第一篇:一次有趣的观察
一次有趣的观察
教学目标:
1、读准“蔓儿、缠上去、究竟、观察、竹竿”这五个词语,配图认识扁豆的蔓儿,在语境中读准多音字“转”。
2、正确流利地朗读课文,通过比较观察前和观察后我的想法,借助教师提供的句式说出课文的主要内容。
3、学习第三自然段,通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法,并迁移运用,按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。
学情分析:
1、二年级下学期的学生具备一定的识字朗读能力,因此,在字词方面,我重点落在字音难读的“蔓儿、缠上去、竹竿、究竟、观察”这几个词语以及多音字“转”上。鉴于二年级下册的孩子形象思维为主,我结合图片理解蔓儿,并迁移其他藤蔓类植物。二年级下学期的学生即将进入三年级,需要为把握课文主要内容做准备,因此,我设计了句式,扶着学生试着说一说课文主要内容。
2、二年级下学期的学生朗读、倾听和思考要分开,不能一次完成多项任务,因此二、三自然段学习中,我安排学生先熟悉课文,指名读,认真倾听;再默读课文,画出相关的句子,分两步进行。
3、经过三个学期,二年级下学期学生能说几句通顺的话,因此,我在迁移运用环节将目标定位在按照时间顺序准确通顺地说几句话。
重点难点:
教学重点:学习第三自然段,通过排序让学生了解按照时间顺序来记录观察的内容的方法,并迁移运用,按时间顺序准确说出豆芽生长的过程。
教学难点:根据图片,按照时间顺序准确说出豆芽生长的过程。
教学过程
一、观察图片 导入新课
1、出示扁豆藤蔓:小朋友,知道这种植物叫什么吗?知道它们有什么特点吗?
2、你观察得真仔细(板书:观察)
扁豆生长时会发生一种有趣的现象,大家想知道吗?今天,我们就跟随一位小朋友去进行“一次有趣的观察”,板书并补充课题,生齐读。
3、质疑:读了课题,你被题中的哪个词语吸引住啦?(有趣)
二、初读课文,整体感知
1、过渡:想知道这次观察有趣在哪儿吗?请你认真读课文,读准字音,读通句子。
2、检查字词
(1)蔓儿
缠上去
竹竿
①正音:谁能做做小老师,带领我们读读这三个词语?仔细观察读音,你发现了什么?(都是前鼻音)
②理解蔓儿:(出示插图)你看,你能说说哪个部分是扁豆的蔓儿?上来指一指。“蔓儿”就是指细长的不能直立的茎。
③迁移:是呀,这样细细长长的缠绕在竹竿上的就是扁豆的蔓儿。不止扁豆有蔓儿,牵牛花也有蔓儿,爬山虎也有蔓儿,谁能来指一指它们的蔓儿?(出示牵牛花和爬山虎的图片)(2)究竟
观察
谁能做做小老师,带领我们读读这两个词语?竟字念后鼻音,你读得真准确。(3)它是怎么从左边转到右边的呢?
这句话中有一个多音字,是——转。它有哪两个读音?你能分别给它们组组词吗?(板书:转弯
转动)当它表示改变方向的意思时念第三声zhuǎn,当它表示围着一个中心转动的意思时念第四声zhuàn。那在这句话中应该念第几声,是的,第三声,请大家一起读一读,把这句话读正确。
3、那么,课文主要写了一件什么事吗?
“我”听大人说(),起先,我(),于是,我决定(),最后,我终于相信()。这真是一次()的观察。
指名说
同桌互说:你能像他一样说一说吗?和你的同桌互相说一说,如果他说得正确,请你竖起大拇指夸夸他,如果他说的有不对的地方,请你及时纠正他。
三、精读课文,理解内容
1、轻声读全文。思考:在大人的谈话中,我听说了一个有趣的话题:扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题,我起先怎么想的?最后又是怎么认为的?用“——”划出有关“我”前后想法和态度的句子。
2、交流讨论,深入发现。在交流反馈中出示句子:
A、这是真的吗?我不相信,决定自己观察观察。
B、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的!指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样?起先我不相信是为什么?最后我终于相信又是为什么?
3、那么,是什么改变了我的态度?让我有这么一个非常肯定的结论呢?
自由读2、3自然段
(1)小结:认真仔细的观察,亲眼看见的现象改变了我的态度。(2)我观察了几次,请用“”划出“我”观察的句子。
A、第二天天刚亮,我就起床了,跑去一看,扁豆蔓儿偷偷地绕到了竹竿的右边。
B、我紧盯着它。过了半个小时,扁豆开始离开了记号,向右边移动。又过了两个小时,扁豆蔓儿离记号更远了。我还注意到,每隔一小时左右,扁豆蔓儿就突然抖一下。四个小时以后,扁豆蔓儿又转到竹竿右边,绕着缠上去了。
(1)读第一句,想一想“偷偷地”可以换成哪一个词?
