第一篇:苏教版一下《9吃水不忘挖井人》教学设计
9吃水不忘挖井人
教学目标
1、学会“忘、主、金”等9个生字。会写“挖”“瑞”“领”等6个字。
2、正确流利地朗读课文,了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
3、初步懂得饮水思源的道理。教学重点:
1、认识生字新词,朗读课文。
2、了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。教学难点 初步懂得饮水思源的道理。教学准备 生字词卡片
2课时。
第一课时
一、谈话导入、揭题:
板书课题,质疑问难。
预设:谁挖井?谁吃水?水是怎样的?怎么挖井的?为什么不忘挖井人?
二、初读课文,了解文章的大体内容。
1、给学生充分的时间,自由读课文,教师听学生读课文,并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。
2、生字纠错。
(1)抽读要认识的生字生词:
(2)指名分段课文。
A 分段读课文,指导学生通顺、流利地读书。
B 指名读全文,正确、通顺、流利的读书。
C 自由读书,思考提出的问题哪些是可以回答的?
D 概括文章的主要内容。
说说文章写的是谁干什么?
3、没有弄明白的问题下节课继续学习。
三、学习生字,书写练习。
1、说说本课的生字哪些是可以自己学会的,你怎么记住它们?
2、在田字格中书写这些生字的时候要注意什么?
3、自己挑选简单的字书写。
教师可提示学生保留“忘”“叫”“后”几个学生容易书写出错的字。
4、学生练习书写。
四、课后作业。
第 二 课 时
一、回顾课文,复习文章的大体内容。
1、指名读课文,2、说说课文写了什么?
二、学习课文,分段指导朗读。
1、继续由“水”入手,讨论提出的问题,沙洲坝人民生活中缺少什么?
提示:
第二自然段,写的是沙洲坝人民吃水要到很远的地方去挑,体会当地人的无可奈何,和吃水的困难。在此基础上,朗读课文。
第三自然段,毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井,想象挖井时会遇到的困难,思考毛主席是一个怎样的人?突出了毛主席对乡亲们的关心。
1、他们是怎样挖水的呢?
2、朗读背诵第三自然段。你读懂井边石碑上的字了吗?
“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!”用一个成语概括洲坝人民的这种行为,理解“饮水思源”。
5、句式仿说:
四、整体感知,总结板书:
1、用自己的话说说课文的大概内容。2、小练习(1)区别组词。
望()主()席()导()
忘()住()度()异()
(2)写出文中下列词语的近义词。
时刻——()想念——()
立刻——()激动——()
(3)照样子把下面的句子补充完整。
例:吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席!
()不忘(),时刻想念()。教学反思:
第二篇:人教一下《吃水不忘挖井人》教学设计
吃水不忘挖井人
教材分析:
《吃水不忘挖井人》这篇小文章有三个自然段组成。虽然篇幅短小,但是故事情节性比较强,并且浅显易懂易于学生理解。本文讲述的是1933年4月,伟大领袖毛主席在江西革命时,看到乡亲们吃水困难,亲自带领战士和乡亲们挖了一口井,让当地的村民吃上了甘甜的井水。解放后,乡亲们为了纪念他,在井边立碑纪念的故事。这篇课文让我们深刻感悟到毛主席一心为人民着想、为人民服务的好思想、好品质。感悟到乡亲们饮水思源的好行为。从而增进我们的民族自尊心、自信心、和自豪感,懂得珍惜今天的幸福生活。
教材安排了认字11个:主、席、革、命、时、候、带、挖、井、刻、忘。写字7个:时、那、村、井、口、挖、吃。
