从班级责任岗入手 培养学生认真负责的习惯大全

第一篇：从班级责任岗入手 培养学生认真负责的习惯大全

从班级责任岗入手 培养学生认真负责的习惯

摘要:我校承担了“利用班级责任岗,培养学生认真负责的好习惯”的科研课题,我作为一名班主任也对这一课题进行了研究工作。我从对低年级学生责任心现状的调查和分析入手,依托班级责任岗,有针对性地采取了一些措施,如从班级的组织管理、让学生对过失负责、与家长配合等几方面进行了研究和探讨,在培养学生认真负责的好习惯的方法、措施上,取得了一定的成效。

关键词:现状调查 责任岗 责任心

我校是一所地处城乡结合部的小学。我们有近一半学生来自进城务工的农民工家庭,受家庭影响大都没有养成良好的行为习惯,学生中存在学习马虎、做事不认真、生活随意、过分关注自我、心中无他人、做事不计后果等一系列责任意识淡薄的现象,同时学生的“唯我”中心,过分依赖,也妨碍学生克服自身存在的不良习惯。

为了培养负责任的学生,进一步唤醒学生责任意识,激发学生责任情感,养成学生对自己负责的品质。我利用班级责任岗,对培养学生的责任心的方法和途径进行了研究。

一、我班学生责任心现状的调查与分析

(一)调查方法和对象

在借鉴相关问卷、资料的基础上,我对部分家长以访谈方式了解他们对当前学生责任心情况的看法,并设置情境对学生进行行为测试。在此基础上对现状进行清晰的了解,再提出相关建议。

访谈的问题大部分是清晰的、开放的。主要内容包括对学生责任心的重要性所持有的态度、对学生各方面责任心的水平进行评价、学生经常出现的不负责行为、孩子在家里的学习状况和生活表现等。

对学生的行为测试主要设置了两个生活情境:

1.在教室里摆放两盆花,观察学生的反应,是否有学生主动照顾这些花,如给花浇水、松土等。

2.在教室显眼处放置倒在地上的笤帚,观察学生的反应。

(二)访谈结果

家长普遍认为责任心是重要的,但是有的家长也表明孩子的学习绝对应该放在首位,其他方面可以适当放松。孩子在认真负责方面存在以下问题:

1.学习主动性差。多数家长认为孩子不能合理安排时间,做事不专心,作业拖拉,学习懒散,效率低,缺乏耐心,特别是男孩子爱玩好动。他们比较注重自己感兴趣的东西,日常学习不够扎实,考试前明显比平时努力,不会主动向家长汇报在学校的情况。

2.生活上很邋遢。家长反映孩子很少主动帮忙做家务,收拾房间,东西乱摊乱放;家长要求孩子帮忙做事时孩子总是应付了事,不能达到家长制订的标准;家长交待的任务记不住,总是需要家长不断地提醒,才能完成;经常忘记带必需的学习用品,还得家长追到学校送过去。

(三)行为测试结果

1.学生对漂亮的花很喜欢,一下课就围在旁边看,有个女同学发现花盆中的土很干就去接水浇花。但是学生们只坚持了半个月,他们对花就不感兴趣了,也就忘记给花浇水了。

2.下课后许多学生对倒在地上的笤帚视若不见,有调皮的学生还从上边跳来跳去,直到老师进教室才有个女同学把笤帚拿起来放在该放的地方。

(四)访谈结果和行为测试结果的对照总结分析

通过访谈和行为测试,我发现:一年级学生主要体现对自我的责任心,其他方面涉及较少,基本不会主动完成班级事务,需在教师提醒和辅导下完成。学习上基本能够负责,但是学习习惯养成不够;生活上的小事情在学校基本能够自己处理,女生做得比男生好。二年级这些方面有很大进步,特别是一些班级例行工作(如收作业)能按时完成。此外,学生敢于向老师报告班级的不良行为,对老师有礼貌,乐于帮助老师,乐意参加体育活动。根据教育学心理学理论,这主要是由学生的身心发展水平和主观能动性决定的。随着年龄的增长,学生的认知水平、言语能力、思维能力和操作水平都有了很大发展,促进学生自身的发展和对外界的认识,学生逐渐形成自己的观念,此时他们的可塑性也较强。

