浅谈语文课堂教学对学生兴趣的培养

第一篇：浅谈语文课堂教学对学生兴趣的培养

浅谈语文课堂教学对学生兴趣的培养

高县蕉村镇中心小学校

范辞会

在我们所处的农村初级中学，“语文难教”是不少语文教师发出的感慨，“语文难学”又是许多中学生共有的感觉，那么如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学，许多语文学科的前辈都做了详细的研究与探讨，也总结出了许多行之有效的方法，下面我就结合自己多年来实践新课程的教学实际，简单地谈一谈自己的心得体会，虽然很浅薄，但还是希望与诸位同仁共勉。

一、开展丰富多彩的语文活动

叶圣陶曾指出：教育的目标在于“造就善于处理生活的公民”，语文是生活中的一种必要工具，引导学生由单一的语文教学步入广阔的语文空间，在学语文的同时学做人，在长智力的同时养成习惯，在练就终身受用的语文本领的同时提高自身的思想素质、心理素质和作为现代人的社会交际素质，从而促进自我人格的全面完善已经成为语文教学的重中之重。因此，以语文能力训练为核心，开展一系列丰富多彩的语文活动。比如我在自己的课堂中就开展了背诵比赛、演讲比赛、故事会、新闻发布会、办墙报、手抄报、作文大赛等活动，较大地激发学生的学习兴趣。针对初一学生学习语文的现状，我开展了古诗背诵比赛、成语收集比赛、周记评比等活动，力求使每一位学生都能发挥自己的特长，在各种活动中展示自己的才华。在活动中，我也更进一步了解了学生的优点与缺陷，以便在以后的教学过程中能依据学生现状更好地因材施教。

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二、在课堂中引入竞争机制

中学生朝气蓬勃，精力旺盛，求知欲强烈，有竞争意识。基于这种特点，在教学中，为了调动学生的积极性，激活课堂气氛，使学生在轻松的环境中更加主动自觉地学习，我常有意识地为学生创造一些竞争条件。本学期，我在所教班级设立了语文背诵比赛小组，以小组为单位进行古文背诵竞赛。在这项活动中，同学们踊跃参与，竞争激烈，尤其是一部分后进生也不甘示弱，他们充分发挥实干、苦干精神，力争不拖小组的后腿。而且许多特差的学生，从活动中再次找回了信心，相信自己能够记住古文并且积极付诸于行动。由此可见，竞争能激发学生学习语文的兴趣，改变“教师讲，学生听”的单一的教学模式，使大语文的教育思想更好地融入到语文素质教育当中，能丰富语文教材的内容，加深学生对教材的理解，扩大学生的知识面，从而发展学生的综合素质。

三、教师在课堂上应幽默风趣

教学是一门艺术，有些概念较晦涩，教师照本宣科，学生觉得难学就开始厌学，面对此种情况，教师要因势利导，深入浅出，用生动形象的语言帮助学生理解深奥难懂的知识。语文，大多数人认为是一门枯燥无味的学科，常常是铃声一响，同学们便唠叨开了，“又是老北京的故事„„”语文教师对此常常无可奈何地慨叹：“学错了学科，进错了门”那么如何让学生由厌学到好学，想学语文呢？我认为幽默是一种良好的教学方法。教师在课前或者课中根据具体教学内容穿插一些幽默风趣的语言及故事等，可以使学生在笑声中达到对知识的掌握。我认为，适当而不低俗的调侃是活跃课堂气氛的催化剂，在课前，我常和学生一起谈

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谈时事，聊聊网络，说说追星，论论电视。无论是《实话实说》，还是《焦点访谈》，抑或赵本山的幽默小品都能在笑声中给学生一丝启迪，大家在笑过以后会有很多的感悟。我常在课前给学生讲一些小故事，有名人轶事，有幽默故事，有哲理小品等等。虽然这只是一些小故事，但它却使我更加真实地感受到“兴趣是最好的老师、幽默是最佳的润滑剂”。

