第一篇:课程目标
总目标
1.在语文学习过程中,培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣,发展个性,培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
2.认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。关心当代文化生活,尊重多样文化,吸取人类优秀文化的营养,提高文化品位。
3.培植热爱祖国语言文字的情感,增强语文学习的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法。
4.在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想像力和创造潜能。学习科学的思想方法,逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
5.能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
6.学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
7.具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感,注重情感体验,发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志,能初步鉴赏文学作品,丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。
8.能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。
9.具有日常口语交际的基本能力,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。
阶段目标
第三学段(5~6年级)(一)识字与写字
1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右,其中2500个左右会写。
2.硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。
3.能用毛笔书写楷书,在书写中体会汉字的优美。(二)阅读
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览,扩大知识面,根据需要搜集信息。
3.能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4.在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。阅读说明性文章,能抓住要点,了解课文的基本说明方法。
6.在理解课文的过程中,体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。7.诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇(段)。
8.扩展阅读面。课外阅读总量不少于100万字。(三)习作
1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2.养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材。
3.能写简单的记实作文和想像作文,内容具体,感情真实。能根据内容表达的需要,分段表述。学写常见应用文。
4.修改自己的习作,并主动与他人交换修改,做到语句通顺,行款正确,书写规范、整洁。根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
5.习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。(四)口语交际
1.与人交流能尊重、理解对方。
2.乐于参与讨论,敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真耐心,能抓住要点,并能简要转述。4.表达要有条理,语气、语调适当。
5.能根据对象和场合,稍作准备,作简单的发言。6.注意语言美,抵制不文明的语言。(五)综合性学习
1.为解决与学习和生活相关的问题,利用图书馆、网络等信息渠道获取资料,尝试写简单的研究报告。
五年级下册教材分析
一、教材基本结构
本册教材继续以专题组织单元,共八组,分别是:第一组“走进西部”,第二组“永远的童年”,第三组“语言的艺术”,第四组“他们让我感动”,第五组“中国古典名著之旅”,第六组:“走进信息世界”,第七组“作家笔下的人”,第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。第一次是在“语言的艺术”这一组,以课文学习为主,同时安排了一些语言实践活动,我们称之为“小综合”。第二次是在“走进信息世界”第六组,编者突破了以课文为主体的教材结构,改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式,我们称之为“大综合”。
