第一篇：从培养班干入手 培养健全的班级体
从培养班干入手
培养健全的班级体
梁志斌
健全的班集体拥用巨大的教育力量。班主任工作的一个重要环节就是培养优秀的班集体，从培养班干入手是培养健全的班集体的一个重要的方法。
正确培养班干发挥班干的作用是培养健全的一个重要因素。培养班干发挥班干作用于形成良好的师生关系，反之，班主任如果一竿子到底，极尽“全面负责、一丝不苟”之能事，那么就会成了“保姆式”的班主任，不仅消蚀了班干的积极性，学生的主体性，而且不利于健全班集体的年形成，不利于学生的全面发展。从现实层面来说，班级事务繁杂，从学习到剩活，从起床到就寝，卫生值日、体育锻炼、文娱演出、基本功顺练、还有安全问题、违纪问题、早恋问题„„可谓麻雀虽小，五脏俱全。如果事无拘系，班主任纵使有三头六臂，也会筋疲力尽，不堪折腾。因此，在班级工作中，班主任必须考虑如何从培养班干的工作能力，从发挥班干的”助手来培养健全的班集体，从而好地实现班级目标。
一、选拔上用人之长，不求全责备
班干一般来说不宜频繁变更，因此，班主任接班之后，应在全面考虑、权衡比的基础上慎重确定。我们尽量要求班干必须是德、智、体、美、劳全面发展的学生，但决不能简单化地取各方面和的算术平均数，因为在班级工作中班干最需要的是组织管理能力。有的班主任在班干的选拔上为体现民主精神，让学生投票选举，但基于认识上的片面性，不少学生以文化课成绩为决定性因素，这样往往选出了一些成绩优秀拔尖、能力平平的学生干部，给班主任带来被动。当然，我们不是反对民主选举，我们确定班干人选时，既以工作能力为重点，以要兼顾民意和成绩因素，即使确定的班干身上还存在着一些不足，但更重要的环节是对班干的培养教育，班主任完全可以教育班干克服缺点，逐步走向成熟。
二、教育上从严要求，不偏爱护短 班干既定，班主任必须加强对班干的教育。首先要让班干明确其工作的意义及自身的职责，鼓励他们以班级主人公的身份，以积极的态度开展班级工作，澄清诸如“维持会长”、“传声筒”、“代言人”、“影响学习“、得罪同学”等糊涂认识。其次，教育班干从严要求自己，树立“服务”意识、“榜样”意识，如此才能树立威信，才能言必行，行必果。同事班主任还应帮助班干树立威信，鼓起信心和勇气，但也决不能对班干偏爱护短或在违纪时姑息迁就。再次，班主任要教育班干正确认识并对待自己在师生之间、同学之间的角色关系，不敷衍老师，不袒护同学，不隐瞒老师，也不以老师压同学，真正成为班主任的助手，同学的朋友。最后，要加强对班干的工作方法教育，鼓励他们积极探索不断创新。
三、具体工作上重在指导，不包办代替
班干的实际工作能力只有在实践中才能得到锻炼和发展，因此，班主任要放手让班干在具体工作中表现自己、发展能力。班主任所应做的是指导或启发班干掌握更好的工作方法。正如孩子蹒跚学步一样，摔跤是难免的，班主任不能因为班干工作失误或不成熟而苛求班干，更重要的是鼓励班干不断总结、不断进步。
值得说的是，班主任要培养健全的班集体，做好班级工作还必须和学生（包括班干）深入细致地了解学生，走到学生中去。
（本文发表于《现代教育管理》2002年第5期）初专07计（2）班王美
第二篇：培养班干之我见
培养班干之我见
曾经记得这样一句话：没有当过班主任的教学生涯是不完整的。班主任工作繁杂，千头万绪，至今有很多老师避而远之，然而，责任越大，尽责任之后的快乐也更大，正如梁启超先生所言：时时尽责，时时得快乐。怎么样减轻班主任的压力，使班主任在完成教学工作的同时又能处理好班级上的日常事务呢？这就需要科学地人性化的施行管理。培养班干部是最好的途径之一。
一、选人要准
班干是一个班集体的骨架，只有骨架强健，才能纲举目张，在班主任的带领下维持班级纪律，促进班上各位同学的学习，坚决贯彻班主任的思想，保证政令畅通。作为班干，所选的人员必须对于班级管理表现出强烈的责任感和事业心；具有强烈的表现欲；有独挡一面的勇气；成绩优秀。当然，如果班干以前有过一些班级管理经验，具有管理能力就更好。他们当选班干部后，更能在同学们面前树立威信。
