第三届教师大比武论文

第一篇：第三届教师大比武论文

第三届教师大比武论文

口语教学的实践与尝试

旺苍县石桥小学 柯军 主题词：小学 语文教研组 口语教学 经验总结 2014.6.15 小学语文学科是语言实践与运用的学科，口语交际板块的教学在很大程度上承担这一功能。教育家叶圣陶经指出：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏执。苟忽与听说，不注意训练，则读写之成效亦减损。”吕叔湘也曾经慎重指出：语文就是口语和书面语的教学。撇开语言文字，这是一种半身不遂的语文教学。现行的语文大纲也明确把听话和说话与识字，阅读，作文并列为小学语文教学的四大内容之一。这一教学类容在人教版教材中早已口语交际呈现。由于现行考核和评价，对教材中的这部分内容涉及较少，难以对这部分实际教学效果进行 客观而真实的评价，许多教师对这部分教学内容蜻蜓点水似的一晃而过，难以对学生的交际能力进行有效地训练。针对语文教学中的这一薄弱环节，我们语文教研组进行了较长时间的实践与尝试，其经验和具体做法如下：

一.研究学生，把握学生成长特点

小学一、二年级学生口语交际教学，以训练学生交往功能和想象功能为主。培养孩子倾听别人讲话的良好习惯，能理解说话的大意，能欣赏语调、语音、语速、讲话节奏的变化。能举止大方地与同伴和大人交际，把自己的观点想法较清楚地告诉对方。三，四年级的口语教学，以训练语言的表现功能和启发功能为主。能听懂讲话的要点，理解原因与结果，在倾听过程中作出适当的回应。能言辞清楚地表达自己的意思，有较好的语速，恰当地使用体态语言，清楚地回答问题。五，六年级的口语教学，以训练语言调节功能和表达功能为主。能仔细倾听别人的观点，有重点地进行讨论交流，能较好地运用体态语言，声情并茂地演讲。这样就对应六，七岁至十二，三岁儿童的年龄特征和认知规律，在认知语言和运用语言的训练过程中由浅入深，循序渐进。

二，研究教材，熟知教学内容，把握学段特点。

对九义小语人教版教材 口语交际的主要内容，进行梳理归类共<87>项。

第一学段<1~2年级>口语交际要求：

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。一年级上册:有趣的游戏 我们的画 这样做不好

我会拼图 该怎么办 小兔运南瓜

一年级下册：春天在哪里 我该怎么办 我们身边的垃圾 续故事

猜謎游戏 怎么过“六一”儿童节 该怎么办 未来的桥 二年级上册：秋游 我的想法 应该听谁的 我们去旅游

合作 我想这样做 保护有益的动物 有趣的动物植物 二年级下册：春天里的发现 伸出我们的双手 夸家乡 我们的小制作 奇妙的动物世界 大家都来帮帮他 看图编故事 身边的科学 第二学段<3~4年级>口语交际要求：

1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。三年级上册：我们的课余生活 讲名人故事 秋天的快乐 观察中的发现

生活中的传统文化 风景优美的地方 动脑筋解决问题 夸夸我的同学 三年级下册：介绍家乡景物 我们能做点什么 说说我自己 叫你学一招

谈谈爸爸妈妈对我的爱 我想发明的机器人 丰富多彩的世界 神话传说故事会 四年级上册：讲观说形成过程 我看到了······· 讲童话演童话 讲喜欢的动物

保护文物 感谢和安慰 讲成长的故事<演短剧> 我们的奇思妙想 四年级下册：走，我们去春游 以诚待人 大自然给人类的启示 小小新闻发布会

热爱生命 乡村生活，田园风光 我敬佩的一个人 向你推荐一本书 第三学段<5~6年级>口语交际要求：

1、与人交流能尊重和理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达有条理，语气、语调适当。

5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6、注意语言美，抵制不文明的语言。

五年级上册：你和书的故事 策 划浓浓乡情主题活动 我是小小推销员 生活的启示

父母的爱 演讲：不忘国耻，振兴中华 我爱看的革命影视作品 五年级下册: 策划“手拉手“活动 难忘童年 劝说 一件令人感动的事 让名著中的人物走上舞台<演课本剧> 讲人物故事 聊聊热门话题 六年级上册：提供语境，自选话题 祖国在我心中 辩论：讲诚信与善意的谎言 珍惜资源 留在心中的印象 <动物故事；劝阻猎人爸爸>自选话题

