是通过四个生字的书写，让学生们又认识了两种新笔顺规则，二是通过古诗《悯农》的朗读背诵让幼小的孩子们体会农民劳动的艰辛，知道粮食来之不易。

不知道这节课的知识有没有在学生心中烙上烙印，也不知道他们内心深处有没有引起足够的认识，但随着年龄的增长，这节课一定会成为他们脑海中最美好的回忆！

第三篇：语文园地五

语文园地五

言语　　　　　　言语

言语

言语

言语

言语

(1)自己和自己说话。

()

(2)不说话，闷声不响。

()

(3)指很少的几句话。

()

(4)形容话很多。

()

(5)像蜜那样甜的话语。指为了讨人喜欢或哄骗人而说的好听的话。

（）

(1)__________大海上行驶着____________________________帆船。

(2)_____________小路两边是___________________________稻田。

(1)把古诗补充完整。

(2)这首诗的作者是______代的诗人__________。

(3)解释词语。

径：________________。

舟：________________。

(4)读了这首古诗，你的眼前浮现出怎样的画面？

()(多选)

①路上没有人和动物的踪迹。

②渔翁披蓑戴笠，独自垂钓。

③江水缓缓地流着。

(1)小鸟为什么给“我”捎来明信片呢？()

A．为了让爸爸写诗。

B．为了给姐姐做书签。

C．为了感谢“我”和哥哥春天在树林中挂起了那么多鸟巢。

(2)小鸟需要“我们”拿什么来回赠它们呢？

______________________________________________________

参考答案：

语文园地五

1.观　观　喝　喝　　忙　忙　如　如

2．峰　蜂　锋　　蚜　芽　崖　　炒　抄　吵

3．三　两　不　不　千　万　自　自　甜　蜜

豪　壮

(1)自言自语(2)不言不语(3)三言两语

(4)千言万语(5)甜言蜜语

4．(1)蓝蓝的　一条条

(2)弯弯的　一望无际的5．(1)千　山　人　孤　舟　独　雪

(2)唐　柳宗元(3)小路　小船

(4)①②

6．(1)C

(2)它们什么也不需要，只要“我们”能够爱护它们。

附：听读短文

小鸟捎来的明信片

凉凉的秋风刮起来了，院子里飘进来许多五颜六色的落叶。一片淡黄的叶子飘来，还亲了一下我的小脸蛋呢。

爸爸是个诗人，他拾起一片叶子，说这是一首诗，是秋风捎来的诗句。

姐姐拾起一片叶子，小心翼翼地夹进了她的书里，她说这是最好的书签。

可他们不知道，这些叶子还是小鸟给我捎来的明信片呢！怎么不是呢？它们是为了感谢我和哥哥春天在树林中挂起了那么多的鸟巢……

当我把这个想法告诉哥哥时，哥哥高兴得脸都红了。那么，拿什么来回赠它们呢？它们又在哪儿呢？哥哥说，它们什么也不需要，只要我们能够爱护它们。春天里，它们会来的，一定

……

第四篇：人教版四年级语文上册语文园地五(导学案)

语文园地五

第一课时

【学习内容】 口语交际 【学习目标】

让学生在语文实践中提高文物保护意识，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小处做起”的观念。

【学习重点】

提高书面与口头表达能力，让学生在语文实践中提高文物保护意识。【学前准备】 制作多媒体课件。【学习过程】

一、提出学习目标。

1.复习导入，激发兴趣。

第五单元我们学了哪几篇课文？下面请大家再看看文中的三幅插图(课件出示：三幅插图),说说这三幅图分别给你留下了什么印象？

长城、颐和园、秦兵马俑这些具有历史价值的古建筑我们称它们为“文物”。除了这些你还知道哪些文物？

中华民族历史悠久，古迹众多。由于种种原因，有的文化古迹遭到了破坏。下面我们观看一些长城被破坏的图片(课件出示：长城被破坏的图片)，请同学们仔细观察图片，说说你有哪些感受?(我对那些破坏长城周围环境的人感到气愤；我仿佛听到了长城在哭泣；我感到很痛心，如果秦始皇看到这情景，他一定会大发雷霆的。)2.围绕保护长城的问题展开讨论。(不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。)3.引导学生读口语交际的学习提示。

二、展示学习成果。

1.自主选择，小组内交流。

（1）自主选择交流的内容——从下面的建议中选择一个角度进行交流。（课件出示：交流内容）（2）自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。

（3）在小组内和同学进行交流，别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。2.全班交流展示，师生评议。（1）小组推荐代表在全班交流。

（2）师生评议：不仅要评同学说得好在哪里，还可以提出疑问。（3）分析总结出一系列保护长城的措施。（课件出示：保护长城的措施）

三、拓展延伸。

1.认识世界遗产标志。(课件出示：世界遗产标志)什么是世界遗产？(课件出示)2.交流了解，中国有多少世界遗产？

第二课时

【学习内容】习作 【学习目标】

1.学习导游词的格式和写法，会写导游词。2.培养搜集和处理信息的能力。

3.体会“世界遗产”的魅力，感受中国的悠久历史和灿烂文化。【学习重点】 导游词的格式及写法。【学前准备】 制作多媒体课件。【学习过程】

一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。

1.课件出示：天坛图片及导游词的前言。2.谈话：导游词中的小张是干什么的? 随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。今天，我们就来学习“导游词”的写法。谁来读一读这次习作的要求?（课件出示）