我们的教育对象都是未成年人，个性人格具有很大的不稳定性。初步确定班干人选后，要经过一番调查，再三的横向纵向对比，与各科任老师商量，依据他们的建议，结合班主任的观察，最终确定，使他们都能经受工作和时间的考验，在各自岗位上尽职尽责。
在班干部的管理上，要突出和强调班干部队伍的稳定。除了将那些品行端正、成绩优异和乐于吃苦的优秀学生稳定在班干部集体当中。对一些没有严重不良行为生而又具有“独当一面”能力的学生，通过班主任的帮助和教育并愿意为班级管理出力的“次优秀”学生也要吸纳在班干部之列。同时还要不断发现和培养后备干部，为班集体增添新鲜血液，使之充满活力。
二、.正确引导
对班干的培养，班主任要有目的性，有步骤地培养。班主任要对他们进行正确引导。告诫他们带头守“法”，依权维“法”，决不能以权违“法”。要引导他们在各个方面起模范带头作用。班主任要教育和引导班干部自觉遵纪守法；要珍惜时光，刻苦学习，帮助同学，共同进步；要热爱劳动，敢于吃苦，以身示范等等。
要教育和引导班干部团结协作，互相关心，建立和改善人际关系，反对拉帮结派，自觉维护班级安定团结。要教育和引导班干部维护自己的合法权益，面对侵犯班级及自己合法权益的行为，既要敢于斗争，又要善于斗争，还要学会自我保护。
要加强培训。无论是优秀学生还是“次优秀”学生，乃至后备干部，班主任都要对他们进行及时的和必要的任职培训，使他们充分了解自己的权利和义务，牢固树立全心全意为班级服务的意识，使之认识和行动达到和谐统一。
要制定任期目标。当选班干部要在班主任计划的指导下，制定自己履行职责的任期目标和措施，使之目的明确，职责到位，全面促进班级自主管理。四要建立激励机制。除对班干部及其工作进行科学评价外，还要建立以正面激励为主的激励机制，表彰和奖励那些为班级管理做出成绩的优秀班干部，以调动他们工作的积极性和创造性，从而不断提升班级管理的水平。
三、用人不疑
经过仔细考察后，确定了各位班干，就要发挥他们应有的作用，但班级事务千变万化，一些班干部在管理过程中也出现了种种差错，对此，我从培养人教育人的角度出发，贯彻人事精神，从说服指导提高他们的认识，增强他们管理能力。使他们能转变思想，改进方法，并非一辙了事，我班体育委员朱金平活泼好动，一上篮球场就像个霸王似的，终于有一次动作过了头，门牙磕破了，学校及时用校车将他送去县医院医治，而对这样的突发事故，我及时开班会批评教育，使其他将功补过。一番教育，他惊喜的是，没撤掉他钟爱的体育委员一职，认识错误后，更加积极的带领全班同学练操，对动作不标准的学生亲自指导，以至我这个班主任退居“二线”，只闻不问。那次体操比赛，我班取得领操员及总分名次第一。本该是班长上台领奖留恋，在征得班长同意后，我特意让他这个体育委员去享受成功的喜悦。
四、放手锻炼
学校各种课内外活动多，如果班主任事必躬亲，无疑会花大量的时间和精力。要从一开始起，就首重对班干进行锻炼。比如，在活动前，我会召开班干会，请大家集思广益，献计献策，在我学有设定好活动安排上，让他们定好计划，并积极鼓励他们去做。布置班会主题，交由班委会进行策划、组织、主持、记录。在整个过程中，我都全程监督，时而作指导，但并不干涉。一段时期下来，班干不都会不畏惧任务，充满自信，个人管理组织能力也得到了提高，在同学们面前威信逐步提高外，也使得他们更具有自信，从而进入管理的良性循环轨道。
只有敢于放手让他们去工作，相信他们的创造力。班级卫生、纪律、体育活动、学习竞赛、文娱活动等都会有挑大梁者，使班主任真正成为一名运筹帷幄的监督者，从而使班级纪律严明，学风纯正。
五、科学评价
