第一篇：部编人教版小学语文一年级 《画》活动设计
《画》活动设计
一、活动主题 感受谜语诗。
二、活动背景
《画》是一首五言谜语诗，画上有山、有水、有花、有鸟，鸟语花香、山水相衬，给人以无限的美感。整首诗扣住“画”这个谜底，抓住画的形象特征展开描述。谜语诗的内容与学生生活实际联系紧密，可自然引发学生的思考、感受，进而引导学生表达。
三、活动目标
1.通过听故事，感受谜语诗诗中有谜、谜在诗中、亦诗亦谜的特点，养成认真、专注倾听的良好习惯。
2.在教师指导下阅读谜语诗，初步学习用诵读表达自己对情感和语言的感受。3.在实践活动中能够用绘画、文字等形式表达出自己的活动所得，学习与人合作学习，锻炼与同伴交流、讨论问题的能力。
四、活动过程 1.听一听，猜一猜。【学生活动】
(1)听教师讲有关谜语诗的小故事，猜一猜谜语诗的谜底。参考故事：
故事一：传说苏轼在杭州任职时，有一天与黄庭坚、秦少游结伴去游西湖。秦少游吟出一首谜语诗：“我有一间房，半间租与轮转王;有时射出一线光，天下邪魔不敢当。”苏轼已猜到这是什么，却佯装不知，笑着问黄庭坚。黄庭坚明白苏轼的意思，于是随口说道：“我有一只船，一人摇橹一人牵;去时拉纤走，归时摇橹还。”苏轼诙谐地说：“你们二位有船有房，想必过得不错，与你们相比，我可寒酸多了──我有一张琴，一根琴弦腹中藏;为君马上弹，弹尽天下曲。”原来他们三人作的是谜语诗，而且是同一个谜底：木工用的墨斗。
故事二：王安石任宰相时，一位老木匠为他设计了一套宅院。老木匠拿来模型请王安石过目。王安石看后频频点头，但又在模型的后花园墙壁正中处题了首诗：倚阑干柬君去也，霎时间红日西沉，灯闪闪人儿不见，闷悠悠少个知心。老木匠思讨片刻，恍然大悟，立即修改了模型。王安石再看，果然更加满意。原来这是一首谜语诗，每句的谜底都是“门”字。意思是请老木匠在后花园加个门。
故事三：郑板桥弃官后，一日来到扬州字画社，恰逢一些文人墨客正饮酒助兴。此时，他又渴又饿，见屋内木炭炉上的一把铜壶里水已翻腾，便伸手提壶要冲茶。忽听一阵哈哈笑声，众雅士中的一位长者道：“新来的先生请听着，想喝茶不难，要知我们有个规矩，喝前须赋诗一首。请以你手中铜壶为题，若赋得好诗，莫说是茶，即便是酒也由老身包了。”老者话音刚落，郑板桥微微一笑，即吟道：口小腹大鼻耳高，烈火烧身称英豪，量小岂能容大物，二三寸水起波涛。众文人一听目瞪口呆，当众人得知此人是郑板桥后，都拱手相敬。故事四：明朝时代，海南出了一个状元，叫伯畴。人称“海南才子”。有一天，他路过一家酒店门口，店主央求他为酒店赐个吉利。伯畴微笑自若，握笔在手，略思片刻，然后大笔一挥，写下了七绝一首：一轮明月挂半天，淑女才子并蒂莲，碧波池畔酉时会，细读诗书不用言。人们都在啧啧称赞伯畴的诗句优美，却有人大喊道：“不，不但优美，你们看，‘一轮明月挂半天’，不正是‘有’字吗?‘淑女才子并蒂莲’，分明是‘好’字;‘碧波池畔酉时会’，是‘酒’字;‘细读诗书不用言’，是‘卖’字无疑。”“呵!有好酒卖!”众人这才恍然大悟。
(2)以小组为单位，两人或四人为小组猜一猜故事中的谜语诗。【教师活动】
教师活动前准备有关谜语诗的故事，在活动过程中指导学生猜谜，引导学生学会交流。
2.读一读，背一背。【学生活动】
(1)收集谜语诗，选几首自己喜欢的读一读、背一背。参考谜语诗：
解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。(谜底：风)疑是瑶台镜，飞在青云端;白兔捣药成，问言与谁餐?(谜底：月)千形万象竟还空，映山藏水片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。(谜底：云)不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜?(谜底：蜜蜂)春风一夜到衡阳，楚水燕山万里长;莫道春来又归去，江南虽好是他乡。(谜底：大雁)劝尔莫移禽鸟性，翠毛红嘴任天真。如今漫学人言巧，解语终须累尔身。(谜底：鹦鹉)(2)以小组为单位，两人或四人为小组进行分享、展示，互相评价。【教师活动】
教师活动前准备谜语诗，在活动过程中指导学生诵读，引导学生学会互相评价交流。
3.画一画，写一写。【学生活动】
(1)用多彩的画笔描绘出一幅谜语诗。(2)试着写一首谜语诗。【教师活动】
在教室展示板展出学生绘画作品和谜语诗;组织“赛诗会”，让学生朗诵自己创作的谜语诗，进行自我展示。
五、活动总结 谜语诗诗中有谜，谜在诗中，亦诗亦谜，读起来非常有趣。它既可以开发我们的智力，还能让大家在读中去分析，去思考。希望同学们都能喜欢上谜语诗!
