从培养学生兴趣入手,构建轻松有效的课堂教学

第一篇：从培养学生兴趣入手,构建轻松有效的课堂教学

培养学生认读兴趣，构建轻松有效的教学课堂

摘要：在小学教育教学过程中，由于学生年龄小，自主能力差，自觉性不强，教师仅说教课堂教学达不到很好的效果，还需要学生的互动。本文从培养学生科学认读的兴趣入手，侧重分析教师在课堂上应采用恰当的教学方式来引导、激发、调动学生的积极性，让他们感觉到学习是一件很快乐的事，让学生在整节课都动起来，构建轻松有效的课堂教学，这样才能达到预期的效果。

关键字： 兴趣 科学认读 课堂教学

课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓，生机勃勃，活力无限。教师在课堂教学中要重新思考学生的角色，把学生真正作为主体来看待，认识到学生不是消极接受的容器，而是有待点燃的火把，利用各种的教学方式去构建轻松有效的课堂教学。小学语文老师如何努力构建轻松有效的课堂教学呢？我觉得应该从一下几方面入手。

一、利用汉字的形象特点，培养学生科学认读的兴趣，活跃课堂教学

伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”一个人若对他所学的东西产生了兴趣，他就会知难而进，孜孜以求。兴趣是调动学生学习积极性最持久的动力，是学业成功的秘诀。要构建轻松有效的课堂教学，可以从培养学生科学认读的兴趣开始。

（一）在课堂教学中以实物为参照物，可以提高学生的认读效率

在认读教学中，对于部分象形文字，我经常借助于有关的实物帮助儿童认读。如在教孩子认读“伞”这个字时，我出示了一把实物伞，引导孩子观察其外形、结构，然后我又出示纸卡“伞”，让孩子找一找两者外观上的相似处，接着我指着纸卡“伞”问孩子：“你们知道这是什么字吗？”“是伞”孩子异口同声的回答。我想在孩子发出“是伞字”的话语时，他们首先想到的是“伞”字所表现的伞物的形象，然后才逐步在头脑中形成“伞”的文字符号。还有“刀、口、门、竹”等汉字都用这种方法教孩子认读，使孩子在浓厚的兴趣里学会了汉字，也能到达轻松和谐的课堂教学效果。

（二）把形象化的动作寓于认读课堂教学中 对一些形象的单字动词，结合动作表现来使孩子们识别掌握，效果也很好。如在教孩子认读汉字“走”时，我做了个抬步走的动作，问：“这个走字像不像人在走路？”孩子们看后都叫了起来，“走字就像人在走路。”还有“跑、跳、坐、看、哭”等等，我都是加以动作表现，让孩子借助于形象化的动作认读汉字，从而培养了孩子认读汉字的兴趣，也活跃了课堂气氛。

（三）课堂中要字、图并举，优化科学认读教学方法

对有些象形文字，我还采用汉字结合图形识别的方法。如教孩子认读“鱼、猪、家、田、井”等汉字时，我制作了若干图卡，将实物图演变成现代汉字的过程在一张长方形的卡纸上画出，让孩子们借助图形来识别汉字图中彼此对应连线，直至最终完全掌握这些汉字。对一些形象文字我也采用字图并举的认读方法，均取得了较好的效果。

儿童主要是利用右脑整体模式识别的方式来认识事物，左脑的逻辑思维能力尚未发展起来，所以儿童的思维，认知事物的方法和特点与成人有很大的不同。儿童是以形象思维为主，抽象的符号较难引起他们的兴趣，而对一些别开生面的形象化识字活动却倍感亲切。在平时的识字课堂教学中，我根据儿童这一认知特点，采取以上几种方法去进行学生的认读教学取得了很好的效果。

二、运用游戏的形式，培养孩子科学认读，构建轻松有效的课堂教学

游戏是孩子最喜爱的一种活动形式，游戏认读又是孩子科学认读关键之所在。每每组织孩子进行游戏活动时，无不发现孩子们的脸上流露出兴奋和喜悦，可见运用游戏的形式可培养孩子对认读汉字的直接兴趣，也能构建轻松有效的课堂教学。

（一）教师设计游戏，指导孩子时边玩游戏边学习汉字

在教孩子认读“猫、狗、兔、羊”汉字时，我设计了“动物的家”这个游戏。先用积木给每个动物搭了个家，并在动物的家上贴上两个标记，一个是动物形象标记，一个是汉字标记，然后通过找家、说说这是谁的家，到动物家做客等一系列游戏活动，并逐渐地将标记由两个变成单一的汉字标记，自始至终兴趣盎然。