身边的艺术

六年级下册：难忘的第一次 百里不同风，千里不同俗 畅谈理想 学会生存 辩论：科技发展，利大还是弊大？ 三，教学实践，讨论交流，形成经典课例。

在一年以来，语文教研组把口语交际内容，作为教研教改的主要方向。拟定的工作计划明确规定：语文组教师自选交际内容上交流课，高职教师、中职教师上优质课，骨干教师上好示范课。在课题选择和准备中，充分发挥集体智慧的优势，选定课题，查找资料，设计教案，全员参与。由主讲教师编写教案，在语文组教师中传阅并修改，待教案定型后，授课教师方可实施课堂教学。在课前准备活动中，通过校讯通，与家长取得联系，充分发挥家庭教育的后备作用。尤其是低段口语交际内容，家长和学生容易互动，情感交流的过程中，语言表达也会得到充分的准备，激发课堂表达的欲望，增强课堂口语交流的信心。在课堂教学中，注意营造语言情景，合理地使用简洁明了的音频和视频资料，把学生的注意力带到要交际的话题上。老师动情的描述，适时的鼓励，点评，让学生找到交际的快乐。尽可能地让所有的学生参与其中，充分体现学生的主体地位。教师在课堂节奏和时间的把握上，张弛有度。一个眼神，一个微笑，一个手势都有过渡和调节作用。交际话题要在点子上，说清说透，课堂交流拓展延伸到课后。任课教师，认真写好教后反思，从教学内容，学生的主体地位，教师的主导作用等方面进行调整。在周三业务学习时，先由授课教师谈教后体会，分析成功与不足，教后改进措施。语文组教师逐一发言，其发言重点，确保”闪光点“的前提下，如何弥补其不足，畅谈其改进措施。对其分歧较大的教改意见，进行同课异教，在课堂教学实践中比较优劣，决定取舍。经过语文组教师的共同努力，形成了操作简单，课堂教学效果好的精典案例。低段的《小兔运南瓜》，《春天在哪里》，《我想这样做》，《我们的小制作》。中段的《夸夸我的同学》，《丰富多彩的世界》，《感谢和安慰》，《大自然给我们的启示》。高段的《父母的爱》，《讲人物故事》，《辩论：讲诚信与善意的谎言》，《辩论：科技发展利大还是弊大》。四，注重评价导向，把交际活动引向深入。

当下，素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实。口语交际板块的教学由于难以在考试中进行有效的检测，成了应试教育的重灾区。加之，费时耗力，一线语文教师，以前教学这一板块内容时，略之又略，屡见不鲜。我们语文组的应对措施是注重对教师和学生的评价导向。教师教学口语交际在六认真检查中具备单列教案，学生的交际内容有佐证材料，有听课教师的评课记录，授课后有教学反思和补救记录。对在教改活动中形成的精典教案给予任课教师奖励，在交际活动表现突出的学生进行鼓励。口语交际的教学，注重让师生养成较好的品质，老师指导中乐教，学生课堂乐学。特别是低年级学生往往把交际的内容话题带到家，与家长互动，课下把话题带到同学中，与同学互动。学生在课堂上被激发的表达欲望，交际欲望，得到了较好的延伸。每周一第一节班队课，安排低年级的学生讲故事，中高年级的学生总结班务工作。“六一”儿童节，每班必须有语言类节目汇演，低年级的儿歌演唱、故事演讲，中高年纪的小品、相声、课本剧、生活情景剧的表演精彩纷呈。这在很大程度上得益于口语交际教学的改革与实践。五，形成制度，进行长效训练。