四、充分利用多媒体激发学生兴趣

随着现代信息技术的不断发展，过去语文教师那种“夹着课本和粉笔进教室，一支粉笔一张嘴讲话”的形象有所改变，电子设备将取代纸和粉笔成为语文教师的备课工具，多媒体已经作为一种现代化的教学手段引入课堂，学生可以通过多媒体以及网络更加直接更加快捷地去了解语文知识，扩大自己的知识面，因而学习兴趣也有很大的提高。

在课堂上，利用多媒体辅助教学，能充分发挥学生的想象力、思维力，培养学生的创新能力。比如在九年级复习古诗词时，我精心选择了许多优美的图片作背景，再配上了与诗词主题相融的音乐进行教学。这样不仅大大增加了课堂容量，而且收到了意想不到的课堂效果：学生们激情难抑，纷纷举手，展示自己的才能。如此可以看出，通过多媒体教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且能提高他们的语言表达能力，并且节省了板书的时间，教学更为直观，可谓一箭三雕。这种新型的教学模式值得推而广之。

苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。”因此，作为语文教师，我们更应该从培养学生学习语文的兴趣入手，使他们在感兴趣的基础上由被动

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地学转变为主动地学，在自主、合作、探究中赢得兴趣，在师生互动的良好氛围中学得知识。

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第二篇：语文课堂教学中如何培养学生的阅读兴趣

语文课堂教学中如何培养学生的阅读兴趣

《语文新课程标准》明确指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书；鼓励学生自主选择阅读材料。社会在不断地进步，各项事业欣欣向荣，可以说是“日新月异”，人们面临的生存压力也越来越大。有人大胆的预设：“将来的文盲不是没有文化的人，而是不懂得学习的人。”而学习是离不开阅读的。因此，培养学生的阅读兴趣是教师的当务之急。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣就能充分发挥学生的主观能动性，调动学生的学习积极性。以下我谈谈自己在教学中如何培养学生阅读兴趣的：

一、精彩导入，让学生“悦”读

著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”我们对新课的导入别出心裁、独具匠心，就能点燃学生思维的火花，激发学生学习的热情，达到先声夺人的气势，使学生为之所动，为之所感，产生共鸣，很快地进入新的学习情境。

这是《斑羚飞渡》一文导入片段：

师：同学们，你们喜欢看《动物世界》这个电视节目吗？

生：喜欢！师：今天，老师给同学们讲一个动物故事。故事发生在西藏。一天，一位猎人发现在不远的草坡上有一只肥硕的藏羚羊，奇怪的是奇怪的是，那只藏羚羊并没有逃走，而是用乞求的眼神望着他，忽然冲着他前行两步，前腿一弯，“扑通”一声跪了下来，两行长泪从眼里流出。老猎人虽然吃了一惊，但他并没有被藏羚羊的行为所打动，枪声响起，那只藏羚羊应声倒地，倒地后它仍然保持着跪卧的姿势，脸上的泪痕清晰可见。当他剖开藏羚羊的腹部时，一切都真相大白了：原来在藏羚羊的肚子里静静的卧着一只已经成型的小羚羊。（摘自美文《高原精灵》）。显然，藏羚羊之所以弯下笨重的身体向猎人下跪，是在乞求猎人保全自己孩子的一条生命啊！这只将母爱浓缩于深深一跪的藏羚羊，让我们看到了动物的高贵灵魂。相信，今天我们要学习的这篇文章——《斑羚飞渡》将会再次震撼我们的心灵！下面就让我们一起走进故事，去感受那悲壮而感人的一幕吧！这个故事导入创设了情境，学生被老师动情的语调、生动的故事情节打动了。学生在听的过程对动物世界中的母爱产生了崇高的敬意，也产生了疑问：难道动物之间的感情真的有如此令人感动的举动吗？学生的学习兴趣大大的调动了起来，很快学生进入课文情境，带着兴趣和好奇，快速默读课文，去搜索那动物世界里感人肺腑，惊天动地的那一幕。有了兴趣学生就迫不及待地去阅读课文。

