小学教师师德案例——不放弃每一个孩子

第一篇：小学教师师德案例——不放弃每一个孩子

《不放弃每一个孩子》师德案例

数学教师

自从我接任二年级数学教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。内心不断的充实着。在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。

后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。

曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。

X同学是我班的后进生，身材中等偏瘦，学习成绩较差。他不善言谈，比较淘气。有一天我准备教学新授课，他却没来上学，等到他来时，我很批评了他一通，并说没时间给他补课，这时他才跟我说起没来的原因：昨晚在家写家长留的作业时间长了睡的太晚了，所以今天上学来晚了。我当时很感动，原来他一直在努力，他也有可爱之处。

事后，我不断的反思那天的事，我认为应该自责的是自己，几乎放弃的是这么一个可爱的孩子。而我竟然一直没有发觉。

在随后的日子里，我不断的找时间辅导他，表扬和鼓励他，他也更加的信任我。他曾经给我说：老师，我现在爱学习数学了。如今，他的成绩已经接近班内中等水平。从他身上，我学会了用赞美的眼光看学生，那些后进生竟然都有那么多可爱的地方。比如有的爱劳动，有的诚实，有的勤俭，有的喜欢创作等等。我对他们充满了信心。

每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信。当我们真正信赖和尊重孩子时，孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。

第二篇：小学教师师德案例——不放弃每一个孩子

关爱学生，不放弃每一个学生

“关爱学生”是师德的灵魂，师爱是一种无私的奉献。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘在于如何去爱护学生。”关爱学生，不放弃每一个学生。

自从我接任五年级班主任和语文教学工作以来，在此期间，我尝试着和学生沟通交流，慢慢走进他们的内心世界，因而也赢得了孩子们的信任。在这些孩子们中间，给我印象最为深刻的是那些后进生。在教学中，我也一直用大量的精力关注他们，理解他们，帮助他们。

后进学生往往有一些共性：成绩差，纪律差，注意力差，自信心差等等，因为很多同学在空间和心理上故意疏远他们。他们由此也成了最不受欢迎的一个群体。

曾经，我也是那么的讨厌这类学生，我甚至认为拿放大镜都很难发现他们有什么优点，当无数的辅导换来的仍旧是失败后，那种无助的感觉往往使人无奈，当我想放弃他们时，一件小的事情出现了，使我对后进生有了新的认识。

邹佳玲同学是我班的后进生，身材中等，父亲因眼疾已接近失明，完全丧失劳动能力。她学习成绩极差，连一些简单的字都不知道笔顺，甚至是东拼西凑起来，每次听写都写不对几个字，考试时看拼音写汉字，都得不到分，生活上我关心她，学习上常给她辅导，都半点没有进步。她不善言谈，为了让老师多关注她，就常来告状，因此和同学关系处得也不好。她有个堂姐也在这班，我让堂姐帮她每天回家听写十个生字，这样坚持了一段时间，有一次听写时，她居然全对了，只有一个字是凑起来的。抓住这次机会，我在班上表扬了她，并发了些小奖品给她。

在随后的日子里，我号召全班学生关心她帮助她，有学生用自己的零花钱买学习用品送她，我不断地找时间辅导她，表扬和鼓励她，她也更加的信任我。她曾经对我说：老师，我现在爱学习语文了。如今，她每次测试都能及格了。从她身上，我学会了用赞美的眼光看学生，那些后进生也有可爱的地方。比如有的爱劳动，有的诚实，有的勤俭，有的喜欢创作等等。我对他们充满了信心。

每一个人都有他的闪光点，当老师过多的关注一个孩子缺点时，对这个孩子的成长会是一个灾难。只有转换角度，用赞美的眼睛去发现孩子的优点，孩子才能在老师的认可中找到成功的体验。很多时候，后进生缺失的不是成绩，而是一种认可。作为教师，我们的任务就是帮助学生重拾自信。对孩子少了一份埋怨，多了一份宽容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。这样孩子才会真正的信任我们。这些都是孩子进步的基石。

第三篇：不放弃每一个孩子有感

不放弃每一个孩子

殷外中王广宇

班级的每一个学生在我的心里都有着极其重要的位置。每天早早地来到学校，带着微笑走进教室，与每一个学生的交流是我的习惯。我相信没有谁愿意做错事，因此给每一个学生改正的机会，但真正遇到原则性的问题，绝不姑息。