口语交际教学点滴经验的形成，是很多一线教师汗水和智慧的结晶。把经验转化为一线教学“生产力”，需要制度做保障。在制度上，搭建实现教师人生价值的工作平台，促进教师的专业成长，能激发教师内在的教研教改热情，能释放教师的创新能力。首先，要有行之有效的常规管理制度。教研组、特别是教导处、教科室这些业务部门做好督察，奖勤罚懒，奖优罚劣。第二、要稳定语文教师队伍，让任课班级稳定，让教师能对班级学生进行较长时间地相对稳定的训练，这样能在很大程度上保证训练的实效性。教师的优秀品质、言谈举止、语言风格、人格魅力都会在口语交际训练中传承给学生。教师也会从学生的成长中，找到职业成就感和归宿感。第三、口语教学中倡导精典案例导向。把已经形成的精典教学案例，存在多媒体教学平台上，要像校内“专利”一样，得到充分的保护与尊重，按点击使用的情况，给教案设计者一定的奖励。对后面逐渐形成的堪称精典的教案，也定期补充到共用平台上，作为校本资源师生共享。

荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”口语交际的训练已经是我校语文教学的亮点，这片芳草地显得生机蓬勃。只要我们师生继续共同努力下，学生的语文听说能力，将会得到更为有效的训练，语文学科的工具性和交际性功能也会得到更大的彰显！口语教学也一定会成为小语教学园地的一道靓丽的风景！

参考资料：《义务教育课程标准实验教科书》、《义务教育语文课程标准》、《小学语文教学研究》

第二篇：第三届教师大比武论文

第三届教师大比武论文

口语教学的实践与尝试

旺苍县石桥小学柯军

主题词：小学语文教研组口语教学经验总结2014.6.15小学语文学科是语言实践与运用的学科，口语交际板块的教学在很大程度上承担这一功能。教育家叶圣陶经指出：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏执。苟忽与听说，不注意训练，则读写之成效亦减损。”吕叔湘也曾经慎重指出：语文就是口语和书面语的教学。撇开语言文字，这是一种半身不遂的语文教学。现行的语文大纲也明确把听话和说话与识字，阅读，作文并列为小学语文教学的四大内容之一。这一教学类容在人教版教材中早已口语交际呈现。由于现行考核和评价，对教材中的这部分内容涉及较少，难以对这部分实际教学效果进行 客观而真实的评价，许多教师对这部分教学内容蜻蜓点水似的一晃而过，难以对学生的交际能力进行有效地训练。针对语文教学中的这一薄弱环节，我们语文教研组进行了较长时间的实践与尝试，其经验和具体做法如下：

一.研究学生，把握学生成长特点

小学一、二年级学生口语交际教学，以训练学生交往功能和想象功能为主。培养孩子倾听别人讲话的良好习惯，能理解说话的大意，能欣赏语调、语音、语速、讲话节奏的变化。能举止大方地与同伴和大人交际，把自己的观点想法较清楚地告诉对方。三，四年级的口语教学，以训练语言的表现功能和启发功能为主。能听懂讲话的要点，理解原因与结果，在倾听过程中作出适当的回应。能言辞清楚地表达自己的意思，有较好的语速，恰当地使用体态语言，清楚地回答问题。五，六年级的口语教学，以训练语言调节功能和表达功能为主。能仔细倾听别人的观点，有重点地进行讨论交流，能较好地运用体态语言，声情并茂地演讲。这样就对应六，七岁至十二，三岁儿童的年龄特征和认知规律，在认知语言和运用语言的训练过程中由浅入深，循序渐进。

二，研究教材，熟知教学内容，把握学段特点。

对九义小语人教版教材 口语交际的主要内容，进行梳理归类共<87>项。

第一学段<1~2年级>口语交际要求：

1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

3、听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

4、能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己的见闻。

5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

6、有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

一年级上册:有趣的游戏我们的画这样做不好

我会拼图该怎么办小兔运南瓜

一年级下册：春天在哪里我该怎么办我们身边的垃圾续故事

猜謎游戏怎么过“六一”儿童节该怎么办未来的桥 二年级上册：秋游我的想法应该听谁的我们去旅游

合作我想这样做保护有益的动物有趣的动物植物 二年级下册：春天里的发现伸出我们的双手夸家乡我们的小制作奇妙的动物世界大家都来帮帮他看图编故事身边的科学

第二学段<3~4年级>口语交际要求：

1、能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容，并能简要转述。

3、能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。三年级上册：我们的课余生活讲名人故事秋天的快乐观察中的发现生活中的传统文化风景优美的地方动脑筋解决问题夸夸我的同学 三年级下册：介绍家乡景物我们能做点什么说说我自己叫你学一招