（二）教师给学生创建平台，把讲台变成学生的“舞台” 课堂中，教师可以把讲台变成学生的舞台。在每篇课文学完后，尽量让小朋友选择自己喜欢的文中角色表演，不过表演只是一个平台，更重要的是在表演的过程中，老师要增加一条新要求，坐在下面的观众要向扮演某个角色的同学提出一些相关的问题，问题可以是字词方面的，也可以是课文内容方面的，这一富有挑战性的要求，不但没有让学生感到畏惧，反而激发了他们的强烈兴趣，纷纷要求表演，而“观众”提出的问题也是精彩纷呈，如“踮”字为什么是足字旁啊？“疲”字为什么是病字头呀？“元元，你迟到了很后悔，可是你知道后悔的‘悔’为什么是竖心旁吗”？提的问题如果台上的表演者回答不出台下打擂的同学可以代替回答，答对了就可以上台表演并接受大家的提问，老师也可以以朋友的身份适当地“帮”，这种角色答问擂台赛的方式，激发了全班同学质疑问难的积极性，学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识，而且增强了随机应变的能力，教师的课堂教学效果也会上去。

（三）教师参与到游戏中，在与孩子共同游戏的同时帮助孩子学习汉字

孩子喜爱游戏活动，教师参与其中的游戏活动，孩子的兴趣就更为浓厚，课堂教学效果也会变得轻松和谐。如在组织孩子进行“卖草莓”认读游戏时，我担任卖草莓的人，孩子是买草莓的，在汉字游戏“邮递员”中我担任送信的人，孩子们都是收信人。当孩子们从我手中把一个个“草莓”买走时（读出“草莓”反面上的字即可买走），当孩子们从我手中把一封封信取走时，让我感受到的是孩子们那玩汉字学习汉字无穷无尽的乐趣。

孩子学习汉字的兴趣不只是在科学认读教学活动中激发产生的，还要在其他活动、时间内，通过一些手段提高其科学认读的兴趣。我觉得指导孩子创编、串编汉字游戏更是一个极好的方法。指导孩子创编“小老师的游戏，孩子便可在课外活动自由地围坐在一起，边游戏边复习认读汉字，还指导孩子将音乐游戏、体育游戏串编成汉字游戏。如指导孩子用音乐游戏“找朋友”串编成汉字游戏，游戏时孩子手拉手站成圆圈，一个孩子手拿若干字卡在圈内边唱边做动作，当歌曲唱完时停在谁的面前，谁就从字卡中任意抽出一张字卡。读出上面的字，便交换位置继续游戏，孩子在课间边唱、边读汉字。孩子还用许多学过的儿歌创编成“断句指字”的游戏，游戏是孩子将许多字卡反放在桌子上，边念儿歌边指字卡，一句念完手指在哪张字卡上。就将该字卡翻过来，并读出上面的字，然后再继续念儿歌指字卡，直至将所有字卡上的字都读出，可一个进行，也可几人一起进行比赛，这样孩子边念儿歌边读汉字等等。通过指导孩子创编、串编汉字游戏，使科学认读活动在孩子一日生活的每个时间都能有趣地进行，孩子在创编、串编汉字游戏时其乐无穷，收获更无穷，有助于构建轻松和谐的教学课堂。

三、课堂教学效果如何 ,关键在于备课

课堂情景是千变万化的，教师要能在课堂上从容不迫，就必须精心备课，重视备课过程中的点点滴滴。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的知识底细，明确教学目标，掌握课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，因此，课堂教学效果如何关键还在于备课。

许多小学老师的语文课堂教学还停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性还没有引起很多的思考，以为完成了对教材的教授就完成了教学任务，这是对教学的片面理解。为此，我认为课堂教学内容的丰富，构建轻松有效的课堂教学，不但有利于激发学生的学习兴趣，还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学的内容，以学生为主体，与学生互动，尽可能地满足学生对知识的渴望，增广学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以期达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

第二篇：从培养兴趣入手提高学生作文水平

从培养兴趣入手提高学生作文水平

兴趣是学生作文的内驱力。因而唤起学生的写作兴趣对提高学生的写作水平起着至关重要的作用。兴趣的形成由低到高有以下三个阶段：一是感到有趣，二是产生乐趣，三是达到志趣。志趣是作文兴趣的最高层次，形成了志趣，学生对作文的兴趣就会长久。因此，语文教师必须循序培养兴趣，激起写作欲望，才能收到较好的效果。那麽教师怎样做才能使学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？