(2)观察的结果怎样?
(3)既然观察的结果跟大人说的一样,为什么不到此为止,还要进行第二次观察?(因为他还想知道它是怎么从左边转到右边的?所以决心看个究竟。)能给究竟换个词吗?
(4)第二次观察跟第一次观察比起来,有什么不一样?(更仔细、时间更长)从哪里看出来他观察得更仔细?(5)比较句子。
我看着它。
我紧盯着它。
读一读,你发现了什么?还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”? 如果我把“我紧盯着它。”换成“我看着它。”会怎样?还有什么地方也看出我观察得很仔细?“我还注意到”和不同的时间。
(6)那老师现在把顺序打乱了,你能给他排排序吗?()我还注意到,每隔一小时左右,扁豆蔓儿就突然抖一下。()过了半个小时,扁豆开始离开了记号,向右边移动。
()四个小时以后,扁豆蔓儿又转到竹竿右边,绕着缠上去了。()又过了两个小时,扁豆蔓儿离记号更远了。
谁来回答?你为什么这么排呢?是呀!你关注到了前面这几个表示时间的词语,有了他们,这几句话读起来就更有顺序,更有条理了。
(6)到了这里,我们明白了小作者在两次观察中,终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。(C、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象——从右边绕着爬。)
四、迁移运用,有序表达
1、过渡:你能不能也像小作者,按照时间顺序有条理地说说话呢?
2、了解豆芽生长过程
(出示豆芽生长图)上星期,叶老师在家里孵豆芽,你们看,这就是豆芽的生长过程,一颗小小的豆子慢慢长出芽儿,到长成一株豆芽,大概需要一周的时间。
3、观察四个时期的豆芽图片,选择相应的时间
我孵豆芽的时候拍了不少照片,并写上了每张照片拍的日子,想带给小朋友们观察观察,可是今天太匆忙,图片和时间不小心弄乱了,你能根据图片找到相应的时间吗?(学生上来选时间)
4、观察图片,说豆芽生长过程中的变化
你为什么这样选?第一幅为什么选这个?你很会观察,送你一个豆芽生长小贴士:浸泡豆子。第二幅图为什么选这个?那这时候的豆子和一开始的豆子相比,有什么变化?你很细心,也送你一个小贴士:吐出小芽。
那第三幅图又有什么变化呢?是啊,芽儿变长了,像什么?
最后为什么选这幅?有没有发现:有些豆子的豆瓣之间还抽出了什么?
5、提供范例,用规范的语言说第一幅图
小朋友们真能干,那我们就按照时间顺序把他们排列好了,先来看第一幅图,你能说说你的发现吗,加上时间,谁来说一说?(出示:第一天,我把豆子浸泡在水中,豆子()。)
6、连起来说一段话
你不仅会观察,还能详细说出自己的发现,真了不起,那后面三幅图你能像这样说一说吗?连起来说,行不行?好,自己练一练。
出示:第一天,我把豆子浸泡在水中,豆子()。第二天中午,我发现()。过了两天,()。又过了两天,()。
7、指名说
8、同桌互说
六、总结课文
小朋友们,今天我们不仅跟着书中的小朋友一起观察了扁豆,还一起观察了豆芽生长的过程,这真是一次——有趣的观察。这节课,我们还学习了按照时间顺序有条理地说一段话。课后我们也可以用这种方法来说说自己平时观察到的动物、植物的变化,并记录下来,就成了一则观察日记。让我们多留心生活,像书中的小朋友一样多观察,多实践,好吗?
第二篇:一次有趣的观察
2、一次有趣的观察
教材分析
整篇文章从题目到内容体现一个“趣”字:首先,这个题目能引起同学们的兴趣;其次,“听大人说,扁豆蔓儿是向右绕着爬的”,这个问题的提出很有趣;其三,我种扁豆,特意把蔓儿从竹竿的左边绕缠,而蔓儿偷偷绕到了竹竿的右边。这太有趣了!于是“我”便对这一现象进行了细心的观察,终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。
教学本课,要着重引导学生自己默读,发现并提出问题,想办法自己解决问题;保护学生自己读书的热情。
教学目标
1、会认6个字。
2、练习默读课文。
3、喜欢观察,对自己感兴趣的事物有探究的热情,肯动脑筋想办法。教学重难点
1、教学重点:
①正确、流利的朗读课文
②在默读课文过程中感悟课题的“趣”。
2、教学难点:
通过学习课文,激发学生对自己感兴趣的事物的探究欲望。教学策略(教具准备)
1、通过课件出示学生生活中喜闻乐见、具有特殊生活习性的植物(牵牛花、芙蓉树、睡莲)图片,激发学生研究植物的兴趣;适时出示扁豆图片,激发探究欲望。
2、读课题质疑,激发读书兴趣。
3、展示初读:检查生字读音,练习正确、流利地朗读课文。
4、在默读中感悟扁豆生长的“有趣”。
5、在交流中体验观察的乐趣,从而喜欢观察,对自己感兴趣的事物有探究的热情,肯动脑筋想办法。
教学过程
(一)导入:
1、课件依次出示:牵牛花、芙蓉树、睡莲、扁豆图片
师:这是什么植物?你知道它有什么特点吗?
