二年级上数学第二单元 试卷分析

第一篇：二年级上数学第二单元 试卷分析

二年级上数学第一单元 试卷分析

2013－2014第一学期

本单元考试，合格率为96%。总体来说，成绩还是理想的。

这次测试难度比较适中，符合二年级学生的知识水平。现在我具体分析一下今次考试我的得与失。

一、计算部分

今次测验卷计算题是口算，难度适中并偏向容易，分值15分，都是100以内的加减法，所以学生在这部分都做的比较好，个别学生杨桐雨（扣8分），范佳伟（扣10分），左卫博（扣14分）除外，其他基本上都是满分。

二、基础知识部分

1、填空题由8小题组成：数线段、米和厘米的进率、看刻度尺、用米和厘米估计事物、几个量的大小比较、填大小号、带有长度单位的计算。着重考察学生对一定的长度单位米和厘米概念的认识程度。突出了教材的重难点。

失分比较多的是：

2到8是（）厘米，较多学生都将这两个数字进行了相加，都理解错误了。

从长到短的顺序排列：郑豪将它完全相反了，写成了从短到长，说明他根本就没有看这个大于、小于的符号，自己随意的写下来。

比较大小和多个单位比较时，米和厘米在一起还不会，如范佳伟【完全不懂】，说明做题不够细心。

2、判断和选择，主要是考察学生的米和厘米之间进率、线段、量物体、估计等的进一步的了解。错比较多是：

“量比较长的物体或距离，通常用米做单位。”有11位学生认为是错的，通过了解，发现他们没有将题读到，以为是用什么来量。【粗心，要多提示读题】。

“我们可以用卷尺量一量教室里黑板的长度”。较多学生都打了错，认为量黑板用的是米尺，没有想到卷尺也是可以测量的，这可能因为我在课堂中只是提示到，没有拿起卷尺将黑板进行实践操作的缘故。【以后要让学生多多动手进行操作】

“小朋友的拇指宽约（）。”有6名学生选了“米”，2名学生空着没有做选择。【看来学生对米和厘米或者说对这个“宽”还不是很理解，还要再强调】

3、画线段，进一步了解10厘米以内个数的长度概念，画一条长5厘米的线段，学生基本上都画对了，也注明了是几厘米。

“画一条比 长3厘米的线段。”这题错的比较多了。其中空着没有画的是李博；

这么多没有画对。看来平时我们练习时学生不太理解，强调的不够，这些以后需要改进。看来在以后的教学中对这样的知识还要多加的练习。

4、估一估那条线段最短，较多学生估计错误，认为1号最短的有6人，认为3号最短的有11人，指出学生的目测能力还不够，也说明学生在做题时没有好好的利用起直尺。

三．解决问题部分。

这一部分共有5小题，从结果看还是有一部分学生错，看来学生对以前的知识学的不够扎实，还要多加的练习。

第1题主要考察学生求剩下来，算式都列对了，就是个别学生退位退得不好。

第2题考察学生求原来总数，杨志豪理解错误，其他学生都做对了。第3题是两人身高的比较，3人计算结果错误。第4题全对。

第5题也是考察剩下来的减法算式，3人答案错误，3人列式错误。总体上还得多加练习。

这份试卷体现了小学数学第三册第一单元的知识点及知识网的考察，同时也根据小学生的年龄特征，在各类体型中注意了由易到难。试卷的容量、难度比较适度，起到了考察学生的基础知识和基本技能的作用，特别是把数学与实际生活联系起来，使学生认识到学习数学的重要性。

今后特别是计量单位的教学，利用学生的好奇，好动的习惯，把他们在课堂上学到的几何知识运用于实际。观察测量篮球场，乒乓球场、走廊等长度。这样通过训练，使学生在主动积极、轻松愉悦中掌握知识。

第二篇：二年级数学第二单元试卷分析

二年级数学第二单元试卷分析

郑文柏

一、命题目的、范围及特点

本次单元测试，试题覆盖二年级数学本单元的知识点，共8大题，分为计算能力、实际应用两个方面。具体题型为填空题、连一连、看图写算式、填上符号、算一算、列式计算和应用题。试题重视基础知识、基本技能及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。本试卷通过多种形式，从不同侧面考查了学生对单元知识的掌握情况，注重考查学生对计算方法的掌握程度和动用已学知识解决问题的能力。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理。

