汉语教程第三册上册第四课要见彩虹2[合集五篇]

第一篇：汉语教程第三册上册第四课要见彩虹2

（二）要见彩虹

最近，我学会了一支中文歌，很好听，也很有意义。里边有一句歌词，让我想了很多很多。这句歌词是：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

我来中国已经半年了，半年的留学生活让我尝到了以前从没有尝过的酸甜苦辣。有一段时间我常常一个人偷偷地哭，有时哭着哭着就睡着了。在梦中，我梦见了家乡，梦见了家乡的亲人。在梦中我对父母说：“你们的傻女儿输了，失败了，对学习、对自己都失去了信心。”

父母来信叫我回国，但是，我想我不能。来中国留学，学习汉语，这是我自己选择的道路。人生的道路上肯定会遇到各种各样的困难，要是一遇到困难就退缩，怎么可能取得成功呢？我决定坚持下去。老师也常鼓励我说：坚持就是胜利。

我的梦想是当一个汉语老师，不学好汉语怎么能当汉语老师呢? 想到这二位，就觉得自己很可笑，都十八岁了，已经不是小孩子了，为什么一遇到困难就哭呢？为什么不能坚强一些呢？

我心中又唱起了这支歌：不经历风雨怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。是啊，要成功，就必须付出艰苦的努力。

专业

转业

著名

出名

心事

新诗 当然

坦然 简直

兼职 人生

人参

可能

核能 鼓励

鼓励

第二篇：汉语教程第三册上册 第二课 一封信

第二课一封信

爸爸妈妈：

你们好！爸爸还那么忙吗？一定要注意身体啊。

你们寄来的生日礼物上星期就收到了。我现在一切都很好，吃得好、睡得好，学习也不错。你们就放心吧。

刚来时是有很多地方不习惯，但是现在基本上已经习惯了这里的生活。学习上也没有什么问题。中国人常说“在家靠父母，出门靠朋友”，我现在交了好多朋友。今天给你们发回去的几张照片，第一张就是我们全班同学一起给我过生日的情景。我们班有十八个同学，分别来自亚洲、非洲、欧洲、美洲、澳洲等五大洲十一个国家。能跟这么多同学一起学习，认识这么多世界各国来的朋友，我感到非常高兴。大家一起学习，一起聊天，一起参加各种课外活动，同学们互相关心，互相帮助，非常团结。所以我每天都过得很愉快。站在我旁边那个高个子，黄头发，蓝眼睛的小伙子，就是我的好朋友，长得很帅吧。我们俩常常一起玩儿，还一起学打太极拳。

第二张就是我学打太极拳时拍下来的。现在我每星期有两个下午去体育馆学打太极拳。太极拳时一种很有意思的运动，动作柔和缓慢，优美舒展，又有增强体质、预防疾病的作用，所以，是一项很受欢迎的体育运动。我每次练完以后，都觉得全身特别舒服。回国后我想教爸爸妈妈学打太极拳。

第三张是我在用毛笔画画儿，写汉字。除了学习汉语以外，我还参加了一个书画学习班，学用毛笔写字，画中国画儿，我觉得十分有趣。上星期我画了一幅竹子，写了一首唐诗，老师说我画得很好，还把它拿去，挂在学校的展览橱窗李展出了，我看了以后觉得又高兴又不好意思。朋友们看到以后，都向我表示祝贺。

对了，我还学会了用筷子吃饭。最后一张就是我在用筷子吃饭。前天我们去吃北京烤鸭时，我让朋友把我用筷子吃饭的样子照了下来，你们看看，怎么样？好玩儿吧。

爸爸妈妈担心北京的冬天太冷，怕我不适应。可是我一点儿也不觉得冷。也许北京也变暖和了吧。在家的时候，一到冬天我都会感冒一两次，来中国快半年了，因为每天坚持锻炼，连一次病也没得过。