正确评价班干部及其工作，对于充分发挥他们的积极性和主动性具有十分重要的意义。在评价过程中要克服应试教育带来的影响，学习成绩不能是唯一标准，要充分发挥学生的特长，培养适应现代社会需要的“管理人才”。一要注意评价层次性，确定层次目标。分层次建立评价目标，既符合学生的心理发展特点，又便于目标评价得到落实。二要体现评价方式的多样性。采取年级总评、班级内评、自我评价和教师评价相结合的办法是行之有效的。这种评价方式的实施，既可增强班干部的责任心和积极性，又能帮助班干部发现自己的不足，督促其自纠，使之不断上进，进而达到自我认识、自我提高的目的。三要确保评价的连续性。我们的教育对象都是未成年人，他们在行为上表现为随意性大、自控能力差。在评价时一定要扬长避短，可以采取每大周一次班级评价、每月依据学校班级管理考核结果进行年级评价、学期综合评价相结合的方式。同时，还可以采取学校和家长相结合的评价模式，通过学校和家长的紧密配合促进班干部思想的提高。四要对“事”不对人，人和“事”分离进行评价，要根据班干部在同一或不同事件中所表现出来的行为进行及时评价，注重评价的针对性。
六、引入竞争
加强班干部自主管理并不等于班主任就不对学生进行管理，也不等于对学生放任自流，而是更充分地实施对学生的全面管理。对班干们的学习思想，情绪的变化，而带来的种种情况，要也设立奖惩，形成一套能上能下的机制，这样既保证了半组织的有效运行，也对个人进行针对性的提高与教育，也对全班班干形成一定的压力，不负责的言行所造成的后果使他们能引以为鉴，及时的充分的表扬与奖励使他们更加积极向上，从而相互监督、相互竞争。
七、躬亲示范
经验证明，身教胜于言教。榜样的力量是无穷的！因为青少年具有很强的模仿性和向师性，生动的榜样具有极大的说服力和感染力。因此，教师自身的模范作用是不容忽视的。例如，看到教室地面的纸屑等，教师亲自弯腰捡一捡，这一无声的动作比单纯的说教有效多了，学生看在眼里，记在心里，必将会以教师为榜样。
依靠班干部对班级进行有效管理，是提高未成年人思想道德针对性和实效性的重要实践，也是遵循以人为本教育理念的重要体现，更是科学规范和管理未成年人思想道德教育有效的教育方法之一。
这是我在担任班主任的实际工作中对培养班干的一点做法与心得，期待在以后的工作中能通过时间的检验，也更期待随着工作的逐步开展能不断积累经验，使工作更上一层楼。
吴达文 2013.1.4
第三篇：浅谈班主任如何培养班干
浅谈班主任如何培养班干部
刚察县寄宿制完全小学
忠科吉
俗话说“火车开得快，全凭车头带”，在班级管理中,班干部既是班级活动的组织者、带头人，又是班级成员的行动坐标，发挥着十分重要的作用。因此，作为一名有经验的班主任要善于发现和培养班级中的积极分子，组成一支强有力的骨干队伍，形成有凝聚力的领导核心，并通过他们有效地把全班同学组织起来形成坚强的班集体。对班干部的培养，我是从以下几个方面入手的。
一、认真物色班干部人选
选好班干部是培养班干部的基础，用好班干部是培养班干部的关键。选择和培养班干部,是班主任必须认真做好的一件工作,不能鲁莽行事,要三思而行。当我新接一个班级时，不是很快就确定班干部，而是经过认真观察、调查，听取有关教师的反映，还要广泛听取学生的意见，然后选出性格开朗，能团结同学，关心集体，乐意为大家服务；工作认真，能带头干事，有责任心；有一定活动能力或某方面的特长；有是非观念，学习成绩较稳定，有一定的工作能力，并在同学中享有一定威信的学生担任班干部。诚然，用这样的条件去要求一个小学生，似乎是苛求了。但是这些条件应作为班主任物色班干部的尺度和日后对培养班干部的目标。物色选择班干部不要求那么完美，学生只要在某一方面表现突出，而其它方面有不足，可在日后的实践中克服与提高。选定班干部后，班主任要根据各人的特长、爱好，分配他们适宜的工作，以便发挥他们的才能。
二、树立班干部的威信
一个人德高望重,威严高,人们自认信任他,听从她的话,同样,一个班干部如果威信高,同学们便会听从她的意见,听从她的指挥,他的工作便能顺利进行。班干部选出来了，我对他们提出的第一条就是否严格要求自己。在各方面当好同学们的榜样，学习、劳动、纪律……都要走在同学的前面，以自己的模范行为带动全班同学，树立威信。要求其他同学做到的，班干部应首先做到。当然在班干部工作有失误时，班主任应主动给班干部减压，让他不要在心理负担，增强他们的自信心。
三、大胆使用班干部