课后还安排了一个思考题:乡亲们为什么要在井旁立石碑?意在引导学生理解革命老区人民对毛主席的思念之情。
教学目标:
1、准确认读“主席、时候、革命”等11个生字,会规范书写“时、那、村、井、口挖、吃”7个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情;初步懂得“饮水思源”得道理。
4、初步培养学生自主、合作、探究的意识。
教学重点:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、准确认读11个生字,会写7个生字。
教学难点:
了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。
教学建议:
《吃水不忘挖井人》这篇文章虽然短小意懂,只有三个自然段,但是所讲述的故事距离孩子的生活实际却比较遥远。孩子没有这样的生活经验。在学习课文时体会就不够深刻。所以在教学时教师可以给孩子创设一种情境。让孩子直1
观的感受没有水吃的那种艰难困苦。还可以在课前让孩子搜集有关毛主席的一些
资料,让孩子对于毛主席先有初步理解。这样,在教学过程中在让孩子去理解感
悟就容易多了。
在教学过程中,可以先鼓励学生自读课文,在读的过程中初学生字、解
决生字,尽快地扫除阅读障碍。学习课文时,可以结合课后问题“乡亲们为什么
要在井边立石碑”?启发学生思考乡亲们为什么思念毛主席?毛主席为乡亲们做
了什么?毛主席和乡亲们之间的关系怎样?等等一些问题。
在识字方面,如“井”是象形字,可用展示右字形的方法,提高学生的识字兴趣。“席、革、命、挖、刻”等字相对难一些,可以用本意组词方法去记
忆。
建议本课教学两课时。
拓展习题:
一、照样子,连一连。
井台很小时刻读书
井口很甜立刻想念
井水很高刻苦出发
二、读一读,照样子说一说,再写下来。
瑞金城外有个小村子叫沙洲坝。
——————有个————————————。
——————有——————————————。
相关资料:
精品教案:
吃水不忘挖井人
教学准备:
1、生字卡片、词语卡片。
2、收集到的毛主席的图片及小故事。
3、放大的课文插图。
4、录音机、《我爱北京天安门》的磁带。
教学课时:两课时
教学过程:
第一课时
一、激发学生兴趣,歌舞创设情境
1、(3名男生、3名女生台前准备,教师主持)主持人:小朋友们,今天他们六位同学想给大家表演一段舞蹈,大家想看吗?希望你们能喜欢。
(6名同学表演《我爱北京天安门》)师:你们喜欢吗?那么你们看完了听过了之后想到了什么?明白了什么?
2、出示毛主席的放大图片,问:你认识这是谁吗?你搜集了那些他的图片?展示给同学们看看,用一两句话介绍你的图片好吗?
3、过渡:今天,我们一起来看看瑞金市沙洲坝的乡亲们是怎样来怀念这位伟人的,好吗?
二、初读课文,整体感知,让学生体会成功的快乐
1、组织学生自由轻生的读课文,遇到不认识的字,用自己喜欢的方式解决,自己没办法解决的找老师帮忙。
2、教师出示生字、生词卡片,检查学生认字情况。
师:今天谁来当当小悟空,用你的火眼金睛把课文中的生字生词挑出来,然后在老师手中的卡片里找到他们,用你喜欢的方式带领大家读一读吗?
3、师讲毛主席挖井的故事,相机出示“革命、时刻、想念”让学生认识。(用在故事情节中识字的方法降低识字难度。)
4、师指小黑板:聪明的小悟空们,再来施展一下你们的法力,把刚才认得这些字再课文中做出自己喜欢的标记,好吗?
5、出示句条:老师这儿有几条句子,看看谁能读一读。(如:“小花忘记带田格本了”;“妈妈正在挖地”等等)
(正确、流利就奖励一个“小笑脸”图片;不够正确的画个小蜜蜂,鼓励再努力,争取下次得“小笑脸”。)
6、出示卡片:(教师)谁来当今天的唐僧师傅,用你自己喜欢的方式来考考小悟空们的认字情况呢?