二、从班级责任岗入手,培养学生认真负责的好习惯

责任心的培养是个长期的过程,这种能力的培养,必须通过他自己的行动和体验,要让学生亲自实践,随时随地让学生对与他有关的事做出选择。因此我就以班级责任岗为平台,为学生定期设置一些行为和成就发展目标,为学生提供选择,在活动中主要通过观察学习、学生的讨论和亲身实践以及教师的引导等相结合的形式,对学生进行责任心的培养,具体实践措施如下:

(一)班级的组织管理

1.民主管理。民主管理有利于培养学生的主人翁意识,对于班级的各项活动,要聆听学生的意见,采纳他们有价值的建议。在具体工作中建立起与集体的联系,使学生感受到自己对他人、对集体是有用的,从而产生自豪感和责任心,逐步培养学生任劳任怨、积极主动等性格品质。如每次班会我会把近期要完成的工作告诉学生们,并和他们一起商量怎样完成。同学们热情很高,积极为班级出谋划策,大家一起商定工作的分工、评价的标准、完成的步骤。这样学生们不是被动地接受任务,而是积极主动地承担责任,任务完成起来就十分顺利。

2.设置责任岗。“人人为我,我为人人”,每一位学生在班级内都扮演着一定的“角色”,使他们都能有为同学服务的机会,真正落实人人有事干、事事有人干、人人有责负,创造更多的机会,让更多的学生承担班级活动的各项责任,使学生得到锻炼。我在班内巧设岗位,使得人人有岗,各尽其责。如黑板长、电管员、水管员、保卫队长、护花使者、监督员等等,使尽可能多的学生找到自己喜欢的岗位,愿意为大家服务;实行值日班长轮换制度,每日一换,值日班长负责监督各个岗位的负责人是否尽职尽责并在“班级日制”上记录,每周五根据“班级日制”总结本周的情况,使每个学生都有机会当小干部,增强学生的岗位责任意识。有了明确的分工和检查机制,学生们做起事来井井有条。

3.加强行为实践的指导。为了让学生明确怎样做才是对工作认真负责,就必须对学生加强行为实践的指导。班主任应耐心地指导学生、帮助学生,让学生在实践中逐步明确各方面的责任,不断提高各方面的能力。在此过程中,班主任还应多用鼓励、信任的语言,表示相信学生有能力做好各种事情,让学生在各种情况下认识自己的责任,并发掘自己的潜力。如在晨会课和班队活动中指导学生“怎样做好清扫劳动”、“怎样做好小组值日”等。每期出黑板报后,组织学生进行评定。若班里出现责任心不强的人和事,班主任也可以召开主题班会,畅谈自己对责任心的理解和认识,及时进行讨论、辩析,帮助学生分清是非提高认识,在行为实践中逐步培养他们做事认真负责的态度和方法。

4.开展丰富的活动。责任心的培养要注重以实践活动为基础,班级可以借助学校开展的活动,为学生设置岗位,使他们在自己的岗位上为班级作出贡献。如我校开展的“三个轻轻”活动要求学生做到“走路轻轻、说话轻轻、举止轻轻”。这就给班级提供了可以设置的岗位。我就在楼道、教室等地方设置了监督岗位,并要求岗位负责人认真记录,每天放学前都由监督员公布监督的结果,表扬做的好的同学,批评表现不好的同学。没几天,学生们的课间秩序有了很大的改善。我校开展的大课间比赛,既让学生锻炼了身体,又为我们提供了好的岗位,是培养学生责任心的好契机。我安排了课间活动的负责人,一下课就组织同学们开展活动。每项活动都有技术含量,如跳大绳、踢毽子等,因此我还选择了技术高的能手负责教不会的同学,并提出具体的要求和奖励方法。

5.树立榜样。苏霍姆林斯基说过:“世界是通过形象进入人的意识的,儿童年龄越小,他的生活经验越有限,那么生活中鲜明的形象对于他的思想影响就越强烈。”因此,作为班主任,在适当的时候,可以用榜样人物的优秀行为或有意义的事例去教育、影响学生,以形成责任心。如学校组织的“寻找我身边的好榜样”活动,就是让学生观察身边的同学,大家一旦找到负责任的好榜样,就会自觉地接近榜样,向榜样学习。我在班里也设立了光荣榜,把好榜样的照片贴在光荣榜里,其他同学也想上光荣榜,都积极努力地向榜样学习