首先，一个有效的方法就是要正确评定作文成绩，鼓励他们作文中的成功点，我在作文中发现，他经过努力写作文，如果教师给他较高的成绩他就会由衷地体会到作文中取得成绩的欢乐和自信，感到作文有趣，从而更努力地写好作文，如果作文常常不及格，就会失去信心，就会讨厌作文。所以对差生的作文也应该找出成功点，一次不行，让他修改后再写，然后给予肯定，这样，原先对作文丧失信心的同学也会觉得经过努力会有希望的，慢慢地就喜欢上作文了。教师对学生的真诚和美好的希望，是学生搞好学习的巨大动力，作文评改中流露出对学生的爱和希望尤为重要。在作文评改中不管作文中出现怎样的情况都应该冷静地提醒自己：爱学生，给他们以希望，或安慰之，或兴奋之，或鼓励之。让学生在和谐宽容的气氛中领悟道理，尽量不伤害学生的自尊。

第二，及时反馈信息，让学生尝到作文的乐趣。学生对作文本身不可能产生多少直接的乐趣，就要引导他们去认识作文结果，以唤起间接兴趣，依靠意志力量钻进去。学生写作文，希望把信息传递给教师，教师收到信息后，要及时处理和反应，尽快把信息反馈给学生，贵在及时。时间过长，学生对此次作文的印象就会淡忘甚至忘却。所以当学生作文交上后，教师要尽快发给学生，并引导学生利用获得的反馈信息，对比作文时头脑中留下的记忆印象，强化正确，改正错误，明确努力方向，从而刺激学生作文的积极性。我每次收到学生交上来的作文后，大多数学生的作文都得到了面批，除了及时指出个人的优缺点，还在全班范围内传阅作文，张贴好作文，向报刊推荐好作文。另外，我把自己读过的好文章，好作品，也经常向学生介绍交流。信息广泛地反馈到学生那里，使学生尝到乐趣，容易激发起他们向好的学习，早成你追我赶的学习气氛，作文的兴趣也就越来越浓了，学生看到了作文的价值，创作的热情也就自然产生了。

第三，组织各种活动，让学生形成作文志趣。志趣，是兴趣发展的高级水平，是崇高目的和浓厚兴趣相结合的产物。如果学生作文目的明确，又有浓厚的兴趣，作文志趣就形成了。为了给学生多创造些自我表现的机会，我精心组织一些活动，在活动中培养学生的志趣。例如：课前的一分钟演讲；成立文学社；口头作文比赛；诗歌朗读比赛以及介绍自己认为最好的书等活动。课前的一分钟演讲效果良好。刚开始时，有些学生不能脱稿，但经过半年多的时间，不但全能脱稿，还有质量，并形成习惯，既增强了口头表达能力，应变能力，又大大地激发了作文兴趣，提高了写作水平。寒假期间组织学生编写春联活动，抽空在班上念，看谁编写的好。有时让一个组出上联，让一个组同学对出下联。学生很感兴趣。还让同学把自己写的好作文装订成册，自我欣赏，也在班上传阅。学生们在这些活动中尝到了创作升腾的喜悦，以自己的劳动成果感受到精神上的满足。这些喜悦和满足又反过来成了作文的直接动机，促进学生更自觉地作文。作文的兴趣就向高级层次发展了。

我在教学实践中体会到：只要重视作文教学中的人的因素，既重视培养智力品质，又重视培养非智力品质，采用多种方法培养学生对作文的兴趣，那么学生们就都会愿意写作并且水平也会有很大的提高。

第三篇：从兴趣入手,培养学生写日记的能力

教学论文

从兴趣入手，培养学生写日记的能力

作者：唐蓉娜 电话：*** 单位：江西省萍乡市安源学校

从兴趣入手，培养学生写日记的能力

《语文课程标准》对低年级的写话要求是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在一年级第一学期学生掌握拼音后，我就开始指导学生用汉语拼音写日记。根据低年级学生词汇量少、观察能力差、认识问题单纯幼稚、语言不够丰富的特点，我在教学中把培养学生写日记的兴趣作为基础，渗透知识，教给方法，循序渐进，培养学生的观察能力和写作能力。

一、创设情景，教给学生写日记的方法

低年级学生活泼好动，好奇心强，爱说爱做，但对身边的事物不知怎么去观察，怎么去写。为了让他们能把自己看到的、听到的、想到的和做到的有条理地写成一段话，我开展了丰富多彩的活动，以学生喜闻乐见的形式，将日记教学巧妙地寓于饶有趣味的活动之中，调动了学生写日记的积极性，也教会了学生写日记的方法。