就写到这儿吧。我要跟朋友一起出去了。

祝爸爸妈妈身体健康！

玛丽

一月二十八日

第三篇：汉语教程第三册上 第七课 成语故事

第七课 成语故事

（一）滥竽充数lànyúchōngshù

中国古代有一种乐器yuâqì，叫做竽yú，吹出来的声音很好听。国王特别爱听。

国王有三百个吹竽yú的人。他喜欢听合奏zòu，总是让这三百人一齐吹竽yú，优美的音乐让他听得入迷。一天，一个叫南郭guō先生的人抱bào着一个竽yú来见国王，吹牛说：“我也会吹竽yú，吹的不比他们中得任何rânhã一个差。”国王相信了他的话，就收下他，叫人给他吃的穿的。南郭guō先生一点儿也不客气，专要好的吃，专挑tiāo好的穿，却把竽yú丢在一边。原来他根本不会吹竽。每到合奏zòu的时候，南郭guō先生就坐在乐队里，做出一副吹竽yú的样子，骗过国王，就这样一天天地混饭吃。

后来国王死了，他的儿子当了国王。新国王也喜欢听吹竽yú。不过，跟他父亲不一样的是，他爱听独奏zòu，不喜欢听合奏zòu。这可吓坏了南郭guō先生，他觉得自己再也混hùn不下去了，就偷偷的溜liū走了。

问题：

1、南郭先生为什么能混进乐队里去？

2、后来南郭先生为什么溜走了？

（二）自相矛盾zìxiāngmáodùn

从前，有个卖矛máo又卖盾dùn的人，为了吸引顾客，高声叫卖：“快来看，快来瞧qiáo，快来买我的矛máo和盾dùn！”他先举起自己的盾dùn说：“我的盾特别坚固jiāngù，不管用什么锋利fēnglì的矛去刺cì，都刺不透tòu！”接着，他又大声的喊：“快来瞧，快来看，不锋利fēnglì不要钱！”一边喊一边又举起自己的矛máo，大声说：“你们再看看我的矛máo，它锋利fēnglì无比，不管多么坚固的盾dùn，它都刺得透！”

站在旁边的人听了他的话，觉得很好笑。其中的一个人站出来问他：“既然你的盾dùn坚固的什么也刺不透，你的矛máo又锋利fēnglì的什么都刺得透，那么，请问，用你的矛máo去刺你的盾dùn，结果会怎么样呢？”