(二)对过失负责

“责任”的另一个含义是指:“没有做好分内应做的事,因而应当承担的过失。”一般来说,学生有了过失的时候,恰恰是教育的良机。因为内疚和不安使他急于求助,而此时明白的道理有可能是刻骨铭心的。1920年,有位11岁的美国男孩踢足球时不小心踢坏了邻居家的玻璃,人家索赔12.5美元,闯了大祸的美国男孩向父亲认错后,父亲让他对自己的过失负责。儿子为难地说:“我没钱赔人家。”父亲说:“借你12.5美元,一年后还我。”从此,这位美国男孩开始了艰苦的打工生活。经过半年的努力,终于挣足了12.5美元,还给了父亲。这位男孩就是后来成为美国总统的里根。里根后来在回忆这件事时说,通过自己的劳动来承担过失,使我懂得了什么叫责任。我想,里根父亲对儿子责任心的培养,对里根后来的发展起了极大的作用。里根父亲教子的方法也值得我们借鉴。平时在教学过程中,作为教师应抓住点滴小事进行教育和引导,使学生对自己的过错行为能够勇于承担责任,而不是逃避责任,如学生忘了扫地,就应让他自觉地补扫;作业没完成,就应该让他独立补上;损坏了公共财物,就应该让他自觉地通过节省零花钱来赔偿。不论学生有什么过失,只要他有能力,就应该让他自己来承担责任,并从中引以为戒,受到一次很好的教育。这样做,才是教师对学生的真正的爱护,过分的宽容只会给学生带来不利。

(三)与家长配合

我们培养学生的责任心还要取得家长的配合,把父母对孩子的要求与学校对学生的要求一致起来,避免学生养成“双面人”性格,并帮助家长认识到培养责任心的重要性及怎样培养责任心的问题。我利用家长会向家长说明我为学生安排责任岗的目的,每个学生的岗位以及对岗位责任人的要求,并建议家长在家也为孩子设置责任岗,积极取得学生家长的配合,工作起来更加得心应手。孩子受家庭的熏陶由来已久,我让家长在培养孩子责任心的过程中遵循规律,有的放矢。学校吸纳家庭的教育力量,家长作为学校的“伙伴”直接或间接地参与孩子的教育,对孩子的教育持有积极的态度,形成家校密切合作、共同教育儿童的局面。

家长会上我给家长建议,孩子作为家庭的一员应该为家里作出自己的贡献,让家长根据自己孩子的能力给孩子安排家务活。如班里的小梦同学原来是衣来伸手,饭来张口,依赖性极强,做事极不认真,上学连鞋带都不会系的孩子。家长听了我的建议,让孩子负责摆碗筷、擦桌子、扫地等简单的工作,每天必须完成,在家设立红花台记录完成情况。经过一段时间,孩子自己不用家长督促,每天自觉完成任务,而且完成的质量明显提高,不再事事依赖家长。

三、达到的效果

通过一段时间的实践发现:学生的责任心明显增强了。课下有人主动擦黑板,课间有监督员主动监督……不用老师提醒,各个责任岗的负责人就能完成自己的任务,履行自己的职责,当然也有个别学生总是因为贪玩而忘了自己的任务,这时就会有小干部提醒他,有时他们也会受到惩罚,但是忘记责任的次数是逐渐减少的。

家长们见到我也说:“孩子现在负责的家务活,干得可好了!又干净又整齐,他自己不乱扔东西了,还监督其他人不要乱扔东西;自己的物品也知道自己收拾了,现在不用我们去学校送书本等学习用品了;写作业不用我们催了,回家后自觉地去写作业,有时还给我们出题、讲题,还帮助我们做家务,看来让孩子承担一些责任,真能锻炼人哪!”

第二篇：从培养学生课堂笔记习惯入手

从培养学生课堂笔记习惯入手，确保学生作业质量

作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。但是，我们发现学生完不成作业越来越普遍，已经成为一大难题。如何能够让学生高效、独立、及时地完成作业，这是每位教师需要认真思考的问题。影响学生写作业的因素是多方面的，由于不重视课堂笔记导致作业质量不高是常见现象。由此看来，培养学生做笔记的良好习惯显得尤为重要。要解决这个问题，我认为要注意把握好以下几个方面：

一、帮助学生认识课堂笔记的重要性和必要性。俗话说：好记性不如烂笔头，此话一语道出了做笔记的重要性和必要性。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。大学生们学习的材料是一篇有１８００个词的介绍美国公路发展史的文章，以每分钟１２０个词的中等速度读给他们听。把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组成绩最差。