谈谈爸爸妈妈对我的爱我想发明的机器人丰富多彩的世界神话传说故事会 四年级上册：讲观说形成过程我看到了·······讲童话演童话讲喜欢的动物保护文物感谢和安慰讲成长的故事<演短剧>我们的奇思妙想 四年级下册：走，我们去春游以诚待人大自然给人类的启示小小新闻发布会热爱生命乡村生活，田园风光我敬佩的一个人向你推荐一本书 第三学段<5~6年级>口语交际要求：

1、与人交流能尊重和理解对方。

2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。

3、听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。

4、表达有条理，语气、语调适当。

5、能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

6、注意语言美，抵制不文明的语言。

五年级上册：你和书的故事策 划浓浓乡情主题活动我是小小推销员生活的启示父母的爱演讲：不忘国耻，振兴中华我爱看的革命影视作品 五年级下册: 策划“手拉手“活动难忘童年劝说一件令人感动的事

让名著中的人物走上舞台<演课本剧>讲人物故事聊聊热门话题 六年级上册：提供语境，自选话题祖国在我心中辩论：讲诚信与善意的谎言珍惜资源留在心中的印象<动物故事；劝阻猎人爸爸>自选话题身边的艺术

六年级下册：难忘的第一次百里不同风，千里不同俗畅谈理想学会生存辩论：科技发展，利大还是弊大？

三，教学实践，讨论交流，形成经典课例。

在一年以来，语文教研组把口语交际内容，作为教研教改的主要方向。拟定的工作计划明确规定：语文组教师自选交际内容上交流课，高职教师、中职教师上优质课，骨干教师上好示范课。在课题选择和准备中，充分发挥集体智慧的优势，选定课题，查找资料，设计教案，全员参与。由主讲教师编写教案，在语文组教师中传阅并修改，待教案定型后，授课教师方可实施课堂教学。在课前准备活动中，通过校讯通，与家长取得联系，充分发挥家庭教育的后备作用。尤其是低段口语交际内容，家长和学生容易互动，情感交流的过程中，语言表达也会得到充分的准备，激发课堂表达的欲望，增强课堂口语交流的信心。在课堂教学中，注意营造语言情景，合理地使用简洁明了的音频和视频资料，把学生的注意力带到要交际的话题上。老师动情的描述，适时的鼓励，点评，让学生找到交际的快乐。尽可能地让所有的学生参与其中，充分体现学生的主体地位。教师在课堂节奏和时间的把握上，张弛有度。一个眼神，一个微笑，一个手势都有过渡和调节作用。交际话题要在点子上，说清说透，课堂交流拓展延伸到课后。任课教师，认真写好教后反思，从教学内容，学生的主体地位，教师的主导作用等方面进行调整。在周三业务学习时，先由授课教师谈教后体会，分析成功与不足，教后改进措施。语文组教师逐一发言，其发言重点，确保”闪光点“的前提下，如何弥补其不足，畅谈其改进措施。对其分歧较大的教改意见，进行同课异教，在课堂教学实践中比较优劣，决定取舍。经过语文组教师的共同努力，形成了操作简单，课堂教学效果好的精典案例。低段的《小兔运南瓜》，《春天在哪里》，《我想这样做》，《我们的小制作》。中段的《夸夸我的同学》，《丰富多彩的世界》，《感谢和安慰》，《大自然给我们的启示》。高段的《父母的爱》，《讲人物故事》，《辩论：讲诚信与善意的谎言》，《辩论：科技发展利大还是弊大》。四，注重评价导向，把交际活动引向深入。

当下，素质教育叫得轰轰烈烈，应试教育搞得踏踏实实。口语交际板块的教学由于难以在考试中进行有效的检测，成了应试教育的重灾区。加之，费时耗力，一线语文教师，以前教学这一板块内容时，略之又略，屡见不鲜。我们语文组的应对措施