二、让语文走进生活，让学生“愿”读

学生是学习的真正主人，而教材是用于教学或学习活动的媒介或只是载体。叶圣陶先生也曾说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到实益，还要靠教师的善于运用。”《课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创作性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，提高学生的语文能力。”可见，在新课程的课堂教学中，正确对待这一载体，也是课程教学观的一个重要研究内容。

在教学《看云识天气》这篇课文后，我并没有因为教材教完而结束学生对这篇课文的学习。在一个晴朗的清晨，我会指着天空问：“天空中那丝丝缕缕的白云，叫什么云？”学生会自信地说：“卷积云。”在一个沉闷的午后，我也会指着天空让学生观察那从四面八方汇集而来的乌云问：“这是什么云？”学生会从容地说：“积雨云。”有一天清晨，我兴奋的指着出现在西边的彩虹说：“同学们，看西边天空的彩虹。”孩子们饶有兴趣的欣赏着。我问他们今天会是什么天气呀？……又如在教学《童趣》这一课后，我让学生回想是否也有过像作者沈复一样的童趣，并让学生写在作文本上。学生的思路被打开，在作文本上呈现了自己小时候那天真烂漫的一幕幕。可见教材是生活的缩影，是生活再现。让教材从生活中来，又回到生活中去，是让它找到生命的有效途径，是培养学生阅读兴趣的关键所在。

三、有感情地朗读课文，培养学“爱”读

课文是作者的情感结晶，指导学生声情并茂的朗读课文可以引导学生走进作者的心灵深处。朗读就是清晰响亮地把文章念出来。它是一种创造性的读书方式，是有声语言的艺术化，同时也是对普通话声、韵、调和音变的综合运用、综合检验的一种形式。（《普通话训练与测试》）。书声琅琅是阅读教学的特点，多读书是学生形成阅读能力的需要，俗话说：读书百遍，其意自见。

课堂上朗读是教师的朗读与学生的朗读相结合，教师要有高水平的朗读，学生才能信服你，才能以你的榜样，否则，效果会大打折扣。教师要懂得据文定情，因文传情，针对不同的文章，引导学生用不同的音调、语速朗读，如在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，我用高亢有力的音调和迅捷的语速来感染学生。首先，我利用多媒体课件让学生边看画面边听我的范读，去感受那激情澎湃，气势恢弘的场面；接着我让学生找出自己喜欢的段落，学生边轻声读边勾画边感悟；再让学生读出自己喜欢的部分，学生小手纷纷举起跃跃欲试，忘情读，在读的过程中他们沉醉其中仿佛来到了现场听到了隆隆的鼓声，看到的气势宏伟场面。如《散步》一课，我配以悠扬的音乐，用柔和、低转的音调，舒缓的语速进行朗读，让学生真正进入课文去感受那敬老爱幼，其乐融融的一家。

四、拓展延伸，让学生“喜”读

曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。名人名家朴素而富有哲理的话，给了我们一个启示：仅靠课本上数量有限的文章，是不能满足学生的好奇心和求知欲的。那么，我们老师该做些什么呢？那就是指导孩子们进行广泛的课外阅读，为孩子们导航，让孩子们在浩瀚的书海中遨游。众所周知，浓厚的课外阅读兴趣，不仅能开拓视野，还能够提高阅读能力和写作水平。因此，激发学生的课外阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听说读写能力。