这个卖矛máo和盾的人，被问的说不出话来。

问题：

1、那个卖矛又卖盾的人是怎么叫卖的？

2、别人问了他一个什么问题？

第四篇：《汉语教程》第三册教案第二课 一封信

第二课 一封信封：（量）一封信

默读课文，说说中文信的格式和英文信有什么不同，跟学生的母语信件有什么不同？这是谁写给谁的信？什么时候写的？ 日期写在哪儿？

称呼顶格写，后面用冒号。

第一段：问候。

第二段：

玛丽收到什么了（礼物），什么时候收到的？（上星期）玛丽现在的生活怎么样？ 2 上： 上星期~个月~个学期

第三段：

刚来的时候，玛丽有什么问题？现在这个问题解决了吗？中国人经常会说一句什么话？这句话是什么意思？玛丽在中国有朋友吗？（交了很多朋友）基本上：大体上，差不多。

今天的作业有20道题，我已经完成了18道，可以说

——今天的作业我基本上都完成了/我基本上完成今天的作业了。

我们班有15个学生，只有一个男生。——我们班基本上都是女生。

今天早上我只吃了一片饼干。——今天早上我基本上没吃东西。靠（动）：a：依靠

父亲一个人的工资养活我们一家。——我们一家全靠父亲一个人的工资生活。他父母去世了，他打工挣钱交学费。——他靠打工挣钱交学费。

原来我一句汉语也不会说，现在我有很大的进步。为什么？

——靠老师的帮助/靠自己的努力。

B：接近，挨近。

船靠岸了。

坐飞机时你喜欢靠窗的座位还是靠过道的座位？

他上课时常常出去接电话，他最好坐在哪儿？——他最好坐在靠门的地方。C：（介）凭，根据。表示行为动作凭借的手段、工具或依据。

他今天的好成绩是靠自己的努力取得的。

他靠自己的一张嘴说服了所有的人。交：（动）结交、交往。交朋友。

今天玛丽给爸爸妈妈发回去了什么？

第一张照片是什么情景？玛丽的班上有多少同学？他们都是从哪儿来的？同学的关系怎么样？你怎么知道的？玛丽的旁边是谁？他长得怎么样？分别：a：（动、名）离别，分手

他要去美国留学了，只好跟女朋友~一段时间。

他们只在机场见了一面就又分别了。

火车进站了，我们~的时刻到了。

他们不能忍受长时间的分别。

b：（副）各自，不共同。

1）一个主体对不同对象。

老师分别找每个同学谈话。

2）几个主体对一个对象。

父亲和母亲分别跟我谈了话。

3）几个主体对几个对象，一一对应。

暑假的时候，玛丽和大卫分别去了上海和香港。

4）采取不同方式

对不同的情况，用该分别对待。

夫妻都是演员，很容易离婚，为什么？来自：从„„来来自+地点

自：（书面语）从

地球自西向东自转。

自公主坟至天安门，坐地铁需要20分钟。

学校自9月1日 起正式上课。

“自„„”可以在动词前，也可以在动词后。“从„„”只能在动词前。等/等等：（助）表示列举。

a：表示列举不尽，用于书面。口语“什么的”。

来北京以前，去过广州、香港、上海等地。（*等等）

来北京以后，我游览了故宫、颐和园等一些名胜古迹。（*等等）

这个商场商品非常丰富，有食品、服装、化妆品等/等等。

b：表示列举已完，后面带有列举各项的总计数字。

这个学期我们班有些什么课？——我们班有精读、口语、听力、阅读等四门课。9 各：

A：（代）表示不止一个，而且彼此不同。

世界各国全国各地各位来宾/朋友各种水果各种各样各行各业

B：（副）

各+动表示分别做或分别具有。

教室前后各有一个门。

三种办法各有优点和缺点。

他们的经历各不相同。

各+动+各（+的）各就各位

大卫想在中国上大学，玛丽想在中国找工作，安娜想学习中国文学。

——对于为什么要学汉语这个问题，他们几个人各有各的想法。

快考试了，同学们各看各的书，各写各的作业，教室里安静极了。

下课了，大家各回各的宿舍去了。

各+数量

我们班男生和女生各一半。课外课外活动课外书关心（动）关心同学/孩子关心健康/国家大事互相关心

同屋看到我一直躺在床上关心地问我哪儿不舒服。

（名）谢谢大家对我的关心和帮助。团结（动）团结同学 团结起来

（形）非常团结我们班的同学互相都很友好。——我们班很团结。

他们几个人关系不好，谁也不关心别人。——他们不太团结。

（名）团结就是力量

第四段：

第二张照片是什么时候拍下来的？玛丽每天学习太极拳吗？太极拳是一项什么样的体

育运动？它有什么特点？对身体有什么好处？回国后玛丽还想打太极拳吗？动+下来