第二篇：一年级上册语文教案-《画》人教(部编版)
画
教材解析
这首古诗是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，凸显“画”的形象特征。这首谜语诗诗句对仗工整，读起来朗朗 上口。配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，给予学生 传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图 文对应，妙趣横生。
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、色”等 10 个生字和走之、斜刀头 2 个偏旁；会写“水、去”等 4 个字。
2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
【教学重点】 正确朗读、背诵古诗；通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。【教学难点】 图文结合，感受诗中描绘的景象；认识走之、斜刀头 2 个偏旁。
教学建议
一、识字写字
1.识字。可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的
基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的 10 个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘 舌音；“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。（1）换一换。用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记。如： 无：“天”换笔画成“无”。
166 听、近：互换偏旁。色：“爸”换偏旁成“色”。
（2）偏旁归类。本课要认识的两个偏旁，斜刀头表示的意义学生不太熟悉，学生只要 能记住这个偏旁的名称即可。走之作意符，表达的意思多与走路或路有关。本课有 3 个带 走之的字：“远、近、还”，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义。
（3）借助反义词，帮助学生理解字义。如，“有—无、来—去、远—近。”（4）有的生字在生活中经常用到，可以用它们编句子，让学生说一说。如： 生字
词语举例
句子举例
春天过去了，花儿还是那么鲜艳。这幅画的色彩非常明亮。还 色 还是 色彩
2.写字。
本课要写的 4 个字中，有 3 个独体字。这 3 个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画竖 或竖钩。教学时，可以先让学生观察这 3 个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然 后教师示范典型字，学生练写。
画，独体字。本课 4 个字书写要点：
水
第一笔竖钩写在竖中线上，第二笔横撇不要写成两笔，而第三笔和第四笔 不能写成一笔。
去
画，合体字。
第三笔为长横，在横中线上；第四笔撇折，在田字格中间起笔。4 画，独体字。
不
第一笔横要长；第三笔竖从撇上起笔，不要在横与撇的交叉点上起笔；长 点收尾。画，独体字。
字形左右对称，竖要写在竖中线上。两横之间的距离要适中，不要过远或 过近。来
第五单元 167 本课要写的字，可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学 有余力的学生可以写一写。
二、课文学习
这首古诗，画中景物与生活实景不同，可以和日常生活中看到的景物进行对比，在比 较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。
1.朗读指导。古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。此外，画中描述的景物与生活实景有差
异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以凸显是一幅“画”的特点。朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以教师引读，如，“远看——，近听——，春去——，人来——”。
学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”4 个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
2.理解运用。采用对比，理解谜底“画”。在学生熟读诗句的基础上，找找圈圈诗中描写了哪些景
物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗
中景物与现实情景的不同之处，最后说一说为什么这首谜 语诗的谜底是画。
通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反 复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配 上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧 耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
熟字组成的反义词：
大—小、上—下 多—少、里—外 东—西、南—北
课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过 演一演，说一说，读一读，理解它们的意思。
（1）“来─去”。演一演：小鸟飞来，小鸟飞去。（2）“远─近”。说一说：小丽离我近，小冬离我远。（3）“有—无”。做一做：一只手里拿东西，另一只手不拿东西。
教学设计举例
第一课时
教学目标： 1.通过偏旁字归类等方法，认识 10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、去”2 个生字。
168 2.朗读课文。感受诗中描绘的景色。
3.联系生活经验，理解“有—无”“远—近”“来—去”3 组反义词。