3.教师讲解习作要求：

（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。

我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处。在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。

（2）选取最有特色的内容向大家介绍。

（3）提示参观游览的注意事项。（课件出示：“当文明游客”的要求）

二、范文引路，学习写法。1.课件出示：范文《乐山大佛导游词》。导游词的题目一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到。

2.学生自行阅读，思考。（课件出示：思考题）

3.交流讨论，教师指导写作方法：（课件出示：导游词的内容）

(1)前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。总述(例文中的第1自然段)，是对游览景点的一个总的介绍。分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。

(2)(课件出示：导游词的特点)为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。

三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。

本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，其中大家最熟悉的是北京的颐和园。根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。集体汇报、讨论。

教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写？(课件出示：颐和园导游词)导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。你打算介绍哪一处世界遗产？介绍其中有特色的内容。指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。

同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。

第三课时

【学习内容】 修改作文，誊写作文。【学习目标】

1.将写好的作文读给同学们听，在四人小组内评价交流。2.学会自我评价和评价他人的习作。3.根据别人的建议修改自己的习作。4.在赏读习作的基础上，写出自己的评价。【学习重点】

根据自我评价和他人评价修改自己的习作。【学前准备】 制作多媒体课件。【学习过程】

一、复习旧知，导入新课。

1.我国历史悠久，古迹众多。通过第五单元的学习，长城、颐和园、秦兵马俑都给我们留下了深刻的印象。截至2003年 7月，我国已有29处景观被列为《世界遗产名录》。今天就让我们随着同学们的导游词一起畅游世界文化遗产吧！（课件出示：世界文化遗产）

2.上节课我们习作的要求是选择介绍一处“世界遗产”，然后选取最有特色的内容向大家介绍。回忆一下，习作要求是什么呢？（课件出示：习作要求）今天，我们就在课堂上互相读一读作文，提出修改建议，使自己的作文更具体，并写出评语。

二、自我评价。

1.先让我们读一读自己的习作，请你们回忆自我评价的要求。2.互相回忆，汇报评价要求。3.课件出示：自我评价要求。

4.现在请你们先按照要求，小声朗读或默读自己的习作，找错字、错标点、病句，并画出好词好句。5.学生读自己的习作，根据要求修改习作。师巡视指导。

6.通过自己的修改，说说自己都改出了几处错误，并把你画出的好词好句读给大家听。

7.刚才同学们在自己的习作中认真地进行了修改，并让大家欣赏了自己习作中的好词好句，现在请你快速根据要求，给自己写出评价语。

8.与同桌交流，再在全班交流。

9.（课件出示：一篇例文）在全班进行评价。

10.同学们刚才认真读完了自己的习作，并进行了细致地修改，那么你们还想听听别人的建议吗？让我们在四人小组内讨论讨论吧。谁来读读评价要求？

三、小组交流。1.请同学们按照大屏上的评价要求，在四人小组内相互交流评价，别忘了在写评价语时先写优点再写不足，书写工整，四人小组讨论时不要影响他人学习。

2.在四人小组内交流评价，写出评价语。

3.四人小组的学生汇报交流，听的同学认真听并可以补充或提出不同的修改建议。

四、修改自己的习作。

1.在刚才的自我评价和小组交流中，你们一定学到了不少写作文的方法，现在就对自己的习作进行修改。

2.学生修改习作。

第四课时

【学习内容】 “我的发现”“日积月累”“宽带网” 【学习目标】

1.领悟并在习作中运用“比照”的写法。2.背诵积累对联，提高记忆力，感受泰山美景。【学习重点】

领悟并在习作中运用“比照”的写法。【学前准备】 制作多媒体课件。【学习过程】

一、我的发现。

1.(课件出示：例句)自读，想一想，你从中发现了什么？ 2.分角色读小林或小东的话，看看他们有什么发现？ 3.分析比较：自己的发现和小林小东的发现有什么不同？ 4.再读句子，体会：文中句子为什么要这样写？(课件出示)5.作者是用什么方法来使句子更加形象具体的呢？(课件出示)6.找一找：在已学的课文中找一找类似的句子，体会这样写的好处。并试着自己写一写。

二、日积月累。

1.(课件出示：对联)学生自读对联。

2.指名学生读对联，师范读、纠正字音，指导学生读好对联。

3.交流自己对这几幅对联的理解之后，教师展示对联所描绘的相应的风景名胜的图片。(课件出示： 相应的风景名胜的图片)4.熟读背诵。

三、宽带网。

1.(课件出示：任务)指名读，说一说本次资料搜集的范围。2.交流方法：

（1）方法：你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克服的？（课件出示）（2）资料展示会：展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。（3）老师的建议：（课件出示）

第五篇：语文园地五(2篇)

《语文园地五》教学设计 教学目标

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。3.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4.积累关于生命的名言警句。