Ａ表示固定

把她的电话号码记下来。

我们班的人数终于定下来了。

把你的想法写下来。

长城上的日出太美了，我用照相机照/拍下来了。我要用画笔画下来

B表示从过去继续到现在。

所有参加马拉松比赛的人都坚持下来了。柔和（形）a 温和而不强烈：声音~动作~ 光线~颜色~

b 柔软：线条~缓慢（形）慢：行动~速度~节奏~缓慢地前进优美（形）美好：动作~歌声~风景~~的环境~的句子~的线条舒展（形）不卷缩，不皱。动作~

听到我考上北京大学的消息，爷爷年上的皱纹都~开来了。增强（动）增进，加强：~信心 ~体质 ~吸引力~实力体质（名）有个人常常感冒，他体质怎么样？

他从小不喜欢体育活动，因此——体质很差。

经常打太极拳，可以——增强体质。

他虽然个子不高，但——体质很好，基本上没生过病。预防（动）事先防备：预防疾病~感冒 打~针作用（名）起~ 有~~很大

这种要是治拉肚子的，对感冒——不起/没有作用。项（量）一项功课/作业/任务/运动/世界纪录后（名）以后回国后下课后课后饭后百步走，活到九十九。

第五段：

第三张照片的内容是什么？玛丽在学校时不是只学习汉语？还学习什么？

除了„„还„„

除了北京以外，我还去过广州、香港和上海。

除了„„都„„

除了玛丽以外，我们班的同学都去过长城。

玛丽在书画班学习什么？书是什么意思？画是什么意思？书画用什么笔？书画有意思吗？你学过吗？想学习吗？

玛丽画的竹子和写的唐诗怎么样了？她看了以后觉得怎么样？朋友们呢？橱窗（名）什么地方有橱窗？展出（名）展览出来：美术馆正在展出那位青年画家的作品。

上场的橱窗里展出的那件衣服真漂亮。表示（动）a用语言或行为显示出某种思想、感情、自己的态度：表示感谢/祝贺

B事物本身显出某种意义或者凭借某种事物显出某种意义。

点头表示同意，摇头表示反对。

小伙子给姑娘送了99朵玫瑰花，表示——

（名）显示出思想、感情、态度的言语、行为或神情：

他给你送了那么多玫瑰花，你怎么一点表示都没有？

爱的表示

又„„又„„表示几个动作或状态、情况累积在一起。

那个孩子又聪明又漂亮。

在晚会上他们又唱又跳，高兴极了。

在中国又可以学汉语，又可以游览名胜古迹。

第六段：最后一张照片上有什么？照片上的玛丽正在用筷子吃什么？这张照片怎么样？——好玩儿。小狗/小孩儿/游戏

第七段：爸爸妈妈担心什么？我的情况怎么样？适应（动）适合（客观条件或需要）适应„„的需要

去国外生活，必须适应那里的气候、生活方式和风俗习惯。

习惯（动/名）我的习惯是早睡早起。

词语辨析：

靠/凭

“靠”的宾语可以是具体的，如：“靠着山”“靠墙”；也可以是抽象的，如“靠自己的努力”，“自己的能力”。“凭”只能带少数具体名词做宾语，多数宾语为抽象的，如“凭想象”“凭本事”。

他靠在沙发上睡着了。（*凭）

今天的晚会凭票入场。（*凭）

各/每1）都指所有的个体。但侧重点不同。“每”着重每个个体相同的方面，因此取出全体中的任何一个或一组作例子代表全体，“各”着重同时遍指全体中的每个不同的个体。

这个星期每天都在下雨。（*各）

每个人都有一辆车。（*各）

每两个人一组我每三天打扫一次房间。（*各）

2）“各”可以直接加在一些名词前，“每”除了“人、家、瓶、杯”等常常被借用做量词的名词和“年、月、周、天、小时、分钟”表示时间的词以外，一般要加上量词。

如：各地 各单位 各部门 各家各户 各民族各系 各班„„

每个人每个部门每个系每个班每个国家每个家庭每个单位

每（个）人每（个）星期

3）每+数量+名词，“各”不能。“各”不能跟动量词搭配。

每一场比赛每一个国家每一种商品

我每次买书都忘了带打折卡。（*各）他念课文每次都有错误。（*各）

4）用“每”的句子，一般要求用“都”配合，用“各”的句子比较自由，特别是用书面语的句子里，常常不用“都”。

每项工作都有人负责。各项工作井井有条。

每个班的班长都去会议室开会。请各班班长去会议室开会。

表示/表达

1）“表达”是用语言形式，即口语或书面语言写出思想、感情、态度等，“表示”可以用语言形式，也可以用非语言形式。如手势、眼神、表情、动作等来显示某种思想、感情、态度等，或者是事物本身显示出某种意义或者凭借某种事物显示出某种意义，它们一般不能

