第一篇：在生活中寻找作文的绿洲
在生活中寻找作文的绿洲
——《小偷》作文教学案例
一、习作背景：
刚开学初，班级连连发生几次怪事，今天不是这个同学刚买的钢笔不见了，就是那个同学笔记本不见了，教室里展示栏张贴精致的手抄报、读书笔记也被撕走几张。我几天的调查都无济于事，隐约中我猜是小A和小B干的。可每次他们都矢口否认，望着孩子们一双双明亮的眼睛，我实在不想在孩子的心里留下一丝阴影。我不想伤害孩子，可我也得教育他们，我正在为这件事一筹莫展。一天读着学生的日记，一位学生写道自己的钢笔被偷的心情，读着读着我眼前浮现了前天正是这个女孩泪汪汪地过来向我报告少了钢笔的事，那一句句真真切切，触动我的心弦。我想，平时学生作文写得枯燥平淡，语言苍白，毫无真情实感，而日记写得颇为生动，也许是我们平时的作文缺乏内心体验吧！忽而，我想到一个点子，我何不为此事设计一次作文教学呢？说不准，还能一箭双雕呢？
二、设计理念：
1、生活是写作的唯一源泉。《新课标》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。也就是说，作文教学必须回归生活，以生活为本源，让学生做到“用我心思我事，用我口抒我情，用我手写我心”。
2、《新课标》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的主要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”。“鼓励自由 1 表达和有创意的表达”。“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物。”
三、过程(课堂实录)班队课那天，我异常高兴地走进教室，一进教室就兴奋地说：“同学们，老师已经把小偷找到了！„„”话还没说完，教室里顿时像炸开了锅。我示意他们静下来：“同学们，现在可以想一想你想对小偷说的话，五分钟以后，每个同学把这些话说给小偷听。”
五分钟过去了，孩子们都安静下来，那一张张小脸充满着期待，期待我把小偷揪出来，我拿出一个小丑布娃娃，放在讲台桌上，说：“孩子们，小偷已经抓到了，他现在不好意思来见大家，由他的贴心朋友小丑来见大家，虽然我们看不见他，但他能听到我们讲话，因为这位小丑娃娃的耳朵直接通他的耳朵。”“哦„„”教室里又是一片嘈杂，孩子们显然很失望，但既然已经准备好了，不吐不快，学生就一个个上台教训“小偷”。
学生1：小偷，你偷走我的两元钱，那是那天我妈妈去温州看生病的外婆
给我留的午饭钱啊，那时我急得都哭了，幸亏方老师知道了，请
我到她家吃饭，要不然，我得饿肚子了。
学生2：小偷啊，我的那支钢笔，是我表哥送给我的生日礼物，他现在已 经在杭州上学了，我们很难见面了。每当看到这支钢笔，我就好
像表哥时刻在我身边，时刻鼓励着我，可是现在……(这女孩的
眼睛红红的，声音哽塞了，有点哭腔了)。
学生3：小偷啊，你虽然没偷我的东西，可你的同伴大偷，偷走了我家的
小保险柜，我妈妈伤心了好几天呢？多亏警察抓住他，让他绳之
以法，他现在在牢中受苦呢？你要做他的接班人吗？
学生4：就是，我看有的人家正因为你们的存在才装上铁门铁窗，最后发
生火灾，由于跳不出来被大火活活烧死，你难道不是罪魁祸首
吗？
学生5：你这个小偷，现在偷走我的文具盒，虽然不值钱，可你们现在小
偷小摸，长大了就成大偷了，蹲大狱等着你……
……
学生越说越动情，简直就把那小丑布娃娃当成小偷，不仅从自己说到了别人，从学校到家庭到社会，这是我料想不到的，学生从来没有这样畅所欲言、争先恐后过。我用余光看台下的小A和小B,他虽然装着若无其事，但眼中分明有很多不安和紧张。
师：同学们都发表了意见，小偷小摸的习惯确实不好，有这样习惯的同
学，希望你改正，知错就改还是好孩子。我不希望今天对小丑娃娃
说的话，下次是对着你说，如果这样，你受得了吗？
师：同学们，今天大家都说得很好，说真话、吐真情，你能围绕“小
偷”这一题材大胆想象，把你所思所想写下来吗？题目自拟，形式 自由。
学生兴趣盎然，异口同声回答：“好！”完全打破了以往布置作文时那“横眉冷对作文纸，俯首咬断钢笔头”的局面。课后我品读了收上来的作文，感到前所未有的怄意、快慰，真正体会到了丰收的喜悦。
例举以下几篇习作基本内容。《我也当过一回“小偷”》
学生1：写自己考试作弊现在想起很后悔，感到可耻。学生2：写自己为了帮爸爸戒酒，偷换了爸爸的酒。《给小偷的一封信》
告诉小偷对社会的危害，劝告他悬崖勒马。《一位小偷的悔恨》