2、由“扁豆”激发学生学习兴趣,导出“观察”一词。
板书:观察
大家知道吗?扁豆生长时会发生一种有趣的现象,大家想知道到吗?今天,我们就跟随一位朋友去进行“一次有趣的观察”,板书并补充课题,生齐读。
3、质疑:读了课题,你想知道些什么?(简要板书,鼓励学生带着问题到课文中找答案)
(二)初读课文,整体感知
1、自由读课文,提示:
①划出不认识的字,对照拼音读准确。
②找出自己最感兴趣的一段话,多读几遍,读通顺。
2、展示初读,纠正字音(重点纠正“蔓儿”读音)。
3、交流学情:读了课文,你知道了什么?
(三)默读思考,感悟“有趣”(出示默读提示)
(四)师生共同交流总结:
1、你觉得扁豆的生长有趣吗?有趣表现在哪些句子中?
学生交流。(引导学生抓住“紧盯”、“终于”、“还注意到”等词句感受作者观察认真、细致。)
2、总结:学了课文,对你有什么启示?
我明白了(),我也终于明白了()。
(五)讨论拓展:
生活中你都遇到了哪些问题?你是怎样解决的?
七、板书设计
18、一次有趣的观察
半小时种
生长两个小时做记号
有趣每隔1小时紧盯着
四小时还注意到
观察
八、练习设计
课后利用一周左右的时间观察一种植物的生长过程并写好观察日记。
第三篇:一次有趣的观察教案
一次有趣的观察教案
一、看图引入
1、展示课文插图,仔细观察,看图说话。你看明白了什么? 你还想知道什么? 指名说话
2、揭题:画中的小朋友正在进行一次“有趣的观察”,他究竟在观察什么?发现了什么有趣的现象呢?咱们到课文里看个究竟。
二、初读课文,了解内容
1、自由读课文,读准字音,读通课文。
2、再读课文,给文章自然段标上序号。a、结合课文插图,读了课文,你又明白了什么? b、想一想,说一说。
“我”听大人说。起先,我。于是,我就。最后我终于相信。这真是一次 的观察。
3、再看插图,读读词语(1)指名认读词语。
(2)结合插图和课文内容,用这些词各说一句话。
三、细读课文,深入品味。
1、轻声读全文。思考:在大人的谈话中,我听说了一个有趣的话题:扁豆的蔓儿是向右绕着爬的。针对这一有趣的话题,我起先怎么想的?最后又是怎么认为的?用“--”划出有关“我”前后想法和态度的句子。
2、交流讨论,深入发现。a、我常听大人说,扁豆的蔓儿…… 决定自己观察观察。出示句子:
b、我终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的。这是我自己观察到的!(1)指名读两句句子。“我”前后的态度有什么不一样? 起先我不相信是为什么?最后我终于相信又是为什么?
(2)再自由读这两句句子,留心标点“?”、“!”,从标点中,你又读懂了什么?(3)想想,你准备怎样“读”好这两句话?指名挑战读,评价。
3、那么,是什么改变了我的态度?让我有这么一个非常肯定的结论呢? 自由读:
2、3自然段
(小结:认真仔细的观察,亲眼看见的现象(改变了我的态度)(1)用“ ”划出“我”观察态度认真、仔细的句子。
a、交流反馈,理解品味“特点”、“看个究竟”、“紧盯”、“又”这些词的意思和用词准确。b、在两次观察中,让“我”终于相信扁豆蔓儿是向右绕着爬的,是哪一次?为什么? c、比较句子:我看着它。我紧盯着它。
读一读,你发现了什么?还有哪些句子写出了“我”的“紧盯”? d、课件展示扁豆蔓儿的有趣现象--从右边绕着爬。
(2)有感情地朗读2、3自然段。你认为“我”是一个怎样的孩子?
四、回顾总结,思考升华。
1、出示课件图片。看“我”多,小主人公开心地对我们说什么呢?