互换。

我代表学校向新同学表示热烈的欢迎。（*表达）

红灯表示停车，绿灯表示通行。（*表达）

2）“表示”有名词用法，“表达”没有这种办法。

我给她写了一封信，向他求爱，可是他一点表示都没有。

听写：基本上 2 分别 3关心4 团结 5书画 6 展出 7 表示 8 适应 9好玩 10健康 太极拳动作柔和缓慢，优美舒展，又有增强体质、预防疾病的作用，所以是一项很受欢迎的体育运动。

第五篇：对外汉语《汉语教程》第三册第六课《吃葡萄》课文和语法教案

《汉语教程》（杨继洲 主编）第三册（上）第六课《吃葡萄》课文和语法部分 第66——72页

一、教学目的和要求

1、通过课文讲练要求学生理解课文的内容和思想内容，并能复述课文。

2、理解并掌握课文中的重点语法，会用“不料、竟然、只是、并”造句。

二、教学重点和难点

1、课文

2、重点语法：不料、竟然、一+动词、只是、并

三、课型

中级汉语精读课

四、教学方法

1、对于课文，运用讲练法和问答法，使学生参与到课文的讲解中。

2、对于语法点，运用演绎—归纳法和讲练法，提供丰富语境，按照精讲多练、讲练结合的原则，使学生理解并掌握重点语法。

五、教学过程

（一）复习检查

（利用猜词的形式来检查学生复习生词的情况，重点词语请学生造句。）

1、来：从过去到现在 学生造句

2、当：就在那个时候或地方 造句

3、串：（手拿一窜钥匙）问：老师手里拿着什么？ 答：老师手里拿着一串钥匙。

4、白：没有意义或作用的，不付钱 组词

5、意外：作形容词表示没有想到的，或是作名词表示没有想到的事情，一般指不好的事情。造句

（二）导入课文

大家送东西或是礼物给别人的时候，他们一般都有什么表现？都说些什么或是做些什么？（请同学来说说）

大家通过预习已经知道，课文中的“我”送给不同的人吃葡萄，他们的表现是不一样的。现在我们一起来看看他们“我”把葡萄送给了哪些人？他们各自有什么反应？

（三）讲解课文

（说明：讲练课文时，学生提问或是问答要求学生用完整的句子）

（一）串讲第一段

1、个别学生读一遍。

2、内容理解：

①问：我家院子里的葡萄树最近几年长得好不好？你怎么知道的？

答：长得不好。因为几年来一直半死不活的。

②问：去年，发生了什么让人感到意外（没想到）的事情？

答：去年，葡萄树竟然长出了许多叶子，还结了许多葡萄。③问：我为什么想送给别人一些葡萄？

答：因为葡萄特别甜，我想让大家也分享一下我收获的喜悦。

3、讲练语言点：（1）、不料 竟然 ① 问：我们先来看生词表，两个词的英语解释是一样的，意思都是“事先没想到，出乎意料”那么他们有什么不同呢？ 答：词性不一样。“不料”是连词。“竟然”是副词。