大胆想象，以第一人称向别人真情告白自己的悔恨。《神偷小飞》
这是一篇童话。这神偷小飞能偷走人们不需要的东西，比如说能偷走脸上的疤、痣啊，人们都希望他光临。我也希望他能偷走我的穷，他却偷走了我的贪心。(这篇很有创意，表达了孩子们美好的心灵)《“神偷”食品店》
这也是一篇童话，是学校旁开了食品店，有勇敢饼、勤奋包子……吃了能偷走同学们身上的缺点。(这又是一篇有创意的文章，表达孩子们美好的心愿)《警察捕小偷》
写自己亲眼目睹警察捕小偷的经过。儿童诗《小偷，你还好吗？》 ……
四、反思：
1、思考
这节作文课，可以说是我任教10年来，感触最深的一节，问渠哪得清如许，为有源头活水来。学生题材之丰富，感情之真切是前所未有，让我在生活中找到了作文的绿洲，又能润物细无声地教育了学生，(因为自从那次作文后，班级里的怪事现象绝迹了)，真是一举两得啊！
2、启发
①让作文充满生活的阳光。
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流干不歇。”对，好作文就离不开生活，生活是个丰富的宝藏，从生活中选取教材取之不尽，用之不竭。
我曾经调查过部分学生喜不喜欢写作，大部分同学摇头说：“如果考试没有作文这一项就感谢天啦！”也有的说：“我们实在不想写作文，都是为了完成任务，有时可是“囊中羞涩”，实在想不出有什么东西可写，只好抄作文选„„”这不觉让我陷入沉思：作文本来是五味俱全的东西，如今竟成了苍白无味的蜡团。学生不爱作文绝不是作文本身的错，更不是学生的错，错就错在我们的作文教学思路上缺了一个重要的“链节”，那就是对学生平平常常生活的忽视！我们的教师忽视了写作文的第一要素是生活而不是技巧。难怪学生说假话——无中生有；说空话——泛泛而谈；说套话——人云亦云。
这节课我正是找准生活的切入点，捕捉写作时机，才使作文教学达到事半功倍的效果，其实我们当教师的应该改变过去一味躲在教室内模仿范文、套用“路子”、闭门造车的做法，打破鲁迅先生所说的“高墙上四角的天空”，引导学生在生活中去发现去感悟，去做生活的有心人，并及时地记录下来，积累写作的素材和灵感。比如我班学生，我经常鼓励孩子去看新闻，之后组织讨论。“非典”时期，可以写写《白衣天使，我想对您说》；“神州五号飞天”，学生结合课文中学的长征二号的成功发射，可以写写《巨龙腾飞》、《中国，我为你喝彩》；有关台湾问题，学生就写了《给台湾小朋友或人民或陈水扁的一封信》等等。久而久之，学生的作文不仅有东西可写，而且情感越来越丰富。于是，发自内心的真话、实话、天真烂漫、妙趣横生的奇思异想，感染人、打动人的可贵童真便常常跃然纸上了。
②大胆放手，让作文有个性、有创意。
要切实践行课标提出的“提倡学生自主拟题，少写命题作文”，“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的要求，从放胆入手，实现作文能力“三步跨”：自由表达——自如表达——创意表达。力求学生能根据日常生活需要，运用常见的表达方式，具体明确、文从字顺地表达自己的意思，初步学会整体把握写作过程，逐步形成想表达就表达的自如表达能力，并在此基础上倡导表达独特感受和真切体验，丰富想像，活用表达方式，逐步达到有个性、有特色、有创意的表达。我这次习作之所以能避免千人一面，千人一腔的克隆之作，看到一篇篇真情实感、想象丰富、富有个性的佳作，就在于教师的放胆。
③作文教学与育人合为一体。
叶圣陶先生曾指出：“文当然要作，但是要紧的还在做人。”如何在作文教学中渗透育人呢？教师在作文教学中首先应强调学生用求真的双眼感受生活的真实，真实地表达，真正做到“以我手写我口，以我文表我心”，避免造假文，培养学生做真人。记住，所有“真实的消极”都比任何“虚假的真实”珍贵一百倍。其次应用美的东西环绕他、熏陶他、激励他，引导他去发现美、爱护美、创造美，培养学生良好的道德情操，正确的世界观和价值观。总之，教师要牢固树立“为做人而作文”的教学理念，引导学生通过作文追求做人的真谛。
第二篇：在生活中寻找作文源头范文
在生活中寻找作文源头
——《我心中的小康》作前指导课教案 设计理念：
生活中蕴藏着丰富的习作素材，只有让学生回归生活、观察生活、感受生活，才能真情流露，笔下生花。
教学目标：
1、引导学生交流家乡的变化，并在此基础上指导学生选取变化最大的方面，按一定的顺序写下来。
2、在写作中感受家乡的变化，时代前进的步伐，激发学生爱家乡的情感。
3、学习围绕习作内容及要求查阅和收集资料的方法，提高处理信息的能力。１、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。
