边远农村小学师德师风建设的问题及对策

第一篇：边远农村小学师德师风建设的问题及对策

边远农村小学师德师风建设的问题及对策

古人云“为人师表”，意思为作为老师应在某些方面成为表率。但是现在一些小学老师当中出现了一些师风师德的相关问题。我认为这已经非常急切了。原因在于，农村小学特别是边远农村学校本身的教学资源和教学设备本来就相对较弱。如果在硬件上已经存在差距，老师作为软件业漏洞百出的话，会有损到学校的有序运转，甚至会威胁到农村孩子的健康成长。故而，我想就我看见的、我了解到的多地情况就农村小学师德师傅建设问题提一点自己的看法。

我认为，现在农村小学教师师德师风的问题主要来自于三个方面：

1、教师人数过少；

2、学生人数过少；

3、教师自身角色的多重性。如果只有一个老师存在行为不端的行为，我认为是这个教师自身道德素质低下的原因。但如果这不是个例，我觉得就应该引起重视。在边远的农村地区，很多教师表现出在教学中自由散漫，对学生不负责任等行为，我认为主要就是以上的三个原因导致。

第一，教师人数过少。在云南的大多数边缘农村学校，学校人数超过十个人的已经算比较大的学校。因为学生本身规模较小且不受重视，学校教师会变得自由散漫。而且被分到边远农村教书的教师如果对这个结果不满意，会加剧这种教师群体的怠惰之风。除此之外，在教师人数不多的情况下，如果学校领导官僚作风盛行，很容易点燃在校教师的逆反心理。最终导致教师放松自我要求，从而造成一些师德师风败坏的问题。简单说来，因为学校的教师总体人数较少，很容易在边远的农村地区滋生自由散漫的情况。

第二，学生人数较少。现在经过大规模的合并，学生的人数已经有所增加。但依然有一些台偏僻不能合并的学校学生人数越来越少。学生的人数越少，教师安排的教学就越随意。只要在场的学生应允的情况下，有些教师甚至会提前下课、上课打电话等。因为学生人数较少，学生家长对教师的监督也就变少。很多老师便觉得“山高皇帝远”，对仅有的学生放之任之。导致这些边远地区的孩子升学之后跟不上其他学校的教学进度。我认为这也是提升教师师德师风的重要方面。

第三，农村地区的老师，往往不光是老师，还是农民。他们即使是每天在学校上班，也会在下班后务农。可以说，农村的老师比城市的老师承担的角色更佳复杂。因为角色的多样性，很多老师会混淆自己角色之间的界限。会利用自己的职权，让学生帮助其处理一些家庭事务等等。我认为这些行为虽然不构成损害师德师风，但应该尽量杜绝。因为这会让人民教师的形象在学生家长的心里留下不好的印象。

可以说，农村小学教师师德师风的提高要比城市老师师德师风的提高紧迫的多。因为农村小学教学资源已经落后很多了，如果再没有一个合格负责的老师，那么农村和城市教育水平的差距将会越来越大。故而我认为农村小学教师师德师风的建设必须成为现在教师队伍建设中的重要议题。针对以上三个问题，我将提出我的一些看法和对策。我们都知道，边远农村小区，教师人数少和学生人数少说不可避免的。所以，我们只能在客观条件不变的前提下，提出相应的策略。

第一，针对教师人数少，缺乏监督、缺乏动力，导致教师自由散漫的问题。我认为最主要的解决方法就是实现学校的扁平化管理。何为扁平化管理？就是将学校这个组织将层级化降到最低。应该弱化学校领导的层层管理，将在校的每个老师都变成学校的主人。边远农村小学不同于大学校，学校事务的专业性并没有那么强。不需要想大学校那样，无论做什么事都要层层上报，层层审批。如果加强校内的民主建设，每个老师都有发言权，都给它们一定建设学校的话语权。不光可以调动教师的积极性，也可以帮助学校的有序运转。当然在农村小学推行扁平化管理的中心就是“去官僚化”。很多边远地区的校长，虽然学校不大但架势十足，“两耳不闻窗外事”。这样的官僚主义作风将会导致教师心中觉得不公，降低教学积极性，出现一些师德师风的问题。所以我认为解决这个问题的根本办法就是，去除学校官僚化，推行扁平化管理。