学生每学一篇课文，只要有相关的资料，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。如教学了《皇帝的新装》、《丑小鸭》后，我向学生推荐了《安徒生童话》；学习了《音乐巨人贝多芬》后，我向学生推荐了《假如给我三天光明》；学习了《邓稼先》后，我向学生推荐了《钢铁是怎样炼成的》，又如七年级下册第三单元的口语交际“我也追星”，我结合本单元学习的人物特点，让学生说说你心目中最崇拜的人物。学生们畅所欲言，纷纷表达了心中的偶像，有的崇拜毛泽东，有的崇拜鲁迅，有的崇拜邓稼先……并说出了崇拜的理由，我顺势说：“想了解你们崇拜的人物还需要读他们相关的作品。如：《毛泽东诗选》，《鲁迅全集》。”不仅调动了学生的阅读兴趣，更让学生获得有益的人生启示。

五、尊重学生，让学生“乐”读

“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。在教学《最后一课》时，我问：小说为什么以韩麦尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的语言不是更激动人心吗？学生纷纷表达观点，其中一个平时腼腆的男孩让我的印象最深刻，他说：“我认为韩麦尔先生不能大声说话，万一被普鲁士士兵听到了那是要枪毙的……。”是呀，学生看多了关于抗日战争、国共战争的影片，他们能理解韩麦尔先生不能做无谓的牺牲，要保存力量和敌人做斗争。瞬间，仿佛这位学生的一席话把我们全班同学带到了那战争的年代，使得文章的主题再次升华。

总之，教师要从多角度，多层面激发学生的阅读兴趣，只要让学生个体体验到阅读的兴趣，就能增强他们在阅读中的主体意识，实现个性阅读能力的提升。阅读有教育和熏陶的功能，是语言的积累和写作运用。而这些需要教师不断地对学生进行引导，引导要注重细节，注重拨动心弦。

第三篇：语文课堂教学如何培养学生的学习兴趣论文

兴趣可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。那么，如何培养学生的学习兴趣，使学生对语文的学习从“要我学”转变为“我要学”呢？

一、创设民主和谐的气氛，培养学生的学习兴趣

教师可通过生动幽默、富有情感的语言来创设民主和谐的环境气氛，促使师生情感交流及和谐状态的形成，使师生情感产生共鸣；“亲其师，信其道，乐其学”，使学生产生积极的学习情感，促使他们主动发展。

二、巧设导语，培养学生的学习兴趣

导语是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。一堂成功的语文课往往得力于一个生动的导语，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。因此精心设计好一个导语，因势利导，那么上课开始就能扣住学生的探究心理，激发其兴趣，活跃其思维，从而大大提高学生学习的积极性和主动性。

三、创设情境，培养学生的学习兴趣

情境是人们对事物进行形象感受最为直接的方式和方法。语文课堂教学中，可运用具体的事例（实例来自我们的生活，最好是接近学生的生活），去激发学生的乐学情感，培养学生的学习兴趣，真正让学生“动”起来。这样能促进学生的思考，促进学生各种智力因素的发挥。

1、迁移情境。

教学中教师可根据学生原来的认知结构，以此为基点，营造一个利用学生原有的认知结构通过特例示范、教师点拨、学生互激、教师讲析以掌握新的知识的氛围，使学生掌握新的知识，教会学生迁移应用，达到学以致用的目的。

2、问题情境

心理学研究表明：问题性是思维的重要特征，思维火花总是围绕着问题进行操作的，而人的思维发展水平取决于思维操作水平。以生动有趣的故事或熟悉的生活实例或直观形象的实验演示引出疑问，制造悬念，能激发学生探究的欲望。布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”教师如果把知识创设成各种生动有趣的情境，则会引起学生极大的兴趣，诱导学生思考，训练学生思维。

3、质疑情境

古人云：“学源于思，思源于疑。”要营造质疑情境，增强学生的问题意识，让他们在学习的过程中大胆质疑。我们应该鼓励学生提出自己不同的甚至可以是针锋相对的观点。只要学生言之有理，我们就给予肯定。这样做，其实就是张扬学生的个性，培养创新的精神。