２、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。
３、配合“母爱圣地幸福乳山”征文，感受社会主义新农村建设的巨大成就和乳山农村发生的巨大变化。
课前准备：
要求学生收集有关新农村建设的资料，观察自己的周围这几年有那些变化，特别是农村的变化。
课前准备：
收集有关家乡过去和现在的资料，包括图片，照片等。
教学流程：
一、闲聊“两路”建设，激发兴趣。
1、师：沪蓉高速公路，宜万铁路都在我镇陆续投入建设，它们的动工标志着榔坪的交通运输将会发生翻天覆地的变化。同学们了解了哪些有关的知识？你是怎样了解到的？
2、全班交流
[评析：沪蓉高速公路、宜万铁路正在榔坪热火朝天地投入施工，给榔坪带来了前所未有的发展契机。人们茶余饭后闲聊的话题都与之相关，学生对“两路”建设较为熟悉，以此作为本节课的开场，使学生感觉轻松，而且有兴趣，为学习内容的深入铺平了道路]。
二、顺势导入，交流信息，资源共享。
1、师：同学们了解这么多有关沪蓉高速公路、宜万铁路的资料，能转动你们聪明的小脑袋，展开想象的翅膀，设计一下“两路”建成之后，榔坪的交通会是什么样的吗？
2、学生用一段话或绘图来汇报自己的想象。
3、师：你们知道以前榔坪的交通状况吗？
4、小组内交流后推荐代表全班交流。
5、师：听了同学们的发言，你有什么感觉呢？
6、学生各抒己见。
7、师：的确，榔坪交通的发展很迅速，变化很大，你还知道家乡其它方面的变化吗？
8、学生畅所欲言。
[评析：习作要有感而发，有了想写的素材，真切的感受，才能做到“我手写我心”。教师立足本镇实际，引导学生交流所知，去感受、体会，为下一步的“写”提供了广阔的材料，奠定了良好的情感基础]。
三、独立思考，选准切入点，自主习作：
1、师：从同学们的谈话中，我深切感受到大家对家乡的热爱之情，关注之心。你们想利用手中的笔来写写家乡这些巨大的变化吗？
2、（小黑板展示习作要求）我们的家乡发生了翻天覆地的变化，请选择变化最大，给你印象最深的一两个方面，按一定的顺序写下来。注意语句通顺，重点突出一个“变”字，来反映家乡在前进，越变越美好。
3、学生独立思考，选准切入点，开始习作，教师巡视指导。
[评析：有了上两个环节的铺垫，习作不再是教师布置的强制性的任务，而是源于生活的真情流露]。
四、自查互评，修改完善，展示共赏。
1、轻声朗读自己的文章，边读边修改。
2、以学习小组为单位进行评赏。
3、认真誊写，择优在“我能写我会写”习作栏中张贴，全班共赏。
[评析：自查互评不是为了A等、B等、C等的定性，而是在这一过程中更大程度调动学生习作的积极性，养成修改的习惯，培养合作学习的意识。通过展示，获得成功的体验，也更激发了学生想写，要写的欲望]。
总评： 提到习作，有的学生眉头紧锁，有的学生挠挠后脑勺，有的直发愣，一个字“难”。我认为学生习作的难题在于“无内容可写，无情感想抒”，本节课的设计着重帮学生突破这两大难。
1、“生活就如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”（叶圣陶《文章例话》的《序》）本课在设计上立足学生的生活实际，从生活中挖掘习作的源泉，引导学生通过访、看、查了解家乡的变化，积累了习作素材。但是，农村孩子由于受各方面条件的限制，获取的信息量是有限的。在习作前安排交流这一环节，达到了资源共享的目的，让学生的题材库更加充裕，学生习作时就能信手拈来，有内容可写。
2、情感是学生作文的原动力。从摆在眼前的现实入手，闲聊激趣，充分调动学生热爱家乡的情感，从而水到渠成。“情致而文生”，习作便不再是抓破头皮的难事了。
第三篇：在生活中寻找音乐《白桦林好地方》教学案例
南山区中小学教学案例
在生活中寻找音乐
——《白桦林好地方》教学案例
教学理念：通过学唱歌曲《白桦林好地方》。激发孩子们回忆童年的快乐生活。教师可以深入挖掘，让孩子们多观察身边的人和景。让学生在创编活动中去体验音乐的美感，提高他们的音乐感觉、表现、创造的能力。这样，既能提高学生学唱新歌的兴趣，同时又发展学生的语言表达能力，深入理解歌曲内涵。
教学目标：
1、能用稳定的节奏，活泼的情绪演唱歌曲《白桦林好地方》。
2、尝试为歌曲编创歌词，指导学生编创赞美自己学校（或某一地方）的歌词唱一唱，体验创编的乐趣。教学重点：
节奏稳定并有感情地演唱歌曲，熟悉节奏，并能根据旋律创编歌词。教学难点：