7、把拼音去掉,指名认读。小组内互相检查。
8、指名读全文。(采取生生互动、师生互动的多种方法评价)
三、再读课文,感悟文章,交流情感。
1、调皮的生字宝宝又跑回课文中去了,你还认识他们吗?请你练习读一读课文吧!(用自己喜欢的方式读课文,争取把课文读正确、读通顺)
2、边读边想:课文主要讲了一件什么事?(学生可以以小组为单位互相交流)
3、学生汇报读书收获,教师小结。
4、组织学生自由读课文,思考:你读懂了什么?(生再次合作、探究、交流)
5、再读课文,把你体会到的通过读表现出来。
四、指导写字
1、教师先强调、提醒正确的写字姿势和良好的写字习惯。
2、出示要写的字的其中三个“时、那、村、”,齐读(认准字音),再认清字形。
3、指导观察这三个字写在田字格中的什么位置,说一说怎么写好看。
4、示范写“那”字,注意偏旁的写法。
5、学生自由练习写字。
五、课外延伸
1、搜集老一辈无产阶级革命家的故事,小组内互相讲评。
2、把《吃水不忘挖井人》的故事讲给周围的人听。
第二课时
一、复习导入
教师:小朋友们,上一节课你们做小悟空,用你们的法力把生字词都认识了。今天生字词宝宝又来了,他们要和大家照镜子,比比谁照镜子的速度快,你们敢比吗?
1、教师拿出生字词卡片和全体学生照镜子。
2、同桌同学互相照镜子。
二、精读课文(读中感悟毛主席的伟大,读出崇敬之情。)
1、指名读课文。(做到四个不:不漏字、不错字、不添字、不重复字)
2、引导学生评价。
3、指导朗读。
4、出示文中插图,指导读好碑上的话。
5、配乐朗读全文,要读得正确、流利、有感情。
三、解释与交流(创设情境,加深理解,升华感情,突破难点)
1、这口井和一般的井有什么不同?(引导学生感悟毛主席的好品质,感受乡亲们饮水思源的好行为)
2、在你的学习和生活中有谁关心、帮助过你吗?你有什么想法?
3、全班讨论、交流,并汇报结果。
四、拓展延伸,培养学生综合能力。
1、根据课文内容,分组合作,试着给课文配上插图。
2、想象、扩展。
(1)出示题目:
毛主席初到沙洲坝时,看到乡亲们吃水困难,心里是怎么想的?乡亲们得到毛主席的关怀和帮助后,又会怎么想?
他们在挖井的过程中会遇到一些什么事?
(2)表演要求:
可以分角色把题目表演出来。也可以用语言表述出来。(分小组进行,比一比谁是优秀小演员)
五、总结、作业。
小朋友们,毛主席是伟大的,人们世世代代歌颂他、赞美他,因为他的一生为人民做了无数的好事情。课下情你们多多搜集有关毛主席的图片、资料、小故事,准备好,我们班会时将进行有关毛主席故事的比赛,让我们从多方面认识这位伟人,领略他的风采!到时候我们将评选初我们班的“故事大王!”
第三篇:人教一下《吃水不忘挖井人》教学实录
22《吃水不忘挖井人》教学实录
革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代,更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性,此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入,以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点:其一,当代教材需不需要编入“王二小”类的课文?其二,如果需要,此类课文如何教学?笔者认为,前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养,一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此,需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。
一、教学实录
(一)揭示课题,朗读课题
师(板书课题):今天我们学习哪一课?
生(不由自主地开始朗读课题)
师(惊奇地):这个课题中有三个生字,我还没有教,你们就会读?
生(自豪地):会!
师:谁来读一读?(连续请数名学生朗读,再齐读,要求读正确、响亮,目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”)
师:谁愿意一个人来读(指导读出一定的语感)?
生(纷纷举手,请一生读):“吃水不忘挖井人”。
师(模仿学生的语气朗读):“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记,明天你就会忘记了。谁再来读?
师(高兴地):非常棒!你二十年都不会忘记了!谁愿意再来读?
师:哇!你一百年都不会忘记了!(学生哈哈大笑)我们一起来读!(学生朗读)师:吃水的时候,不能忘记谁?
生:挖井人!
师:谁敢再来读一读题目,把你的这个意思告诉大家?
生(朗读,把“挖井人”三个字读得重些)
(二)整体感知,自读自悟
师:刚才大家把课文的题目读得非常非常棒!现在我们要朗读课文,老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利?
生(声音响亮、充满信心地):有!