第二，针对学生人数少，缺乏监督，上课自由散漫等问题。我认为最主要的解决办法就是加强教师同家长的交流，以及建立更加完善的教学指标。农村小学有着不同于城市小学的特殊性。应该给予农村小学教师一定的空间，根据当地的教学环境改变自己的教学策略。但是这个空间必须要是同学生家长交流之后没有异议的。同时，教师还应该把握好这种空间的度。不应该将留给农村小学教师活动的空间变成自己自由散漫的借口。这就要求，我们不光从道德上约束教师，还应该从规则上进行约束。当一个小学定下来了某种适应的策略了之后，应该将之量化并考察。比如我知道的一些农村小学强行规定，每个小学班级都必须有教师同家长的微信群。这一方面可以加强教师同家长的沟通，为自己教学方法的变更提供更多的监督和建议；另一方面因为家长会不断询问自己的孩子的情况，就要求教师必须对自己的工作更加尽责。故而，我认为从规则和指标上进行约束是减少师德师风问题出现的一个重要手段。

第三，针对农村小学老师角色多重化，导致混淆角色界限，对教学工作不够用心的情况。我认为主要应该从两方面下手。第一方面就是利用“先进带动后进”。现在广大的农村地区老师，他们大多没有得到过正规的大学教育，特别是一些快要退休的老教师，大多是通过函授取得文凭。我认为现在下去的新教师必须要承担起“先进带动后进”的责任。在教师师德师风的建设上加大宣传和鼓励，增强教师的职业归属感和荣誉感。让更多拥有多重身份的老师，对教师这个职业的热爱超过其他角色，从而更好的味农村教育事业服务。第二，适当提高农村边远地区教师的补贴或者工资。为什么农村小学教师很大部分还在务农？很大部分的原因就是当教师的收入不足以维持整个家的生计。如果将它们的薪资水平提高，他们将在村里获得更高的社会地位和经济地位，那么他们为什么不热爱教师这个职业，又什么理由不带好农村的孩子呢？

总之，我认为建设边远农村小学老师的师德师风已经迫在眉睫，这是提高农村小学教育水平的重要环节。我们必须要克服农村小学位置偏僻、条件艰苦、教师人数少、学生人数少等多种多样的原因，在艰苦的客观条件下一步步改善农村小学老师的师德师风问题。未来发展方向必须在学校的组织方式和管理上作出改变。最重要的就是防止官僚主义作风，实行扁平化管理。然后将监督教师的指标进行细化，从规则上约束教师。最后再搞好师德师风宣传和教育工作，提高他们的工资并改善学校环境，提升教师的荣誉感和归属感。

第二篇：师德师风建设问题归纳及解决对策（精选）

师德师风建设问题归纳及解决对策

一、当前师德师风建设存在的主要问题

就目前教师队伍的整体状况而言，其主流是好的、素养是高的、能力是强的，大体能够胜任和适应当前教育事业发展的需求。但是，以高标准严要求来衡量，目前教师队伍在师德师风建设方面也还存在着一些不容忽视的问题，需要加以认真思考，概括起来主要集中表现在以下八个方面：

一是精神不振。就是我们有的教师在相互比较中放松了对自己的要求，政治意识弱化、进取思想淡化，理想信念丧失、精神萎靡不振，思想颓废、消极空虚。或是感到工作环境太差，或是觉得工资福利太低，或是认为如今这年代，教与不教无所谓，教多教少、教好教坏一个样，只要不犯大错，学校也奈何不了自己，什么事也懒得干、什么人也看不惯，对工作漠不关心，对学生冷酷无情，缺乏教书育人的热情和激情，甚至连起码的事业心、责任心和上进心也没有。

二是观念不新。就是我们有的教师主观臆断、骄傲自大，思想陈旧、观念落伍，工作墨守陈规、穿新鞋走老路，缺乏开拓精神和创新意识，其思维方式和思维方法明显滞后于科技知识时代前进的步伐和当前教育事业发展的形势。