一些学生认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记。看来这种观点是错误的。研究表明，对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：①记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其它方面。②记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。③记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。④记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点，不断积累，便获得许多新知识。

二、指导学生掌握课堂笔记的方法。

1、做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。

2、每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。

3、笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。要点笔记：不是将教师讲的每句话都记录下来，而是抓取知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。提纲笔记：这种笔记以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节，条理清晰，使人一目了然。图表笔记：利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。

4、提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。不必将每个字写得横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用∵代表“因为”，用∴代表“所以”。但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。

5、课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。

三、展览优秀课堂笔记，激发学生做好课堂笔记的积极性。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% 至30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3倍至4倍。展览学生的笔记，这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策，可以激励同学们把课堂笔记做得更好。

四、打破习惯养成的神秘感，增强学生养成课堂笔记习惯的自信心。在一些人眼里，没有坚韧不拔的意志和艰苦卓绝的努力，是不会养成好习惯的。他们害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地坚持下去，因而没有养成良好的习惯。久而久之，便产生出一种错觉，只有成功人士才会有良好的习惯，而一般人不配谈良好习惯。韩国人写了这样一篇文章，大意是其实成功并不难。文章说，成功的人在给向往成功的青少年介绍经验时，往往强调他们的成功之路如何曲折，如何艰难，使青少年望而生畏。其实，在现实生活中，每个人每天都在感受着成功，如做对了一道数学难题，想出了一个好点子。如果把这些成功感汇聚在一起，每个人都能成功，成功并不是想象的那么难。正是这篇论文，鼓舞了韩国人追求成功的斗志，才有了韩国六七十年代的经济腾飞。我想习惯养成与追求成功具有同样的道理，只要有意识地锻炼，我们每个人都会养成良好的习惯。习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家魏书生说过，同样的事重复72次就可形成定势

五、学会在笔记中疑问。1.在书本上作“旁注”。

在课堂上对于老师的讲解重点例如一些词语的解释、重点的段落，或用画或用自己喜欢的符号、或写一些简单的注解标注出来。比方说重点的地方可以用直线画下来，比这个还重要的内容用波浪线现出来，遇到有疑问的地方可以画一个问号，需要积累的词语可以用圆圈、方框圈起来。

2.准备一个专门的课堂笔记本。

每一个学科都应该有一个专门的笔记本，包括语文、数学、思品与社会、科学等等，这是养成一种好的学习习惯的基础。一般情况下以老师的板书为主，其次是抓住老师讲解的重点记录在本子上。

3.很多同学在面对课堂是否记笔记都存在以下问题：１、写字速度慢，课堂只为记笔记而记笔记，有的时候跟不上老师的讲解。２、学生没时间也不会思考，课堂只为了记而记，没有充分的思考时间，或没有自主思考问题的习惯。

所以在记笔记的过程中，要学会记重点，留下一些时间把自己的困惑写下来，然后留在课后思考、与人交流，这样才会有发展。记完课堂笔记后，一定要记得整理。因为课堂老师的讲解一定要快于学生动笔记录，所以没跟上的地方一定要和同学比较一下，把自己没跟上的抄到自己的笔记上，使笔记更趋于完整以免使一些知识点掌握有误，其实这个过程也是记忆和复习的过程，一定要趁热打铁，不要拖拉。

说到底，小学生学会记课堂笔记其实就是一种学法指导的过程。播下一种思想，收获一种行为，播一种行为，收获一种习惯，播一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运，小学教育是为学生的将来打基础的教育，打下什么底儿就是什么样，所以一定要让学生养成课堂记笔记的习惯。

状元秘籍曝光：从小做好1件事，养成1个习惯

全国各地高考分数线均已出炉，很多家长都在微信里问我：“公益课和精英班的那么多学生中，也没有出现状元？他们的学习方法是什么？能不能和大家分享一下？”

刚好曾经在我们精英班上学习的一位同学，就以701分获得市里第一名成绩。以下是他的一些学习方法和经验，供大家参考。

在学习的过程中，我最头疼的事情：做不完的作业，参加不完的考试。但是如果老师不布置当天的作业，学习就不能得到检验，更不知道每天是否学到了，掌握了多少东西。所以，我认为想要爱上学习，一定要引导自己正确对待做作业这件事。