4、合作情境

在教学过程中，要重视使学生之间产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。这种情境具体体现在讨论式的学习和研究性的学习中。教师要善于设置具有思辨性的问题让学生展开讨论，全程激发学生学习的积极性。

四、巧设提问，培养学生的学习兴趣

著名教育家陶行知说：“发明千千万，起点在一问。”提问是教师有目的地设疑，以引起学生积极的定向思考的一种方式，它是推动学生实现预期目标的有效控制手段。语文知识的传授离不开创造性的提问，适合学生思维心理特点的提问不仅能激发学生的学习兴趣，而且能引燃学生的思维火花，从而有效地唤起学生求知的积极性。当学生求知的渴望被激发后，才能达到“一石激起千层浪”的效果，教师在课堂教学中就会得心应手，教学效果就会明显起来。提问可以采取多种形式和方法，如口头提问、书面提问、集体讨论、学生自己设问等形式和方法。还可以选择一些较为简单的故事让学生读后给老师提问，然后再让学生谈自己的感想，让学生感觉到课堂不只是教师的，也不是个别成绩优异者的，课堂是我们大家的课堂，我们在课堂中应发挥出自己应有的能量，变“苦学”为“乐学”。

总之，在语文教学过程中，离不开学生对语文学习的强烈兴趣，教师必须尊重学生，积极引导学生，并创设情境引导学生去感受中华民族语言文字的魅力，增强学生学习语文的主动性、积极性，并激发学生学习语文的自信心，优化课堂教学，使学生的语文学习能力和学习效果得到大幅度的提高。

第四篇：如何培养学生对体育锻炼的兴趣

如何培养学生对体育锻炼的兴趣

体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、健康第一”的指导思想,教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生运动兴趣的培养,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育课堂教学中,只有学生对运动有了兴趣，才会经常参加体育锻炼活动，才能养成坚持体育锻炼的习惯。但什么是学生的体育运动兴趣？如何培养学生的体育运动兴趣？由于对新的体育课程中运动兴趣的理解角度的不同，对运动兴趣的功能、价值、内容等认识的不明确，导致在体育课程实践中对待学生运动兴趣仅停留在教学方法翻新，教学情景求“热闹”等表面现象上。因此，在推动体育教学新课程的实施进程中，就需要对学生的运动兴趣进行理性地审视和反思，分析原因，找出解决的办法。我带着这个问题,从多方面对学生进行了自我锻炼的认识和自我锻炼的情况调查,发现多数学生对体育锻炼还是有一定的认识,但认识与具体行动尚存在很大的差距。我们只有抓住学生的心理需要,才能将认识转化为锻炼身体的动力。从学生入学开始就注意培养他们对体育锻炼的认识和兴趣。

一、对运动兴趣的理性认识

１、运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。它是一个人对体育运动需要的情绪表现，反映了人对体育运动的选择性态度。学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，而且往往与他们的直接或间接运动需要有关。学生只要对体育运动感兴趣，就会产生接近体育运动的倾向，并积极参与体育活动，表现出乐此不疲的极大热情。

2、学生运动兴趣的特征首先,学生的运动兴趣具有广泛性，也就是学生运动兴趣的广度。运动兴趣的广度有着明显的个体差异。有的学生兴趣十分狭窄，对大多数运动项目没有热情，只对少数甚至是个别运动项目有兴趣；而有的学生运动兴趣十分广泛，只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣，总想试一试。其次，学生的运动兴趣具有倾向性，也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。如有的人对篮球感兴趣，有的人对武术感兴趣，有的人对健美操感兴趣等。

3、学生的运动兴趣具有功效性，也就是指运动兴趣对学生的体育活动中产生作用的大小。有的人的运动兴趣只停留在思想上，不能积极主动地参与到体育运动中来；有的人的运动兴趣则不然，它能推动一个人去积极参加体育运动，产生明显的实际效果。