掌握“f”“mp”在歌曲中的演唱，准确唱准两拍的节奏。并能创编歌词。教学过程： 南山区中小学教学案例
一、组织教学：
二、谈话导入：
师：同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？留下过哪些美好的回忆？老师这里有几张照片，请你们猜猜是哪位同学？并让他来讲一讲，告诉同学们这是在哪个地方留下来的回忆。（本课首先回忆同学们童年时代最有印象的某一地方或景色？所以在上课前我收集了所上班级部分同学的照片，并让他们讲当时照照片的情况）
师：这张照片是谁？（大屏幕上出现同学照片，一开始都互相猜到底是谁，气氛热烈）
生：黄奔（好小啊，几岁的？）
师：大家都猜到了，这是黄奔同学小时候的照片，请他给我们说说这张照片在那里照的，看到这张照片你想到了小时候的哪些事情？
生：（自己介绍）大家看到背景都很熟悉。这张照片在我四岁时我妈妈带我到海上世界玩时站在鲜花前面照的，因为我小时候很喜欢花，每次我哭时妈妈就带我看花我就很开心。然后告诉我鲜花是不能摘的，一摘警察叔叔就会把你抓走。所以我小时候的照片很多都有鲜花。
生：（哈哈大笑）南山区中小学教学案例
（老师抓住机会告诉学生要爱护植物„„）......师：在加拿大有一片美丽的白桦林，那里留下了许多人美好的童年回忆，今天就让我们一起走进这片白桦林，追寻他们曾经留下的美好回忆。
师：这堂课我们就来学习歌曲《白桦林好地方》
（因为照片是孩子们在三、四岁时照的，跟他们现在有点不同，学生在猜照片时气氛热烈，照片上的同学在介绍时也很开心，同学们都很放松。在浓厚的兴趣中开始了新课）
三、新授：
师：先来听一遍歌曲，感受歌曲的情绪？从歌曲的情绪中你能感受到他们的童年是怎样的？
师：（再听）歌词描写了什么？ 生：有山、有湖、有动物 生：有峭壁，很美。
师：“蓬得得蓬蓬”是什么意思
生：“蓬得得蓬蓬”表现了人们远去时的脚步声。师：请同学们模仿一下 生：„„
（这时候老师重点解决强f、与中弱mp到弱p的对比，为后面解决重点做铺垫）南山区中小学教学案例
师：欢快的旋律，美妙的歌词，老师从同学们的眼中能看出你们都很想学会这首歌曲，下面就请同学们来试唱曲谱（强调节奏的稳定）
„„
师：通过以上的学习，下面就请同学们自己来学唱歌曲。（随音乐学唱）
师：说一说你学会了哪一句，唱一唱！（跟唱对的同学学唱）
师：不仅要准确演唱，而且要有感情的演唱。完整演唱歌曲
注：强调力度记号的唱法和最后一句：脚步远去时渐弱的唱法。
有感情的完整演唱
师：同样的一首歌曲，我们可以用不同的速度和情绪来演唱，也许表达的情感会是一样的，但给人的感觉却是不一样的。
师：这首歌曲我们如果将欢快的情绪变成优美、抒情的情绪来演唱，一定会别有一番感觉！请同学们试一试唱一唱
（歌曲只有1 2 3 5 6五个音组成的自然小调，旋律较为简单但朗朗上口，歌词的描绘让学生仿佛置身于大自然中间，最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。同学们从渐强到渐弱的模仿也做得很好）南山区中小学教学案例
三：创编歌词
师：歌曲唱出了加大拿小朋友对白桦林美好的回忆和热爱。那对你们有没有什么启发？
生：可以唱一唱我们的家乡 生：可以唱一唱我们的学校
师：同学们的想法很好，我们根据歌曲的旋律创编歌词，老师这里编了一首，仅供参考：大鹏湾好地方，深圳人的家乡，那里有大轮船，自由航行。这里风光真好，我将要再回返„„
生：（分小组热烈地讨论、创作）
生：欢乐谷好地方，孩子们的乐园，那里有摩天轮，自由旋转，我们玩得好开心，我还要回来玩，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬„„(小组跟音乐演唱)生：xx小学好地方，学习的乐园，这里有好同学，自由讨论，这里环境真好，我永远记得她，蓬得得蓬蓬，蓬得得蓬蓬„„(小组跟音乐演唱)师：同学们编得很好，唱的歌声也很动听，师：美好的童年为我们的一生奠定下了难忘的基石，带着美好的回忆我们一天天的长大，让我们伸天双臂、敞开胸怀去迎接更美好的明天。南山区中小学教学案例
（在歌曲的曲调上创编歌词，激发了学生的学习热情、创作热情。小组的创作培养了他们的合作精神，在创编完词后唱自己作的歌又是另一种感受）
案例反思：
一.以身边是鲜活事例激发、培养学生的音乐兴趣，使学生体验音乐审美