以前我的成绩也不理想，因为把做作业看做一种负担，草草做完就交上了事，认为作业是做给老师看的。

后面慢慢发现班上成绩好的同学都有一本错误率低的漂亮的作业本，发现做作业是对自己的一种审核，于是慢慢应形成良好的做作业习惯。我认为：先复习后做作业，审题要清晰认真，耐心思考，做题要细心，最后一步不能省略，那就是仔细检查，独立按时完成作业。

做作业不能马虎，第一步：复习是做好作业的关键。

只有复习得好，作业才能做得好。每天做作业前，我都会先把老师当天所讲的那节内容认真地看一看，弄清基本原理和概念，仔仔细细地复习一遍。

在大脑里有一个思维导图，通过会议这一堂课讲了哪些内容、原理、概念，提出了哪些定理、公式，这些定理、公式是怎样得出来的，有何意义和作用，互相间的关系是什么，然后在脑海里建立一个大致的知识点网格图。

我比较注重例题，基本上对例题都搞得明白、清楚它的典型性和代表性，解题时用了哪些方法，解题思路是什么，突破口在什么地方等等。全部弄清楚这些问题后，再去做作业，作业才能做得快，错误率低。

第二步，也是做作业最关键的一步：审题。

解决哪门学科的问题都是如此，首要的一步是审题。我认为，认真审题时多琢磨，细推敲，深思考。

首先要弄清楚题目的内容、条件、限制、要求，涉及所学的哪些知识等等；

其次就是解题思路、方法、步骤。要善于把一道题分成几部分，化大为小，化难为易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的联系，大脑里有一个思维导图，勾画一个完整的解题步骤。尤其在考试中，不要轻易下笔，以防错了在修改影响画面整洁。

我的总结：做作业的过程其实就是巩固、消化、加深、提高课堂上所学的知识。学习是自己的事情，养成好的做作业的习惯，努力完成老师布置的学习任务，要培养自己充分享受学习的过程。

半小时速记36计的学习方法：孩子提分150以上！所有学科适用

2016-06-27 时间变成水

摘自 今日头条 阅 2 转 1

转藏到我的图书馆

微信 分享：

QQ空间QQ好友新浪微博腾讯微博推荐给朋友记忆是有方法的，《最强大脑》里各国选手的惊人记忆力的原理就是联想、思维导图、记忆宫殿等方法，在暑假即将来临之际，如果让孩子把这些方法用在学习上，学习效果和开学时的成绩是可想而知的！你想让孩子体验一下这种成就感吗？

现在我以记忆《孙子兵法三十六计》为例，运用特殊方法，不仅能让孩子快速记忆，并且能倒背如流。（文中记忆方法里的数字密码几乎都是靠联想，孩子也可以根据自己的喜好进行设定，只要牢记就可以。本篇文章为第14--36计，前13计链接：半小时记完孙子兵法36计：积

累写作素材又学记忆方法！一箭双雕）

第三篇：从培养学生习惯入手,做好入学教育

从培养学生习惯入手，做好入学教育

--------高2015届一班入学教育材料 怎样度过紧张而又丰富多彩的高中生活呢？入学教育显得尤其重要，针对当前学生特点，应从培养学生的习惯入手。

1、坚持锻炼身体的习惯。

身体是革命的本钱，没有健康的身体，就谈不上愉快地生活，也不可能安心地学习，因此建议同学们从现在开始坚持锻炼身体。

2、管理习惯

要学会管理自己，也要学会管理他人，可通过毛遂自荐的方法，进入班委会或学校学生会、团委会以及学校的其他学生社团。充分培养自己的管理能力。

3、要养成全神贯注的习惯

同学们听说过会移动的黑板的故事吗？大科学家安培经常边走路边思考问题，有一次，他走在大街上，正在思考一个问题的时候，忽然看到前面有一块黑板，于是他便从口袋里掏出粉笔，在黑板上认真地演算起来，算着算着黑板开始移动，于是他也跟着移动起来，后来黑板移动得越来越快，他实在跟不上了，望着渐渐远去的马车，遗憾地说：“可惜我还没有算完”，其实我们的学习要的不就是这种全神贯注的习惯吗？