1.先说后写

口头语言是书面语言的基础。我积极地指导学生进行说的练习，从而为写好日记打下坚实的基础。学生掌握了读写音节后，我便有意识地知道学生由说到写。例如，有计划地让学生说说今天在路上看到了什么，从别人那儿听到了什么，从电视和广播中都看到听到了什么。由于这些事都是从学生最熟悉的生活出发，从最简单的一句话说起，学生基本能把话说通顺、说完整，再加上老师的鼓励，学生说的兴趣浓。这是再让学生把口头语言变为书面语言，学生就能轻松地接受。一次，音节扫读测试后，我让学生讨论学会音节的感想，有的说：“我会读音节，感到很高兴。”有的说：“妈妈看到我能读故事了，很高兴，表扬了我，我也很高兴。”“我能看书了，以后我要努力学习，看更多更多的书。”……看到孩子们情绪高昂，我说：“同学们说得很好，如果不把这段话写下来就是一篇很好的日记了。”学生听了，喜滋滋地写起来。从这以后，我经常鼓励孩子们把感兴趣的事记下来，养成写日记的好习惯。

2.先看再写

低年级的孩子好奇心强，没见过的东西总要摸一摸、问一问；来到大街上也是东瞧瞧，西看看。根据这个特点我有针对性地对小学生进行怎样观察事物的指导，使学生学会初步有目的、有顺序的观察。比如有一天，正值春暖花开，阳光明媚，我带领学生们来到操场上找春天。通过观察，学生孩子们发现：天气暖洋洋的，已长出嫩叶的杨树就像一把绿绒绒的大伞；迎春花开了，红得耀眼；路边的小草也绿得发亮。春天真美啊！教师的有意指导，学生的细心观察给学生带来的不仅仅是惊喜，更多的还是收获。记得有一次，上课铃刚响，我从讲桌下拿出一个瓶子，学生马上叫起来：“蝌蚪！”“对，今天老师请来这些小蝌蚪和你们交朋友，好吗？”“好！”孩子们的积极性很高，对蝌蚪一下产生了很大的兴趣，然后我一步步地引导，让孩子们很自然地说出蝌蚪的颜色、形状、生活习性等。短短的十几分钟，学生已能下笔写出一篇生动的观察日记了。

通过指导和练习，学生学会了写景写小动物的方法，以后毛茸茸的小鸡、急速飞翔的燕子、淅淅沥沥的小雨、银装素裹的冬天，都成了孩子们愿意看愿意写的事物。

3、先做后写

低年级孩子活泼好动，我常常带他们玩耍，采取先做后写的办法，引导学生写日记。如玩“擂台赛”，让学生主动上台献艺：唱歌、跳舞、武术、诗朗诵……孩子们台上台下十分投入，活动结束后，大家静静地坐下来进行回味：活动的时间、地点、谁参加了活动？有哪些同学参加了擂台赛？表演了哪些节目？比赛结果如何？你有什么感想？这样一步一步地引导，使学生愉快地完成了日记。以后在开展“拔河”、“庆元旦”等活动中后，我采用同样的方法指导同学写日记，使学生自然而然地掌握了日记的写法。

二、多种形式的讲评，提高学生的鉴赏能力

为了开拓学生思路，提该他们写日记的水平，我注重对学生日记的讲评。在讲评中我除了采用面批面改的形式外，还采用了其它多种形式，不仅激发了学生写日记的兴趣，也提高了学生对日记的鉴赏能力。讲评的形式主要有：

1、自我展示

为了给每一个学生展现自我的机会，激发每个学生写日记的热情，我每天利用晨读十分钟有计划地让每个学生感情朗读自己的日记。杨梦婷同学写了这样一篇日记：“今天妈妈病了，爸爸把我接回家。一看妈妈病了，我拿药给妈妈吃，妈妈笑了。”虽然日记中有语句重复的语病，但看着她饱含感情朗读，我给予了表扬：“杨梦婷同学能体贴妈妈，并把这件事记下来，写明白了，很好。大家为他鼓掌。”看到自己的日记得到了老师和同学们的认可，杨梦婷的脸上顿时充满了成功的喜悦。在“自我展示”中，我对学生日记中的不足做到了心中有数，发现优点及时表扬，激发了学生写日记的兴趣，同时也引导学生学习别人的优点。

2、集体“会诊”