三是作风不实。就是我们有的教师敬业意识和奉献精神不强，小成即满，安于现状；不求有功，但求无过；贪图安逸，怕苦畏难，缺乏勤学苦练、奋发有为的精神。

四是服务不优。就是我们有的教师宗旨观念不牢、服务意识不强，对待学校交办的事情装聋作哑，对待周围同事的工作不愿配合，对待前来咨询的学生家长没有好脸色、没有好口气，对待别人提出的意见

建议置若罔闻。更有甚者，厌教书、烦学生，始终“静不下心来教书、潜不下心来育人”，把自己的心思、时间和精力花在教书育人之外。

五是觉悟不高。就是我们有的教师受当今社会上流行的不正之风和拜金主义的影响，不讲奉献讲索取，不讲德性讲个性，不讲原则讲交情，不讲正气讲义气，不讲真话讲假话，不讲团结讲利益，不讲业绩讲待遇，喜欢计较个人得失，缺乏正确的世界观、人生观和价值观。有的甚至为了一己之私利，不惜丧失党性原则，不惜丢掉人格尊严，不惜损害群众利益。

六是能力不强。就是我们有的教师平时不注意读书学习思考问题，不注重提高教学科研水平，缺乏继续教育和终身学习的理念。把自己的心思、时间和精力耗费在娱乐厅里、麻将桌上，以及迎来送往、繁琐应酬之上，满足于自己过去已有的知识和本领，不思进取，不学无术。在讲课内容上，照本宣科，书云亦云，不能结合自己的学习体会，补充新的内容、发表新的见解、传授新的知识；在讲课方式上，依旧停留在“授人以鱼”的境界之中，未能“教人以渔”。如此的学识和教风，根本不能满足探奇求新渐强的当代青少年学生的学习需求。

七是自律不严。就是我们有的教师工作纪律松散、组织纪律性差，霸权主义严重、自由主义泛滥。只要自由，不要纪律，缺乏起码的职业道德意识。平时不注意自己的言行举止，不注重个人的师德修养。更有甚者，置党纪国法于不顾，甚至有悖伦理道德，胡搞乱来，为所欲为。

八是形象不好。就是我们有的教师平时讲话做事不注意自己身份，不注重教师形象，把自己混同于普通平民百姓，师德不优，师风不正，行为不端，有的甚至公开参与群众赌博，吃喝嫖赌样样在行，思想道德败坏，生活腐化堕落，在师生员工中产生了极坏的影响。

二、加强师德师风建设的问题的对策

当前个别教师在师德师风建设上存在的上述问题，不仅直接损害了教师队伍的整体形象，而且严重影响了党和人民教育事业的健康发展。作为身处基层一线的人民教师，对此务必引起高度重视并认真加以研究解决。那么，在当今不断深化改革开放、大力发展社会主义市场经济的新形势下，作为一名合格的人民教师又应该怎样去结合创先争优活动更加自觉地加强师德修养呢？笔者建议，应在以下六个方面下功夫：

一要提振精神。毛泽东同志早就说过，“人活着总是需要一点精神的。”作为身处基层一线的中小学老师，尤其必须注意始终保持昂扬向上的精神状态，大力发扬坚韧不拔的优良作风。因为目前基层相对而言，条件艰苦、工作辛苦、生活清苦的这种现实是客观存在的，面对这样严峻的形势和恶劣的环境，与其怨天尤人、萎靡不振、思想颓废，不如调整心态、振奋精神、笑迎困难。这才有利于调动自己的智慧、克服眼下的困难，否则，只会使自己陷入更加被动尴尬的工作局面，抑或寸步难行。

二要充满爱心。“爱”是师德中最基础的部分，没有“爱”就没有师德。鲁迅有句名言：“教育是植根于爱的。”著名教育家陶行知说：“真正的教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”北京师范大学心理学教授林崇德同志认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”有“国宝教师”之称的霍懋征老师也曾说过：“是什么力量把一个人见人烦的孩子，变成人见人爱的孩子？是爱。爱是阳光，可以把坚冰融化；爱是春雨，能让枯萎的小草发芽；爱是神奇，可以点石成金。”可见，“爱”对于教育工作者来说是何等的重要。换句话说，当好一名人民教师，首先要是一个充满爱心的人。因此，作为一个合格的人民教师，必须视学生为弟妹、如儿女，努力成为学生的良师益友，时刻注意以诲人不倦的献身精神和严慈相济的情感教育，关心学生健康成长，培养学生全面成才，并以此作为自己人生的最大追求和奋斗目标。