本册口语交际的话题主要有:策划一次与远方的小朋友“手拉手”的活动:讲童年趣事;劝说;讲述一件自己感动的事;演课本剧;就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题,展开讨论或辩论;讲人物故事;聊聊热门话题。高年段口语交际的安排,不仅内容更加广泛了,而且口语交际技能的训练更全面,兼顾交际和独白两个方面,难度也有所提高。
习作的编排是这样的:(1)记实作文。安排了三次,在第二组安排写童年趣事,第四组安排写一件令自己感动的事,第七组安排写一个特点鲜明的人。(2)应用文。安排了三次,第一组是写信,介绍了信封的写法,并鼓励学生将写的信寄出去;第三组是写发言稿,教材介绍了发言稿的具体要求和写法,然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿:在第六组综合性学习中,安排的习作内容是“利用信息,写简单的研究报告”,教材提供了两个研究报告的范例,要求“讨论一下可以怎样写研究报告,然后分头撰写。”(3)材料作文。安排了两次。在第五组安排了缩写练习,并提供范例,要求学生不超过四百字缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》;在第二组,安排了看图作文,学生要认真观察图画的内容,还要发挥自己的想象。这对学生观察力和想象力培养都是很好的训练。从以上安排可以看到,更加重视写实性作文,体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面,习作的内容、形式更加丰富。
除去第六组,全册共有课文28篇,精读和略读各14篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点“。其中“读读写写”的词语,是由会写的字组成的,要求能读会写;“读读记记”的词语,只要求认记,不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。全册共安排了五次“资料袋”,两次“阅读链接”。
全册还编排了8篇选读课文,并附两个生字表。生字表
(一)是要求认识的200个字。至此,完成小学阶段认识3000个常用字的识字任务。生字表
(二)是要求写的150个字,至此累计写字量为2300个。
二、本册教学目标
1.认识常用汉字200个,累计识字3000,完成小学阶段识字任务。写字150个,累计会写常用汉字2300个。
2.读写由识写字组成的词语;读记由认读字组成的词语。
3.朗读课文,要有感情。默读课文,有初步感受,并有一定的速度(每5分钟不少于300字)。
4.能用多种方法(借助词典,联系上下文,利用生活经验等)理解词句,能辨别词语的感情色彩,体会词句的表达的效果。
5.阅读叙事性作品,能把握主要内容,体会思想感情,理清叙事顺序,领悟表达方法。阅读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。阅读说明性文章,能读懂内容,了解基本的说明方法。
6.略读文章,粗知大意。学习浏览,能根据需要搜集信息。课外阅读不少于25万字。
7.能写简单的记实作文和想象作文,内容比较具体,感情真实。练写书信,表扬稿及简单的研究报告,注意格式。能根据需要分段表述,使用常用标点。40分钟完成约400字的习作。
8.修改习作,做到语句通顺,正确,书写规范。
9.听,能抓住要点;说,有条理,语气、语调适当。乐于交际,敢于发表自己的意见。稍作准备,能当众作简短的发言。
10.积极参与语文综合性学习,在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料,写简单的研究报告。
三、教学建议
(一)依纲扣本,熟悉教学目标,了解编辑意图,一个学期的教学都是为着实现本同教学目标的。
(二)整组备课,整组设计,整组教学。
要有整合的思想。语文知识的掌握,读写训练重点的落实,语文能力的形成,要整组教学完成。要加强各部分的联系,如,精读课文、略读课文与交流平台的教学,阅读教学与口语交际·习作教学,读写教学与本组训练点的联系。也可对一组教学内容根据教学需要进行重组,目的是使教学更加省时,高效。
(三)识字、写字教学(在讲论教学时提的不多,但要重视识字主要靠自学,继续培养独立识字能力。写字仍重视,既要写单个字,又要写词语。要适当提高写字能力,培养听记能力(由词到句到写)
(四)阅读教学
1.正确、流利地朗读课文;默读课文,一边读一边想,读后能发表感受,提出问题,是阅读的两项基本功,是保底的要求。要舍得花费境,要落实到每一个人。自主学习的重点是自学,阅读教学的起点是自读正悟。
2.继续重视词和句的教学。能抓住重点词句,联系上下文理解课文内容;能用多种方法理解词语在文中的意思,辨别词语的感情色彩;能联系上下文和生活积累,推想词句的意思,体会其表达效果,重视词语的积累和运用,扩大词汇量。
3.加强续写结合,兼顾理解、表达
(1)通过课后思考练习题,引导学生理解内容,领会表达方法。
(2)了解课文在表达上的特点。
(3)借“交流平台”总结读写规律。
4.继续训练精读、略读,学习通过浏览,获取需要的信息。
(五)口语交际教学
1.提高交际的质量。(有层次,有深度,语言美,看对象)
2.交际训练与独白训练并重。在稍作准备的情况下,能当众作简短发言,有条理,语气、语调适当。
(六)习作教学
1.激发表达的欲望,增强表达的自信心。
2.40分钟能完成约400字的习作。
3.养成修改的习惯。修改重点是:内容是否具体,用词是否准确,语句是否通顺,书写是否规范。
4.加强结合阅读课和日常的小练笔,养成读书记笔记的习惯。
(七)综合性学习