音乐来源于生活，来自于身边的生活，音乐，根植于我们的身边的日常生活。大自然里原本就充满着各种各样的音乐：小猫小狗互相追逐的叫声、马路上汽车的鸣笛声、河水潺潺的流动、微风轻轻的吹拂树梢、雨水的滴答、小鸟清脆的歌唱、街市人群的叫卖„„它们都有着不同的声音或者韵律，组成了音乐的世界。它是我们生活的组成部分，是对我们生活的一种表达。
学问，存在于生活中，它就在身边。对音乐的学习也是如此。因此，作为教师，我们要引导学生挖掘生活经验，感受亲身体验过的自然界或生活中的声音现象，让学生从自己的身边感受到音乐。使他们了解音乐、感受音乐、创造音乐，服务生活。这与发现教学法的思想一致，与建构主义思想一致。
对于小学生来讲，社会阅历浅，我们应努力把音乐与他南山区中小学教学案例
们的实际生活联系起来，通过引导他们对已有的知识经验的回忆、对类似生活的联想，去接受音乐、理解音乐，或指导学生在生活中去发现、去探索，运用所学音乐知识，去解决生活中的实际问题。因此，充分挖掘学生的经历，对其进行放大、细化、精确化就非常重要，这就需要教师充分去了解学生的学习、游戏、旅游，找出彼此熟知的生活环境，共同的生活经历，引起学生的共鸣，为音乐学习、探究发现奠定基础。这也充分体现乐新课标强调以人为本，以音乐为本的教育理念，体现乐了教师的主导作用和学生主体地位。
因此教师要对这一环节下足工夫，设计得当往往能收到则事半功倍的效果。
二．以学生为主体，联系生活，在探究发现享受音乐
兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣，逐步形成学生对音乐的学习志趣是促进学生学习音乐的重要保证。兴趣何来，来自教师的引导，来自对音乐趣味的发现。世界上最有趣的是莫过意外，从日常视而不见的东西中发现新的事物，新的意味。音乐也是如此。如何做到这些呢？这就需要教师引导学生主动去探究，去构建去发现音乐与生活相联系的趣味，特别是于自己熟知的世界的关联，使学生不断感叹“原来这么简单，我为什么没有想到呢？”。使学生通过对熟悉的事物的全新发现种感到兴趣并且发现新的收获，使教学内容的选择，突出了儿童的审美情趣和儿童的审美心理特南山区中小学教学案例
征及身心发展的规律。这对学生音乐思维品质乃至思维本身都有极大的好处。探究性学习是课程改革的重要内容之一，是学生在教师创设研究性学习的情况下，通过学生自主、独立地发现问题，提出问题，获得知识、技能、发展，培养学生的探索精神和创造能力。它强调学生主动，积极的发现，摸索。它是培养学生音乐能力，并感受到成就的重要途径之一。探究性学习在音乐教学中是一个崭新的学习方式，主动学习的效率是最高的，自主学习是自主的、主动的、创造性的，一种既尊重学生的个性发展，又发挥学生主观能动性的学习方式。主动学习需要学生的感悟，感悟最好的办法就是密切联系生活。自主学习的基本理念是以学生为中心，以生活为中心，在活动中倡导尊重学生的自主性，满足学生在学习内容、形式、地点和时间上的自由选择，使学生在愉快的活动中得到成功体验，形成自主意识。
不仅符合儿童的审美情趣，而且有很强的可唱性、可听性，使学生从想听、想唱到爱听、爱唱。使学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生。
三、强调实践，让学生在生活中创造音乐
音乐是实践性很强的学科。因此需要学生的充分参与。教师要引导学生参与音乐审美实践活动，以增强他们的美感体验。这样他们才会从内心深处喜欢音乐，进一步引发愉快的情感体验，从而提高他们的文化素质与审美能力，促进全南山区中小学教学案例
面发展。
创新是一个民族的灵魂。音乐需要不断的创新，需要学生的创造于参与，创造能力是音乐教学的重要目标。通过联系生活，使学生发现音乐、创造音乐。音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜能。在教学实践中，教师应从学生的童心、童趣出发，着力设计生动有趣的创造性活动内容、形势和情景，发挥学生的想象力，呼唤学生的创新意识。在教学中鼓励学生根据已有的知识和表现手段，即兴设计、即兴排练、即兴表演，不断点燃学生创新思维的火花。教师要发挥聪明才智，创造性地设计丰富多彩的教学刑事，为学生的探究学习、创新学习创设良好的情感氛围和环境氛围，同时努力提高自身的教学能力和教学水平。
教师应在大量的实践研究中充分挖掘教学内容音乐的丰富内涵，并加以概括和提炼，让学生主动去寻找身边的各种音响，并加以模仿，并进行创新，提出自己独到的见解或者是自己思考出的新的想法。这样学生就不断走向新的高度，感受到新的音乐。通过教学引导学生去发现、去想象、去感受，获得音乐与情感的共鸣，这才能有效的促进学生音乐素质的形成和发展。