我清楚，每个学生都有上进的愿望。虽然他们会犯下了这样或那样的错误，班级评比会处于扣分状态，但是我们应该站在他们的角度去思考，而不是过多的批评。对于这样一种情况，我总是以平和而宽容的心态来处理。因为这时的批评，会使他们形成自卑、胆怯心理。对于他们，我们需要等待，只要老师不放弃，学生是不会真正自我放弃的。每个孩子都是带着一颗学好的愿望来上学的。每个人都有闪光点，但老师过多的关注孩子的缺点，那将是灾难；只有转换角度，用赞美的眼光去关注孩子的优点，孩子才能在老师的认可中得到成功的体验。很多时候，后进生缺乏的不是成绩，而是一种认可。作为老师，我们的任务就是帮助孩子重拾信心，尊重他们，不放弃他们。小学教育是教育的基石，孩子的健康成长来之不易。为父母者，应在孩子年幼的时候，在忙碌之余多给予教诲；为人师者，应尽我们的责任，多给予关爱与教育。一个孩子的成长是艰辛的，需要我们共同来关注，共同来帮助，共同来支持，共同付出青春与汗水。不放弃每一个孩子，让我们共同努力吧！

第四篇：不放弃每一个学生

不放弃每一个学生

愉悦的心情是我们每个人做好每件事的前提条件，带着好的心情做事和感觉被强迫做事的结果，我想大家都很清楚会是怎样，有个好的心情做事我们才会为这件事亲力亲为，那么孩子更是这样，孩子的性格不是天生的，完全取决于教育者对他们的教育，如果孩子有这样那样的问题，我们首先应该让教他的人反思，每个孩子生下来都是一张白纸，所以我们不能放弃每一个孩子。记得去年接手了一个毕业班，这个班有个学生是以前带过他的老师公认的坏学生，逃学、打架、欺负女生......这个孩子的父母离异，离异后由父亲监管，可他的父亲很少照顾他，任由他在外面胡作非为，让老师十分头疼。他的妈妈改嫁后在我们学校做事，孩子就被他爸爸转到我们学校上学，由妈妈看管，这个孩子非常叛逆，她妈妈根本管不住她，很惹人讨厌，所有的老师都不喜欢他，我也是这样，自然，哪个孩子也不喜欢我们。一次因为他作业没有写完，我狠狠的批评了他，还动手打了他，我一般不会动学生，想必当时这个学生把我气急了，这个学生因为我打了他也急了，冲出教室，准备翻墙离校（学校在上课期间校门锁着），我怕这个学生出事，便让其他同学拉他回来，他捡起石头冲拉他的学生说---谁要拉我我就砸谁。学生跑来告诉我，我当时有点不知所措，就让学生不要管他了。孩子跑了两天，后来被他妈妈接回来了，我感觉她有点不好意思，因为这件事我更加讨厌这个学生，从此以后也不再理他，他写作业了我就给他改，他要不写我也从不过问，之后他的成绩也可想而知了，第二学期他也没再来上学了，听他妈说被他爸爸带去外地了。后来想起这件事，我觉得有点愧疚，这是谁的错？我不好意思把责任推卸到那个学生身上，我是一个教育者，我没有尽到一个教育者该尽得责任，这个学生从此可能会一直记恨我，恨所有的老师，反思、反思......这个孩子只有十二岁，他所作的一切不能只怪罪于他自己，应该怪罪于他那不负责任的父母，和每一个放弃他的老师。

不放弃每一个学生，让每一朵花儿都能茁壮成长，这是我从那件事以后对自己的要求。今年我又接手了一个毕业班，同样，我又遇到了一个调皮的孩子，学习成绩也不好，我吸取了上次的教训，每次当他做错题或是做错事以后，我总耐心的教导他，让他喜欢我，现在我的课成了他最爱的课程，不懂的问题也能主动来向我请教，我很开心，在上周学校搞了一个留守儿童结对活动，我选择了他，做了他的代理家长。

我相信只要我们不放弃，不抛弃，再坏得学生在我们的感悟下也能成为一名好学生。

第五篇：师德案例让每一个孩子都精彩

因材施教有的放矢

让每一个学生都获得成功

——师德案例分析

时光流逝，不知不觉我站上讲台已有九年，也担任了九年的班主任工作。在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受却是充实。尤其是这两年，我的感觉更加强烈。作为一名小学教师，除了担任班主任工作外，还有很重的教学任务。可以说，孩子们一天中接触最多的人就数我了。由于孩子年龄小，学习生活中的许多琐碎的小事，都需要班主任去认真地分析，认真地处理。它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要培养学生的创造能力和对学生严格要求的能力。因为我们面对的是一个个活生生的、充满创造力的孩子。下面是这几年来我做班主任工作中的一些点滴体会，现在拿出来和大家一起分享：