4、学生的运动兴趣具有稳定性，也就是运动兴趣持续的时间和巩固的程度。有的人的运动兴趣是持久而稳定的，这种人一旦对某种体育运动产生兴趣，就会始终保持而且长期不变，还会一步一步地深入下去，甚至达到迷恋的程度；而有的人的运动兴趣极不稳定，经常会对某种体育运动产生兴趣，但不能持久，会经常改变。

二、教师在激发和培养学生运动兴趣中作用运动是中、小学生的自然天性，更是学生自由的释放，但他们只有热情，缺乏必要的理智和和正确的运动方法，解决这个问题的重任只能义不容辞地落在体育教师身上。体育教师可以运用你的教育方法、组织形式、教学情景等对学生的兴趣进行正确地引导和培养。

１、根据学生的兴趣来选择运动项目由于运动技能的复杂性，学生在学习和练习过程中必然会遇到困难、挫折、徘徊不前、暂时的倒退等问题，此时学生若灰心、消沉、失望，那么整个教学就会半途而废，前功尽弃。因此要跟上教学的进程，学生有责任也有义务发展自身的素质、品德、能力，并积极配合教师的教学活动。要达到这样的要求，在管理上就应达成师生间默契，并用制度的形式来约束与协调学生的发展。

2、按能力水平分组，充分利用竞赛杠杆原理体育运动项目都具有一定的竞技性和竞争性，正是由于这种特性，才能吸引广大的学生的积极参与和他们的学习热情。但是在具体的教学过程中，如果不按学生的能力与水平来分组，在能力和水平相差悬殊的情况下，学生相互之间的竞争性和竞技性都会降低，学生的学习热情也会随之下降，从而影响教学的效果。

3、正确的归因教育由于中、小学生年龄较小的特点，在很多情况下可能造成不正确或不全面的归因，因此体育教师要帮助学生正确认识运动技术练习过程中失败与挫折的各种原因，才能使学生对自己或他人的行为结果做全面正确的归因。别外还要引导学生从内在可控因素——努力方面进行归因，这是因为努力因素是自己能够认知和控制的，即使失败也不会降低期望水平或怨天尤人，从而有益于维持动机的强度。

4、不断给予学生积极肯定的反馈体育教学中有关学习结果的反馈学生坚持目标和修正目标，它是行动过程中最有益的动态调节信号。适时、适量的反馈能帮助学生及时了解自己所处的学习状态，体验成功感觉，能激发学生产生进一步坚持目标和努力学习的欲望，使已有的动机得到强化。

三、在课堂教学中对学生运动兴趣的激发和培养学生的运动兴趣不是天生的，而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的，因此，学生已有的体育运动兴趣是可以拓展的，是可以通过教学实践来培养的。在体育课堂教学实践中，我们可以通过以下几个方面来激发和培养学生的运动兴趣：

１、以“如何学”为教学设计基点以往体育教学设计中，教师对“如何教”考虑得较多，把学生作为接受知识和技术的容器，而忽视了学生学与练的兴趣，对如何让学生乐学、爱练考虑的得较少。导致学生感觉不到运动的乐趣。因此我们要转变观念，强调从学生学的角度进行教学设计，巧妙的学生的兴趣，将学生的学习方法和练习方法、学习过程作为教师教学基点考虑。应该从“学生该怎么学、能怎么学、最好怎么学”分析的基础上来设计，充分考虑到学生的发展需要，这样学生创新学习开辟了一个广阔的施展才能的空间。所以，一切都应该从如何有利于学生的“学”为“教”的出发点，而最佳的切入口就是激发和培养学生的学习兴趣。