教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课
1.出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2.出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。3.出示课题，学生齐读课题。
二、初读正音，感知课文
1.出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的 相应位置出示 “山、水、花、鸟”4 个字。2.学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音 来认一认。3.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。4.同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。5.指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男 女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读 1.指导学 生用加一加的方法识字。
（1）出示：远、近、还。请学生带读这 3 个字。引导学生 寻找这 3 个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记一 记这 3 个字。
（2）在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一 说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）出示本课其余生字。提问：还有哪些字可以用加一加 的 方法来记？
2.指导学生用换一换的方法识字。出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找
通过画和文的 结合，帮助学生提 取诗中的信息。
通过这一环节，使教师了解学生生 字的认识情况，找 准不认识的、读不 准的生字，教学时 可有针对性地突出 重点。
采用多种方法 帮助学生识记、巩固 生字，增强生字识记 的效果。体现了“一 字带一串”和“同一 个字可以用多种方 法来识记”的思想。
第五单元 169 每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
3.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反 的 字。
（2）课间操“说反话”。4.复习巩固。
（1）在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
（2）发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。（3）发给学生意思相反的字卡，引导学生认读。5.出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写
1.学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。2.教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。3.学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第二课时
教学目标：
1.复习10 个生字和 2 个偏旁，会写“来、不”。
2.展开想象，感受诗中描绘的景色，知道这是一幅山水画。3.背诵课文。
教学过程：
一、复习巩固
1.请学生“开火车”认读生字卡片。
2.运用“摘果子”游戏，认读由生字组成的新词。3.全班齐读古诗，男女生赛读。
二、朗读诗句，领会诗意
1.引导学生联系生活，说说自己在大自然里看到的景色
是怎样的，感受大自然的美。
2.学生读课文。提问： 你从哪些地方看出这是一幅 画？引导学生找出画中的景物与生活中看到的情景有什么
170
写字指导不仅 要看教师范写，还 要看是如何对学生 写的字进行反馈的。要引导学生对照自 己写的字，找到改 进的方向。
这一环节采用 画中景物和生活中的景物相对比的方法，感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画 的特点，领悟诗句和 画之间的关系。
不同。
3.师生交流：大自然中，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了，花儿也就谢了，人走过来，鸟儿会惊吓得飞走。但画中，远看山还是有明亮的颜色，近听 水却没有流动的声音，春天过去了花儿不会凋谢，人走来鸟儿 也不会惊吓得飞走。
根据交流情况，可以相机改写诗句，与《画》形成对比，帮助学生感悟画的特点。
《画》中描述： 远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。
生活所见： 远看山无色，近听水有声。春去花不在，人来鸟儿惊。4.熟读成诵。
（1）采用多种方式读诗：指名读，齐读，看图读，引读。（2）老师指画中内容，学生读出相应的诗句。（3）熟读成诵。指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”
来背诵。
三、教师示范，学生练写
1.学生观察范字“来、不”，注意横中线、竖中线上的笔画。2.教师示范“来、不”，提示书写要领，学生书空。
3.学生书写。写完一个反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个。
四、拓展阅读，激发兴趣 让学生读一读下面两首歌谣，猜猜是什么，根据谜面说说
理由。
头戴小红帽，千条线，身穿大白袍。万条线，走路摇摇摆。（鹅）
落在水里看不见。（雨）
第三篇：部编版小学语文一年级《画》教案
6画
学习目标
1.认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
3.了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