二、总体情况分析： 我班共有39人参加参加考试，到达100分有11人，达到90分以上的有20人，及格的有31人，及格率为100%。

试卷总体质量情况：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

二、错误情况分析: 第一题共有5个小题9个空，第空2分，学生出错较多的是第2、3、4、5小题，主要是学生的计算能力比较差，还有就是书写水平有待提高。

第二题 共有8小题，第小题1分，这一题有11人做错，主要是学生对乘法口诀不熟练和没有认真看题目导致做错了。

第三题看图写算式有3小题，小部分学生没有认真地理解图意，本来是除法计算学生把它列成乘法算式。

第四、五、六题学生们做得很好，出现错的只有少数几个同学。

第七题是列式计算，主要的错误是：“被除数是12，除数是3，商是多少？”学生式子列对了12÷3，有几个学生做成“12÷3=2”错了，说明了小部分学生对乘法口诀还是不熟练。

第八题共5个小题，可以说学生们列式还都让人满意，可是计算就太让人失望了，多数同学都是列对式子而计算中出现了错误，平时缺乏训练。

三、改进与措施：

1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。

2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。

3、老师首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

第三篇：二年级数学第二单元试卷分析

二年级数学第二单元试卷分析

一、命题目的、范围及特点

本次单元测试，试题覆盖二年级数学上册第一、二单元的知识点，共

大题，小题。分为计算能力、实际应用两个方面。具体题型为填空题、判断、填上符号、连一连、算一算、操作题和应用题。试题重视基础知识、基本技能及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。本试卷通过多种形式，从不同侧面考查了学生对前两个单元特别是第二单元知识的掌握情况，注重考查学生对计算方法的掌握程度和动用已学知识解决问题的能力。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。总体来说，试题难易适中，设计合理。

一、总体情况：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

二、错误情况分析: 第一题 共有

个小题，分，学生出错在分左右，主要是学生的计算能力比较差，还有就是有不细心现象。

第二题 考查学生

的掌握情况，这一题的失分在1分的较多,原因是计算出错。第三、四、五题学生们做得很好，出现错的只有少数几个同学，第六题“看图列式计算”主要的错误是学生们没有理解图的意思，对谁比谁，求谁不会理解。

第七题

考查学生的计算能力，多数同学存在着计算不认真的现象。丢分较严重。

第八题 考查了学生对两位数进位加法和退位减法的计算方法掌握情况，共

分，丢分在4分的占大多数。原因是对算理还不是很熟练。

第九题“解决问题”共

分，丢分较多，原因1是没有理解题意，在老师读题时不认真听题。原因2是式子列对可计算出现了错误。原因3是没有养成写单位名称和答的好习惯。

三、改进与措施：

1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。

2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。

3、老师首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

反思

算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提倡并鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。

如：“两位数减两位数不退位减法”是二年级上册教学内容。这部分教学内容是在学生学习了“两位数加两位数的笔算”的基础上进行学习的，学生已经学会了用竖式计算两位数加两位数，所以在教学中，我并没有将精力放在笔算方法上，而是放手让学生自己通过数学例题中的数学信息提出了不同的问题，再列竖式计算。

教学中我是这样进行的：

第一步

在学习计算以前，我先让学生观察课件中提供的信息让学生思考： 根据统计表中的信息你能提出什么数学问题吗？

学生纷纷把手举的很高，都想表现一番。

一个学生说：“我能提出求总数的数学问题。”他提出了好几个用加法计算的问题，并由其他学生解答了。

另一学生说：“老师，我能提出比多少的数学问题”从而引出了两位数减两位数的减法，这其中有不退位的，也有退位减法。

第二步

选其中不退位的让学生说说自己的计算方法。

生一：“我是这样想的：50—20=30，6-2=4，30+4=34。”

生二：“我是这样想的：56—20=36，36-2=34。”

生三：“我会用竖式像笔算加法那样做”。到黑板上板演，其他学生试做。

还有学生想出了其他的方法计算。

我的脸上露出了微笑，孩子们的积极参与，思想创新火花的碰撞，令我高兴，令我激动。因为我都没有想到学生会提出这么多的问题，计算时能有不同的方法。课达到了高潮，在引导小结、比较那一种计算方法最好，计算最快时，同学们各抒己见，各说各的理。在做题中我发现，大部分学生都能主动选择简便的竖式计算，或者用自己最喜欢的方法、用起来最方便的方法进行计算。