三要刻苦学习。古人云：“师者，传道、授业、解惑也。”教师作为知识的传播者和创造者，是否勤奋好学、精通业务，不仅关系到学生的切身利益，而且也表明教师的社会责任。人民教育家陶行知曾叹道：“要想学生学好，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”可以说，“学习是教师可持续发展的基石。”特别是在当今科技知识时代，要想真正成为一名合格的人民教师，必须刻苦学习，不断充实自己，才会有教学之乐，而无教学之苦。当前，教师需要刻苦学习，重点掌握“三会”，即会说，有较好的口头表达能力；会写，有较高的教学科研水平；会管，有较强的组织协调能力，以不断提高教书育人本领和教学质量

四要务实创新。教育既是科学，也是艺术。教师从事的是创造性的工作，一是来不得半点虚假；二是必须具有创新精神。杰出教师的过人之处，就是能够在平凡的教学点滴之中，探索教育的真谛，追求事业的卓越。因此，作为一名合格的人民教师，一方面，必须以求真务实的态度，老老实实为人处世、踏踏实实教书育人，真诚为社会、为学生、为学生家长服务。另一方面，必须以求真务实的精神，探求真知、思考问题，积极投身教育改革，大胆创新教学实践，高度重视培养学生的想象能力、创新能力、创造能力和实践能力，不断激发学生兴趣，努力提高教学水准，使美好的教育理想变为现实。

五要甘于奉献。老师，对教育事业的奉献，应该像小河奉献给大海、阳光奉献给大地那样纯洁无私、那样无怨无悔、那样一往情深。尤其是作为身处基层一线的中小学老师，更应牢固树立长期从事中小学教育的志向，始终坚持把追求理想、塑造心灵、传承文明当作自己

人生的最大乐趣，时刻注意做好终身从教的思想准备，甘做培育人才的雨水泥土，在奉献中体现价值，在平凡中成就伟大。

六要严格自律。教师，是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。可以说，教师的一思一虑、一言一行、一举一动，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至可以影响学生的一生。俄国著名民主主义者车尔尼雪夫斯基认为，“教师要把学生造就成一种什么人，自己就应当是这种人。”因此，教师应当在思想觉悟、道德品质、行为作风上真正成为学生的楷模，始终注意做勤奋好学、精于业务的模范；严于律己、淡泊名利的模范；甘当人梯、无私奉献的模范；注重仪表、检点行为的模范。“塑造别人的人生实现自己的人生，才被称之为先生、教师”，说的就是这个道理。

第三篇：农村小学师德师风建设的问题与对策(王俊华)

农村小学师德师风建设的问题与对策

普格县花山乡中心校

王俊华

[摘要] “教师是人类灵魂的工程师”，教师的职业道德素质的高低，直接关系着培养人才的规格和质量，关系着少年儿童的健康成长，关系着社会主义教育事业的发展。因此加强教师职业道德建设，提高广大教师的思想道德素质，始终是教师队伍建设的首要任务，始终是学校精神文明建设的重要内容。自2013年3月以来，我校按照教体局《关于开展中小学生养成教育促进年活动的实施方案》，开展师德师风与学生养成教育调查研究，制定师德师风建设与学生养成教育实施方案，进行广泛宣传发动，整体推进、分类训练，总结经验，创新机制，认真进行探讨研究，取得了阶段性的成果。

[关键词]

农村小学

师德师风

存在问题

建设对策

一、当前我校师德师风现状及存在的问题

我校师德师风的整体状况是比较好的。一方面，对加强师德师风建设的重要性和紧迫性认识深刻，学校将师德师风教育作为加强学校精神文明建设和提高教师思想道德素质的中心议题，开展正风肃纪活动，已将师德师风建设作为教师队伍建设的核心任务加以重视并积极落实；另一方面，大部分教师都比较注意提高自身的职业道德素质，比较注重师德修养，涌现了一大批忠于职守，精心育人，甘于奉献的优秀教育教师。然而，在调查中，也看到教师的师德师风仍有一些问题还相当突出，值得引起我们高度重视。