2、教学内容的安排要接近学生的最近发展区体育教学中，教学内容的新颖和难度、深度安排的适当（一般指学生学习知识，掌握技能的“最近发展区”）是激发和培养学生运动兴趣的前提。如：让中学生再去掌握小学一、二年级就已掌握的滚翻动作，教师一遍又一遍地讲滚翻的动作要领，学生当然不感兴趣。如果安排的学习内容对学生来说完全是陌生的，学生就会产生和已有的经验联系不上，也无法激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，只有学生对学习内容感到新颖性、难度适中并和已有的运动经验联系的知识、技能最感兴趣；当学生对所学内容产生似曾相识又陌生、需要经过主观努力，反复练习，不断积累，才能逐步掌握时，伴随这一练的过程会不断产生满足身体和精神需要的多种运动体验（成功的快感、同伴的合作、意志的磨练等），这种体验才会给学生带来对体育运动的更多的关注、投入和参与。

3、以激发和培养学生运动兴趣为教学方法的切入点在体育教学中，经常会见到部分学生“喜欢课外体育活动，但不喜欢上体育课”的现象，我们认为，造成这种现象的主要责任在我们教师。其主要原因是教师教学方法不科学造成的，我们很多教师是为教而教，没有考虑学生的兴趣，没有考虑货币怎样教才能让学生学得主动，练得积极。要改变这一现象，教学方法的改进应该以激发和培养学生的学习兴趣为切入点，以有利于学生的“乐学”、“乐练”为出发点，运用合理的教学方法力争做到人人爱上体育课。

4、教学组织形式应多样化在体育教学中，教师要根据学生的兴趣爱好、体质状况、性格类型等个体差异，运用多样化的教学组织形式。否则，学生的学习兴趣很难持续。教师只考虑学生要“听话”“要乖”，却抹杀了学生的学习兴趣。从表面上看，学生是“动”起来了，但他们更多的是被动参与。这样单

一、枯燥、整齐划一的组织形式，学生怎么会有愉悦的情绪，怎么会有学练的积极性？我们应该在新课程标准的指导下，大胆实践、大胆创新，改变以往老师前面教，学生后面学的单一的组织形式。可以引导学生自主学习，合作交流，大胆展示等多种组织形式。

第五篇：浅谈培养学生对足球运动的兴趣

浅谈如何培养小学生的足球兴趣

陈仓区西堡小学 杜小明 联系方式：***

捷克伟大的民主主义教育家---夸美纽斯提出:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要用途之一”。激发和培养小学生的体育兴趣是体育教师主导作用的具体表现之一,教师的主导作用不仅体现在要把握教学的程序、熟悉教材、选择教学方法,也在于要激发学生对体育活动的广泛参与性,以及培养学生对某些体育项目的兴趣。

“阳光体育、快乐足球”的开展，像太阳一样普照了所有的学生，久违的足球在操场上舞动起来，根据《中共中央国务院关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》（中发[2007]7号）的精神，为贯彻《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，全面提高广大学生的体质和体能，培养拼搏意识和团队精神，广泛开展校园足球活动，普及足球知识和技能，形成以学校为依托，体教结合的青少年足球人才培养体系，我市从2009年11月14日开始举办“宝鸡市青少年校园足球联赛”。

我校是第一批被命名为宝鸡市陈仓区校园足球项目学校。在3年的足球联赛中，足球队荣获了陕西省青少年足球夏令营第六名、两次获得了宝鸡市足球联赛第五名的好成绩，区际联赛连年名列前茅。校园足球是我校阳光体育运动的重要组成部分，现已成为我校的办学特色和亮点之一。通过足球的训练和比赛，不仅增强了学生的体质、培养了学生的兴趣、发展了学生的思维，而且使学生的综合素质都有了大幅度的提高和监督。“阳光体育、校园足球”的提出和开展,改变了以往的 “少数人参与，多数人观看”的现状，大大调动了学生的学习的热情。要想让孩子们喜欢上足球运动，培养兴趣是最为关键的因素，如何让学生对足球产生浓厚的学习兴趣，这是每一位小学体育教师都要面对的难题。