1.结合课文教学进行的“语言表达的艺术”单元,要抓布置;活动过程中的交流──交流做法(搜集幽默故事、古今笑话、名人演讲、趣联名谚;写提示语、广告词);活动后的展示,评议。
2.大综合单元
第一板块:了解信息传递方式的变化;感受对人们生活的影响。主要活动方式是搜集资料,阅读(包括收上提供的和同学们搜集的)讨论交流。
第二板块:利用信息,写简单的研究报告。主要活动方式有:搜集资料,调查访问,撰写报告,发表交流。
特点:任务驱动,会作探究。
重点抓以下环节:
(1)制订计划。
(2)就第一板块进行交流。
(3)阅读例文,了解研究报告的写法。
(4)研究报告撰写过程中的跟踪辅导(研究问题的确定;资料的获取与筛选;形成观点;得出结论„„)。
(5)成果的展示与交流。
第二篇:课程目标
【课程目标】
目标 明确战略规划
规范管理平台运行 优化人力 资源配置
提高运营 管理能力
提升领导领导力与管理艺术
问题表现症状
对市场环境和竞争变化缺
乏充分的认识和分析;盲目追求市场热点、投资过度多元化、缺乏明确的、切合实际的长期发展规划与战略目标;
经营决策盲目性大、缺乏科学的专家论证体系;缺乏管理监督与控制功能;机构设置不科学、分工不明、职责不清;经验型管理;
难以吸引并留住人才;人才的选拔、培养、晋升缺乏科学依据,主观因素大;员工缺乏工作热情,人心涣散;员工缺乏归属感。
财务管理素养差,重会计功能,轻财务管理;资本运作能力不高,不善于进行资源整合;生产流程组织效率低,供应链体系运转不良;项目管理漏洞多,效率低。以权管人,以权压人;决策
水平不高,操作能力欠缺;不善于进行危机管理;不善于进行沟通,协调与激励;不善于运用激励手段;个人魅力欠缺。配套课程 企业战略计划、过
程;建立成功的战
略联盟;战略实施
与组织结构
危机管理与危机公关;企业执行力打造;太极管理系统;《周易》管理思想与现代管理
人力资源管理的P
-O模型;强化员工的优势与才干;建立发挥优势的环境
经济周期波动的行
业周期轮动;企业必备经济法规解读;经济增长与产业结构变迁
领导用人艺术与领导激励艺术;卓越领导力的成功方程式;情境领导 培训目标
明确公司远景和战略
目标;制订相应发展战
略、;引入新的管理模
式和盈利模式;制订战
略实施计划。建立科学的决策机制;建立严密的管理控制体系;定编定岗、引入新的管理手段、提高工作效率。
提高对人力资源管理的地位与作用的认识;建立一套科学有效的人才选拔、培养、考核与淘汰机制。
增强财务管理意识;降低风险,控制成本;具备规范高效的项目管理能力;具备卓越的现场管理能力;建立完备的质量管理体系。提高思维、决策水平;
传授有效的领导方法;讲授用人、用权艺术;帮助领导人发挥个人魅力,树立良好的公众形象
第三篇:课程目标
泾县茂林小学2018/2019学第一学期教案
课程目标
一 运动参与
在3年级,要着重让学生体验参加体育活动的乐趣(一)具有积极参与体育活动的态度和行为
【水平目标】
水平二
乐于学习和展示简单的运动动作
达到该水平目标时,学生将能够:
向同伴展示学会的简单运动动作;
向家人展示学会的运动动作。(二)用科学的方法参与体育活动
【水平目标】
水平二
根据科学锻炼原理制订并实施个人锻炼计划
达到该水平目标时,学生将能够:
知道科学锻炼的基本原理;
知道如何设置锻炼的目标;
根据自身情况,制订个人锻炼计划;
按计划坚持体育锻炼。
学会评价体育锻炼效果的主要方法
达到该水平目标时,学生将能够:
评价体能测试的结果;
描述出经过一段时间体育锻炼后的体能变化;
应用简单的测试方法了解自己的体能变化,如台阶试验、5分钟跑测试、仰卧起坐测试等。
学习领域二 运动技能(一)获得运动基础知识
【水平目标】
水平二
知道所练习运动项目的术语
达到该水平目标时,学生将能够:
知道球类运动技术术语,如投篮等;
知道体操动作术语,如前滚翻等;
知道武术动作术语,如马步冲拳等;
备课人:徐成玉 泾县茂林小学2018/2019学第一学期教案
知道舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;
知道田径动作术语,如起跑等;
知道地域性运动项目中的技术或动作术语,如滑冰运动中的蹬冰等。
观看体育比赛
达到该水平目标时,学生将能够:
观看现场体育比赛和表演;
观看电视中体育比赛和表演。
(二)学习和应用运动技能
【水平目标】
水平二
会做简单的组合动作
达到该水平目标时,学生将能够:
做出多项球类运动中的简单组合动作;
做出体操的简单组合动作;
做出武术的简单组合动作;
做出舞蹈或韵律活动中的简单组合动作;
做出地域性运动项目中的简单组合动作。(三)安全地进行体育活动
【水平目标】
水平二
知道如何在运动中避免危险
达到该水平目标时,学生将能够:
知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害;
知道在安全的环境中运动和游戏;
知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。
(四)获得野外活动的基本技能
【水平目标】
水平二
学习在野外条件下的活动技能与方法
达到该水平目标时,学生将能够:
参加有组织的较大型野外活动;
以小组形式制订野外活动计划;
运用野外生存的知识和方法,如识别方向、识图、求助等。学习领域三 身体健康
(一)形成正确的身体姿势
备课人:徐成玉 泾县茂林小学2018/2019学第一学期教案
【水平目标】
水平二
基本保持正确的身体姿势
达到该水平目标时,学生将能够:
在日常学习和生活中初步具有正确的身体姿势;
