小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

第一篇：小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

新人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》课堂实录

一、情境导入，激发兴趣

师：孩子们，节假日的时候你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去游乐园玩？ 生：喜欢！

师：今天，老师也带你们去游乐园看看。（课件显示游乐园场景）你看到了什么？

生1：小朋友跟爸爸妈妈坐摩天轮。生2：小朋友在坐过山车。生3：还有小火车。生4：还有小朋友在下棋。

师：是在下棋吗？咱们一起去看看！（课件放大显示摆图形）

二、动手操作，探究新知

1、摆图形游戏

师：他们围在桌子边干什么呀？ 生：摆图形！

师：看看他们摆的什么？你会摆吗？下面老师跟你们做一个小游戏，请你先想一个自己最喜欢的图形，看看在规定的时间内你能摆出多少个自己最喜欢的图形？

师：拿出学具袋里的小棒，开始！生摆图形，师巡视指导。

2、交流

师：时间到，停！介绍一下你的作品吧！

生介绍自己的作品。

师：你们摆的图形真漂亮，那你现在数一数摆一个图形用几跟小棒。生数并汇报。

师：那你能算出摆这么多漂亮的图形一共用了多少跟小棒吗？把算式写在练习纸上。可以同桌商量一下。

3、汇报

师：把你的算式说一说吧！（生说师板书）生1：10+10=20 生2：3+3+3+3+3+3+3+3+3=27 师：这么多呀，老师的手都酸了，谁比他还多？ 生1：我的11个3。生2：我的13个3。

师：这么长的算式，写起来会怎么样？如果有100个3加在一起呢？对，特别的费劲，麻烦！那咱们能不能想个办法让这么长的算式变的简短一些呢？同桌互相商量一下吧！

4、引出乘法

师：把你的好方法和大家分享一下吧！（板书有代表性的想法）生1：6+6+6+6+3=27 生2：9Ⅹ3=27 师：能给大家解释一下你的想法吗？ 生1：我是把两个三加在一起了。师：噢，你的方法是合并加数，是吗？

生2：我用的是乘法。

师：你真聪明，大家听说过乘法吗？

生：（一部分）听说过，（一部分）没有听说过。

师：看来有的同学对乘法已经有所了解了，那今天呀，咱们就一起来学习一下乘法。（师板书“乘法”，生齐读乘法）

师：谢谢刚才这两位同学想出了这么好的方法帮咱们解决了一个难题，那你们认为谁的方法更简单一些？ 生：第二个同学的方法更简单。

师：好，那今天咱们就重点学习一下第二个同学的方法。师：看到上面这个算式（9Ⅹ3=27），你有什么想问的吗？ 生1：中间那个符号是什么？ 师：有谁知道？（一部分）生：乘号！（师指名说）生：是乘号。

师：对，我们给他起个名字叫“乘号”，（板书称号）即：9Ⅹ3=27 齐读一下好吗？

乘

号 生齐读。

师：同学们看一看乘号像什么？有什么办法能把它记住吗？ 生1：像个小错号。

生2：像“j q x ”里的“x”。

生3：加号一歪就成了乘号。

师：同学们观察的真仔细，想出了这么多好办法记住乘号。那还有什么问题吗？

生：那个9是怎么回事？

师：有同学知道吗？试着起来说一说。（师指名）生：9是数了数上面有9个3。

师：他说数了数上面有9个3，咱们一起来数数看。（师生共同数）1、2、3„„.9。那9就是上面算式里加数的个数，是吗？这次明白了吗？那这个3呢？

生：3是加法算式里的加数3。

师：同意他的说法吗？那还有谁有问题要问？没有了？那这个算式该怎样读呢？有谁想试一下？ 生：9乘于3等于27。

师：纠正一下，9乘3等于27。就一个字“乘”。好，齐读一下好吗？ 生齐读。

师；刚才孩子们表现很好，9个3连加在一起，我们可以把它改写成乘法算式：9Ⅹ3=27。我们还可以这么写：（师板书）3Ⅹ9=27。把3放在前面，9放在后面。这两个算式都表示9个3连加。那现在有100个3相加，咱们只可以怎么写就行了？ 生：100Ⅹ3 师：对，看来用乘法真的很简便。那你能把上面这个算式（10+10=20）改写成乘法算式吗？

一生板演，其余在练习纸上练习，解释所写算式（10Ⅹ2=20或 2Ⅹ10=20）

师：看一看你的练习纸上有没有这样的算式？你能把它改写成乘法吗？

生改写，师巡视指导，生汇报，师生共同交流讨论。

三、巩固练习

师：刚才同学们发挥自己的聪明才智，想出了这么好的办法，老师真替你们高兴。下面老师决定再带你们到游乐场去看看。（课件显示游乐园场景）请同学们仔细观察，看看有什么新的发现？

师：（引导学生从数量观察）小朋友跟爸爸妈妈做小火车，每节小车厢里坐了几个人？一共有几节车厢？你能提出什么样的数学问题来呢？

生1：小火车上一共坐了多少人？ 师：谁还能提出这样的问题来呢？ 生2：我想知道过山车上一共坐了多少人？ 生3：摩天轮上一共有多少人？

师：能提出这么多问题来，你们真棒！那你们自己能解决这些问题吗？试一试好吗？选择自己喜欢的一个做在练习纸上。生解决问题，师巡视指导。师：谁想起来说一下你解决的问题？

生1：我解决的是过山车的问题，我的算式是2+2+2+2+2=10。师：同学们，同意他的方法吗？还有不一样的吗？

生2：我用的是乘法，我的算式是2Ⅹ5=10。师：孩子们，哪一种方法更简单一些？ 生：第2种方法简单。

师：还有谁解决的这个问题？答案跟他们一样吗？ 生3：我的算式是5Ⅹ2=10 师：他的方法可以吗？可以，你们真棒。还有谁想起来说一下？（同上解决下面的问题，鼓励学生用乘法列式）