本环节教学反思：

《数学课程标准》指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，有了一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计问题，设计方法（“过渡题”“样板题”），这样容易把学生带入教师预设的方法中。应该放手让学生自己提出问题，自己去找到解决问题的方法。去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同书本上相对较好的方法。

此节课，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的“创造发明成果”还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获吧。

本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗？我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。

二年级数学上册第一次月考分析

一、试题分析：

从整体上看，本次试题难度适中，内容不偏不怪，符合学生的认知水平。试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度，有利于教学方法和学法的引导和培养。

（1）强化知识体系，突出主干内容。

所学重点内容，在试卷中通过笔算、比较大小、解问题等形式得到了广泛的考察。

（2）贴近生活实际，体现应用价值。

本次试题依据新课标的要求，从学生熟悉的生活索取题材，把枯燥的知识生活化、情景化，通过填空、选择、解决问题等形式让学生从中体验、感受学习数学知识的必要性、实用性和应用价值。

（3）重视各种能力的考查。

本次试题通过不同的数学知识载体，全面考查了学生的计算能力，操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

（4）巧设开放题目，展现个性思维。

二、试卷分析；

1、成绩分析：本次考试，我班学生及格

人，优秀数

人，从卷面的得分情况来看，总体成绩还算可以，主要体现在以下几个方面：

（1）基础知识扎实，形成了一定的基本技能。

学生的基础知识是否扎实，直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展，因此，在平时的课堂教学中，教师比较注重抓基础知识的训练，无论是新授课还是练习课都如此，特别是计算，在数学中无处不在，生活中随时都会用到，所以，我在平时坚持早晚天天练，故失分较少。

（2）运用数学知识解决问题的能力较强。

学习数学的目的是为了能用数学知识解决问题，因此，培养学生用数学知识解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于教师在平时的教学中，注重结合所学内容为学生创设各种生活情景，让学生在解决问题的过程中巩固所学知识，体验其应用价值，使学生有了较强的解决问题的能力。所以在第七大题第二小题中失分较少。

2、试卷中的不足

从部分题来看，教师关注少的方面，失分还是比较严重的。主要体现在：（1对学生的计算能力的培养还是不够,准确计算的对比较少，导致学生对计算的不能正确处理。

（2）动手操作和动口没有很好结合,印象不深刻。由此可见，动手动口应紧密结合起来。这样理解透彻，印象深刻。

在今后的教学中，要注意从这些方面加以改进。

第一单元《长度单位》测试质量分析

第一单元“长度单位”这份试卷主要涵盖了以下的内容：

1、以一定的标准测量物体。

2、建立“米”、“厘米”的空间观念。

3、把握准确的测量方法。

4、估计和实际测量物体。

5、测量线段和画线段。

6、解决问题

一、试题的特色

1、本单元的重难点这份试卷都有涉及到，力求体现《数学课程标准》要求,基础知识覆盖面很大，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。

2、试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活、综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核，体现了素质教育的特色，这份试卷对学生的题意理解能力要求比较高。

三、试题内容

试卷共有

大题，总分100分。由填一填、判断题、选一选、比一比、估一估、量一量、按要求画线段、生活中的数学这几类题型组成的。

四、学生答题情况分析

本单元检测，总体来讲，基本过关。由于题量较多，多数学生都没能在规定的时间内完成任务。

第一题：填一填、第二题：判断题、第三题：选一选、第四题：比一比、第五题：估一估、第六题：量一量除了个别学生丢分，多数学生答题情况很好，得分率相对高些。

第八题：生活中的数学。失分较多的是第小题。在这里错的学生大多是没有认真读题，对题中数学语言意义的理解上存在一定问题，学生不会分析数量关系，不加思索就开始做题。这说明平时教学中对数学观察、理解、分析的训练意识仍有缺失。