为了提高学生写日记的质量，老师每天批改、听读日记，不但当时表扬学生的优点，更重要的是了解学生写日记中的不足，再结合教师平时批改日记中遇到的情况，对于个别问题个别指导，而对于那些“不会使用标点符号”、“写流水帐”等问题我就带领学生进行集体“会诊”。如我带领学生“会诊”了这样一篇“病文”：

今天风很大，风把小树吹得左摇右晃风吹得路上行人抬步起头风把爸爸的自行车都刮倒了。可是风再大我也要坚持上学。

我先指名让学生按句逗停顿的要求读“病文”，其他学生认真诊断有什么“病”。看着那个学生憋红的脸腮，学生们一下找到了病因：中间部分没有标点。加上标点后，又让一个同学大声朗读，注意放慢速度，字要读清楚。这样不但从视觉还从听觉上启发学生的思维，由于看得清，听得明，学生很容易找出另一个病因：日记中的“风”字用得太多了。“那么怎么改呢？”经过学习讨论，一致认为把前面和后面两个“风”留下，其它的“风”可以省略。我让学生自己再读日记，看它的“病”全治好了吗？最后学生们对“病文”又做了进一步的医治。有的学生这样修改： 今天风很大，风把小树吹得左摇右晃，路上的行人抬不起头，爸爸的自行车都被刮倒了。可是风再大，我也要坚持上学。

“会诊”结束后，我告诉学生在写日记时，需要停顿的地方用上标点符号，人或其他事物的名称不要过多地重复使用，有时还可以用“他”或“它”来代替。这样的“会诊”就真正收到了纠正一点受益一片的效果。

3.作品欣赏

由于学生观察点、思路的不同，写作能力也存在着差异。为了让学生取长补短，每周五的下午我都要拿出一节课时间举行“作品欣赏会”。我根据平时批阅的情况，选出优秀的日记让学生到台前朗读，并讲述自己的写作过程，交流经验，启发他人。通过学生现身说法的一读一讲，无形中让其他学生在欣赏中提高了自己的写作能力。平时，我对孩子们的每篇日记都写上鼓励的话语，像“你将成为一名了不起的小作家。”、“你很有写作的天赋，只要你肯努力！”等等这样的评语孩子高兴，家长感动，很多家长也纷纷拿起了笔在日记本上给孩子鼓劲，和老师共同欣赏孩子的佳作。班里的学生为了写出更优秀的日记，还广泛地阅读，看书的兴趣越来越浓厚，写日记的水平也提高得很快。

另外，还通过自批自改、小组评议、日记展览等形式，让学生主动参与，从而达到了讲评的目的。

第四篇：科学课教学从培养兴趣入手

科学课教学从培养兴趣入手

兴趣是知识的源泉，是成功之路。任何一门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久地学习兴趣。如果没有浓厚的兴趣就不可能自觉地、主动地去完成科学知识的探索。因此教师在教学中要注意对学生兴趣的培养，使学生在充满兴趣的基础上去探究学习。

一、为学生创设显示自我的条件，激发学习兴趣

三年级的学生开始学习科学课有着很多的好奇与兴趣，教师的诱导与鼓励起着十分重要的作用，我们就创设条件让学生充分显示自己。比如教学《我看到了什么》一课时，在学生观察一棵大树之后的交流中，哪些学生记录并汇报的特点多，就及时表扬。大家都显得很兴奋，对观察大树的兴趣也浓了，能利用各种办法观察大树的特征，都想比别人观察得多，受到老师和同学的认可。在之后的几节课里，第一次受到了表扬的那些学生积极性特别高，在课堂上起到了引领作用。因此在科学课的起始阶段，及时表扬，鼓励学生的良好表现，这对学生学习科学兴趣的激发是很有意义的。再如《蜗牛与蝗虫》一课中，教学“比较蝗虫与蜗牛，说说他们的相同点和不同点时，老师就让说对了同学到黑板上写，这样满足了学生的自我证明、自我显示的需要，而老师的指导表现为不经意间的建议，使之成为学生自我证明，自我显示的需要。同时学生把它看作是一种竞争，充分发挥了他们的自主性，也使他们感到自己是学习的主人。