2、对课文中的“我”说句赞扬的话吧。
五、板书设计 我不相信 仔细观察
一次有趣的观察 扁豆蔓儿向右绕爬 特意 紧盯 看到事实 终于相信
第四篇:三年级作文--一次有趣的观察
2016年10月29日 星期六 晴
我家的阳台上养着一盆“高大威猛”的植物,它象一把把利剑直插空中,叶面上布满虎皮一样的斑纹,那就是我的致爱——虎皮兰。
我仔细观察这盆虎皮兰,它的叶片肥厚并竖挺直立,簇生;叶子高矮不一而且颜色也不一样,外围的大叶子深绿色,里面的嫩叶子翠绿色,叶的两面上都有浅绿和深绿相间的横向斑纹,看上去很像老虎尾上的斑纹,我想这就是它为什么叫虎皮兰或虎尾兰的原因吧!
一年四季翠绿挺拔,让人感觉到生命的力量,即使几周不浇水,虎皮兰也战士般地挺立,没有半点“屈服”。每逢初夏,那新生的嫩芽都争先恐后地破土而出,虽还泛着嫩绿,但也如它的前辈们一样,笔直地刺向天空,去感受太阳的温暖。
虎皮兰不光生命力强,还对人们有益,它会吸收大量二氧化碳,放出氧气。我喜欢虎皮兰的姿态,喜欢它的坚强,更喜欢它那默默为人类奉献的品质!
第五篇:一次有趣的观察教学设计
一次有趣的观察教学设计
教学目标:
1、认识3个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、培养学生学会观察,留心身边事物的变化。教学重难点:
1、能有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、培养学生的观察能力、写作能力。教学准备: 课件
教学时间:1课时 教学过程: 第一课时
一、导入:
1、课件出示:一朵朵桃花画面。生欣赏,师:“这是什么?美吗?”
你们知道桃花一共有多少花瓣吗?导出“观察”一词。师生共同书写“观察”。
2、你们平时对什么事物进行过仔细的观察吗? 生自由说:
今天,有一位朋友带着我们进行“一次有趣的观察”好吗?板书并补充课题。生齐读
3、质疑:读了课题,你们想知道些什么? 生自由提问。
二、初读课文
1、生自由读课文,边读边在不理解的地方作记号。读书要求:①读准字音②读通句子 课件出示带拼音的生字
2、识记生字:蔓、缠、竟 ①读生字②交流识记生字
3、理解字词: 蔓:细长不能直立的茎 究竟:结束
偷偷地:悄悄地,不知不觉地
4、解决了课文中的生字词,接着我们来观察扁豆的生长。出示课件:扁豆的生长图
5、同学们,你们知道扁豆是怎样长的吗?
文中的“我”听大人说过呢!课文中是哪里讲到的呢? 指名说并读第1自然段。
6、课件出示句子:这是真的吗?
谁来读,读出疑问的的语气,多让学生读。师:说明作者一定要自己观察观察
三、学习2——3自然段,理解课文主要内容
1、默读课文2——3自然段,划出你喜欢的词或句子并说说你为什么喜欢? 理解词语:绕、缠、奇怪、决心、抖(生可以演示理解)
2、“我”为了观察扁豆的生长过程,做了哪些准备工作? 生根据课文内容回答
3、课件出示句子:“我很奇怪,它是怎么从左边转到右边的呢?” 指导读句子“第二天竹竿的右边。”
4、作者明明让蔓儿向左缠,面它偷偷地向右长,你们觉得奇怪吗?让我们带着好奇的心情读句子“我很奇怪究竟。”
5、自由读第3自然段,划出作者的观察过程。
6、指名说说作者的观察过程。师板书 半小时 两个小时 每隔1小时 四小时
7、师小结:扁豆就是通过“蔓儿”的抖动,缠绕“慢”地向上生长。你们明白了“扁豆的生长”吗?你们觉得它的生长怎么样? 有趣,你们喜欢吗?
8、谁能带着喜欢的心情读第3自然段。指名读、分男女生读。
9、通过小作者的介绍,我们知道了扁豆的生长过程。谁来说说小作者是怎样知道的呢? “观察”
10、再读第3自然段,说说“我”是怎样观察的。生说,师板书: 作记号 紧盯着 还注意到
从这些词中可以看出“我”观察:仔细。指导读,生齐读第3自然段。
11、作者通过自己实验、观察,终于明白了什么? 指名说。
出示句子:我终于爬的。齐读最后一段,总结全文。作业:
1、熟读课文
2、课后利用一周左右的时间观察一种植物的生长过程并写好观察日记。板书: 一次有趣的观察 半小时 做记号
生长 两个小时 紧盯着仔细 有趣 每隔1小时 还注意到观察 四小时