存在问题：

1、部分学生平时听讲的效率不高，讲过多次的题，还是不会。

2、有些学生对于一些知识没有理解，只是死记。

3、从试卷上可以看出，有些学生上课根本就没有认真听讲，试卷上的一些题目，平时讲了多次，有些学生全都做错。今后改进措施：

1、让学生多经历读题和理解题意的过程，从而提高学生对题目要求的理解。只有明白题目要求，才能思索怎样去解决题目。

2、学生不仅要建立好“1厘米”和“1米”的空间观念，也要建立好几厘米和几米的空间观念，尤其是比较贴近生活的。

3、引导学生正确的看图、读图。

二年级数学上册第三单元测试质量分析

《角的初步认识》主要要求学生掌握以下知识点：

1.会认角（一个角由一个顶点和两条边组成）；

2，会比较角的大小（能分辨直角、比直角大或小的角；认识到角的大小与边的长短无关）

3。会画角（会用直尺、三角板画直角、比直角大或小的角；画直角时一定要记得画上直角符号）

4.能在生活中发现角

一、试卷的特色

1、试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力及实践能力的引导,体现了以人为本的思想。

2、本次试题通过不同的数学知识载体，考查了学生的操作能力、观察能力和判断能力以及运用知识解决生活问题的能力。

本次测试成绩总体情况如下：

二、试题内容

这次数学测试卷共有七大题，总分100分。由填一填、下面的图形中哪些是角、哪些不是角、下面图形中哪些是直角、选择题、按要求把图形的序号填在括号里、数一数，按要求画角。

三、学生答卷情况分析

总体来讲，这次测试基本过关，出现错误较多的是：

1、填空题的第3、4、5小题学生丢分相对较多；出现问题的原因是学生将所学知识应用于实际生活还有一定的欠缺，从中反映出学生平时动手实践活动过少。

2、第二大题：题目要求是角的画“√”，不是角的画“×”。学生们在判断上基本没问题，有个别学生由于审题欠认真，导致不是角的空着不画。

3、第三大题：要求是判断哪些角是直角，部分学生对斜画的直角一看歪得就不去量直接打×，说明学生过于草率和量角的方法掌握不够。

4、数一数：这道题的第一小题比较难一点，对一个顶点两条边构成一个角理解不透，不能正确数出角的个数。

5、第七大题：按要求画角。这一道题要求学生画一个直角、一个锐角、一个钝角和画一个图形里面有4个角，主要考查学生对直角、锐角和钝角的认识和动手操作能力，体现了新课改的精神。“直角”这一概念的建立，尤其是直角与比直角大或小的角之间的比较，有少数学生总是不能很好的建立角的大小与角的边变长短无关这一辩证关系，在本次测试中，有4位学生就在第五大题的第2小题画一个比直角小的角时，理解错误而导致失分。题目要求从给出的点画起，即以给出的点为顶点画一个比直角小的角（锐角），突破这一误区的关键就是要让学生明确“角的大小与两条边张开的角度有关”，可通过对活动角的操作来加深理解，以构成形象的概念。

四，努力方向

1、重视知识的获得过程。

2、加强学习习惯和策略的培养。

3、做好后进生的补差转化工作。坚持“补心”与“补课”相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍，帮助学生形成良好的学习习惯。

4、加强对学生能力培养，尤其是动手操作能力的培养。

二年级数学期中测试质量分析

一、试卷分析

这次期中测试的命题思路是充分的了解每一个学生各方面的真实情况，验证自己的了解和预测，从而制定符合本班学生的有效的教学策略。所以这份试卷主要是针对学生这段时间容易出错的地方，感觉学生表面上弄懂其实还是一知半解的知识点，以及学生的薄弱点进行编制的，具有很强的针对性。

二、学生答题情况分析:

1、基础知识总体掌握比较扎实。

2、列竖式计算出现了形形色色的问题。包括抄错数字的，计算不认真，不退位，计算出错的，竖式不按平时的要求列的，横式不写得数的。学生出现的这些问题是自己没有预料到的。说明自己在学习习惯的培养上还欠缺。

3、列式计算，3个2相加的和是多少？学生因为只看后面的“和”字，而几乎全班的学生都列式为3+2=5.这道题自己预想会出现问题，但没有想到会有这么严重。给自己提了一个醒，学生对乘法意义的理解不够明了透彻。

4、解决问题一直是自己担忧和认为出现问题的地方，果不出所料，自己预想的问题都暴露无疑。说明学生还是没有真正理解自己在教学中渗透的解题思路和方法，不会读题、审题、分析题。