二、采取灵活多样的教法，培养学生的兴趣

怎样将学生的直接兴趣持续下来呢？这就需要教师采取灵活多样的教法进行培养。教师要根据学生心理特点和教材内容，设计创造各种教学情景，以满足学生爱动好玩的心理，产生一种愉快的学习氛围。这种氛围不但能增长学生的知识，还能发展学生的语言表达能力，提高他们的观察、记忆、注意、独立思考能力。比如在教〈寻访小动物〉一课时，老师利用表演的形式将课文中的内容与实际生活中的所见所闻结合起来，既达到了目的，又将兴趣、口语表达能力、观察能力，独立思考能力等融为一体。蜗牛在孩子们眼里无疑是可爱的小精灵，怎样才能把这一课上好 呢？我们就将录相、书本、实物结合在一起，使得课堂气氛异常活跃，观察记录得密密麻麻，汇报时七嘴八舌，唯恐别人抢先。下课了，还意犹未尽，依依不舍。在教学〈《蜗牛与蝗虫》一课时，我利用童话的形式将观察比较的内容窜联起来，使学生在愉悦的气氛中完成了学习任务。猜谜语、唱儿歌也是学生喜爱的方式，将知识教学融于情趣之中，把课上得有声有色，使学生百上不厌。我们就号召学生收集谜语、儿歌，或者根据教材内容，把教科书中的知识编成谜语或者儿歌让学生学习，这样既有利于概括知识，揭示规律，也有得利于培养学生的兴趣。

三、指导学生自行研究，带动学生的学习兴趣

科学探究活动是新一轮课程改革中小学科学实施的主要形式，教材将重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。这和自然教材有着明显的区别。因此老师要尽可能的启发学生应用已有的知识，自行进行探究活动。这就要求在自然教学中，老师要为学生准备恰当的感知材料，引导学生注意观察，主动探究知识，这是自然课向科学课转轨的前提，我们在教四五年级的自然课时，没有完全按照教材的编排意图，而是创造性地使用教材，促使教学适合于学生的实际发展。如教学〈花的构造〉一课，除了课前要求学生采集一些植物的花以外，我们还有目的地准备一些大小、形状、颜色不同的花，让学生动手解剖，仔细观察花的构造，直到形成对花的构造的准确认识。如教学《种子》一课，老师的导语是一段激情的朗诵，然后让学生用心灵感悟种子，接着把混合的种子发给大家，让他们以组为单位给种子分类，并说出理由。学生不但从感性上认识了种子，而且体现了自我发展、自我探究。这时再让学生把从家里带来的种子拿出来，用多种方法认识种子，采用小组

第五篇：从培养学生课堂笔记习惯入手

从培养学生课堂笔记习惯入手，确保学生作业质量

作业是课堂教学活动过程的重要环节之一。教师布置适当的作业可以激发学生的学习兴趣,巩固和提高学生的学习成效。但是，我们发现学生完不成作业越来越普遍，已经成为一大难题。如何能够让学生高效、独立、及时地完成作业，这是每位教师需要认真思考的问题。影响学生写作业的因素是多方面的，由于不重视课堂笔记导致作业质量不高是常见现象。由此看来，培养学生做笔记的良好习惯显得尤为重要。要解决这个问题，我认为要注意把握好以下几个方面：

一、帮助学生认识课堂笔记的重要性和必要性。俗话说：好记性不如烂笔头，此话一语道出了做笔记的重要性和必要性。美国心理学家巴纳特（1981）以大学生为对象做了一个实验，研究了做笔记与不做笔记对听课学习的影响。大学生们学习的材料是一篇有１８００个词的介绍美国公路发展史的文章，以每分钟１２０个词的中等速度读给他们听。把大学生分成三组，每组以不同的方式进行学习。甲组为做摘要组，要求他们一边听课，一边摘出要点；乙组为看摘要组，他们在听课的同时，能看到已列好的要点，但自己不动手写；丙组为无摘要组，他们只是单纯听讲，既不动手写，也看不到有关的要点。学习之后，对所有学生进行回忆测验，检查对文章的记忆效果。实验结果表明：在听课的同时，自己动手写摘要组的学习成绩最好；在听课的同时看摘要，但自己不动手组的学习成绩次之；单纯听讲而不做笔记，也看不到摘要组成绩最差。

一些学生认为，反正教材上什么都有，上课只要听讲就行了，没必要记课堂笔记。看来这种观点是错误的。研究表明，对于同一段学习材料，做笔记的学生比不做笔记的学生成绩提高二倍。这是为什么呢？做笔记的好处可以概括如下：①记笔记有助于指引并稳定学生的注意。要想在听课的同时记好笔记，必须要跟上老师的讲课思路，把注意力集中到学习的内容上，光听不记则有可能使学生的注意力分散到学习以外的其它方面。②记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解。③记笔记有助于对所学知识的复习和记忆。如果不记笔记，复习时只好从头到尾去读教材，这样既花时间，又难得要领，效果不佳。如果在听课的同时记下讲课的纲要、重点和疑难点，用自己的语言记下对所学知识的理解和体会，这样对照笔记进行复习时，既有系统、有条理，又觉得亲切熟悉，因而复习起来，事半功倍。④记笔记有助于积累资料，扩充新知。笔记可以记下书本上没有的，而老师在课堂讲授的一些新知识、新观点，不断积累，便获得许多新知识。