这就是说，班主任不应该包办代替班干部工作。当班干部有了一定的工作能力和工作经验后，我要求班干部放开手脚,勇于创新,大胆管理,把大权下放到班干部手中,由班干部自己来组织开展各项班级工作,开展集体活动,充分发挥学生干部的能动作用,发动他们创办墙报,表扬先进,宣传班干部的好人好事,批评不良现象和不良倾向,树立正确的言论导向,通过各种活动,班干部们的胆量大了,信心大了,组织领导能力有了很大的提高。对他们工作中的不足要及时指出，工作中有困难要予以鼓励，对工作中的失误班主任要承担领导责任，对工作中的成绩要给予表扬。
四、纠正班干部的骄傲表现
由于班干部在平时得到的表扬较多，在其他学生眼中又俨然是一个小老师，很容易产生骄傲自满的情绪，表现出一种优越感。这时，班主任要进行正确的引导，及时发现，及时处理。可以通过谈话、冷处理等手段加以制止，并且要使他们在思想上真正认识自己的错误。我告诉他们，班干部不是 “终身制”，其实班里有很多有责任心又主动要求锻炼自己的孩子，我们也要给他们这样的机会，所以实行了班干部“轮换制”，让他们产生危机感。我还特别强调了班干部的服务意识。做班干部，就要为大家服务，不肯为大家服务的同学，没有资格做班干部。因此，大扫除时他们会主动承担最脏最累的活儿，平时见到纸屑肯主动捡拾；在学习时会主动帮助有困难的同学，谁没有带文具会主动借给。
从我从教多年的工作实践证明，班主任注重培养得力的班干部，不仅能使班级各项工作顺利地开展，更重要的是班主任能从繁重的工作压力中解脱出来，把更多的精力投入到教学中去。班主任工作是一门艺术，它需要我们不断地去摸索，去探索，这样，才能把班主任工作做得更好。
第四篇：德育论文-班干培养
2011-2012学年上学期班主任德育论文
高中阶段班干部如何培养
【摘 要】一个好班级，除了一名优秀班主任，还需要一批得力的班干部。班主任要培养班干部，可以从四个方面入手：选拔班干部，培训班干部，帮助班干成长，让班干学业有成。班主任通过这四个方面的工作，帮助班干部成长为管理班级的骨干力量。
【关键词】高中；培养；班干部
高中阶段，要建设好一个班级，除了需要班主任，还需要一批得力的班干。现在的高中生都是90后。这些高中生普遍自信，敏感，追求个性。一个班有几十名性格不同，素质各异的学生，要把他们组织起来，形成一个强有力的班集体，实在不是一件容易的事情。要做好这工作，光有班主任一个人是不够的，还需要一批得力的班干部。这就要求班主任把班干部培养成管理班级的骨干力量，让班干发挥自己的主动性，做好班的各项班级工作。要培养出合格的班干部，可以从以下四个方面着手。
一、选拔班干部：一要关心集体；二要愿意做事
这无疑是很重要的一个环节。选对了人，对于工作的开展是很重要的。要选对人，选班干的时机就很重要。具本人经验，班主任可以在开学的两星期不用急着选班干，只要多和学生接触，多给学生布置各样任务，然后放手让学生自己去完成这些任务。班主任只需在一旁观察学生，是很容易发现合适人选。再有，一两个星期后新同学都熟悉了，自由竞选和同学推荐也比较容易选出好班干的。但对于新生而言，不管何种方式，选班干都应该注意两个原则：一要关心集体；二要愿意做事。同时具有两个优点的学生能更好的胜任班干工作。
二、培训班干部：岗前培训四步骤
班干选出来后，班主任就要开始对班干部进行岗前培训了。培训到位，每个学生都可能成为好班干。
培训的第一步是让学生明确当班干的目的。高中的班干绝对不是班主任的
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跟屁虫，更不是专门打小报告的“小汉奸”。高中的班干是学生自治的领头人，班干的存在是为了帮助所有的学生（包括班干自己）能获得一个更加好学习环境。只有意识到这一点，班干才能找到工作重心，才能获得同学认同和尊重。
培训的第二步是给班干分工，让班干明确具体该做什么。班干人数不是越多越好，但是不管班干有多少，班干分工一定要明确，让班干明白他究竟要做什么，怎么做。只有这样才能让各位班干不至于迷茫。高中班干一般工作一般为以下几个方面：出勤登记，纪律管理，学习管理，劳动卫生，体育运动，文艺宣传，宿舍管理等几个方面。班主任可以按任务分派给班干专人管理。