5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。课前准备

1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。自主准备

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5.自己轻声练习讲述。畅所欲言

1.自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。第二、三课时习作 谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。阅读提示，明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。3.小组内互读互改，提出修改建议。

4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。朗读佳作，共同赏评

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。誊写作文，制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。第四课时 我的发现 日积月累 成语故事 复习导入

1.读词语卡中的词语。2.听写其中的词语。我的发现

1.同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。

2.学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。日积月累

1.出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。

2.教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。

a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。──丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。──列夫·托尔斯泰 d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。──爱因斯坦 e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。──爱因斯坦 3.请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4.鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。成语故事

1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。

2.小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。

3.全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4.练习讲述这个故事。（内蒙古包头市 吴秀玲）

让生命绽放异彩

──《语文园地五》口语交际·习作教学设计 福建省安溪县第三实验小学 谢景琤 【设计理念】 本组教材，是围绕“生命” 这一专题展开的。选编的4篇中外文学作品，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。而且，在本组的导语中，教材还明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事” 的要求，在《触摸春天》课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地” 中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸，目的在于引导学生将学习本组课文所获得的知识和能力进行迁移，继续深化他们对生命的理解和认识，同时培养他们搜集处理信息的能力。

既然教材以专题来组成单元，而且口语交际与习作一起编排，因此，要注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的生命现象，也可以谈身边发生的热爱生命的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。注意拓宽学生的思路，广开言路，允许学生既可以就某一方面内容来谈，也可以把几方面内容综合起来谈。习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。【教学目标】

1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。【课前准备】

搜集关于生命的名言警句。阅读有关热爱生命的感人故事。【教学过程】

第一课时 口语交际

一、披文入境 理解生命

1.激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。

2.提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？大屏幕显示有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。

3.学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。

【设计意图：课始，老师在学生已对生命有所理解的基础上，通过一些反面资料，让学生进行评判，有效地触动学生的心灵，引发他们对生命的思考。同时，学生在交流的过程中更好地理解人应该怎样看待生命。这样，“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路，又让学生树立了正确的人生观。】

二、唤起记忆 感悟生命

1.默读提示，了解本次口语交际的内容。2.投影出示：

内容：说说自己了解到的生命现象； 讲讲自己知道的热爱生命的故事； 谈谈自己获得的感受、得到的启发。

3.指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。（学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈。）5.自己轻声练习讲述。

【设计意图：口语交际不同于写作，它需要交际者的心理适应。这就要求口语教学要走进学生的生活，唤起学生的情感记忆，结合自己的生活经验，进而产生表达的欲望。因此，这一环节在学生明确训练提示后，老师引导学生借助教材中的资料，联系旧知进行感悟。】

三、创设空间 畅谈生命 1.创设语言情境：

同学们，中央电视台的《艺术人生》栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一听这话，同学们个个跃跃欲试。①你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。②教师参与部分小组的交流，给予个别指导。

③每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。2.创设活动情境：

①听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。②教师引导学生大胆进行评议、辩论。

③你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？ ④教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3.创设表演情境：

①教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居xx失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。

②学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。

【设计意图：这一环节通过多样化的互动交流，如师生互动、生生互动，这样的互动，充分调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是学生的表演，更有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。】

四、多方评价 深化生命 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。

2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？

3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。

4.屏幕出示：人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：‘我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业──为人类的解放而奋斗。’” 5.学生齐读，深化对生命的看法。

【设计意图：口语交际课的评价目的在于反馈情况，推动语言表达的发展。设计评价方法时应首先考虑引导孩子们用赞许的目光去看同学，树立学生的自信心和尊重别人。所以不管是模糊评价还是积极评价，也不管是教师评价还是学生评价，都应该是积极的。师生用发展的眼光来赏识学生的点滴进步。只有这样，发言的孩子感受到的就是正面评价，保护了他们的自尊心，提高了其语言表达的勇气。在交流中，才会轻松地交流，才会表达各自独特的意见、感受、体验，从而才有可能出现个性化的语言，才能真正提高学生倾听、表达和应对的能力。】 第二、三课时习作

一、谈话激情

在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。

二、明确要求

1.学生默读提示，画出习作要求。2.投影出示习作要求： 内容具体； 写出真实感受； 题目自定。

3.结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。）4.鼓励学生在作文中用上这一表达方法。

三、试写初稿

学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。

四、修改定稿

完成初稿后，请学生自己认真进行修改。1.小组内互读互改，提出修改建议。

2.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。五.赏评佳作

1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。

2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。3.誊写作文。六.制作墙报

1.再次修改自己的习作，直到满意后再抄写在作文本上。2.整理习作和资料，办一期以“热爱生命”为专题的板报。

【设计意图：这两节作文课，旨在体现《语文课程标准》精神的基础上，引导学生自由表达和有创意表达。作文其实是对话交流的过程。学生在口语交际课上，已经激活了思维，因此，在作文课中，教师必须以尊重学生为前提，教师要引导学生讨论“怎么写和写什么”。鼓励学生有独特的见解，有独特的语言表达。使学生自我生成写作策略，这是符合作文教学规律的。同时，通过办报，又进一步培养了学生的动手能力和创新精神。