师:那好,给大家八分钟的时间,把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后,我们来比一比。
(指导学生选择适宜形式进行朗读:识字能力较强者独立朗读;阅读能力一般者以多人合作的形式读,旨在相互纠正;教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读)
师:刚才我听了好几位小朋友的朗读,发现他们朗读的时候,声音都非常响亮,而且一发现读错了都自己会马上改正!老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢?
生(齐声):愿意!
师:好!现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读!(学生分组)由挑战的人选一段他自己读得最好的,两人比一比,看谁读得更好。生(自由分组竞赛性朗读,之后,请几组展示给大家看)
师(请出一组:张少飞──徐涛)问:张少飞(挑战者),你有信心吗?
张(点点头):有!
师:我们为你加油!(两生对抗性朗读:读课文第一自然段。两人的表现不相上下,学生纷纷鼓掌。)
师:你看,同学们都在为你们鼓掌叫好!(转身问张少飞)你觉得自己为什么这次能够读得这么好?
张(自豪地):我都读了六遍了。
师:哦,读的多就读得好了!(转身向徐涛:被挑战者)你看,张少飞快要超过你了,你怎么办?
徐(很有信心地):以后我会多读几遍,一定不让他超过!
(三)重点朗读,读出感受
师:看你们读得这么有味道,老师也想来读一读,可以吗?
生:可以!
师:谢谢!那你们就是评委哦,敢不敢给老师提意见?
生(有的犹豫、有的开始笑了):敢!
师:那好,我选择比较容易读的第二段(老师朗读,故意读错两个生字,语气读得平淡)生(争行恐后地):老师!我来!我来!
生:你把“井”读成了“”了!
生:你把“战士”读成了“”!
师:咳,我有那么多的错误?粗心!真太粗心了!这里的生字实在太多了,不认识的字多了,就容易读错。课文中,你们觉得哪些字比较难认,我们一起来认一认,好不好?生(请学生当小老师:圈圈、认认、说说自己觉得难认的字,给同学们领读)生:老师,你还有地方读得不好。你读得没有感情。
师:说说容易!你来读一读!
(生朗读,强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词,学生鼓掌。)师:果然厉害!真是高手!谁知道他为什么这样读呀?
生:因为村子里没有井,农民没水吃,他们会很伤心的。你(指老师)倒读得这么高兴,当然还是他(指学生)好!
师:有道理!
生:他们去挑水要走很多的路,我们要读得慢一些。你(指老师)读得那么快,一下子就到了,还是唐雨琪(指朗读者)慢慢地读好!
生(齐读。)
师:老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文,可以?
生:可以。
师:现在,我要“读”课文中的一段话,你们不用耳朵听,而要用眼睛看(学生面露惊奇的神色),用脑子想。读完了,我要请你猜一猜老师可能在读哪一段,好不好?生(兴致盎然地):好!(老师表演性默读,学生观看、猜测)
生:你在读第三段!
师:为什么?
生:因为你用手竖起了一块东西。
师:你说是竖什么?
生:石碑!
师:你真聪明!
生:你读的是第三段!因为你好像在抬头看什么东西,那是石碑上的字:吃水不忘挖井
人,时刻想念毛主席。
生:因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”,你没有“住”的动作;第二段说,他们去挑水,你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段!
师:说得太棒了!我们为你鼓掌!
(四)分发材料,补充阅读
师:那么,石碑立好以后(课件展示一张图片:一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席”等字),可能会有哪些人去看呢?他们看了以后,又会说些什么呢?老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料,你们想不想看看?
生(迫不及待地):想!
师(分发四类资料,学生选择性阅读)看过石碑的人会说写什么呢?
生:他们可能会说,毛主席真是个好人!
生:村里的人会说,我们有水喝,还要谢谢毛主席和八路军呢!
生:这里说(指指手中的资料)这口井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢把它修好了,村里的人也很伟大!
师:你说得真好!
生:他们会说,假如沙洲坝的河流多一点,我们就不用吃井水了。
师:你是怎么想到的?