因此，联系生活，挖掘生活，探究生活，感知、创造音乐应成为我们音乐教师的教学技巧。
第四篇：在生活中作文
《玩纸》作文教学设计
一、激情导入
1、今天这节课,我们要玩一个游戏,这个游戏就叫玩纸.板书课题玩纸
2、听到这个内容,你有什么感受? 评析：语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，尤其是重在培养学生的写作兴趣和自信心。”因为兴趣是最好的老师。当学生对作文感兴趣时，日常生活中看到的、听到的、想到的喜怒哀乐的事，都会涌向笔端，从而自觉地主动地写作，文章也富有真实感。二观察连说
1在活动前,老师有一个要求,在活动中要认真的看,看清老师做的每一个动作,认真听一听同学们都说了什么,用脑子想一想,会是什么.板书看听想 2教师从桌上抽出一张纸,问学生看见了什么
教师引导学生正确使用动词抽,因为纸比较轻,并板书“抽” 3接着教师用双手整理这张纸,问学生有看见了什么? 引导说出动词捏并板书“捏”
4然后教师把纸的一头按在桌上,另一头卷一下,把它粘上.引导学生说出刚才看到的，并用上动词表达出来。板书“按”“粘”
5最后教师拿出剪刀把卷好的纸从中间剪开,并让学生猜测即将要剪成的是什么形状
6老师展示剪出的纸条，沿着中间剪开,居然成了一个大圆.让学生谈谈此时的感受。板书出词语“神奇”“ 不可思议”“不可思议”等
7引导学生说出刚才同学们的表现,把你看见的和听到的，以及你想到的说一说。8用上表示顺序的词语先接着然后 最后把刚才老师玩的这个游戏说一说
评析：观察是人们认识事物、积累经验的第一步，也是小学生为习作积累素材的重要途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识。就让他们去描写、评论无疑是很难的，写起来就感到言之无物。对小学生来说，只有亲身去接触和感受事物，仔细地观察事物，才能获得真实、深刻、具体的第一手资料，写作时才会感兴趣，才有话可写，写出的文章也比较真实、具体、生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人
三、演示观察
1问大家还想再来玩嘛，请一个同学上来玩。2学生上来再玩游戏
3教师提出要求：看清他怎么做的，听一听同学们怎么说的，你又是怎么想的。4学生汇报，并及时引导 5学生完成作文。教师巡视
6抽学生念自己的作文，教师口头评讲，指出用得好的词语。
四、品析习作
1、请学生念自己的习作
2、共同修改赏析
简评： 大家都知道，小学生对 亲身经历过的事情往往倍感亲切，容易牢记，写起来就觉得有话可说，中段学生作文处于起步作文状态，大多数学生作文中存在的问题，就是不能把一句话写具体。北师大教材语文三年级下册第三单元中，写小虾的生活习性，作者用上了表示动作的词语来写她们如何吃食，作者写小虾吃食“总是先用钳子轻轻碰一下，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食起来”。这句话中作者用上了“碰”、“后退”、“再碰”，又“后退”、“碰”、“吃”等动词，还用上了表示先后顺序的词语 “ 先 …然后 …接着 …直到 … 才…”把小虾吃食时很小心谨慎写出来了，让我们觉得小虾吃食很有趣。同样写松鼠搭窝是也用上了表示先后顺序的词语，写松鼠“总是先搬来一些小树枝，交错着放在一起，再找来一些干苔藓铺在上面，然后把苔藓压紧，踏平。窝搭好后，还要在上面加个盖”。通过这些先后顺序的词语，把松鼠的可爱展现在我们面前。课文中出现了表动作和表顺序的词语，让学生学习课文的写法，用上表动作和表顺序的词语把句子写得清楚具体。基于课文的这一训练点，我安排这次活动作文，让学生通过玩纸，看清在活动中所做的每一个动作，把听到的和想到的，按一定顺序，用上一些表动作的词语，把活动过程清楚完整地说一说，并能写下来。
本次设计通过两次活动，教师的一次示范和学生一次练习，让学生先活动，再练习说话，在由说到写，这样减少了习作的难度，对于三年级的学生来说，如何把句子说通顺，写具体还是比较困难的，这样让学生在一次一次的练习中把活动的经过说清楚，讲具体，学生写起作文来也能得心应手了。只有让作文贴近生活，学生写作兴趣才会浓厚，作文才会有话可说。
第五篇：走进自然 滋润心灵 在生活中寻找写作的源泉
走进自然 滋润心灵 在生活中寻找写作的源泉