师总结：看来在游乐场里不仅有好多好玩的东西，还藏着好多数学问题呢。在我们的生活中也会经常用到乘法，你能想出来一个例子来吗？

生1：去超市买东西时能用到乘法。师：能具体说说吗？

生1：去超市买水果，每斤2元，买3斤一共花多少钱？ 师：可以吗孩子们？ 生：可以。

师：那咱们帮他算算吧。

生：2Ⅹ3=6

3Ⅹ3+3+3+3+3+3+3+3+3=272=6 师：看来乘法在咱们生活中的用处还真不少呢，只要我们用心去发现，总会有收获的。

四、小结：

师：今天老师带你们去游乐场玩了一圈，你有什么收获吗？ 生1：我学会了用乘法。

生2：我知道用乘法会比较简单。

师：今天我们知道了有许多相同的数加在一起的时候，我们可以用乘法，而且用乘法会比较简单。

今天就上到这，下课！

板书设计：

乘法

+ 10 = 20

10Ⅹ2=20

2Ⅹ10=20

3+3+3+3+3+3+3+3+3=27

9Ⅹ3=27

3Ⅹ9=27

乘

号

读作：9乘3等于27 教学反思：

1、学生是学习的主体，老师是主导。在这节课中我尽量遵循这样的原则去设计，让学生通过动手操作，合作交流的方式去发现问题，解决问题，给学生充分的时间和空间去学习、创新，学生是整堂课的主人。

2、新课标提出，数学应从生活中来到生活中去，数学源于生活但高于生活，在本节课的最后，我让学生找生活中的乘法，感受生活与数学的密切联系，让学生养成从生活中找数学，学数学的好习惯。

3、本节课的导入是从学生喜闻乐见的游乐园入手，激发学生的学习兴趣。到后来的巩固练习，也是用游乐园场景，引导学生自己提出问题，并用所学知识解决问题。目的有二：一是为了激趣；二是为了让学生感受生活中的数学。

4、另外，在本节课中还有几点做的不够好，比如在摆小棒过程中，有些学生没有领会老师的意思，摆出了不同的图形，以至于后来无法列出同数相加的算式，而我又没有及时引导，导致个别同学在学后来的知识时出现无法衔接的现象。总之这堂课还有好多的不足与不当之处，还需要好好努力，认真反思，加以改进！

第二篇：人教版小学数学二年级上册乘法的初步认识

人教版小学数学二年级上册《乘法的初步认识》评课稿首先非常荣幸能听到这节课，而且听了也非常有帮助，让我对数学的教学理念有更深一层的认识，以下简单地谈一下自己的想法。

《乘法的初步认识》是是人教版二年级上册的内容，是学生学习了百以内数的加减法后进行的教学，也是学生学习乘法的初始课，因此这节课就显得尤为重要。我认为这节课的重点要落实到让学生理解这样几个问题上：

1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。

2、什么样的加法才可以用乘法表示。

3、怎样用乘法表示。

老师这一节课主要是让学生在自我探究中体会乘法运算的意义，使学生认识相同数相加可以用乘法计算和乘法是相同数相加的简便方法。从老师整堂课的结构布局上来看，我认为是比较完整的。

执教的老师首先通过学生喜闻乐见的人物“喜洋洋”“懒洋洋”等合成的图片来引出“12个苹果怎么分？”这个问题，学生非常乐于进行操作，提高了学生的学习兴趣，同时也达到了引导学生的作用，可谓一举数得，非常成功。然后通过各个学生的不同的加法题目进行汇总，得到两类不同的式子，一类是不同加数的加法，一类是相同加数的加法题，从而很顺利的就可以进行新课的教学了。

在教学中，张老师把握了几个重点问题：为什么要用乘法？什么样的加法题可以用乘法计算？怎么用乘法来表示？通过这些问题，张老师始终牢牢的抓住了学生，然后运用主题图，游戏等手段进行教学。始终牢牢地抓住重难点。可以说，整节课中，学生都能充分的体会了乘法，应该说教学效果很明显。

最后，张老师还对学生进行了拓展训练：3+3+3+3+6+3+3+3，7+7+7+7+7+2。总体来说，感觉教学效果还不错。

当然，也有几点自己觉得需要改进的地方。感觉对于乘法的引入太复杂，可能会把学生搞混淆掉，应该要给学生一个清晰的有关于乘法的定义，而不是绕老绕去的，教的不够扎实。还有一点是关于拓展训练的题目，感觉把重点给弄偏了，容易让学生产生对乘法的疑惑。以上是我听了这次课之后的体会。

第三篇：乘法的初步认识课堂实录

《乘法的初步认识》

师：老师带你们去一个地方，希望下面的环境能让你很快乐，很高兴好么？ 生齐答：好。

师：好看看我们准备去哪？ 生：游乐场。

师：这是我们最喜欢的游乐园，请你仔细观察，看看游乐场里都有哪些项目啊？你最喜欢哪个游乐项目？

生1：我最喜欢的项目是小飞机。

师：哦，喜欢小飞机，很好。其他同学呢，你喜欢什么？你说。生2：我最喜欢过山车。

师：唉，你看过山车离你那么远，那么小，你都观察的很仔细，那说明这个项目你非常喜欢，不错，还有其他同学吗？你说，男孩子。生3：我最喜欢小火车。

师：你们看小火车在这儿呢。还有吗？你来说。生4：我也是喜欢小火车。

师：你和他一样，还有不同的想法吗？有人喜欢这个吗？（用手指向旋转木马）这是什么呀？

生齐答：旋转木马。

师：这个呢？（用手指向便利店）生齐答：便利店。

师：对了，在这便利店里还有我们喜欢的物品，是吧，唉，那这么多游乐项目，接下来我们先去哪儿啊？ 生齐答：小飞机。

师：啊你们都喜欢小飞机是吗，你们看，这红红，她想去哪儿？ 生齐答：小飞机。师：她也想坐小飞机。那好，我们就一起去坐小飞机。好么？ 生齐答：好。

师：去看看小飞机。请你仔细观察，每架小飞机上有几个人？有几架飞机？那个女孩。生：有5架飞机，每架飞机上有3个小朋友。

师：嗯，你看她观察 的多全面呀。那根据这两条信息，我们来看啊，根据这两条信息我们能提一个问题吗？谁试试？每架小飞机上有3人，有5架小飞机。根据这两条信息，谁能提一个问题呀？你说。生1：飞机上一共有几人？