生(手指资料):这里说,沙洲坝不太有河,所以人们吃水要挖井。
师:哇!你看懂了课文外的知识,真厉害!对,沙洲坝河少,人们吃水要挖井。
(五)回顾课题,感恩他情
师:本课的学习就要结束了。在下课之前,我们再来读一读碑文上的文字,好不好?师:吃水的时候,我们要不忘“挖井人”。那么,我们在享受其他东西的时候,又应该不忘哪些人呢?比如,我们穿衣服的时候,“穿衣不忘„„”
生:穿衣不忘做衣服的人!
生:老师!是“穿衣不忘做衣人”!
师:好!还有吗?
生:“吃饭不忘种田人!
生:我们住在明亮的教室,要不忘造房子的人!
师:说得好!
生:老师,我还有,我们学了知识要不忘给我们知识的老师!
师:听了你这么懂事的话,老师心里多么开心啊!谢谢你!下课!
二、教学思考
(一)以读为本,把握语文课堂的主题活动
我们认为,“读”是语文学习的根本途径,它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中,我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如,揭示课题后,让学生充分地朗读课题,从读得正确到读出一定的语感;初次接触课文时,让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”,从整体上把握课文大意;在多次朗读后,让学生选择自己读得最好的一段话,开展两人竞赛,读出自己的理解;学习完课文后,补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。
(二)重情赏趣,关注教学过程的情趣体验
学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点,40分钟时间的课堂教学,学生始
终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如,在朗读课题的时候,学生把“不忘”读出了重音,老师夸张地称赞:你二十年都不会忘记了!给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时,故意“唬”学生:老师不教你们,有没有信心把它读得正确、流利?在指导竞赛性朗读时,老师的“诈错”等,这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验,使学生的学习显得轻松、主动。
(三)强调人文性,重视人文内涵的普遍意义
人文内涵的处理,一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是,过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”,造成人文思想熏陶的狭隘性,影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透,我们可以从两个我及其来思考:一是渗透怎样的人文精神?二是怎样渗透人文精神?本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩,突出了“普通人”(包括课文中的普通人物和作为读者的学生)的情感体验和感受,强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后,可能会有哪些人去看?看了以后,又会说些什么”,学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神,也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上,我们即尊重了文本又超越了文本,让学生联系生活,谈谈“我们在享受他人方便的时候,又应该不忘哪些人”,孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意,激发出浓浓的感恩之情。
(四)立体阅读,补充人物事件的历史背景
革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离,学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读,它给予学生的阅读信息比较少。因此,我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料,实现学生纵向多纬度的立体性阅读,提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类,分别包括:沙洲坝地理环境的简介;毛主席居住瑞金的历史;八路军在瑞金的故事;沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如,学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”,领悟到“井被反动派破坏了五次,村里的人都勇敢地把它修好了,村里的人也很伟大。
(五)分步识字,落实课程目标的全程理念
随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上,我校采取了“分散识字、集中书写”的原则,即教材要求学生会认的字,我们通过多次的呈现分阶段识记;要求学生正确书写的字,我们一般安排一个相对集中的时间(一般为一节小课约分钟)让学生书写。就本课而言,笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习,学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字,如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学,老师结合相应的教学内容,分散、适时地安排一定量的识字教学。如,开课时,指导学生多次朗读课题,旨在认识生字“忘”“挖”和“井”;进行重点性的朗读指导时,老师特意挑选生字相对集中的第二自然段;结束教学前,让学生多次大声朗读课文中的碑文(包含5个生字)等,其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课,采取认读包含生字的课外句子(如:红军战士为老百姓挖井等)来复习巩固生字的识记;课文要求书写的6个汉字,安排在一节小课中集中完成。
第四篇:苏教一下 识字4 教学设计
《识字4》
教学目标
1、学会课文生字,1个字只识不写。认识几个偏旁。
2、初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识,激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语,理解谜语,体验猜字谜的乐趣。教学重点
能在田字格中正确书写生字,正确运用“池”“驰”这两个字。教学难点
读好字谜 教学时间:两课时
第一课时 课时目标:1、2、3、学会课文生字,1个字只识不写。认识2个偏旁。、、正确地诵读谜语,理解谜语。学写生字“驰、奔、池、塘”。
教学过程:
一、创设情境,观察字盘
1.师板书“也”。
2.小朋友,你们认识这个字吗?(生答)今天,老师给“也”找来了几个朋友,你们看。(出示字盘)
3.师转动字盘,将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。
二、读准字音,学习词语
1.生借助拼音,自由读生字新词。要求:读准字音,词连读.四人一小组交流:哪些字的读音容易读错,在书上用“。”做记号,多读几遍。
3.检查指导。
(1)指名读生字及词语。
(2)相机指导:“驰”、“池”是整体认读音节“en”,不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(3)齐读生字及词语。
(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演,用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固请一名学生当小老师,转动字盘,让其他学生用字盘辨字,并口头组词。
四、学习字谜歌
1.借助拼音自由朗读,圈出生字,读准音。
2.出示卡片,开火车检查字音。提醒学生注意:“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
3.指名读字谜歌。告诉学生:这是一首字谜,它让我们猜一个字。
4.四人一小组讨论:这首字谜的谜底是什么?