去年是我第一次教一年级，除了要当班主任工作外还要包班。也许是我刚从六年级下来，没教过一年级，缺乏管理低年级孩子的经验。再加上班里的男孩子比较多，大多都比较调皮，他们还不太适应紧张有序的小学生活，孩子们一会儿打架，一会儿丢东西，一会儿上课吃东西……眼看着开学已有两周，但班级仍像一盘散沙。一时间我手忙脚乱，总觉得应付不过来。那时的我真是着急呀！尤其是上课纪律差，不会听讲，有时候我讲话有的孩子们竟听不懂。这时我才意识到不能按原来的教学思路走，而是要针对低年级孩子接受慢的特点，调整教学方案，使他们尽快适应小学生活。

从那以后，我和同学们说话语速尽量放慢，讲到重点部分时总要强调

几遍。慢慢地，我发现同学们都能听懂我给他们讲的道理，不再是一脸茫然。可是针对班上男生多，上课爱做小动作，不会听讲该怎么办呢？我就摸索着采用“半军事化”管理的方法来管理班级。比如：我讲课时让你看黑板你就看黑板，让你读书你就读书，让你写你就写，坚决不让任何人搞特殊。因为我知道这是他们养成好习惯的关键时期。有事我看到有的同学没有认真听讲时，我就会以鼓励的口吻说：“我喜欢认真听讲的孩子”。这时，同学们都会很认真地在听讲，然后，我再顺势说：“现在我喜欢全班每一位同学。”当然，孩子们也有听腻的时候，我就改变口吻说：“班上有四位同学没有认真听讲，现在老师不点名，请你赶快集中注意力。”同学们一听，立刻都坐得端端正正，认认真真地听讲。正是有了这样的方法，慢慢地，上课时老师的一个眼神、一个动作、一个微笑，孩子们都知道老师是在激励自己，我也渐渐地成了孩子们的好朋友。可是孩子们的更多坏习惯也慢慢地暴露了出来。

有一段时间，下课的时候孩子们总爱打小报告，今天你报告我，明天我报告给你，几乎每个节课间都如此。很快，同学之间的矛盾越积越深，我立马意识到这样下去是不行的。经过分析，我发现这主要是他们缺乏自我约束能力、班干部的管理软弱无力、个人自我主义太强烈、同学之间不团结等因素造成的。我就找出原因，对症下药：通过举一些团结力量大的例子，并着力培养几个能力强的班干部。当同学们有矛盾时，先让班干部解决，解决不了的再找老师。另外，课间活动的时候，我还把同学们分成几个小组，让组长负责监督各组成员的安全，发现有危险的行为时赶快阻止。就这样一个星期后，效果就很明显，打架的事件也很少发生，这就从

很大程度上保证了同学们的安全。当然孩子们还小，单凭老师一个人的能力是不够的，这就需要多和家长沟通，发现哪个学生有问题，就家校联手，克服困难，效果也很不错。同时，我还制定各种规章制度来约束同学们的行为，并通过奖惩相结合的方法使大家都能比较自觉地遵守纪律。我平时还要多发现学生的闪光点，多表扬，少批评。有空我就多和孩子们谈心，真正成了孩子们的良师益友。

班级稳定后，我就要狠抓孩子们的学习了。先从最基本的书写抓起，每一次书写我都严格要求大家不要慌，一笔一划，认真公整地把字写好。因为一年级的教学内容简单，知识点也比较少，孩子们学起来也比较轻松，我就先从培养孩子们良好的学习习惯着手，后来我又培养大家的竞争意识和团队合作精神。尤其在期末复习的时候，我甚至自己掏腰包，给学生们买小奖品，来激励那些学习努力、进步大的学生，并每周总结一次。别看大家年龄小，但个个充满自信，经过一年的努力，在一年级第二学期期末的时候，我们班数学以全镇第一的好成绩稳居榜首，赢得了学校和家长的一致认可。

今年我又继续教二年级，熟悉的班级，熟悉的学生，但我的要求却更严了。但大家也都做的更好了，而我也感到更加轻松了。现在每当我听到别的老师夸奖我们班同学时，我就觉得很高兴。毕竟这是自己经过努力一手带上来的班级。“精诚所至，金石为开”，只有平时认真关注每一个孩子，及时了解他们的每一个动向，因材施教，有的放矢，才能成为一名更优秀的教师。

师德案例

因材施教有的放矢 让每一个学生都获得成功

单位：偃师市首阳山镇羊二庄小学

姓名：李海宁

职务：教师

联系电话：***

邮箱：1016355658@qq.com

二零一三年五月