在徒手操、队列等练习中保持正确的身体姿势。
(二)发展体能
【水平目标】
水平二
发展灵敏、协调和平衡能力
达到该水平目标时,学生将能够:
通过多种游戏发展位移速度和动作的灵敏性;
通过多种练习形式(如各种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力;
通过多种练习形式发展平衡和协调能力。
(三)具有关注身体和健康的意识
【水平目标】
水平二
描述身体特征
达到该水平目标时,学生将能够:
说出身体各主要部位的功能;
描述自己的身体特征;
比较自己与同伴的身体特征。
(四)懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响
【水平目标】
水平二
初步学会选择有利于健康的营养食品
达到该水平目标时,学生将能够:
知道营养需求与年龄、性别、身体活动等的关系;
初步学会选择有利于健康的营养食品;
初步学会选择适合运动需要的健康营养食品。
知道生活方式对健康的影响
达到该水平目标时,学生将能够:
知道饮食、体育锻炼对控制体重的作用;
认识吸烟、酗酒和吸毒的危害。
备课人:徐成玉 泾县茂林小学2018/2019学第一学期教案
学习领域四 心理健康
(一)了解体育活动对心理健康的作用,认识身心发展的关系
【水平目标】
水平二
体验身体健康状况变化时的心理感受
达到该水平目标时,学生将能够:
体验身体健康变化时注意力、记忆力的不同表现;
体验身体健康变化时情绪的不同表现;
体验身体健康变化时意志的不同表现。
(二)正确理解体育活动与自尊、自信的关系
【水平目标】
水平二
在体育活动中具有展示自我的愿望和行为
达到该水平目标时,学生将能够:
在体育活动中努力展示自我;
对体育活动表现出较高的热情。
(三)学会通过体育活动等方法调控情绪
【水平目标】
水平二
观察并说出同伴在体育活动中的情绪表现
达到该水平目标时,学生将能够:
观察并说出同伴进步或成功时的情绪表现;
观察并说出同伴退步或失败时的情绪表现。(四)形成克服困难的坚强意志品质
【水平目标】
水平二
在一定的困难条件下进行体育活动
达到该水平目标时,学生将能够:
参加较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的情况下坚持完成运动任务;
不害怕与比自己“强大”的同伴一起游戏和运动。学习领域五 社会适应
(一)建立和谐的人际关系,具有良好的合作精神和体育道德
【水平目标】
水平二
在体育活动中表现出合作行为
备课人:徐成玉 泾县茂林小学2018/2019学第一学期教案
达到该水平目标时,学生将能够:
体验并说出个人在参加团队游戏时的感受;
知道在集体性体育活动中如何与他人合作;
与他人合作完成体育活动任务。
(二)学会获取现代社会中体育与健康知识的方法
【水平目标】
水平二
简单评价媒体的体育与健康信息
达到该水平目标时,学生将能够:
知道一些体育名人并能对他们进行简单的评价;
简单评价一两个体育节目或栏目。
备课人:徐成玉
第四篇:羽毛球课程目标
一、课程目标:
1、通过羽毛球专项课的教学,使学生全面了解羽毛球运动的基本知识;掌握羽毛球的基本理论、基本技术、基本技能、基本战术;熟悉羽毛球运动规则和裁判法,并能在实践中熟练运用,达到锻炼身体,终身受益的目的。
2、通过合理的教学内容和教学手段,全面提高学生的一般素质和专项素质,增强体质,增进健康,促进学生身心全面发展。
3、培养学生身体素质、身体协调能力。热爱集体、团结协作、勇于进取、勇于拼搏、吃苦耐劳的思想品质。
二、计划实施
1、技术方面:重点掌握羽毛球的握拍法,发球法,击球法以及步法中的基本技术。在教学中以单项技术水平为主要教材,综合技术为一般教材,通过原地模仿,场地对打练习,提高学生的基本技术。
2、战术方面:重点掌握单打战术中的发球技术,接发球战术,压后场战术,四方球结合突击战术,双打战术作为介绍内容。注重结合教学比赛来培养学生的战术意识。
3、素质方面:注意一般身体素质与专项身体素紧密结合,贯穿教学始终。根据教学特点安排课内的素质练习,并与课外结合,全面增强体质。
4、理论知识方面:通过理论教学,使学生对羽毛球运动的起源与发展,基本技术,战术及规则、裁判方法方面有全面的了解,并能在实践中灵活运用。
第五篇:第四章 课程目标
第四章 课程目标
1概念辨析:培养目标与课程目标;展开性目标与表现性目标。
课程目标即学生课程学习应达到的结果及其课程要求,是关于学生学习活动结束之后行为变化的描述。
展开性目标是指在实际的教学活动展开过程中生成的目标。
表现性目标是指学生从事某种活动后所得到的学习结果,它关注的不是事先规定的行为,而是学生在活动中表现出来的具有首创性、独特性的反应形式(如感受、体验与认识),旨在培养学生的创造性,追求反应的多样性,而不是反应的同质性。
2什么是行为目标、生成性目标、表现性目标?请结合学科实际,各举一例。
行为目标是将具体的,可操作的行为作为课程所要达成的结果,它以教学过程结束后学生的行为变化为指向。
3课程目标制定有哪有哪些来源?如何筛选目标?
答:1学习者的需求2社会的需求3学科的发展
泰勒提出两个筛子:一是基本的价值观,即教育和社会哲学;二是学习心理学,它规定了教育内容的顺序、难度和深度等。
在对上述三个来源的目标进行选择和整合时,需要考虑如下问题:
第一,考察课程目标的必要性和重要性。第二,关注课程目标实现的可能性。第三,协调各类课程目标之间的联系。
4如何认识和处理知识技能、过程方法、情感态度价值三维目标之间的关系,举例说明。