三、下一步的措施和目标

1、认真钻研教材。在教学中，要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点、难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识。又要在教材的基础上，紧密联系生活，用活教材。使学生牢固的掌握基础知识，和形成基本的技能。

2、多做多练，并且逐步渗透良好的计算习惯。切实培养和提高学生的计算能力。3，培养学生的倾听和分析能力。在平时的教学中，督促他们学会倾听，认真倾听老师的解题思路和方法。多锻炼他们自己来分析题目，发现已知的信息，明确解决的问题，思考并反复叙述解题的策略，多进行分析和编题等训练，并渗透一些解题的技巧，逐步让他们学会读题，学会审题，学会分析题，形成正确的解题思路。

4、注重课上和课后的针对性的辅导。使优生的成绩有所提高，使中下游的学生向上游靠近。

一、试卷评价

本次试卷内容丰富、形式多样、难易适度，重点检测了学生的口算能力，画图操作能力，分析问题和解决问题的能力。注重检测了生活中的数学知识“长度单位”、“统计”等，题型新颖体现了数学知识的趣味性。

二、成绩统计

二年级共有考生38人，参考率100%，其中优生数有

人，平均分是

分。

三、考情分析

1、学生的学习习惯好。答卷上的字迹工整美观，没有乱画现象。

2、学生的计算能力强。口算与笔算是二年级学习的重点，同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中第一题和第七题设计的口算与笔算。90%的学生计算得了满分，说明老师们教学扎实，训练至位，学生的课堂练习保质保量。

3、学生看图分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。“先看图填空，再列式解答”，有93%的学生得满分。

从卷面来看也还存在不足之处：是少部分学生还没有养成仔细检查作业的习惯，以至试卷中学生有漏题现象，试卷中有学生在笔算后没在算式后写出得数，对于低年级学生要自觉检查试卷还需要很长时间的训练，也是我们今后教学要注重的；在以后的教学中多注意生活中的例子。

四、改进的地方

1、今后教学中要注重细节，从小培养学生养成仔细答题的好习惯，做完作业一定要检查作业有没有漏题和错误。

2、对于知识难点要重点训练、精讲多练，并联系实际生活。

3、练习形式的多样式，形成技能。熟能生巧，计算能力的培养离不开适度的练习。在练习形式的多样性和趣味性下功夫，提高练习的操作性。把练习过程变成小竞争；把练习变成小游戏；把练习变成技巧的探索。

第四篇：二年级上册数学第二单元试卷分析

二年级上册数学第二单元试卷分析

2013-2014第二学期

一、总体情况：

从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较灵活多样，同时紧扣课文，贴近生活。即考查了学生对基础知识的把握程度，又考查了学生的实际应用能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试卷尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。本次试卷卷面分为110分，其中附加题10分。从考试结果来看，由于本身基础不是很好，因此此次考试较自己而言有进步

二、错误情况分析

第一题：共有9小题，25分，大部分学生都有失分，平均3分。主要是学生读题能力较差，不能正确理解题目的意思，还有就是有不细心的现象。错的比较多的题目是第3小题：计算6×2和2×6时，用的是同一句口诀（）此题只要在课中多扩展练习几次，相信所有学生都能掌握。第4小题：4个3相加是（），在减5得（）。第5小题：一个因数是4，另一个因数是3，积是（）。第6小题：3乘2是（），再加（）得13。第8小题：5的4倍是（）。根据第一大题的失分情况，了解到需要在平时的课堂教学中多扩展，多训练。训练学生明白将题目转化为简单的算式练习，看透题意。注意抓关键字如看到“积”就要想到乘。

第二题：口算题共11分，考查学生的计算能力。这一题有15个学生被扣分，原因主要是粗心，没分清加号和乘号，平时会注意此类计算考查，主要考查其仔细看题。第三题：读一句口诀写出两个乘法算式此题有14个同学失分，主要是没写答案，还有个别同学写成了语文字。在平时课堂作业时会注意强调学生写完算式要写答案的习惯，还有要分清数学题中哪些情况用语文字（如口诀）哪些一定要用数学字。第四题：看图列式计算共8分，此题主要考查学生加法算式和乘法算式的正确理解和区分。本题共有15个学生失分平均扣了2分。经了解发现大部分学生主要是因为先写了乘法算式再根据乘法算式写加法算式，导致加法算式不合题意，如题中的苹果是两个两个分的，分了3堆，有同学先写了乘法算式2×3=6，然后根据乘法算式脑子想到2个3于是他的加法算式直接写成3+3=6，以后会在教学当中注意教育学生有图的题目一定要看着图写算式，先写加法再写乘法，还要注意算出答案。第五题：判断题共4分，此题主要考查学生读题能力，有没有正确理解乘法算式的意义。共有13个学生失分，主要是第一题，因为2+2=2×2所以3+3=3×3.没有仔细读题正确理解乘法算式意义导致失分。