培训的第三步是指导相应的班干写出工作细则或是计划。班主任可以按任务分派任务给班干后的一项重要工作就是指导班干写出工作细则或是工作计划。这一步一定要做，而且由班干自己来做。这样做好处：一来可以减少班干对班主任的依赖，培养独立工作能力；再者可以加深班干对即将上任的工作的认识。同时。这份计划还可以作为评价班干工作绩效的依据之一。可谓一举三得。
培训的第四步是召开主要班干部会议，协调班干之间的工作，促进班干之间交流与合作。班干虽然要各司其职，但是齐心协力更加重要。毕竟，高中生很多集体活动，一个班干是很难推动的。这就要求，班干间能互相帮助，一起努力。班干能齐心协力，班主任就不必事必躬亲。班主任不包办又能反过来促进班干独立工作，团结协作的意识和能力。
三、帮助班干成长：建立定时述职报告制度
很多班主任都有这样的烦恼：大包大揽班级工作自己太累，大胆放权让班干部做工作又不放心。要解决矛盾，班干的力量是关键。那么，如何才能让班干成长为管理班级的骨干力量？本人经验，帮助班干成长的一个方法就是建立班干定时进行述职报告制度。这一制度让班主任能及时了解和指导班干的工作。
常常会有这样的情况：很多班干部新上任时，对待工作是很有热情的。却因为缺少经验，所以会在工作中会遇到很多困难。这时如果缺少能提点和帮助，将会终挫伤这些班干的积极性。如果建立起班干定期述职报告制度，班干每星期都向班主任汇报工作情况。班主任就能及时了解到班干部遇到的困难，并能及时帮助班干解决问题。这样做不但能让班干部体会到班主任的对自己的关怀，更能帮 2
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助班干提升信心，提高工作能力。还有一类情况：一些班干在工作中缺乏主动性和责任心，很难让同学信服，让老师满意。要改变这一状况，定期述职的作用就更明显。在班干述职的过程中，班主任可以发现班干的不足之处。能及时督促班干改进工作方式，督促班干按时完成任务。这样做的好处，不但可以尽量发挥每一个班干作用。同时也是在帮助了班干培养积极的工作态度，提升工作能力。
班干定时进行述职报告制度更大的好处是，班主任可以在班干的述职报告中把握班级最新动态，及时调整管理策略，促进班风学风建设。
四、要让班干学业有成：发动班干带动学风。
想要让班干真心的为班级做事，就得让班干能在岗位上真正的提升自己的素质。很多有能力的同学之所以不愿意做班干，一个重要原因就是：担心当班干会影响学习。不但学生有此担心，有些老师也会有此担心。要解决这个问题，只需做到一点就好：让班干带头好好学习。
老师们总会用各种方法促进班级的学风，这个时侯，就可以让我们的班干作为排头兵了。我就曾经在班级中建立过一个学习先锋小组——先飞组。成立这个小组目的就是希望学生笨鸟先飞，利用一些课外时间，努力学习。起先，我让几个成绩好的同学作为小组的骨干，起带头作用，然后慢慢发展壮大这个学习组。但是效果不很理想，来来去去就是几个骨干能在课后坚持学习。后来，我强制班干加入学习组并成为骨干。这样一来事情求起了变化。班干本身觉悟还是比较高的，加入学习组后，随着成绩的慢慢提高，他们也慢慢的体会到课外学习的好处。就自愿成为了先飞组的成员。而且不是每个班干都是学习尖子，同学看到他们的进步后，也就萌发加入先飞组的想法。而这些班干在自己进步的同时，也自发的动员了更多同学加入了先飞组。班级的学风也在不知不觉慢慢好转。更令人意外的是，班干部们不但没有为了学习放松的工作，反而工作更加积极了。同时，班干在同学中的威信也越来越高。
由此可见，班干工作和学生学习本身并不矛盾。很多时候是我们的班主任们在要求班干做好工作时忽略他们的学习。其实，班干都是很有上进心和荣誉感的一群学生，让他们成为学习积极分子，让他们成为建设班级学风的带头人。让班干提高工作能力的同时学业有成。
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班干部的培养是不能一蹴而就，需要班主任从多方面的关注班干部的成长，帮助他们克服自身不足，发挥自己长处，提高自身素质，增强责任意识；最终成为班级管理的骨干。