二、指导学生掌握课堂笔记的方法。

1、做好记笔记的准备工作。笔记本是必不可少的。最好给每一门课程准备一个单独的笔记本，不要在一个本里同时记几门课的笔记，这样会很混乱。准备两种不同颜色的笔，以便通过颜色突出重点，区分不同的内容。

2、每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。左侧的大半页纸用于做课堂笔记。

3、笔记方式多种多样。学生在课堂上常用的笔记方式有要点笔记、提纲笔记及图表笔记等。要点笔记：不是将教师讲的每句话都记录下来，而是抓取知识要点，如重要的概念、论点、论据、结论、公式、定理、定律，对老师所讲的内容用关键词语加以概括。提纲笔记：这种笔记以教师的课堂板书为基础，首先记下主讲章节的大小标题，并用大小写数字按授课内容的顺序分出不同的层次，在每一层次中记下要点和有关细节，条理清晰，使人一目了然。图表笔记：利用一些简单的图形和箭头连线，把教学的主要内容绘成关系图，或者列表加以说明。图表比单纯的文字更加形象和概括。

4、提高书写速度。书写速度太慢，势必会跟不上讲课进度，影响笔记质量。要学会一些提高笔记速度的方法。不必将每个字写得横平竖直、工工整整，可以潦草地快速书写；可以简化某些字和词，建立一套适合自己的书写符号，比如用∵代表“因为”，用∴代表“所以”。但要注意不要过于潦草，过于简化而使自己也看不懂所记的内容是什么。速写的目的是提高笔记效率。

5、课后要及时检查笔记。下课后，从头至尾阅读一遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误，将遗漏之处补全，将错别字纠正，将过于潦草的字写清楚。同时将自己对讲课内容的理解，将自己的收获和感想，用自己的话写在笔记右侧的空白处。这样，使笔记变得更加完整、充实、完善。

三、展览优秀课堂笔记，激发学生做好课堂笔记的积极性。美国教育学家詹姆斯说，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20% 至30%，而当他受过激励后，其能力是激励前的3倍至4倍。展览学生的笔记，这对学生既是一种肯定，又是一种鞭策，可以激励同学们把课堂笔记做得更好。

四、打破习惯养成的神秘感，增强学生养成课堂笔记习惯的自信心。在一些人眼里，没有坚韧不拔的意志和艰苦卓绝的努力，是不会养成好习惯的。他们害怕吃苦，害怕受挫，不能持之以恒地坚持下去，因而没有养成良好的习惯。久而久之，便产生出一种错觉，只有成功人士才会有良好的习惯，而一般人不配谈良好习惯。韩国人写了这样一篇文章，大意是其实成功并不难。文章说，成功的人在给向往成功的青少年介绍经验时，往往强调他们的成功之路如何曲折，如何艰难，使青少年望而生畏。其实，在现实生活中，每个人每天都在感受着成功，如做对了一道数学难题，想出了一个好点子。如果把这些成功感汇聚在一起，每个人都能成功，成功并不是想象的那么难。正是这篇论文，鼓舞了韩国人追求成功的斗志，才有了韩国六七十年代的经济腾飞。我想习惯养成与追求成功具有同样的道理，只要有意识地锻炼，我们每个人都会养成良好的习惯。习惯的养成在于多次的重复。著名教育改革家魏书生说过，同样的事重复72次就可形成定势

五、学会在笔记中疑问。1.在书本上作“旁注”。

在课堂上对于老师的讲解重点例如一些词语的解释、重点的段落，或用画或用自己喜欢的符号、或写一些简单的注解标注出来。比方说重点的地方可以用直线画下来，比这个还重要的内容用波浪线现出来，遇到有疑问的地方可以画一个问号，需要积累的词语可以用圆圈、方框圈起来。

2.准备一个专门的课堂笔记本。

每一个学科都应该有一个专门的笔记本，包括语文、数学、思品与社会、科学等等，这是养成一种好的学习习惯的基础。一般情况下以老师的板书为主，其次是抓住老师讲解的重点记录在本子上。

3.很多同学在面对课堂是否记笔记都存在以下问题：１、写字速度慢，课堂只为记笔记而记笔记，有的时候跟不上老师的讲解。２、学生没时间也不会思考，课堂只为了记而记，没有充分的思考时间，或没有自主思考问题的习惯。