5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘,显示学生所说的字学生看相应的插图,帮助学生理解字谜。
6.指导朗读。
(1)教师范读,读出韵味,读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读,觉得怎么样。
(2)生自由练读。师巡视,注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
(4)同桌一起读字谜歌。
7.课外延伸。小朋友,猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。
(2)教学新部首:“马”、“大”、“土”。
(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2.指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范,写漂亮。
(3)教师范写生字并重点指导:“奔”大字头的撇、捺要写得分开些,舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长,撇、竖要分开些,能承受住整个字。“驰”左窄右宽,马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽,“土”要写得偏上些,短些。
(4)播放轻音乐,生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
(5)师巡视,及时表扬写得好的同学。
第二课时 课时目标:
1、2、复习生字的认读,学写本课的另6个生字,认识其余的四个偏旁。有感情地诵读字谜,体验猜字谜的乐趣。
一、复习巩固
1.给“也”字找朋友,并口头组词。
2.读生字新词。
3.诵读字谜歌。
二、析记字形,指导书写
1.析记字形。
(1)认读生字:行、千、庄。
(2)教学新偏旁。
(3)说说怎么记住这几个字。
2.指导书写。
(1)小许交流:怎样才能把“千、行、庄”写规范,写漂亮?
(2)教师范写生字并重点指导。
(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、课堂练习
1.加偏旁组词。
也------()------()-----()-------(2.扩词。
行()()()
奔()()()
3.选字填空。
池 驰
(1)鱼儿在()塘里游来游去。
(2)骏马在草原上奔()。
4.游戏猜字谜。)
第五篇:苏教一下 识字3教学设计
《识字3》
教学目标
1、学会本课10个生字,两条绿线内的1个字只识不写。认识4个偏旁。
2、初步了解一些象形字的来历,激发学生学习汉字的兴趣。
3、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。教学重点:识字、写字。
教学难点:通过了解本课的象形字的来历来激发学生学习汉字的兴趣。教学时间:两课时
第一课时
课时目标:
初步了解一些象形字的来历,有感情地朗读儿歌。教学过程:
一、激趣导入:
我们已经学了好多汉字,那小朋友们知道这些汉字是怎么来的吗?
(以“水”为例,先画出“水”的简笔画,告诉学生“水”字的演变,激发学生的兴趣。)还有好多字都是由它们的形状变过来的,今天,我们来看一看哪些字宝宝是演变过来的。真神奇!
二、指导看图,观察字与形:
1、指导学生观察字与形的插图:
师提出问题:哪些字是由它的形状演变过来的?