第六、七题：完成情况较好，只有一小部分学生由于粗心导致失分。第八题：失分较多主要是没有仔细读题，对算理还不是很熟练。

第九题：解决问题共25分，丢分较多，原因主要是没有理解题意，式子列对可计算出现了错误。改进措施

1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。

2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，要善于研究这些题目，要学会分门别类。

3、首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

在今后的教学中除了要把握好知识体系，熟悉知识点覆盖面之外，还要认真钻研新课程理念，理解、研究教材，在教学数学知识中让学生潜移默化地渗透、理解、掌握数学思想、数学方法，从而达到学习数学、应用数学的最终目的。

第五篇：二年级数学上册第二单元试卷分析

第二单元测试质量分析

测试时间：2016年10月18日 分析日期：2016年10月19日

一、试卷分析：

1、成绩分析：

本次参考22人，及格22人，及格率100%，优秀13人，优秀率59.1%。没有满分。优秀率和高分率都不太理想。

2、试题结构。

本试卷注重了对一百以内加减法的考查，试题相对简单，考查比较全面，有文字应用题也有看图应用题，题型比较灵活，考查具有层次性。

3、答题分析：

本张试卷共有八道大题，用各种题型测试了学生对100以内加减法（包括口算笔算）的掌握情况，计算题占的比重较大。其中一、二、三、四题都是变换形式的计算，学生出现的错误基本都是因为马虎造成的。第五题为看图列式计算，没有什么难度，但仍然有个别同学包括成绩好的学生都出现错误，究其原因，是因为列式正确而计算结果出现错误，说明孩子们在计算时存在马虎心急现象，另一方面也说明孩子们对两位数加减两位数的进位、退位规则掌握的还是不牢固。第六题为森林医生来治病，有两道小题，在判断对错上学生全部判断准确，但是相当一部分孩子在改错时因为不好的学习习惯，有的把加减号看错，有的纯粹计算错误而失分。第七题是笔算题，大部分孩子失分不多，失分原因依然有看错加减符号和忘记进位退位。今后仍需加强计算题的训练。第八题为解决问题（应用题），有四道小题，1、2小题分值为每题5分，3小题分值为7分，第4小题分值为8分。第3小题没有出错，出错率较高的是第4小题，有个别同学因为计算失误（列式正确，得数算错）而丢分，还有一部分同学没有好好理解题意，想当然的去列式计算，求出面包车与大客车的总数，导致失分。这也是学生失分相对较多的一个大题。

二、存在问题：

从答题情况来看，学生存在的问题主要有两方面：

一是做题粗心，不认真读题和分析题目要求。计算题看错符号或出现不该有的失误，应用题不用心读题，没有完全理解题意，模棱两可就开始做题。

二是应用题的解答能力较弱，区分不出用加法还是用减法，思维的变换能力太弱，同样的题，变换一种说法就理解不了，不知该如何下手了。

三是部分学生书写习惯差，态度很不端正，数字写的根本看不清。

三、提高措施：

今后的教学建议，从试卷的方向来看，我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进：

1、教学中要重在凸现学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解决问题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析和编题等训练，让有的学生从“怕”应用题到喜欢应用题。

2、多做多练，切实培养和提高学生的计算能力。要学生说题目的算理，也许不一定会错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因。这点可以从试卷上很清晰地反映出来。

3、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容。多做一些与生活有关联的题目，把学生的学习真正引向生活、引向社会，从而有效地培养学生解决问题的能力。

4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识和基本技能，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还知其所以然。

5、在今后的教学中，一定在学生学习习惯的培养上加大力度，常提醒，常督促，对于学生的点滴进步及时给予表扬，让他们体会到细心的好处，增强他们养成好习惯的信心。

6、对五名学困生进行有针对性的辅导。