第五篇：科学课教学从培养兴趣入手
科学课教学从培养兴趣入手
兴趣是知识的源泉，是成功之路。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久地学习兴趣。如果没有浓厚的兴趣就不可能自觉地、主动地去完成科学知识的探索。因此教师在教学中要注意对学生兴趣的培养，使学生在充满兴趣的基础上去探究学习。
一、为学生创设显示自我的条件，激发学习兴趣
三年级的学生开始学习科学课有着很多的好奇与兴趣，教师的诱导与鼓励起着十分重要的作用，我们就创设条件让学生充分显示自己。比如教学《我看到了什么》一课时，在学生观察一棵大树之后的交流中，哪些学生记录并汇报的特点多，就及时表扬。大家都显得很兴奋，对观察大树的兴趣也浓了，能利用各种办法观察大树的特征，都想比别人观察得多，受到老师和同学的认可。在之后的几节课里，第一次受到了表扬的那些学生积极性特别高，在课堂上起到了引领作用。因此在科学课的起始阶段，及时表扬，鼓励学生的良好表现，这对学生学习科学兴趣的激发是很有意义的。再如《蜗牛与蝗虫》一课中，教学“比较蝗虫与蜗牛，说说他们的相同点和不同点时，老师就让说对了同学到黑板上写，这样满足了学生的自我证明、自我显示的需要，而老师的指导表现为不经意间的建议，使之成为学生自我证明，自我显示的需要。同时学生把它看作是一种竞争，充分发挥了他们的自主性，也使他们感到自己是学习的主人。
二、采取灵活多样的教法，培养学生的兴趣
怎样将学生的直接兴趣持续下来呢？这就需要教师采取灵活多样的教法进行培养。教师要根据学生心理特点和教材内容，设计创造各种教学情景，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意、独立思考能力。比如在教〈寻访小动物〉一课时，老师利用表演的形式将课文中的内容与实际生活中的所见所闻结合起来，既达到了目的，又将兴趣、口语表达能力、观察能力，独立思考能力等融为一体。蜗牛在孩子们眼里无疑是可爱的小精灵，怎样才能把这一课上好 呢？我们就将录相、书本、实物结合在一起，使得课堂气氛异常活跃，观察记录得密密麻麻，汇报时七嘴八舌，唯恐别人抢先。下课了，还意犹未尽，依依不舍。在教学〈《蜗牛与蝗虫》一课时，我利用童话的形式将观察比较的内容窜联起来，使学生在愉悦的气氛中完成了学习任务。猜谜语、唱儿歌也是学生喜爱的方式，将知识教学融于情趣之中，把课上得有声有色，使学生百上不厌。我们就号召学生收集谜语、儿歌，或者根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或者儿歌让学生学习，这样既有利于概括知识，揭示规律，也有得利于培养学生的兴趣。
三、指导学生自行研究，带动学生的学习兴趣
科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学实施的主要形式，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。这和自然教材有着明显的区别。因此老师要尽可能的启发学生应用已有的知识，自行进行探究活动。这就要求在自然教学中，老师要为学生准备恰当的感知材料，引导学生注意观察，主动探究知识，这是自然课向科学课转轨的前提，我们在教四五年级的自然课时，没有完全按照教材的编排意图，而是创造性地使用教材，促使教学适合于学生的实际发展。如教学〈花的构造〉一课，除了课前要求学生采集一些植物的花以外，我们还有目的地准备一些大小、形状、颜色不同的花，让学生动手解剖，仔细观察花的构造，直到形成对花的构造的准确认识。如教学《种子》一课，老师的导语是一段激情的朗诵，然后让学生用心灵感悟种子，接着把混合的种子发给大家，让他们以组为单位给种子分类，并说出理由。学生不但从感性上认识了种子，而且体现了自我发展、自我探究。这时再让学生把从家里带来的种子拿出来，用多种方法认识种子，采用小组
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