师：挺好的，我们就来解决这个问题。小飞机里共有几人？咱们刚才同学已经观察到了，每架小飞机是几人？（生：3人）那要想求小飞机里共有多少人，就要把这些3怎么样呀？哦，那谁能列个算式，行吗？谁来？你来吧。生1：我的列式是3+3+3+3+3。

师：（板书3+3+3+3）我写的对吗？（生齐答：不对）你们怎么都摇头了？（生齐答：还差一个）还差一个啊，那有写几个3呀？（生齐答：有5个）唉，为什么要写5个3呀？我再多写一个行吗？（生齐答：不行）怎么不行呢？那你说。生：因为有5架小飞机，（师：所以是）所以有5个3。

师：啊，我听明白了，因为有5架小飞机，每架小飞机上是3人，所以是5个3是吗？（板书：5个3 3+3+3+3+3）那这么长的算式相加等于几呀？算出来了吗？（生齐答：15）等于15。我们读读这个算式啊，好么，3一二。生齐读：3加3加3加3加3等于15。

师：3加3加3加3再加3你发现什么了？发现什么了啊？你说，那男孩。生：都是加3。

师：怎么都是加3啊，他提的这个问题多好啊。怎么都是加3呀。生：因为小飞机里，每个都有3个人。

师：是吗，快看看图，每架小飞机上都是3人，所以我们就是5个3相加。非常好，好啦，我们已经解决了小飞机这个问题。下面请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题呀，先怎么样。哪个男孩 生：先观察（师：对了，先观察，我们发现了几条信息？）2条信息。（师：然后怎么样）提出了一个问题，（师：再然后呢）再列式。

师：你总结的真好，不但解决了这个问题，还回顾了一下我们解决问题的方法，非常棒，那下面我们就用这个方法，观察，找信息，提问题然后列式，用这种方法来研究一下其他项目。好么？你可以从过山车里和旋转木马，以及小火车这三个项目里选择一个你最喜欢的项目来来行进研究，行吗？然后把你的算式就写到这张纸上（每人准备一张练习纸）好，开始。选择一个最喜欢的项目，观察，找信息，然后提出问题把算式列出来。开始吧。（教师巡视）好，我看大部分同学都已经写完了，我们先写到这儿好么，好放笔。一会儿，你先说说你研究的是哪一个项目，然后说说你都观察到了什么，提出的问题是什么，再说说你的列式，按照这个顺序行吗？（生齐答：行）号，那谁愿意愿意说说，分享一下，你研究的是哪个游乐项目，你喜欢哪个呀，你说说吧。你研究的是哪个项目。生1：我研究的是小火车。

师：这小火车，有谁也是研究的小火车，哦，那我们先来看看小火车行吗？号，我们来看。出示小火车图片。那你接着说，这小火车你是怎么研究的呀，观察的是那两条信息，提出的问题又是什么呢？那个女孩吧

生：观察到的是小火车一共有4节车厢，每节车厢里有6个小朋友。师：她观察到这两条信息，提的问题又是什么呢？那个男孩说吧。生：提的问题是：小火车一共有几人？

师：很好，就这小火车里共有多少人是吗？那你们的算式是什么呀？还有谁研究的是小火车，你们的算式是什么？没有研究的同学也可以帮他们补充啊。旁边那个男孩。生：我的列式是6+6+6+6=24 师：好，（板书：6+6+6+6=24）我帮你记录下来，是吗？唉，那你们快看看，6加6加6再加6，能给他提一问题吗？给个刚刚列式的同学提个问题。你来。生：加数都是几？ 师：嗯，谁来回答。生：加数都是6。

师：他说的怎么样，挺好的，这小老师当的挺不错。还有问题想问吗？那个男孩想提问题，你来。生：为什么加数全都是6？

师：呀，他的问题提的多好呀，问什么加数全都是6呀，谁能给他回答？你叫一个同学回答吧，叫一个没发过言的同学。生：因为没节小火车里都有6个人。

师：唉，快看看，他回答的怎么样，（生：很好）你给他一个评价。好，那是几个6相加啊。你说说。生：是4个6相加。

师：我听清楚了，是4个6相加。很好，宋老师也想提一个问题行吗？（生齐答：行）好，那你看看我想提的问题是什么啊，我们刚才用4个6相加，知道小火车里一共坐了24个人，我的问题是，如果再增加一节车厢，是几个6呢？那男孩。生：就是5个6了。

师：唉，我们看看跟你想的一样吗？（出示图片增加一节车厢）增加一节车厢，几个6？（生齐答：5个6）那我在算式里怎么样？（生齐答：再加一个6）对，再加一个6。(出示图片，再增加一节车厢)再增加一节车厢（生齐答：再加一个6）几个6了？（生齐答：6个6）哦，是6个6，算式里再多一个6（出示：算式用红色字体+6）。那我再增加一节车厢呢？（生齐答：再添一个6）几个6了？（生齐答：7个6）算式里怎么办（生齐答：再加一个6）再加一个6（出示：算式用红色字体+6）我要再加一节车厢，（生齐答：8个6）那我有几节车厢，就有几个（生齐答：6）那我有10节车厢，（生齐答：10个6）我12节车厢，（生齐答：12个6）你们也真够棒的，出来解决了刚才一个问题，我们有解决了一个问题，是吧。好，那我们继续看，有没有研究旋转木马的呀。都谁研究了这个问题了？看来你们非常喜欢这个有了项目。是吧，好，那说说你看到了什么，提出的问题又是什么。那个女孩。