学习重点
1.认识10个生字，会写4个生字，认识“辶、”2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。掌握意思相反的词：“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”。
学习难点
了解诗句的意思，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。
教学过程
一、借助谜语，导入新课。
师：同学们，从开学到现在，我们已背过不少儿歌，现在我们一起背诵其中的一首（课件：出示谜语）《我会猜》）“两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。”这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？（生说“手”）
今天老师和大家一起学习一首谜语诗，看看谁能猜出来是什么。（课件出示）
二、初读古诗，整体感知，认读生字。
1、观察这幅美丽的山水画，你来看一看都有什么？这些景你觉得美吗？美丽的景色就像画一样。今天我们就来学习新课《画》，这篇课文中也有山，有水，有花，有鸟，我们一起来看一看这篇课文是怎么描写的。
（引导学生从整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。）
三、初读古诗，认识生字
（一）自学生字。（课件出示自学提示）
1.轻声读课文，一边读，一边在诗中画出生字，并借助拼音读准生字的音。
2.小组合作认读生字。
（二）检查识字。1.课件出示课文，用红色标出生字。
2、方法多样，学习生字。（1）学生自由读。
（2）教师加上拼音后指名学生领读，要求大声读准每一个字的字音。（3）开火车、齐读等多种方法巩固读音。
（4）出示不带拼音的生字以抢读方式检验学生掌握程度。3.交流识字方法（学生说，老师总结）。4.再用生字口头组词。
四、精讲点拨，理解诗意
1.指名读诗，把字音读准确。
2．学习质疑。（我们把诗读正确了，诗中有什么地方你还不懂的吗？）如：为什么山远看还能看得清楚颜色？为什么近着听，却听不到水的声音？为什么春天去了，花没有谢掉？为什么人来了，鸟不惊？等。你喜欢把哪句诗讲给大家听？
3．根据学生的提问，观看屏幕，理解诗意。
A．“远看山有色”：多媒体课件演示“山”的图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！为什么山远看还能看得清楚颜色？（画上的山）用你的声音读出远山的美来。引读“远看——”
B．“近听水无声”：演示“水”的图片，师述：哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？ 为什么你要这么读？谁也想来读？
C．“春去花还在”：演示“花”分解图片，师述：春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。人在画外看，却如画中游。谁能把这一行读好呢？
D．“人来鸟不惊”：演示“鸟”的分解图片，师述：枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：“嗨，小鸟，你好呀！”哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？
5．指导学生把整首诗连起来读好。（出示古诗，注意停顿，不要唱）6.最后熟读成诵。（背诵时指导学生抓住关键词“山、水、花、鸟”来背）7.找反义词。
师：同学们背得真好！在这篇课文中还藏着一些相反意思的生字朋友呢，你能帮忙找出来吗？请同学们再次去读课文，用圆圈把它们画出来。远—近有—无 来—去
8、反义词拓展
左—右 高—矮 来—去 哭—笑 白—黑 早—晚
四、书写生字，课外延伸。1.指导书写“水、去、来、不”。
（1）呈现4个要求会写的字，让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。（2）教师整体范写，仔细观察生字的笔画位置。
（3）学生在书上先描红再独立书写，同桌互评，互相借鉴，教师巡视指导。（4）班级展示。
五、课堂小结
师总结：今天我们学的课文是一首谜语，谜底是画（学生齐答）。孩子们，你们喜欢玩猜谜游戏吗？下面我出示谜语，你来猜一猜谜底是什么。（出示课件）头戴小红帽，身穿大白袍。走路摇摇摆，游泳稳又快。千条线，万条线，落在水里看不见。
板书设计
画
远 看 山 有 色，山近听 水 无 声。水 春 去 花 还 在，花 人 来 鸟 不 惊。鸟
作业设计
1.熟背课文《画》。
2.练习册语文《新课堂》完成。
教学反思
第四篇：2018年部编一年级语文上册《画》教学设计
2018年部编一年级语文上册《画》教学设计
画 第一课时
教学目标
1、通过偏旁字归类等方法，认识0个生字和2个偏旁会写“水、去”2个生字。
2、朗读课文。感受诗中描绘的景色。
3、联系生活经验，理解“有一无”“远一近”“来一去”3组反义词。教学过程：
一、猜谜激趣，引入新课
1、出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
2、出示课文，教师范读。让学生猜猜谜底是什么。
3、出示课题，学生齐读课题
二、初读正音，感知课文 出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山、水、花、鸟”4个字。
2、学生试着自己读一读课文，遇到不认识的字借助拼音来认一认。
3、引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。
4、同桌互读诗句。相互指出不正确的读音，互相教一教，读一读。
5。指名分行读，其余同学反馈评价，有错及时纠正。男女生赛读，全班齐读。
三、认读生字，指导朗读
1、指导学生用加一加的方法识字。
(1)出示：远、近、还。请学生带读这3个字。引导学生寻找这3个字的相同点。认识偏旁走之。用加一加的方法记记这3个字。(2)在具体情境中理解“远、近”。引导学生观察后说一说：在教室里，哪些同学离老师比较远?哪些同学离老师比较近?哪个同学离自己最近?哪个同学离自己最远？
(3)出示本课其余生字。提间：还有哪些字可以用加一加的方法来记?