语文是一门最有内蕴和思想的、最有灵气和诗意的学科。同时，语文本身就是一种特殊的生活：课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的体验，作文即生活的再现。要学生学会写作文，首先要解决写什么的问题。叶圣陶先生曾说：“写真经历，真体会，真感受，这是解决写什么的最好办法。”现代小学生生活的相对简单，束缚了孩子们的思维，他们缺少生活经验，缺乏切身体会，自然无话可写。我们在作文指导要为孩子们创造更多的走进自然、走进生活的机会。让他们在玩中观察生活，体会生活，寻找生活的亮点。
一、走进自然，放飞心灵，让学生采摘一片写作绿叶
大自然是人类生命的摇篮，而现代居住在钢筋混凝土下的城市儿童，却常常是远离了大自然。没有了大自然的熏陶，孩子们执笔再握时，便有一种“巧妇难为无米之炊”的感受，做出的文，难免就枯燥无味了。我们的习作课堂，就要走出校门，走入大自然的怀抱，去采撷阳光，采撷雨露，采撷虫鸣蛙鼓，采撷鸟语花香。引导孩子用各种感官去亲近大自然中的一草一木，一景一物，教他们如何学会以小见大，教他们怎样观其形，辨其色，闻其声，触其体，嗅其味。在大自然的怀抱中，放飞孩子的心灵，让孩子有话可说，有话可写。
“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”早在两千多年前，孔子就和他的学生描绘过惠风和畅，与天优游的教育境界。这何尝不是我们语文教学所追求的境界呢？在春意盎然的季节里，柳枝在说话，小鸟在唱歌，带着学生去踏青，任学生走进小河边，侧耳倾听冰化的声音；淘气的男孩子还会不干不净地捡起一块冰含在口中，一脸的乍暖初寒；放学生追逐于田间地头，偷偷采一片麦叶，尝尝和韭菜有啥不一样；更有甚者会躺在地上，嗅一嗅泥土的芬芳，或蹲下身来细细扒开枯叶，探寻那刚刚探出脑袋的小草……热热闹闹的夏季里，观满天的星斗，听蛐蛐的乐章，和学生欣赏那一池荷花的妩媚风韵；体味梨园那“千树万树梨花开”的意境；去赏垂柳的摇曳身姿……秋高气爽的日子里，雁儿在低吟，庄稼在舞蹈，我们会让家长带着学生去郊游，到大自然中寻找秋的信息，一片片如蝶翻飞的红叶，一朵朵洁白如云的棉桃，一个个黄澄澄的玉米，一穗穗涨红了脸的高粱，一颗颗苍耳，一根根枯草……无不透着丰收的喜悦，让孩子去编写自己眼中的《秋之序曲》。在冰天雪地的日子里，北风在引吭高歌，雪花在婆娑其舞，我会让孩子去找寻不畏严寒的那一抹绿，感受它们强劲的生命力；雪似乎是上天赐于孩子最好的一份礼物了，孩子们会仰着小脸看雪花飞舞，伸出小手感受它的冰凉，它的瞬息变化；雪下厚了，小脚踩在雪上“咯吱咯吱”的响，多么美妙的声音！堆雪人，打雪仗，滑雪橇……多么快乐，让孩子尽情感受大自然的神奇与美丽。大自然是孩子嬉戏的乐园，也是孩子写作的乐土。
这些主体性、多维性的活动，能引导学生到“蓝天下的学校”阅读“生活的教科书”，去寻找生活的源头活水，让他们在实践活动中眼、耳、手、脑多种感官参与，鼓励学生把他们在各种学习活动中所见、所闻、所感写在日记里，从而有效地培养学生的观察、思维、想像等多种能力，这样，既丰富了作文素材，解决了“无米之炊”的难题，又有效地进行了练笔。
二、积累素材，结生活化作文硕果
生活是写作的源泉，离开了生活，学生的写作便成了无源之水，无本之木。“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。然而，许多学生平时不注意积累，导致动笔时觉得没什么内容可写，有话写不具体，不会合理表达等。为此，我们在教学中首先要重点指导学生学会积累，丰富学生的生活，家长和老师要把孩子引向多姿多彩的生活，产生积极向上的情感，以活泼、开朗、热情的人生态度去直面生活，从生活中积累生活经验、丰富生活阅历，要让学生在大自然中炼就一双“慧眼”，让他们用自己的这双眼睛去观察纷繁的世界，体验多彩的生活，神奇奥妙的自然。其次，学生掌握了大量的丰富的第一手资料，并不等同于就能写出生动感人的好文章了。要把具体形象的事物转化为抽象的语言文字，绝非易事。生活仅仅是写作的一个入口，“只谈生活，不谈技巧”是不行的，于漪老师曾说“每个人头脑里都有一个活仓库，教师要善于给他们抽个线头，插个路标，启发他们到仓库里去找，找自己最熟悉，最有感情的东西。”学生刚开始写随笔往往不知从何处入笔，一天的生活就像一团雾，理不出头绪，分不清重点，结果写出来的随笔就像“流水账”一样，三言两语，面面俱到。如何让学生用习作来表现生活，任重而道远需要教师和学生付出巨大的努力。我在教学中试着以观察日记、随笔为突破口，让学生用日记、随笔来表现生活，描绘生活，对于学生平时的随记更是不加限制，不拘形式，鼓励学生放开手脚，放开思路，只要心有灵感就可以随时随地拿出本子，自由自在地把见闻和想象倾注于笔端。可以是洋洋洒洒上千言，也可以是短短的两三句话；可以是对生活中某个精彩片断的描绘，也可以抒发心中的某种情感。渐渐地学生的语言越来越活泼生动起来，见地越来越独到深刻起来，写作的本领在无形之中渐渐高明起来。我又引导学生把这些记录着他们的真情实感的小诗、美文、绘画、图片等宝贵资料收集在“素材库”，并利用习作园地给予展示，利用早读进行自评与互评，使生活素材更为形象，更为深刻，使学生浓厚了积累兴趣，培养了语感，提高了习作水平。三年级孔明月同学在日记中写道：