4、要养成持之以恒的习惯

毛主席当年求学的自勉联：“贵有恒，何必三更起五更睡，最无益莫过一日曝十日寒”，就是他在学习上持之以恒的写照。

5、思维习惯

高中的学习离不开思维的训练和培养，养成良好的思维习惯是我们取得优异成绩的重要保证。

6、阅读习惯

“读书破万卷，下笔如有神”，我们要不断的扩大自己的知识面，开阔视野，就要加大阅读量，并作好读书笔记。

7、质疑、求教习惯

高中的知识比初中知识难度加深，不易理解，学习上会遇到许多困难，因此同学们要大胆质疑，虚心向老师或同学请教。

8、总结归纳的习惯

对每一阶段的知识和学习，我们要及时进行归纳，总结出适合自己的方法，才能不断提高。

9、合理安排时间的习惯

高中的学习，课程多、时间紧，要求同学们学习要有计划性，要定出各个学科，各个时段的学习计划，争取最大限度的利用时间，这就等于赢得了大量的学习时间。

新的班级，新的环境，新的学习生活，都给我们提出了新的考验。我们相信，只要我们按照学校的要求去做，努力学习，埋头苦读，我们就会实现自己的愿望和理想！

第四篇：论文：从细微处入手培养小学生的读书习惯.doc

从细微处入手培养小学生的读书习惯

——内江市东兴区郭北镇中心校 张红

小学阶段让孩子养成喜欢读书的好习惯，培养读书的兴趣，能让小学生终身受益，有着重要的意义。但不少的孩子却不喜欢读书，有的孩子读书如蜻蜓点水一般不求甚解。那如何让孩子爱上读书，把读书当成一种乐趣，成为一种自觉行为习惯呢？我在工作中有行之有效的体会及经验，浅谈如下：

一、有意识的培养小学生的读书兴趣

兴趣是最好的老师，也是打开成功之门的钥匙，因而注重培养小学生的读书兴趣就尤为重要。兴趣往往是在被激发中逐渐培养起来的，从小就让孩子明白：“书中自有黄金屋，书中自有乐无穷”的道理，讲故事让他们知道不少有志之士因为发奋读书有了很好的出路，众多名人就因从小爱读书而出人头地，让他们的读书兴趣受到激发，从而想读书、喜欢读书，真正感知到读书其乐无穷。

其次，抓住小学生喜欢做的事、兴趣爱好去不断的诱发孩子的读书兴趣。例如：大多数孩子喜欢玩、喜欢旅游，那么就抓住他们的爱好，让他们知道有一种方式，在家也可周游世界，正如伟人毛泽东诗言：“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，在家可看世界各地的风景名胜，遨游太空，这就得多看地图册，多读地理书籍，从而在不经意中激发了孩子的读书兴趣，培养了乐意读书的好习惯。

二、从细微处入手，给小学生营造一个喜欢读书的环境

小学生的精神发育在很大程度上受到他们生活环境的影响，环境

本身就是一种文化，阅读教育需要一个富有文化气息的生活环境。所以要让小学生喜欢阅读，就得让学校、教室散发出浓浓的书香味，营造出一个读书的诱人场所。

1．在教室、学校、寝室张贴关于读书的名言警句

榜样的力量是无穷的，在这些地方张贴适合孩子的名言警句，如： “故书不厌百回读，熟读深思子自知”——苏轼

“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德 ”

“胸藏万卷凭吞吐，笔有千钧任翕张——郭沫若”

这些古今中外名人名家的字字箴言，对孩子们是一个促进，更是一种警示。这些名言警句如一面面镜子，让孩子们不时的督促着自己读书，似盏盏明灯，照亮他们前进的方向，更像一阵阵充满了智慧的春风，吹进孩子的心灵，温暖着他们的心田。

2．创设“好书”推荐区

小学生由于年龄和阅历的限制很难区分出哪些书是好书，哪些书适合他读。利用教室的一角或一面墙壁，为他们设置一个好书推荐区。

3．创建班级图书室

有的孩子想读书但受家庭条件限制，没书看；有的孩子家里有书，但是种类单一，让学生感受没有新意，失去了兴趣。因此有必要在教室创建班级图书室，书来源于学生家中的藏书和在学校图书室借来的学生喜爱的书以及班级征订的报刊杂志。

三、多层次开展好读书交流活动

1．开辟读书交流园地

开辟读书交流园地，让同学们把读书的乐趣、引发的思考、感受交流出来，彼此倾诉获得快乐和进步。因此在教室墙壁上开辟读书园地给学生提供一个交流、倾诉感受的平台，定期更换学生优秀的读后感或文章，收益很明显。