2、指导学生用换一换的方法识字。
出示：米一来、无一天、爸一色、近一听，指导学生找找每组字的不同，在反馈的过程中认识斜刀头。
3、指导学生用反义词来识字。
(1)出示：远、无、来。让请学生说说和这些字意思相反的字。(2)课间操“说反话”。
4、复习巩固。
(1)在新语言情境中认字。学生认读：“远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。”
(2)发给学生字形相近的字卡，引导学生认读。(3)发给学生意思相反的字卡，引导学生认读
5、出示没有拼音的课文，学生齐读。
四、教师范写，学生练写
1、学生观察范字“水、去”，注意田字格里的关键笔画。
2、教师示范“水、去”，提示书写要领，学生书空。
3、学生书写，写完一个反馈点评。学生对照自己写的字，再书写，写得不好的字可以多写几个，争取一个比一个好。
第五篇：(部编)人教2011课标版一年级上册《画》教学设计
《画》教学设计
学校：南村镇梅江小学 班级：一年2班 教师：邬嘉励
一、教学目标
1．通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写四个字。认识“辶、”两个偏旁。
2．联系生活实际，理解“远—近”、“有—无”、“来—去”3组反义词。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
4.通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。
二、教学重难点 教学重点：
1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。
三、教学过程
（一）猜谜导入
1．出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。
一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底“雪”）空山之中一亩田。（谜底：画）
2．教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底“画”）3．出示课题，学生齐读课题。
导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。
（二）初读正音，感知课文
1．出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山”、“水”、“花”、“鸟”4个字。
2.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？ 教师总结：山、水、花、鸟。
请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。3.多形式朗读，了解诗意：
男女赛读，小组读，同桌互读诗句，相互指出不正确的读音。（1）想象画面，了解第一、二行诗句的意思。一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？ 学生交流“山”和“水”的样子。
远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。
请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。（2）联系生活，了解第三、四行诗句的意思。
齐读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。
指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。
（3）朗读并且背诵古诗。
根据提示有感情地朗读古诗。远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。
（三）认读生字，指导朗读 1.指导学生用加一加的方法识字。
（1）课件出示：“远、近、还”，引导学生寻找这3个字的相同点，认识“辶”。再用加一加的方法记这3个字。
（2）在具体情境中理解“远—近”。
引导学生观察后说说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？
（3）出示其余本课生字，引导学生用加一加的方法记忆。2.指导学生用换一换的方法识字。
出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同。3.指导学生用反义词来识字。
（1）出示：远、无、来。让学生说说和这些字意思相反的字。（2）课件操：“说反话”。
4、复习巩固
（1）在语言情境中认字，学生认读：远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。
（2）出示字形相近的字，引导学生认读。（3）出示意思相反的字，引导学生认读。
5、出示没有拼音的课文，学生齐读。
（四）教师范写，学生练写
1、学生观察范字“水、去、来、不”，注意田字格的关键笔画。
2、教师示范“水、去、来、不”，提示书写要领，学生书空。
3、学生分别用“水、去、来、不”组词。
4、学生书写，写完反馈点评。
（五）课外延伸 朗读、背诵谜语诗。《雨》
千条线，万条线，落入水里看不见。
《兔子》
耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘。一动一动总在笑。
★识字游戏
游戏一：找朋友游戏。目的：巩固11个生字的认记，复习课文中出现的几组反义词。准备：生字卡片，音节卡片。
方法1：学生齐唱《找朋友》歌；老师把生字卡片与音节卡片随意发给小朋友；拿到卡片的学生出来边唱边跳，伴着歌声，拿着生字卡片或拼音卡片的同学跳到一起；大家齐读生字，并组词。
方法2：老师出示卡片“远、近”，说“你发现了什么？”请学生探究这一组词语的特点，然后把生字卡片“远、近、有、无、来、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等发给学生，请他们继续做找朋友（找反义词）的游戏。
游戏二：敲敲门，认一认。
目的：巩固本课“色、听、声、春、还、人、惊”等生字的认记。
准备：教师事先在小黑板上画好房屋，用纸剪几扇小门贴在房子上，门后写要认的生字；若干小红星。方法：
先请一位学生上前开门认生字。生齐（做敲门动作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是个啥？”生1（打开一扇门）答：“里面是个‘色’。”全体同学齐读：“‘色’，‘色’，‘颜色’的‘色’！”（如果条件不允许，可以不给生字组词。）
学生认完所有的生字，奖给他1颗小红星，然后换一个学生继续游戏，但开门的顺序必须与前面的同学不一样。
★阅读游戏
游戏：小组朗读对抗赛。目的：提高朗读能力。准备：初读课文。
方法：老师把全班同学分为甲乙两队，两队同学相向而坐，形成两军对垒的阵势。活动开始，先由甲队第一名队员和队长打招呼，然后站起来：“我请乙队×××来对答！”乙队被叫到的同学则与他进行接读比赛。再由乙队的第一名队员和队长打招呼，站起来：“我来挑战甲队的×××同学。”甲队被叫到的同学同他进行接读比赛。如此按顺序进行游戏。挑战成功的小组（出错较少的小组）获得“勇敢星”。
点击咨询 