下面我就以我校足球运动的开展和教学实践，结合学生生理和心理的特点，谈谈怎样更好的做好学生对足球运动兴趣的培养。

一、让学生认识、了解足球运动

在课堂上讲解足球知识，让每一位学生都了解和认识足球的相关知识、人物、比赛，从而激发孩子们的好奇心。课后推荐学生观看足球比赛，在一定程度上能够使学生开阔眼界，在情感上得到熏陶，在精神上获得的力量，从而调动学生学习足球的积极性，提高了他们的学习兴趣。

二、让学生明白学习足球的作用

足球运动可以更好的锻炼身体和娱乐，还可以锻炼学生坚忍不拔的意志品质，更能使他们增进同学之间的友谊，增强他们的团结协作能力和团队意识，经常参加足球运动和欣赏足球比赛，不仅能娱乐健身，还可以培养爱国主义思想，陶冶情操。

三、激发、鼓励学生对足球运动的兴趣

在足球教学和训练过程中，教师要认真观察，要善于发现和利用学生自身的闪光点。一旦学生有了一点点进步，就要给予适当鼓励和表扬，使他们对自己有足够的信心。同时在课上多给学生表现和发挥的机会。一些简单的示范动作可以让学生来示范，以增强学生的自尊与自信。成功的教学就是采用多种激励措施，让学生得到成功的体验,“成功感”的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进作用，在足球教学过程中不断肯定学生的优点和成绩，并多鼓励和表扬，用欣赏、肯定的目光对待学生是学生获得自信心的源泉。成功教学是素质教育中的一种策略，其目的是要尽量减少学生的失败感，使人人都获得成功。使他们感到了成功的快感。因为“获得成功的体验是学生学习过程中最大的内驱力”足球教学的艺术不存在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞。体育教师应具备这种能力，不断激发和培养学生的足球兴趣，引导他们由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到兴趣的更高认识，从而达到“快乐体育”、“终身体育”的最终目的。

四、通过游戏提高足球兴趣

游戏能使学生消除自身因为枯燥训练引起烦闷、沮丧等一系列消极因素；能够让学生体会到足球运动是一项快乐的运动，从而达到激发学习兴

趣，建立“快乐足球”理念的最终目的。体育课的热身阶段，我都会安排以足球为中心的体育游戏用以热身，比如足球运球接力赛、足球障碍跑等，课堂效果不错，既起到了热身的作用，又为课堂学习做好了铺垫。

五、在足球教学中，发挥好教师的主导作用

课堂上学生们很喜欢看老师做示范动作，特别是想看到老师高难度的示范动作，他们会很崇拜，常常会认真专心地去听讲，仔仔细细的领悟。所以教师生动形象的讲解、准确熟练示范、轻松优美的表演，往往会引起学生对动作的直接兴趣。同时教师还应注意以自己饱满的情绪、振奋的精神和不怕吃苦的勇气，对学生的情感和意志进行潜移默化的感染、熏陶和教育。在一次比赛中，由于场地湿滑、速度过快，我摔了一跤，身上全是泥巴，同学们看到我摔倒了，赶快跑过来拉我，我无暇顾及当时的尴尬场景，拍了拍衣服上的尘土又投入到了比赛。只有时时处处严格要求自己，成为学生效仿的榜样，才能与学生进行思想上的沟通，增强学生学习足球的自信心，兴趣自然而然就提高了。

另外，在时间和条件允许的情况下，组织学生观看周末的足球联赛。使学生们的竞争意识和集体意识增强，他们知道要为自己的学校争光，必须平时刻苦练习。这样，不仅培养学生克服困难、奋发进取的意志力，而且也培养了学生的集体主义荣誉感。

总之，孩子是祖国的未来，兴趣是学习的老师。青少年足球水平如何提高最关键的就是要让他们热爱足球、喜欢足球，使他们知道“快乐足球”的理念，让他们对学习足球产生浓厚而强烈的兴趣。只有我们基层足球水平提高了，中国足球才有希望，才能走上足球强国的光荣道路。