星期天的晚饭后，我看见妈妈又要去洗碗，我对妈妈说：“妈妈，今天的碗由我来洗吧。”妈妈高兴的答应了。
我让爸爸、妈妈在客厅里休息，自己来到厨房里。开始洗碗了，我先把碗泡在水里，滴上洗洁液，拿起碗来像削苹果似的一圈一圈的洗，洗完了我又用水冲了两遍，不一会儿，一个个小碗被我洗的干干净净了。哈哈，这么多的碗都被我搞定了。
我望着这些干干净净的碗想：妈妈上了一天的班了，还要回家来干家务，妈妈多么的辛苦呀！我一定在学校里好好学习，回到家里帮妈妈做更多的家务，多为妈妈分担辛苦。不知不觉中，学生练就了一双发现的“慧眼”。一篇篇大自然之歌如涓涓细流就会从他们稚嫩的笔端尽情的流淌出来，荡涤着孩子的心田，正是这些文字，其实就是他们一种真实生活的自然再现，一种真实情感的自然流泻，一种真实思想的自然表达。学生用日记、随笔架起生活于习作之间的桥梁。
于是我们陶行知先生说：解放儿童的头脑，使他们可以想；解放儿童的嘴巴，使他们可以谈；解放儿童的双手，使他们可以玩，可以干；解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻草塞满；解放儿童的空间，使他们的歌声可以在宇宙中飘荡。孩子的创作才能也只有在自由宽松的环境中才能得以正常发挥。让我们为孩子营造一方自由的空间，让他们张开创作的翅膀自由翱翔。总之，大自然这位人类的老师，为我们提供了无尽的想象空间和丰富的写作素，让我们鼓励学生们拿起手中的笔，记录下他们的发现，记录下他们的探索经历，也记录下他们在语文学习中的一份收获吧！
【典型案例】《秋姐姐和我一起玩》教案设计（3年级）教材分析：
通过《秋姐姐和我一起玩》这一教学活动，引导学生进行观察秋天，了解秋天的一些自然现象。在教学以“找秋天、画秋天、写秋天”三个活动为主线，通过学生的平时生活积累，把秋天的特征找了出来，画了出来，写了下来。教学目标：
1．通过“找秋天”这一游戏，了解秋天常见的自然现象，让学生更加亲近大自然，喜欢在大自然中活动，并在活动中增长知识，从而更加热爱大自然，热爱生活。
2．通过“画秋天”这一活动，培养学生动手动脑、乐于探究的行为习惯和能力。
3．通过“写秋天”这一活动，让学生以“我手写我口、我手写我心”，培养学生的写作兴趣，锻炼其写作能力。教学过程：
一、激情导入
师：同学们，一年四季中，你最喜欢哪一个季节？说说你的理由。师：其实，每个季节都有不同的美，只要我们用心体会，你就会感受到不同的乐趣。
今天这节课，让我们一起走进秋天，欣赏一下秋天那美丽的景色，好吗？
板书课题：秋姐姐和我一起玩
二、找秋天，打开记忆之门
1．师：秋姐姐在哪里呢？让我们一起打开记忆之门，想一想秋天的模样，什么最能体现秋天的特征。2．小组讨论。3．集体交流。
4．师：从同学们的话语中，老师仿佛看到了秋天，让我们拿起手中的小画笔，画出你们眼中的秋天吧！
三、画秋天，写秋天
1．教师巡视，指导学生绘画。（教学生运用简笔画，快速绘画。）2．师：同学们，在秋天里，你们都喜欢玩什么呢？
（秋游、踢足球、爬山、采标本、等等，要多引导学生列举一些可以个人玩或者可以几个小伙伴玩的那些学生经常玩的游戏项目）3．师：老师知道秋天里同学们玩的是那么地快乐。我们可以尽情地投入到大自然的怀抱，陶醉在秋天的美景中，和秋姐姐尽情的嬉戏，快把你在秋天的快乐写下来，和大家一起分享吧！
4．师：老师看到有的同学都迫不及待了。先不要着急，让我们先想一想应该注意什么？
（1）学会运用学过的词语，句子，语句要通顺。（2）抓住一件事有重点的写，同时写出自己的感受。a)学生写，教师巡视。
b)指名2名学生读作文，师评价，学生修改。
5．师：同学们，秋天里，同学们肯定有很多打算和美好的心愿。你愿意把你的心愿说给大家听听吗？（鼓励学生有爱心、热爱秋天、热爱生活等）评论列表
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