2、指导学生按顺序细致观察山水画。师:图上有什么? 指名说一说。
3、出示词串,指导识字识词。(1)借助拼音,学生自由练读。(2)指名读,教师正音:
舟、竹:声母是zh,不是z; 石:声母是sh,不是s; 川:声母是ch,不是c;
竹子、石头、燕子三个词中的第二个字读轻声。(3)师范读,领读。(4)生开火车读,齐读。
三、指导诵读儿歌:
看图观察,竹子是什么颜色的?(生:绿色的),好,我们来学第一句。
1、学习第一句:
(1)借助拼音,学生自由大声读第一句。(2)指名读,师纠正。
(3)为提高学生的积极性,可以让孩子们拿出蜡笔画一画:绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。(4)齐读第一句。
2、学习第二句:
(1)指名同桌两个来读,要给予评价,读出问句的口气和答语气势。(2)理解“要问我们画什么”中的“什么”指的是祖国好河山。
什么是祖国的好河山?
(绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕。)(3)男生读问句,女生读答句。
四、指导背诵:
1、你用什么办法背下来儿歌?
2、生发言,师生共同总结:(1)画画的方法(用蜡笔画一画)。
(2)颜色联想法(四种不同的颜色联想四种不同事物)。
五、课堂总结:
我们的祖国美不美?(美)我们一起来唱那首歌《我们的祖国像花园》。
第二课时
课时目标:
1、有感情地朗读儿歌,体会儿歌表达的情感。
2、学写生字,认识四个偏旁。教学过程: 一.复习检查: 1.指生朗读儿歌。2.指生背诵儿歌。3.开火车背诵。4.全体背诵。
二.认识偏旁,学写生字。1.出示生字: 舟
竹
石
川
燕
笔
画
黑
问
什 指生读,生齐读。2.认识四个偏旁:
师:今天老师再给大家介绍四个偏旁朋友,大家欢迎吗?(1)板书:灬 门 亻
(2)介绍它们的名称:四点底、竹字头、门字框、单人旁(3)你知道哪些字带有这些偏旁?
如:杰、点、热;笑、笔、答;问 闪 间;他、位、你。
(4)你能记住这四个偏旁朋友的名字吗? 指名生读,生齐读。
3.指导生书写“舟”。
(1)指导学生观察字形,分析结构。
A.指名说一说:你有什么办法记住这个字?这个字是什么结构?书写时要注意什么? B.师小结:“舟”是独体字;可以结合古文字、实物图记忆。
书写指导:第一笔是短横撇,第二笔是竖长撇,中间的一横要写得长些,与田字格的横中线基本重合,两点要写的匀称,不可远离横,也不可以紧贴着横。
(2)熟悉笔画和笔顺。
A.知道“舟”共6画,第四画是点,不是横。B.指导学生笔顺描红,熟悉笔顺。
C.指出容易写错的笔画。如:第一笔是短横撇,第二笔是竖长撇。D.书空,进一步熟悉笔画。(3)师范写并指导。
一写正确:笔顺要正确,第四画是点,不是横。
二写规范:中间的一横要写得长些,与田字格的横中线基本重合,两点要写的匀称,不可远离横,也不可以紧贴着横。(4)学生练习写字:描红——临写
A.首先检查学生的坐姿和握姿是否正确。B.生写,师巡视指导。
C.写后评价,并对共性的不足之外进行指导和练习。(5)组词。
如:舟(小舟)(轻舟)(龙舟)
2、指导书写其他的字。(1)方法与步骤同上。(2)重点指导:
结合古文字、实物图记忆的字还有:竹
石
川
燕
笔。“燕、黑”:笔画较多,注意四点底的写法,要与上部分基本同宽。
“竹”:注意第三笔是竖,不带钩;最后一笔是竖钩。“画”:书写时下框要宽,能框住“田”字。
“问”:注意门字框要稍宽,“口”字不要写得太大,半包围结构。“什”:左右结构,左窄右宽。(3)生在田字格本上临写,师巡视指导。(4)优秀者予以班内展示,并奖励。
三、迁移练习
写出带有下列偏旁部首的字: 灬(杰)(点)(热))(笔)(答)门(问)(闪)(间)
亻(他)(位)(你)
四、课堂总结:
我们的祖国真的好美,让我们再来美美地读一遍儿歌!