1、敬业精神不强。

教师事业的特点，决定了一名教师必须自觉地把国家和人民的利益放在首位，忠诚党和人民的教育事业，树立终生从教的信念。这是支撑教师认真履职、敬业乐教的原动力。但这种原动力我校教师中削弱了、淡化了。教师教书育人的神圣地位受到质疑，对选择教师职业感到无奈，把从事教育事业仅仅看成是一种谋生手段，厌倦本职工作，或上课敷衍应付、得过且过，或寻思着跳槽改变工作，或忙于第二职业捞取外快。这些人少的是埋头务实奉献的精神，多的是怨天尤人骂娘的牢骚。既损坏了教师形象，也影响了教育事业的健康发展。

2、缺乏责任感和事业心。

具体表现为:（1）普遍不住校，下午放学后就往家赶，忙于家务应酬。第二天 早上匆匆忙忙赶到学校，拿了课本就上讲台，无准备上课。为了迎接检查，将出版社出版的教案，拿来胡抄一通应付检查，根本没考虑自己学生实际去备课写教案。(2)作业少布置或不批改学生作业。（3）个别教师随意调换功课，甚至有事要办随意请假，一切由他自由调配。

3、重智育轻德育，业务素质低下，教学效果差。

一些教师认为成了公办教师后，就有了“铁饭碗”，却不求进取，不努力提高自身的文化业务素质，不考虑改进教学方法，提高教学质量，不思考如何提高教学质量，所以他们在教学时主次不分，重点不明，难点不清，糊涂教学一堂，教学效果是可想而知的。有时对学生违纪行为视而不见，不管不问，重智育而轻德育。

4、法制观念淡薄，关爱学生不够。

有一些教师只教书不育人的现象较为普遍，只注重传授课本知识，不重视对学生的养成教育，不能为学生全面成长奠基。一些教师怀着恨铁不成钢的心情，特别是对待有缺点、有错误的学生，往往不是研究如何更好的帮助学生改正错误、克服缺点，而是采取训斥、嘲笑，甚至是体罚等粗暴的方法加以处置，偶有罚站、罚跑、拧耳朵的现象发生。一些老师不但肉体上体罚学生，还在精神上体罚学生，说学生“像猪似的”、“比猪还笨”等挖苦、讥讽、污辱、歧视的语言，害学生人格尊严。更有甚者，极少数教师情感冷漠，缺乏爱心。只管上课，对学生的痛苦或不幸、生活的冷暖、学习的进步、人格的培养、人身的安全和合法权益的保护很少关心。

5、为人师表意识淡薄，言行举止失范。

有的教师不能很好地把握教师的角色，不注重自身修养，不注重为人师表的形象塑造和表率作用，缺乏自尊自爱。不能用教师应具有的基本道德原则规范去影响教育学生。有的教师不遵守教学纪律，随意变更教学时间，课堂上信口开河，甚至随意接听手机。甚至借一些个人成见和怨气任意发牢骚或表露不满情绪，极个别教师物欲膨胀，以“教”谋私，以“分”谋私，严重影响和损害了教师的高尚形象。在工作作风和言谈举止方面难以成为学生的表率。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风低劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事事讲报酬；有的要求学生苛刻，自己却随意放荡。如此种种，有悖于人民教师的光荣称号和为人师表要求。

二、解决师德师风问题的对策

解决教师存在的师德师风问题，切实提高教师的职业道德素质，一方面，国家和政府要在全社会广泛深入地开展社会主义精神文明建设，纠正不良的社会风气和行业作风；另外一方面，教育主管部门及全体教育工作者都要以对子孙后代负责的精神，自我加压，积极采取有效措施，狠抓师德师风建设建设。以下是学校加强师德师风建设的做法和我的几点思考。

1、加强学习，提高素质。

加强师德师风学习，可以进行职业道德方面的学习，使教师能够树立起全新的教育观、人才质量观，自觉地把师德贯穿于教育教学的全过程，为培养高素质人才而努力。可以深入学习“三个代表”重要思想、《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》及其他教育法规，强化广大教师不断学习、更新观念，提高依法执教的能力，持之以恒，坚持不懈地开展师德师风为核心的讨论活动，肃正师风，改出新貌。