所以在记笔记的过程中，要学会记重点，留下一些时间把自己的困惑写下来，然后留在课后思考、与人交流，这样才会有发展。记完课堂笔记后，一定要记得整理。因为课堂老师的讲解一定要快于学生动笔记录，所以没跟上的地方一定要和同学比较一下，把自己没跟上的抄到自己的笔记上，使笔记更趋于完整以免使一些知识点掌握有误，其实这个过程也是记忆和复习的过程，一定要趁热打铁，不要拖拉。

说到底，小学生学会记课堂笔记其实就是一种学法指导的过程。播下一种思想，收获一种行为，播一种行为，收获一种习惯，播一种习惯，收获一种性格，播下一种性格，收获一种命运，小学教育是为学生的将来打基础的教育，打下什么底儿就是什么样，所以一定要让学生养成课堂记笔记的习惯。

状元秘籍曝光：从小做好1件事，养成1个习惯

全国各地高考分数线均已出炉，很多家长都在微信里问我：“公益课和精英班的那么多学生中，也没有出现状元？他们的学习方法是什么？能不能和大家分享一下？”

刚好曾经在我们精英班上学习的一位同学，就以701分获得市里第一名成绩。以下是他的一些学习方法和经验，供大家参考。

在学习的过程中，我最头疼的事情：做不完的作业，参加不完的考试。但是如果老师不布置当天的作业，学习就不能得到检验，更不知道每天是否学到了，掌握了多少东西。所以，我认为想要爱上学习，一定要引导自己正确对待做作业这件事。

以前我的成绩也不理想，因为把做作业看做一种负担，草草做完就交上了事，认为作业是做给老师看的。

后面慢慢发现班上成绩好的同学都有一本错误率低的漂亮的作业本，发现做作业是对自己的一种审核，于是慢慢应形成良好的做作业习惯。我认为：先复习后做作业，审题要清晰认真，耐心思考，做题要细心，最后一步不能省略，那就是仔细检查，独立按时完成作业。

做作业不能马虎，第一步：复习是做好作业的关键。

只有复习得好，作业才能做得好。每天做作业前，我都会先把老师当天所讲的那节内容认真地看一看，弄清基本原理和概念，仔仔细细地复习一遍。

在大脑里有一个思维导图，通过会议这一堂课讲了哪些内容、原理、概念，提出了哪些定理、公式，这些定理、公式是怎样得出来的，有何意义和作用，互相间的关系是什么，然后在脑海里建立一个大致的知识点网格图。

我比较注重例题，基本上对例题都搞得明白、清楚它的典型性和代表性，解题时用了哪些方法，解题思路是什么，突破口在什么地方等等。全部弄清楚这些问题后，再去做作业，作业才能做得快，错误率低。

第二步，也是做作业最关键的一步：审题。

解决哪门学科的问题都是如此，首要的一步是审题。我认为，认真审题时多琢磨，细推敲，深思考。

首先要弄清楚题目的内容、条件、限制、要求，涉及所学的哪些知识等等；

其次就是解题思路、方法、步骤。要善于把一道题分成几部分，化大为小，化难为易，分清其中的已知和未知，弄清各部分的联系，大脑里有一个思维导图，勾画一个完整的解题步骤。尤其在考试中，不要轻易下笔，以防错了在修改影响画面整洁。

我的总结：做作业的过程其实就是巩固、消化、加深、提高课堂上所学的知识。学习是自己的事情，养成好的做作业的习惯，努力完成老师布置的学习任务，要培养自己充分享受学习的过程。

半小时速记36计的学习方法：孩子提分150以上！所有学科适用

2016-06-27 时间变成水

摘自 今日头条 阅 2 转 1

转藏到我的图书馆

微信 分享：

QQ空间QQ好友新浪微博腾讯微博推荐给朋友记忆是有方法的，《最强大脑》里各国选手的惊人记忆力的原理就是联想、思维导图、记忆宫殿等方法，在暑假即将来临之际，如果让孩子把这些方法用在学习上，学习效果和开学时的成绩是可想而知的！你想让孩子体验一下这种成就感吗？

现在我以记忆《孙子兵法三十六计》为例，运用特殊方法，不仅能让孩子快速记忆，并且能倒背如流。（文中记忆方法里的数字密码几乎都是靠联想，孩子也可以根据自己的喜好进行设定，只要牢记就可以。本篇文章为第14--36计，前13计链接：半小时记完孙子兵法36计：积

累写作素材又学记忆方法！一箭双雕）