②问：词性不同，那么用法呢？看课文的开头的两句话，找出用法的不同。

答：“不料”是连词，用在第二个分句前面。它前面不能有主语。“竟然”是副词，它的后面是动词，也可以是形容词（引导分析得出）。

③（造句）不料 原以为上午到青岛，不料飞机晚了点。

为了这次考试，我复习了很久，不料还是不及格。竟然 青岛竟然有这么多山。

这次考试题目竟然这么简单。

④总结/练习A句,不料B句 竟然+V./adj.（2）、一+动词

①问：看“摘下来一尝，特别甜”这句话，我是尝了很多，吃了很久才觉得葡萄甜的吗？）答：不是，我是尝了一颗葡萄或是吃了很短的时间，就觉得葡萄很好吃。

②说明语法点：一+动词，表示经过某一个很短的动作就得出某种结果。一起看70页的语法注释

（二），并让学生举例。

（二）串讲第二段

（我们一起来看，我把葡萄送给谁了）

1、个别学生读一遍

2、内容讲解：

请学生相互提问。然后老师补充提问。①问：我把葡萄送给了谁？

答：我把葡萄送给了一个做生意的朋友。②问：他觉得葡萄怎么样？

答：他觉得葡萄很好吃。

③问：他吃了葡萄后是什么态度？

答：他坚持要付钱。④问：结果怎样呢？

答：我只好收下了他的钱。⑤问：他为什么要给我钱？

（学生分组讨论）答：因为他是个生意人，总是喜欢用钱来衡量weigh一切。

3、讲练语言点： 只是

提问“我说不要钱，只是想请他尝尝”，这句话中的“只是”是什么意思呢？（引导）我除了想让他尝尝，还有没有别的想法目的？

“只是”就是仅仅是，不过是，就是的意思，大家看71页注释

（四）讲解并请学生造句。

（三）串讲第三段

1、个别学生读一遍

2、内容讲解：

①问：我送的第二个人是谁？他为什么问“你有什么事要办吗？” 答：我送的第二个人是一个领导。他以为我送礼是想请他帮忙。

补充：行贿 [xíng huì]offer a bribe 给别人送礼或是钱，请别人帮忙事。（找工作、升职）受贿 [shîu huì]accept [take] bribes/bribe-taking 贪污 [tān wū]corruption 贪官 [tān guān]:doosi|greedy official

2、讲练语言点

“但是从他脸上的表情看得出来，他并不相信我” ① 从一个人的表情我们可以看出什么？ ② 看得出来、看不出来、看出来了 ③ 复习“并”，副词，用在否定词前面，加强否定的语气，有点反驳retort的意思请学生造句。

（四）串讲第四段

1、个别学生读一遍

2、内容讲解：

请学生相互提问，然后老师补充提问。① 问：我送的第三个人是谁？

答：我送的第三个人是漂亮的女邻居。② 问：她和她的丈夫分别有什么表现？

答：她感动有些意外，他的丈夫更是一脸的警惕。③ 问：我有什么感觉？我说了什么？

答：我感到很尴尬。我说“这是从自己家的葡萄树上摘下来的，很甜，很好吃，想请大家尝尝”。

④ “没想到，那天晚上他们家就传来了吵架声”，这句话中的“没想到”也可以用本课的新词“不料”，作者是为了避免重复，大家写作时也要注意。大家想想，男女双方为什么吵架？他们可能说了什么话？

3、讲练语言点 一+N.+的

“她的丈夫更是一脸的警惕”，这个句子有些特别，名词“脸”在这里做量词用。“一”这里是“满”的意思。和学生一起看69页注释

（二）。

（五）串讲第四段

1、个别学生读一遍

2、内容讲解：

问：我送的第四个是什么人？他是什么态度？

答：我送的第四个人是隔壁的一个小孩，他很高兴，谢了我，一蹦一跳地把葡萄拿走了。

3、讲练语法点： 复习“一„„一„„”。给出单个的字，让学生组词。

针、线、草、木、言、行、问、答、上、下、心、意（打乱顺序）

（六）串讲第五段

1、个别学生读一遍

2、内容讲解：

我找到了一个真正吃葡萄的人，这个人是谁？为什么说他是真正吃葡萄的人？

（四）复习总结

1、复习板书的语言点，2、复述、总结课文，有疑问的提出来，由教师解答。

3、分组准备五分钟，上前面进行情景表演，需要的可以拿着课本。必要时，教师给予提示和补充。(时间不充足的话就下节课进行，留出充足时间让学生发挥)

（五）布置作业

1、复习生词，下节课默写，每个人都会在黑板上写部分生词。

2、复述课文，也可以同学一起准备表演整篇课文，下节课检查。

课 后 小 结 自 我 分

析 在复习生词时，利用“复习生词”前的聊天内容解释生词或让学生造句，提高了学生的语言运用能力和学生参与课堂的热情度。

在课文讲解过程中，让学生互问互答，教师补充，活跃了课堂气氛，贯彻了“以教师为主导，学生为主题”的课堂教学原则。最后拿书分组表演，发挥了学生的创造力，也为学生课下准备下节课的脱离课本表演提供了借鉴。

由于有其他教学经验丰富的老师听课和身体不适，教学过程中有些时候只显老练而缺少了点激情，这是以后教学中需要弥补的。