2、提高认识，加强领导。

我校已成立了师德师风建设工作领导小组，具体负责师德建设的组织实施、检查和督办，明确领导职责，已充分认识到学校师德师风建设的重要性和必要性，强化了措施，结合当前正在广泛开展的正风肃纪教育活动，狠抓落实。只是教师师德师风建设不可以抓一阵放松一阵，必须持之以恒，立足现实，着眼长远，重在治本，切实把师德师风建设搞好。

3、领导以身作则，发挥表率作用。

在工作中大多数教师认为“领导发挥模范带头作用，用自身的表率作用影响和带动教师”是最有效的途径。事实上，领导不带头，要想提高教师师德师风水平是很难的。领导在这个问题上可以发挥作用的有两个方面：一是严格要求自己，带头遵守教师职业道德规范，做教师的表率；二是严格执行党的教育方针和各项方针政策，转变教育观念，不因为眼前利益或小团体利益而默许、放纵教师中任何违反师德师风的行为。

4、树立学校教师典型，全面辐射教师。

榜样的力量是无穷的。我们加强师德师风建设，提升师德水平，最好的办法 和途径就是正面引导，树立典型，辐射带动全体教师。全国的师德典型很多，但对我们教师影响最大，但最有说服力的还是我们身边看得见、摸得着的先进模范人物。因此，学校善于发现典型、培养典型、表彰典型、宣传典型，以典型引路，充分发挥先进模范教师的带头示范作用，从而以点带面，使广大教师学有榜样，赶有目标，通过比、学、赶、帮、超，实现整个教师队伍师德师风的提升。

5、强化活动载体，注重师德师风效果。

师德师风建设几乎年年讲、月月讲，要真正提高师德修养，最行之有效的措施是以活动为载体，使广大教师在一系列人人参与、丰富多彩的活动中得到乐趣，接受教育，提高素质。具体开展以下活动：（1）开展教师做到“十要十不要”的同时，可以开展“四查四看”活动。一查宗旨观念，看是否忠城于党的教育事业，全心全意为学生服务，敬业爱岗；二查教育思想，看是否全面贯彻党的教育方针，教书育人；三查师德师风，看是否关爱学生；四查纪律观念，看是否遵纪守法，为人师表。重点对当前教师中存在的体罚或变相体罚学生、歧视差生、有偿家教、向学生家长索要钱物或要求为自己为私事、向学生推销学习资料等突出问题进行深查剖析。（2）组织师德标兵报告团，利用暑假期间在学校演讲，要求每位听讲的教师写出心得体会，以提高学习效果。（3）举行师德宣誓活动，利用晨会、集会等，让全体教师面对学生进行师德宣誓，接受学生监督，引领教师为人师表。（4）丰富校园生活,弘扬民族文化,强化师德理念，举行演讲比赛或编演师德文艺节目活动，感染和启迪广大教师。

6、规范师德师风要求，把师德师风建设落到实处。

加强师德师风建设，除了教师自身的自觉性和良好的素质外，明确师德师风的规范对于提高师德建设水平、做好教书育人工作也是很重要的。《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》等一系列法律法规和中共中央颁发的《公民道德建设实施纲要》都对师德提出了明确的要求,基本上形成了教师道德规范体系。但都让人捉摸不定，我们还要从实际出发,结合学校的具体情况制订教师的师德师风规范和各项教育教学管理制度。

7、完善教师综合评价制度，科学考核教师。

建立并实施科学的教师综合评价制度，教师评价制度应该是多元的，不能以点代面，以领导权利代替民主评议，不能把教师的教学成绩作为评价教师劳动的 唯一标准，做到既要评价考试成绩，也要考核师德师风和学生德育，师德师风由学生、家长、学校评议打分，切实转变教师“重智育轻德育”的观念，同时做到公正、公开、公平，使每一位教师的劳动价值得到社会认可。

8、实行师德师风奖惩，抓好政策落实。

对涌现出来的师德师风模范教师，学校要大张旗鼓地进行表彰奖励，并把师德状况作为岗位聘任、评先评优、选拔干部的首要内容；凡违反师德师风，学校及主管部门应严惩不贷，当事人的考核定为不合格等次，对于学生和家长反映强烈，经批评教育不改的教师，学校可以要缓聘，甚至逆向调动。