生：每个旋转盘上有3个旋转木马，其中有一个是2个小孩坐在上面，其他3个全都有3个小孩坐在上面，问题是~ 师：可以提出什么问题呀，你来。

生：可以求一共几个小朋友在旋转木马上面玩。

师：挺好的，就是旋转木马上共有多少人，对不对，非常好，唉，那你们怎么列的算式啊，那个女孩。生：3+3+3+2=11 师：（板书：3+3+3+2=11）我写的对吗，好啦，那现在，请同学们仔细看了啊，这个算式和这两个算式比一样吗？（生齐答：不一样）啊呀，有人都摇头了，哪不一样，你说说。

生：第一个算式是3+3+3+3+3，这个只有3个3还有一个2，（师：嗯，这是他发现的这两个算式之间的区别。那我们这两个算式整体和这个算式比呢，发现不一样了吗？你试试）

生:前面的两个算式加数都是一样的，这个算式的加数最后一个不一样。

师：你们看，这么一点细微的差别他都观察到了，这两个算式，他刚才说了，他们的共同特点是什么呀，加数,对，都一样。那我们就可以说什么呀（生齐答：相同）对了（板书：加数相同）这两个算式是加数相同的加法。而这个算式里它的加数都相同吗？ 不完全相同。是吧，那我想问，这个算式还能用几个几表示吗？（生齐答：不能）不能，是不是，这个算式就不能用几个几来表示了，啊，非常好，你们的发现很好，我们继续看。还差哪个项目我们没研究的呢？（生齐答：过山车）（出示：过山车图）有人研究这个项目吗？小点小，不太清楚是吗，有没有研究这个项目的？还真有，啊，那你能告诉我们吗，每节车厢有几个小朋友，有几节车厢。说说吧，没有研究的也可以说啊，那个女孩吧。

生：每节车厢有2个小朋友，一共有7节车厢。师：你看她数的多准呀。那你的问题是什么。生:一共有几个小朋友。

师：一共有几个小朋友，也可以说过山车里一共有多少人，意思是一样的对吗，好啦，那解决这个问题，其他同学也帮他相想啊，该怎么列算式啊，你来吧。生：2+2+2+2+2+2+2 师：啊，我已经听不清了，慢点，我都不知道我该写多少个了，（生：2+2+2~~）你们也一起说说（生齐答：2+2+2+2+2+2+2）（有学生答：加7个2）啊，谁说的，你说，（生：要加7个2）唉，他一说要加7个2我就知道要怎么写了，我现在写的够吗？（生齐答：不够）还差几个？（生齐答：3个）（板书：2+2+2+2+2+2+2）现在够不够，（生齐答：够了，够了）你看，这个同学多棒啊，本来我写着写着就糊涂了，是吧，不知道该写到什么时候为止了，可是 他只告诉了我3个子，什么？（生齐答：7个2）唉，那我马上就知道，该写什么，写几个了，多简练啊，你能算出来是多少个小朋友吗？你说 生：一共是14个。

师：你算的真快，一共是14个小朋友（板书：2+2+2+2+2+2+2=14）是吗，唉，我刚才听到一位同学说他有一个简便的方法。是谁的呀，是他说的呀，那你说说。生：我列的是乘法（师：你列的是乘法？那你怎么列的？）2X7=14（师：你能上来写下来吗？你写在这儿）（学生到黑板上写：2X7=14）

师：谢谢你啊，你们听说过这个吗？这是什么法啊？（生齐答：乘法）这是乘法，（板书：乘法）唉，那这个乘法与这个加法有没有关系呀，（生齐答：有）那他们有什么关系呀，我都没看出来，谁看出来了想告诉我啊，你来。生：2X7就是7个2加在一起。

师：明白了，2X7就是7个2加在一起。他们只是形式不一样，是吧，也就是说，这个加法算式，也可以写成，（生齐答：2X7）2X7是这样吗，唉，你们的想法特别好，唉，你们的想法特别好，其实数学家呀，也是这样想的，7个2相加，太长了，数学家就想到了一个简便的办法，就是同学们说的这种方法2X7，它表示的就是7个2相加，表示的就是7个2相加啊，那我想问问你们，这个2表示什么呀，可以看看图，看看算式，2表示什么，谁试着说说，你来吧。生：2表示有7个2相加。

师：那这个2在图上哪儿呢，找找，能找着吗，谁试试，你来吧。生：2表示的是，一节车厢里乘坐的是2个人。

师：观察的非常仔细，我们在图上找到2了是吧，每节车厢坐的都是2个小朋友，那在加法算式中，有没有？（生齐答：有）就是什么呀，加数呀，对不对，我们一眼就能够看到了啊，唉，那7呢，7表示什么，这个男孩说说。生：7表示有7个车厢。

师：挺好的，他说啊，7就表示有7个车厢，是不是啊。那在这个加法算式里能找到吗，（生齐答：找不知）找不着，那怎么办呢，能找着吗？你能找着是吗？你来指指，来，（生上台演示，这儿有7个2）那你给大家数数，哪儿呢，（1、2、3、4、5、6、7）找到了吗？能不能在这个加法算式中找到7呀？（生齐答：能）这7就是什么呀，(生齐答:就是7个2)，唉,就是这2的个数是不是，一数就清楚了，一共是几个2呀，（生齐答：7个2）非常好，谢谢你啊。2X7表示的意思就是7个2相加，很好，宋老师告诉你，他还可以写成这种形式（板书：7X2）对，你都会读了，谁给我读读，你来。生：7乘以2等于14。师：很好，那中间这个符号它有一个名字，你们知道吗？（板书：乘号）对啦，就叫乘号，读作乘号。好，会写吗？看送老师一遍，先写左斜再写右斜，好，伸出手来，一起写一遍，预备起，左斜右斜，我们写的是什么？（生齐答：乘号）这算式，怎么读？（生齐答：7乘2等于十四）好，我给你们记下来，这个算式就读作：7乘2等于十四（板书：7乘以2等于十四）好啦，同学们，前面呀，我们在解决过山车的问题中又发现了一种新的运算，是什么法呀？（生齐答：乘法）我们还会读了这个乘法算式，还认识了这叫什么（生齐答：乘号）唉，这乘号怎么把它记住呀，（师出示一张有加号符号的图）这是什么号？（生齐答：加号）把它怎么办，（师演示）（生：斜过来）唉，斜过来就是什么啦（生齐答：乘号）说以我们说加数相同的加法也是一种特殊的加法，啊，那用乘法表示你们看这个7X2和这个加法算比一比回怎么样？发现什么了？你说 生：更方便了。