2．与作家、爱读书的人面对面交流

若有条件，可请作家或爱读书的人与同学面对面进行交流。和孩子们一起聊聊读书的乐趣，读书的好处，也能达到意想不到的效果。

3．开展班级读书会

每周开设一节阅读课，并好好利用，引导学生用丰富多彩的活动形式开好班级读书会。如：围绕一个主题展开的谈话节目、故事续编、辩论赛、表演课本剧等让学生尽情的交流、展示读书的成果。

4．在班级之间开展“大小伙伴一起读”活动

合作学习是小学生学习的一种重要而有效的学习方式。学生在读了一段时间的书后往往不能坚持，或许读书的兴趣被其它新奇的东西所冲淡。因而可采用“大小伙伴一起读”的方式，让学生饶有兴趣的将读书之路进行到底。与学校高低年级的同学结成对子，大小伙伴一起读。大同学给小同学读故事，推荐好书。小同学向大同学提问题。达到彼此都有收效的目的。

四、开展书香班级、书香小组以及读书大王的评比

集体的力量是促使个人进步的重要动力源泉。一段时间后，应该及时对前段时间读书的情况进行总结、评价。教师或学校制定出评比条件。由各班或各小组申报，组成汇报团展示读书情况，并接受由老

师和学生提问答辩，再结合平时读书的情况，为书香班级、小组授牌。同时对班上爱读书，效果好的孩子授予“读书大王”的称号，用榜样的力量来带动同学们一起读书。

五、形成家校配合，共同培养孩子读书习惯的良好氛围

家庭是学生读书的一个重要场合。如果教师只重视在学校读书而忽视家庭的培养，学生同样不能养成读书的习惯。开家长会，老师应与家长一起探讨读书对孩子的重要意义，并寻求家长的支持和配合。

在家中，应该给孩子营造一个读书的环境。一个爱读书的家长，一定会培养出一个爱读书的孩子，这是一种潜移默化的影响。同时，家长应该多带孩子走进图书馆，和孩子一起看书，让孩子在书籍的海洋里尽情的吮吸营养。

综上所述，仅为我从细小地方去培养小学生读书习惯的切身感受，若能与各位同行一道探讨，助我工作一臂之力，我将其乐无穷！

（作者：内江市东兴区郭北镇中心校 张红）

（电话：*** 邮编：641109）

第五篇：从兴趣入手,培养学生写日记的能力

教学论文

从兴趣入手，培养学生写日记的能力

作者：唐蓉娜 电话：*** 单位：江西省萍乡市安源学校

从兴趣入手，培养学生写日记的能力

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在一年级第一学期学生掌握拼音后，我就开始指导学生用汉语拼音写日记。根据低年级学生词汇量少、观察能力差、认识问题单纯幼稚、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。

一、创设情景，教给学生写日记的方法

低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱做，但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我开展了丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法。

1.先说后写

口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地知道学生由说到写。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这是再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。一次，音节扫读测试后，我让学生讨论学会音节的感想，有的说：“我会读音节，感到很高兴。”有的说：“妈妈看到我能读故事了，很高兴，表扬了我，我也很高兴。”“我能看书了，以后我要努力学习，看更多更多的书。”……看到孩子们情绪高昂，我说：“同学们说得很好，如果不把这段话写下来就是一篇很好的日记了。”学生听了，喜滋滋地写起来。从这以后，我经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好习惯。

2.先看再写

低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，正值春暖花开，阳光明媚，我带领学生们来到操场上找春天。通过观察，学生孩子们发现：天气暖洋洋的，已长出嫩叶的杨树就像一把绿绒绒的大伞；迎春花开了，红得耀眼；路边的小草也绿得发亮。春天真美啊！教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。记得有一次，上课铃刚响，我从讲桌下拿出一个瓶子，学生马上叫起来：“蝌蚪！”“对，今天老师请来这些小蝌蚪和你们交朋友，好吗？”“好！”孩子们的积极性很高，对蝌蚪一下产生了很大的兴趣，然后我一步步地引导，让孩子们很自然地说出蝌蚪的颜色、形状、生活习性等。短短的十几分钟，学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。

通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。

3、先做后写

低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导，使学生愉快地完成了日记。以后在开展“拔河”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。

二、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力

为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1、自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生感情朗读自己的日记。杨梦婷同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。”虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含感情朗读，我给予了表扬：“杨梦婷同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为他鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨梦婷的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2、集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改： 今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。

“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号，人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3.作品欣赏

由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周五的下午我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

另外，还通过自批自改、小组评议、日记展览等形式，让学生主动参与，从而达到了讲评的目的。