是注重对教师和学生的评价导向。教师教学口语交际在六认真检查中具备单列教案，学生的交际内容有佐证材料，有听课教师的评课记录，授课后有教学反思和补救记录。对在教改活动中形成的精典教案给予任课教师奖励，在交际活动表现突出的学生进行鼓励。口语交际的教学，注重让师生养成较好的品质，老师指导中乐教，学生课堂乐学。特别是低年级学生往往把交际的内容话题带到家，与家长互动，课下把话题带到同学中，与同学互动。学生在课堂上被激发的表达欲望，交际欲望，得到了较好的延伸。每周一第一节班队课，安排低年级的学生讲故事，中高年级的学生总结班务工作。“六一”儿童节，每班必须有语言类节目汇演，低年级的儿歌演唱、故事演讲，中高年纪的小品、相声、课本剧、生活情景剧的表演精彩纷呈。这在很大程度上得益于口语交际教学的改革与实践。

五，形成制度，进行长效训练。

口语交际教学点滴经验的形成，是很多一线教师汗水和智慧的结晶。把经验转化为一线教学“生产力”，需要制度做保障。在制度上，搭建实现教师人生价值的工作平台，促进教师的专业成长，能激发教师内在的教研教改热情，能释放教师的创新能力。首先，要有行之有效的常规管理制度。教研组、特别是教导处、教科室这些业务部门做好督察，奖勤罚懒，奖优罚劣。第二、要稳定语文教师队伍，让任课班级稳定，让教师能对班级学生进行较长时间地相对稳定的训练，这样能在很大程度上保证训练的实效性。教师的优秀品质、言谈举止、语言风格、人格魅力都会在口语交际训练中传承给学生。教师也会从学生的成长中，找到职业成就感和归宿感。第三、口语教学中倡导精典案例导向。把已经形成的精典教学案例，存在多媒体教学平台上，要像校内“专利”一样，得到充分的保护与尊重，按点击使用的情况，给教案设计者一定的奖励。对后面逐渐形成的堪称精典的教案，也定期补充到共用平台上，作为校本资源师生共享。

荀子说：“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”口语交际的训练已经是我校语文教学的亮点，这片芳草地显得生机蓬勃。只要我们师生继续共同努力下，学生的语文听说能力，将会得到更为有效的训练，语文学科的工具性和交际性功能也会得到更大的彰显！口语教学也一定会成为小语教学园地的一道靓丽的风景！

参考资料：《义务教育课程标准实验教科书》、《义务教育语文课程标准》、《小学语文教学研究》

第三篇：教师讲课大比武

讲坛竞技展身手，教研交流促提高

——西华二高举行中青年教师教学能力大比武讲课活动

作者：王亚清 更新：2014/10/20 为了进一步提高我校教师课堂教学效率，加强学科教师队伍建设，促进教师专业化发展，提高教师专业素质，西华二高在本学期举办中青年教师教学能力大比武讲课活动。

此次大比武讲课活动全校45岁以下的中青年教师全部参加，各展才华。活动采用每周三个人讲课的形式，讲课的学科、时间、节次、班级由教研室有关人员安排，并由学校领导班子成员及学校挑选德才兼备的骨干教师担任评委。参加教学大比武竞赛活动的教师，以新课程教学理念，改革教学方法，充分体现了“以老师为指导，学生为中心”的新课改理念。课堂上，参赛教师教学方法符合新课改要求、课件制作独到、师生互助默契等多方面，整体展现了优质的新课改教学效果，以及教师良好的素质和扎实的教学基本功，集中展示了我校教师的良好素质和精神风采。

这次中青年教师大比武活动既是我校新课程改革成果的展示，也是对全县教师的课堂教学工作的一次检阅，为全县中小学教师对新课程课堂教学的探讨提供了一个直观的平台，对学校新课程教学改革的深入探索起着积极的推动作用。为老师们提供了一个交流学习的平台，进一步推动了我校教学水平的提高。

第四篇：教师大比武体会

教师“大比武”后的体会

————白鹤学校 黄译

一、课堂大比武

前段时间我参加学校组织的教学大比武活动，第一环节是课堂大比武，聆听不同年级、不同学科老师的课，收获良多。置身于不同教师的课堂教学中，她们气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，她们或浅唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让听课的教师们连声赞叹。几天来，我的感触颇深，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

（一）、教师语言具有艺术的魅力。当我听着教师们的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能带领学生引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。课堂语言简洁，准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。毛慧芳老师,她的语言具有艺术的魅力。整个教学过程，可以说每一句话都是那么让人回味。正由于此，不仅是学生，而且连听课的老师都被感染。