师：很好，啊，用乘法表示怎么样，（师：比较的方便）（板书：比较简便）我也可以说是比较简便。那同学们再看看，在这个算式中（手指7X2）2表示什么?那个男孩 生：2表示7个2（师：2在图中是什么）在图中表示的是小火车里有7个2，（师：那你说的师7表示的是7个2，那2呢？）2表示的就是2个。

师：唉，就是表示每个车厢里面有2个小朋友，唉，很好，那这个加法算式既可以写成这样，也可以写成这样。好啦，刚才我们认识了乘法，知道了乘号，还会读了乘法算式，那现在你能不能试着把这个（用手指着：3+3+3+3+3=15）加法算式改写成乘法，行吗，（生齐答：行）号，把你的想法写在这张纸上。（生写师巡视）唉，那谁来说说，你是怎么写的？你的乘法算式是什么，能告诉我们吗，你来说吧，孩子。生：3X5=15 师：我来帮他记下来啊（板书：3X5=15）3乘5等于15，请坐，谁跟他写的一样？好啦，那我们看这个算式3X5=15，看这个算式你有什么问题想问大家吗？那个男孩 生：为什么非得是3X5呢？

师：嗯，为什么是3X5呀，这个问题有点难，挺大的，我们先提一个小的，谁行，你说孩子

生：3是什么意思

师：唉，3是意思呀，3表示什么呀，需要图吗，不需要，那你们说3表示什么呀，那个男孩。

生：表示每个飞机里的3个小孩。师：他说了，这3表示的是，（出示飞机图）每架飞机里的3位小朋友。很准，借助图来说的，那算是里能不能找到3，(生齐答：能)在哪儿呢，3在哪儿呢，看到没看到，哦，就是这个相同加数，是不是啊，好，那谁再提一个问题，他这个问题提的挺好的啊，问我们3表示什么，谁能再提一个，那个女孩 生:5代表什么

师：对呀，5表示什么呀？谁能回答？你说一个吧 生：5表示5架小飞机

师：5架飞机，是从图上找到的，算式里能不能找到啊，能啊 生：有5个3 师：啊，那你数数行吗？来，到前面带着大家找找，来（生上台指，1、2、3、4、5）有什么跟大家说，（生：有5个3）你们发现了吗，在加法算式里我们也能找到5是不是，啊谢谢你，数我们就知道了，一共是5个3。唉，那刚才那个问题是，为什么是3乘5呀，3X5表示的是什么呀，我们来解决他这个问题，3X5表示的是什么，你说。

生：5个3，（师：表示的什么？）3X5表示的是5个3的意思，师：对了，3X5表示的就是5个3相加的意思，很好，还有列出的别的乘法算式的吗？不同的乘法算式有么？你说 生：5X3=15 师：对，5个3相加可以写成3X5，也可以写成什么呀（板书：5X3）5X3,非常好啊，你们不但会吧这个加法算式改写成乘法算式，而且还知道每个数都表示的是什么意思，很好。这个加法算式（指：6+6+6+6=24）能不能改成乘法算式？（生齐答：能）那试试，快写吧（生写师巡）好，谁说说，你是怎么写的，你的算式是什么。唉，那男孩吧 生：4X6=24 师：好，我帮你记下来（板书4X6=24）4X6=24，还有其他的吗？你说 生：6X4=24 师：好，（板书6X4=24）是6X4=24，你再读一遍，（生：6乘以4等于24）很好，那我们来看这个，6X4等于24，看到这个算式，你能提问题吗？这回提问题的人越来越多了啊，你能提问题吗？那男孩 生：6表示什么呀

师：唉，6表示什么呀？他现在当小老师了，你就点一个同学来回答吧，谁愿意来回答他的问题。

生：就是一节车厢里有6个小朋友

师：嗯，你们满意吗？（生齐答：满意）从加法算式中能看到6吗？（生齐答：能）就是这个相同加数，我们一眼就能看到了，对吧。还有问题吗？这个问题提的挺好的。谁再提一个，那女孩 生：4是表示什么意思

师：哦，4是表示什么意思呀，谁来给他解答 生：4表示4节车厢。

师：哦，又是从图上找的，算式里能不能找到？到前面来跟我们找找，来（生上台指）我们请个小老师来带我们找找，4在哪儿呢，数出来（生：1、2、3、4）几个6呀？（生齐答：4个6）唉，我们通过一数就知道了，几个6告诉大家，（生：4个6）所以是6X4，非常好，谢谢你。那你看，这两个乘法算式跟这个加法算式表示的一样吗？一样，都是什么意思啊？（生齐答：4个6）对啦，都是4个6,。好啦，同学们，我想问问，刚刚我们还列了一个加法算式，在解决旋转木马的时候，对吧，那这个算式，能用乘法吗？（生齐答：不能）那什么情况下才能用乘法呀，你说说。生：就是加数都是一样的时候，才能用乘法。

师：对啦，当加数相同的加法我们才能用什么表示呢，用乘法表示（板书：加数相同的加法：用乘法表示比较简便）而且我们还发现，用乘法表示要比这个加法算式要怎么样，简便是吧，你们发现的非常好，好啦，其实呀在加法算式中，他们每一步是不是都有名字啊？有名字吗？（生齐答：有）这叫什么来着？（生齐答：、加数~~和）对了，在加法算式中，每一部分也有她们的名字，老师来告诉你好吗？好，在乘号前面的这个数，它有一个名字，叫乘数，乘号后面这个数也叫乘数。（板书：乘数）指着板书，这是？（师生齐答：乘数、乘数、积）非常好。