总之，学校要重视和解决当前教师中存在的师德师风问题，充分认识这项工作的重要性和紧迫性，将其纳入学校长远发展的总体规划中，始终作为学校的重点工作常抓不懈，采取多种切实可行的措施，科学考核评价师德师风，切实提高教师的整体素质。可以相信，只要勤于拂拭，擦净尘埃，必将再现教师崇高的人格光辉，农村基础教育事业也必将迎来蓬勃发展的春天，也必将赢得社会各界和人民群众的广泛赞誉。

[参考文献] [1] 檀传宝.走向新师德:师德现状与教师专业道德建设研究[M].北京：北京师范大学出版社，2009.[2] 花山乡中心校师德师风建设与学生养成教育实施方案.2013.3

2013年10月18日

第四篇：师德师风建设问题梳理材料

深入开展师德师风教育活动问题梳理材料

按照上级文件要求，在我校领导的带领下，认真对单位的每一位教师进行剖析，通过自查我们出了如下问题：

1、有的教师责任心不够强，平时不注意师德师风建设，行为失职，违规违纪，给学生的生理和心理带来严重的伤害，在社会上造4成了不良的影响，遭到群众的唾弃，不仅个人受到了组织的严厉查处，而且也破坏了教师队伍的形象，损害教育系统的声誉。

2、个别教师存在体罚学生现象，体罚的手段多种多样，不管出于何种目的，都给学生的身心造成严重的伤害。

3、面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。

4、有的教师不能树立终身学习的观念；有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等等。

存在问题的原因：

仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理

论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。

教师个人问题梳理

开展师德师风大讨论活动查摆问题交流和延伸讨论活动，教师个个参与，人人发言，畅所欲言，各抒己见，收到了很好的效果。学校整理归纳，梳理成型，有以下六个方面的问题值得今后整改。

1、轻视政治学习，忽视思想道德修养，认为政治学习太空洞，可有可无，思想道德修养老生常谈，无关紧要，遇事只要求组织照顾，不讲组织原则。

2、敬业爱岗意识差，奉献意识不强。只求索取，不讲奉献；重经济利益，轻职业道德。

3、少数教师在大是大非面前不冷静、不理智。教师待遇不好有怨气，甚至懈怠工作，说过头话，干过激事。

4、有的教师思想不解放，观念不创新，墨守成规，教育观念、教学方法、教学手段严重滞后，不能适应素质教育要求，不能适应新课程改革要求。

5、有的教师敬业精神不强，备、教、辅、改、考、评有些敷衍，不注重继续教育，没有终身学习理念。

6、有的教师不尊重家长，接待家长不热情，不耐心，甚至训斥、责难家长。不过，在整个查摆活动中，我们欣慰地发现：我校没有违反办学行为及违反招生工作规定的情况，没有教育乱收费的情况，没有乱征订和使用教材、教辅资料的情况，没有教师体罚和变相体罚学生的情况。

第五篇：师德师风建设问题梳理材料

郑庄中学

深入开展师德师风教育活动问题梳理材料

按照上级文件要求，在我校领导的带领下，认真对单位的每一位教师进行剖析，通过自查我们出了如下问题：

1、有的教师责任心不够强，平时不注意师德师风建设，行为失职，违规违纪，给学生的生理和心理带来严重的伤害，在社会上造4成了不良的影响，遭到群众的唾弃，不仅个人受到了组织的严厉查处，而且也破坏了教师队伍的形象，损害教育系统的声誉。

2、个别教师存在体罚学生现象，体罚的手段多种多样，不管出于何种目的，都给学生的身心造成严重的伤害。

3、面对新的机遇与挑战，有的教师感觉到茫然与困惑，有的教师衡量学生的标志还是根深蒂固在头脑中干瘪的数字。

4、有的教师不能树立终身学习的观念；有的教师没有把教师的职业作为一项热爱的事业来经营等等。

存在问题的原因：

仔细审视、深刻反思，究其原因，主要有：轻视政治理

论学习、缺乏理想信念、不注重道德修养与品行陶冶、没有坚持正确的世界观、人生观、价值观。

郑庄中学

2011年10月