（二）、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新。新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。毛慧芳的这节课，还有一个亮点就是充分利用了多媒体技术，将声音、影片有机地结合起来，让学生在其中感受到周总理的简朴、辛劳，用自己的语气读出来把自己的话写出来，最终落脚到让学生 “读”上，让学生其中体会课文的思想感情，让学生的感情得到升华，进一步深化了思想，仿佛把学生了总理的身边，使学生有身临其境之感，体会到总理的简朴、辛劳。

（三）、实现了师生角色的转变，体现学生的主体地位。几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的接受者，转变为学习的主人，他们不仅有老师的组织下进行共同学习的义务，而且有自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式进行个性化学习的权利。

（四）、注重了学习方式的自主合作。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。一方面在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，学生的自学探究是基础，合作学习是重要的方式，教师的指导是实现有效学习的重要条件。教学是在教师的指导下，师与生、生与生交流对话，教学相长的过程，也是由领悟学习方法、运用学习方法到将学习方法融会贯通，能用适合自己的方法学习的过程。另一方面，专题性、综合性学习引起重视，加强这一类学习的研究与实践。这类学习更具综合性、探究性，也更富于挑战性。学生在综合性学习的过程中，有效地培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神培养综合运用知识、方法解决实际问题的能力。每一位老师都重视了学生合作学习和探究学习的培养。总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

二、教育教学理论学习心得

最近看了一些关于教育的新理论，以及一些新的教学案例，回顾自己的工作经历，深有一些体会：学会以“诚”教学和待人，以“诚”教学和待人指的是两个方面：对待领导、同事、学生和家长要以诚相待，对待教学要以“诚”相教，千万不要故弄玄虚，装腔作势，欺骗他人；学会“容”纳一切，要学会容纳学生的一切，比如：学生的表现、成绩和来源等，要学会宽厚待人。对待领导、同事、家长要仁厚，要学会站在他们的角度来处事和解决问题。

三、即兴演讲

这要求教师具备较好的即兴语言组织能力，熟记一些教育教学理论，并将教育教学工作感受上升到理论的层次，在3分钟内将语言组织并表达得比较明白流畅，我总觉得准备的时间不够用，一上场脑子运转不够快，表达欠流利。以后还要加强一些教育教学理论的学习，并练习当众脱稿演说的能力。

四、粉笔字和简笔画

学区的写字内容是古诗《山行》，写粉笔字应该稍微简单一些。我后悔没有进行估计题目，如果在简笔画方面事先进行一些练习，今天就不会出现脑子空白的情况，“车” 如何用简单的线条来表现呢？“马”如何勾勒呢？难以下手，所以平时我还是不够抓紧时间，时间哪，总是不够用的。

手头的功夫不是一朝一夕就能练出来的，而是要通过平时慢慢积累。通过比赛，我们看到了自身的差距和不足，大比武——值！两次大比武——赚！

第五篇：教师课堂教学大比武小结

本月《教师校内课堂教学大比武》为我校广大教师提供了一个相互启发，相互学习的平台，也为我们的教师搭建了一个展示自我的舞台。从某个侧面呈现了我校教师的教学能力和教学特征，展示了我校教师的精神风貌。回顾整个活动过程，可以用一句话概括，那就是：天然去雕饰，平常才是真。老师们立足于真实的课堂，追求课堂教学的有效性，体现了本次竞赛的常态化、规范化、个性化以及以学生主体化，较好地体现了新课改的理念。每位老师都抱着一颗平常的心，认真对待这次竞赛，在平实中见真功。

本次活动大多数老师能以学生为主体，千方百计调动他们的积极性，激发学生学习的兴趣。通过激发和引领形成一种磁场，为学生创设思考的时间和空间，使学生在自主、合作、探究的学习氛围充实知识，提高能力，心智获得全面发展。

活动已圆满结束，但对教学实践的探究却是永无止境的，“教学有法，但无定法，贵在得法。”“没有最好，只有更好”，只要我们不断努力，我们有理由相信，我们的教师团队一定会成为更优秀的团队，我们的课堂教学一定会呈现多姿多彩、生机勃勃的景象。