师：学们，在刚才解决游乐园的问题的时候，我们认识了乘法，知道加数相同的加法可以用乘法来表示，而且我们认识了乘法各部分的名称。面能不能用这些知识来解决一些问题呀？行吗？好，请看大屏幕。（课件展示例题图片）一束里面是几个气球？（5个）有几束？（3束）问我们什么问题呢？（一共有多少个气球）你自己能解决吗？吧算式写下来，（生写师巡）好，谁说说你的算式？你说 生：我的算式是5+5+5=15 师：他是这样算的，有多少同学和他一样师用加法来解决这个问题，举手，好请放手，好，还有怎么列的？不一样的 生：3X5=15 师：（课件出示3X5=15）哦，你是这样列的，还有不一样的吗？你说一个 生：5X3=15 师：嗯，那宋老师想问问了，你们看在解决这个问题我们既可以用？（加法）也可以用？（乘法）但是不管是3X5还是5X3它们都表示的什么？(都表示3个5相加)啊，她们都表示3个5相加，很好这个问题你们解决的。好，下面啊你们有点累了是不是，我们动手摆一摆好么？先不动，注意听宋老师的要求，请看大屏幕，我们来做一个游戏（出示课件）叫什么？（摆一摆）听清楚了，第一次摆两根小棒，看谁快，真快，（课件出示两根）下面有要求了啊，摆4次，看谁快，（师巡视、表扬：不错；你也很好；真快）我有一个问题，摆四次师几个2 啊？（生齐答：4个2）那你快调整一下，你能让我们看出你摆出的是 4个2吗？有的同学很快就摆完了啊，很好啊，非常好，好啦，我们不在动了啊，我们来看一下啊，我们刚才摆了几次啊？（4次）4次是几个2？（4个2）（课件演示）这样我们能看清楚了是吧，好，现在宋老师有问题了，一共有多少根小棒，谁会列算式？ 生：2X4=8（师：还有吗？）4X2=8 师：很好，那老师想问问了，这个2表示什么？（生：一次摆了2根）这4呢，表示什么？想想我们摆了几次呀，4表示什么？（生：4表示一共摆了4次）挺不错的啊，其实，这个算式就是这个同学说的4个2相加。好啦，我可要提高难度了，你们行吗？（生齐答：行）难度了 啊，（出示课件）让你干什么？（请你摆出6个2）我看谁快，（师巡视，第一名，第二名，看看你是6个2吗？）好，那我想问问，现在要知道一共有多少根小棒怎么列算式？那个男孩说说吧 生:6X2=12 师：你们同意吗？（生齐答：同意）唉，怎么不列加法算式了，这回怎么列乘法算式的多了？怎么不列加法算式了？你说 生：加法算式比乘法算式麻烦。

师：麻烦，写的太长了是吧。好，下面我们不再摆了，把你们的小棒放回去，看谁最快。一、二、三。好，现在我请你们动脑子了，摆10个3会用多少根小棒呢？（课件出示问题）在脑子里想，第一次摆3根，摆了10次，就是10个3，那要求用了多少根小棒，谁会列算式？这么快呀？那你说。生：10X3=30 师：唉，他列的算式是什么？10X3=30，还有别的方法吗？那男孩 生：3X10=30 师：（课件出示两个算式答案 10x3=30 3X10=30）怎么没有人用加法算式了啊？这回都选择了乘法呀，能告诉我原因吗？那男孩 生：因为用加法太麻烦，用乘法比较简单

师：刚才我们同学都是用乘法算式表示的摆10个3要用多少根小棒，那如果列加法算式会是什么样呢？我们来看一看（课件出示，3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30）（生：哇~）怎么了啊？（太长啦）哦，太长了，所以这次你们没有选择用加法算式，而都全选择了什么呀？（乘法）你们为什么选乘法呀？谁能说说 生：因为很简便

师：唉，用乘法很简便。那不管用乘法还是用加法，这3个算式表示的意思是一样的，都表示的是什么呀？（生齐答：10个3）

师：好，同学们，请看黑板，今天这节课我们学习的是什么？（乘法）那谁能说说你学会了什么？那女孩 生：我学会了用乘法很简便 师：还有同学想说吗？你说

生：一样的数字才能组成乘法，而不一样的数字，无法组成乘法。

师：嗯，那你是清楚了在什么情况下用乘法。也就是说，当加数的相同的这样的加法可以用乘法表示，而加数不同的时候则不能用乘法来表示。很不错，那好啦，我想问问你还有什么问题吗？不懂得问题，有么？没有了啊，好这节课上到这里。

第四篇：乘法的初步认识(课堂实录)

《乘法的初步认识》课堂实录

教学目标：

1、学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学的内容的价值。

教学重点： 理解乘法的意义。教学难点： 理解乘法的意义。教学过程：

一、情境导入

1、导入

师：游乐场里有好多好玩的项目，同学们想去玩吗？（想）这节课我们就一起走进游乐场。（课件出示情境图）

2、观察指导

师：哇！游乐场里的项目可真多，这么多的项目应从哪里开始观察呢？观察图的时候你有什么好方法？

生1：我们可以从左到右观察。生2：可以从上到下观察。

生3：可以由近到远观察，还能从远到近观察。……

二、新授

1、观察图发现简略信息

师：同学们观察的方法可真多。那现在同学们就用你自己喜欢的方法来观察这幅图，看你能从图中发现哪些信息？

生1：图中有一些小朋友在坐旋转木马。

生2：有一些小朋友在坐小飞机。有5架小飞机，每架小飞机上有3人。生3：还有一些小朋友在坐小火车。生4：图中还有小买部。……

2、小飞机图 师：同学们发现的信息可真多，那我们现在就从最好玩的小飞机开始研究，好吗？（好）

发现信息

师：现在请同学们数一数，看看图中有几架飞机，每架飞机上坐了几人？ 生1：有5架小飞机。师：每架飞机上坐几人？ 生1：每架飞机坐3人。

师：谁能把我们发现的信息完整地说一说？ 生2：图中有5架小飞机，每架小飞机上坐3人。师：每架飞机上的人数有什么特点？ 生：每架飞机上都是3人。提出问题

师：根据已知的信息，你能提出一个数学问题吗？ 生：小飞机上一共有几人？ 解答

师：要知道小飞机上有几人，怎么解答呢？ 生：3+3+3+3+3＝15

师：到底是几个3呢？谁能有好办法让老师一听就明白吗？ 生：5个3相加。

师：说得真好，这样老师一听就明白要写几个3了。板出版式：3+3+3+3+3＝15 ④发现算式的特点

师：观察这个算式，你发现它有什么特点？ 生：都是3相加。

师：也就说它们的加数都是几？ 生：加数都是3.师：你能说出一共有几个3吗？ 生：5个3相加。⑤方法回顾

师：请同学们回顾一下，刚才我们是怎么发现游乐场里的数学知识的呢？ 教师引导学生发现是经过：观察——提出问题——解答

3、自主尝试探究

师：那你们能不能用这种方法来发现游乐场里的其它数学知识？ 分组活动，分成男生女生两组比赛。男生负责探究小火车的图，女生负责探究旋转木马。

4、男生汇报

师：通过观察图你发现了什么信息？（注意引导学生说完整的话，一个说不完整，下一个补充，直到完整为止）

师：根据信息你能提出什么数学问题？ 生：小火车上一共有几人？

师：那我们的男同学是怎么解答这个问题的呢？ 生：6+6+6+6＝24

师：哪位同学能把你们发现的算式说简单一些，让老师一听就明白。生：4个6相加。

师：一节车厢有6人，4节车厢，就是4个6相加。如果老师再增加一节车厢，会是几个6相加？（5个6相加）再增加一节呢？（6个6相加）10节车厢呢？（10个6相加）

师：观察这个式子，它有什么特点？ 生：它们的加数都相同。

5、女生汇报

（过程大致同上）引出算式：3+3+3+2＝11

6、对比异同，引出相同加数的加法的概念

师：对比3+3+3+2＝11这个算式和上面的两个算式，它们有什么不同的地方？ 生：上面的两个算式的加数都相同，而这个算式有一个加数不同。师（指着3+3+3+3+3＝15和6+6+6+6＝24）：像这样的算式，我们就可以把它们叫做加数相同的加法。

7、师生共同探究过山车图

观察——提出问题——解答引出算式：2+2+2+2+2+2+2＝14

师：真是太长了，7个2写起来就这么长、这么麻烦，那如果是10个2、20个2呢？会怎么样？

师：学到这里你有什么想法？

生：要是有一种简便的写法就太好了。师：你的想法真好，那到底有没有简便方法呢？ 生：我们可经写成2×7＝14。

8、认识乘法

师：这样的算式你们见过吗？（见过）这样的算式我们可把它叫做乘法。（板课题：乘法）乘号

师：7个2相加，除了写成2×7＝14，我们还可以写成7×2＝14。中间的这个符号我们把它叫做乘号。（师出示加号）这是我们常见的加号，怎么样做能让它变成乘号（转一转）对，加号转一转就变成了乘号，所以我们也常说乘法是一种特殊的加法。

介绍乘号的写法：先写左斜，再写右斜。（学生书空写法）介绍算式的读法

对比算式，突出乘法的简便

师：将上面的加法算式和乘法算式比较，你喜欢哪种方法，为什么？ 生：我比较喜欢乘法，因为乘法比较方便。④明确乘法算式的意义 师：算式中的2表示什么意思？ 生：2表示加数2。师：7呢？

生：表示有7个2。

师：它们表示的意思和加法算式一样吗？ 生：一样。都可经表示7个2相加。

9、将加法算式改写成乘法算式

师：你能根据刚才所学的知识，把上面的算式改写成乘法算式吗？（学生练习）

教师引导学生明确乘法算式中各部分的意义。

三、巩固练习

1、摆一摆

用小棒摆4个2、3个4

2、完成课本“做一做”（第48页）第2、3题。

四、课堂小结

师：这节课你有什么收获？

生1：我知道相同加数的加法可以写成乘法。

生2：我知道能用“观察——提出问题——解答”的方法来发现生活中的数学问题。

生3：我知道2×7＝14可经表示7个2相加。……

师：看来同学们的收获还真不少，老师很为你们高兴。这节课我们就上到这里。

第五篇：二年级数学上册《乘法初步认识》评课稿[范文模版]

二年级数学上册《乘法初步认识》评课稿3篇

王老师的课带给我最大的体会是那儿童般的语言和适合学生年龄特征的环节设计。本节课的亮点有：

1、创设情境，激发学生的热情，有利于学生学习。

在导入阶段，教师出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情，同时让学生感到加数相同的情况在我们生活中处处都有。为下面的教学提供一个平台。

2、在新知的教学中能突出重点。

本课的重点是认识乘法的来历，在教学时，刘老师主要是引导学生在具体的教学情境中，通过列连加算式，从直观到抽象的过程中，引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。当学生列出了几个加法算式后，教师出示了2+2+2+2…+2=？这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？突出矛盾，计算不方便，然后引出了可以用乘法计算。这样，乘法的来历就很明了了。

3、在练习中突破难点。

刘老师设计的练习都很典型，涉及了很多方面。具有一定的层次性，尤其是后面的第4题，每竖行合作写算式时，学生的热情高涨，积极活跃的去做题。而老师在学生的反馈中也引导学生注意先想想是几个几，然后再列式，第六小题，涉及到了有加数不同的时候，学生通过观察，认识到了不同的加数是不能用乘法计算的，只是时间关系，要是再让学生说一说就更好了。

建议：

1、在乘法的引入环节上。刘老师引导大家列出了很多几个相同数相加的算式，然后又出示了几个算式去观察是几个几，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以写成一个比较短的算式，从而介绍乘法。我觉得可以列出几个相同加数相加的算式后，直接就介绍可以用乘法来计算，再说说这是几个几，可以写成几乘几，这样会节省出后面练习的时间。

2、对本次教研活动的主题体现的不太明显。学生的表达能力并没有太多的体现。

3、在语言上要多强调是几个几相加，不要光说是几个几。

俞老师的这节课，通过让学生自己动手操作，切身感受相同加数这种特殊的加法算式来引出乘法，既符合学生学习的一般规律也加深了学生对乘法的理解。将这个新出现的计算形式合理的融入到了学生的知识体系中。在具体操作上，让学生从不同的加法算式中挑出那些加数相同的加法算式（分类环节）作到了让学生亲自动手操作，感受形象的数学，也增加了学生的兴趣。然后利用算全班小朋友的手指数目，将加数相同的加法算式改写成新的算式——乘法算式。由一般的加法算式中提炼特殊的加法算式，既加数相同的加法算式，再把这样的加法算式到乘法算式，步骤清晰，层次分明，已为这节课打下了良好的基础。

其实接下去的核心内容基本都是为这个“改写”服务的。包括认识乘法的基本读写方法，巩固“改写”的`过程。学生在学习刚刚认识的这个乘法的时候，一般很容易将其意义与加法混淆，比如课堂上就出现了4×4=8的回答。这是对乘法意义的不理解。巩固和练习是可以熟练“改写”，但是对于一些对意义还有存疑惑的学生，可以采用各种方法在加强和巩固。俞老师在课堂上的运用了各种方法，让学生从不同方面感受了乘法的意义以及与加法的区别，只是在具体练习上有所欠缺。

数学的计算方法是一个很一般化的，能够普及的方法。既然是方法，就能够通用。乘法的出现就直接囊括了所有加数相同的加法，将这个思想贯彻到学生知识体系中就是所有加数相同的加法都可以用乘法表示。俞老师尽量多的用到了各种各样的形式的加法算式改写到乘法算式，其实可以用更多的时间让学生自己去发掘。最后一个学生自己发掘并改写的环节由于时间问题草草收场实在可惜。

今天的两节课都给我们留下了很多值得学习、反思的地方。以下我就陈xx老师执教的《乘法的初步认识》一课发表自己几点浅薄的看法。如果有不当之处敬请各位批评指正。

首先我认为这节课陈老师很成功的落实了这样几个问题上：1、加法可以用乘法表示，为什么要用乘法。2、什么样的加法才可以用乘法表示。3、怎样用乘法表示以及乘法的写法和读法。其次，陈老师在以下几个方面给我留下了深刻的印象。

一、让学生在童趣中学数学

“兴趣是最好的老师。”陈老师根据低年段学生的思维特点，从学生的实际出发，从学生已有经验出发，利用数学小精灵并借助多媒体呈现的情景，让学生置身于熟悉的“游乐园”情景中。同时挖掘教材的智力因素，把数学问题与学生的生活经验联系起来。创设有价值、有意义的数学问题情境，激发学生的学习兴趣和参与动机，为学生理解数学，学习知识搭建一个有力的“支架”。

二、让学生在各种学习活动中学数学

学习是学生自己建构知识的过程，为了让学生主动建构，理解乘法的意义，陈老师设计了多种多样的活动：

如在课的伊始，教师创设游乐园里“飞机图”的情境，利用生动的生活情境和数一数、圈一圈、说一说等数学活动，从生活情境和加法算式两方面，让学生感受生活中的每份数量相同于加法算式中加数相同的特点，通过对具体问题的解决、加法算式的书写，为理解乘法的意义积累感性经验。教师提出“观察这个加法算式你们发现了什么？”又一次针对本质特点进行提问，充分释放了每一位学生的潜能和才华，通过概括表述相同数连加算式的特征，渗透乘法的意义。

三、让学生在需要中学数学

从过山车的7个2相加，到8个2,9个2,10个2，再到，如果我们全班都去坐过山车，就有20个2相加，你能列出算式吗？学生根据老师的问题，标准地列出了，2+2+2+2+……通过写连加算式让学生体验到用加法表示多个数相加的繁琐，促使学生不满足于现状，对相同加数的连加产生强烈的改革需要，有一种想创造简便写法的欲望，再一次激发了他们的求知欲，使学生经历了知识发展的过程。这时陈老师适时地引入乘法计算。学生进行对比后，自然就体会到了乘法简便和快捷的优越性，同时也充分感知乘法是加法的简便运算。

四、让学生在形式多样的练习中巩固所学知识

在练习环节，陈老师也颇费苦心，她以挑战的形式设计了形式多样的分层练习，通过写一写、分一分、改一改的练习，既重视了基础训练，同时又将所学知识运用到解决实际问题中去。这样既可以巩固所学知识，又能拓展学生的思维，提高解决问题的能力。这些巩固性、多样性、层次性的练习，符合二年级小朋友的心理特征，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技能。

总之，这节课充分体现了陈老师追求课堂教学有效性的探索过程。

当然，课堂永远是遗憾的艺术，在此我也想提几点自己觉得疑惑的地方：

1、如何能更好体现乘法的简便

乘法是加法的简便运算，是在列加法算式（加数相同）太繁琐时产生的一种简便运算，因此这节课应该让学生感受到这一点。陈老师在这节课虽然有所体现，但是学生却感受不够深刻，如何设计才能让学生的感受更深刻些呢？如果能够在这里设置情景，引起学生的认知冲突，然后再引出乘法算式，学生或许能够对乘法的意义理解更加透彻。

2、在3+3+3+2=11与前面算式的比较环节，学生感受还不是很强烈。

3、关注学生还不是很到位。

教学是一门复杂的艺术，只有不断学习，不断探究，才可能使我们的课堂教学逐步丰满起来，以上都是我一些不成熟的想法，请大家多指正。