如何培养小学生的创新意识和创新能力大全

第一篇：如何培养小学生的创新意识和创新能力大全

如何培养小学生的创新意识和创新能力

摘要：学校教育是培养人才的主要阵地，那么开展以培养学生的创新意识和创新能力为出发点和落脚点，以新时期素质教育为导向的学校教育是当前创新能力培养的重中之重。尤其是对于那些处于创新意识培养的朦胧阶段的小学生来说，加强创新培养更为重要。如何培养小学生的创新意识和创新能力也成为当下值得我们深思的问题。

关键词：小学生，学校教育，创新意识，创新能力

著名心理学家皮亚杰曾说过：“教育的首要目的在于造就有所创新，有所发明和发现的人，而不是简单重复前人做过的事情”。而当今的时代是知识经济的时代，要迎接时代的挑战，关键在于坚持创新！创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，关系到民族兴衰和国家存亡。然而，创新的关键在于人才，人才的成长又靠教育。因此，要建设一个创新型的国家、创新型的民族关键在于实施创新教育，培养具有创新意识和创新能力的人才。学校教育是培养人才的主要阵地，那么开展以培养学生的创新意识和创新能力为出发点和落脚点，以新时期素质教育为导向的学校教育是当前创新能力培养的重中之重。尤其是对于那些处于创新意识培养的朦胧阶段的小学生来说，加强创新培养更为重要。如何培养小学生的创新意识和创新能力也成为当下值得我们深思的问题。

小学生创新意识和创新能力培养的重要性毋庸置疑，而当今我国小学生整体创新能力还不容乐观，许多地方特别是一些农村、山区里的小学校的创新教育令人堪忧。那么，积极探索有效的教育方法已是当务之急。而任何一项工作的开展都要以正确的意识为指导，因而，创新意识的培养应该成为当前我国小学生创新教育的第一环。《语文新课程标准》指出：培养学生的创造力或创造精神是教育所追求的重要目标之一。创新意识的培养除了要让孩子们充分的认识创新，更重要的是要让他们相信自己能够创新，创新并非难事。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”可见，每个人都有进行创新的欲望。那么我们老师就应该认识到孩子的这种心理需求，并有针对性的予以启发、引导。我认为老师要做好以下几个方面的工作：

第一，要改变传统的教育观念，树立以人为本的素质教育观

我国传统的教育方法存在许多弊端，如重成绩轻能力，重传承轻创新等。这些弊端的存在严重影响了我国发展素质教育，建设创新型民族和创新型国家的进程，不利于学生产生创新意识，激发创新激情，培养创新思维。小学生从小接受到这种教育很可能把创新能力的培养扼杀在摇篮中，对孩子的能力培养带来不利影响。引进新的教育观念，落实素质教育的方针势在必行。

第二，营造有利于创新的氛围是小学生创新能力培养的客观条件 新课标中指出要创设有助于学生自主学习的问题情境，教师要使教学课件的内容要富有开放性、探索性和趣味性，同时以充满情趣的方式进行教学，形成能够激发学生好奇心的氛围。

第三，培养创新精神是小学生创新能力培养的主观条件 教育教学的实践反复印证了一个真理：任何创新都源于问题。小学生的好奇心极强，对好多未知的事物有自己的看法，经常会提出一些令成人哭笑不得的问题，我们不要因为这些问题的荒诞而否定孩子的创作力，而是要鼓励他们，让他们自己发现学习中的问题，自主产生认知困惑，从而自主的思考解决问题的方法，激发学习动机，然后进一步提升创新的兴趣，久而久之不仅促进了培养了孩子的创新精神还有助于形成创新的良性循环。

形成了正确的教育观念和创新意识还远远不够，还要进行创新能力的培养。著名的教育学家陶行知说过：“教育只有通过生活产生作用并成为真正的教育。”教育的最终目的是教会人们如何运用知识，正所谓“授之与鱼，不如授之于鱼”。创新能力的培养无疑是创新人才培养的重中之重。那么怎样培养小学生的创新能力呢？我总结了以下几个有效的培养方法：

第一，培养学生的求异思维

求异思维对创新能力的培养尤为重要，不“求异”无“创新”。我们传统的教学总是试图让学生向统一的标准答案靠拢，不鼓励新鲜的解决方法或思考方式。其实，这种做法无形中扼杀学生的创新意识，后果不堪设想。老师应该让学生了解任何问题都有多种方法，我们要善于寻找不同的方法，条条大路通罗马，不要让思维受限。在形成正确认识的基础上再鼓励他们积极思考别的方法，老师可以通过一定的奖励制度来调动学生的积极性。比如对那些对某个问题有独到见解，有新鲜想法或者有独特角度的学生予以口头表扬，或者加分，贴小红花等，让他们认识到不同的答案不是不对的，反而是值得鼓励和赞扬的，让他们感受到创新带来的乐趣和荣誉。比如，在语文的教学中，我们可以鼓励学生形成自己对人物、事件的解读。例如，在学习《将相和》这篇古文的时候，里面涉及到廉颇，蔺相如等几个主要人物，我问学生们喜欢谁？话音刚落，学生们你一句我一句争先恐后的喊着蔺相如抑或廉颇的名字。我得到了常规的答案，当然这也在我的意料之中。但是为了鼓励学生的求异思维，我没有停止我的提问，“还有其他答案吗？”我如是问道，沉寂了一会儿后终于出现了一个弱弱的声音：“老师，我喜欢赵王。”他还补充说赵王重人才，不吝啬所以喜欢他。听到这个答案我很欣慰，并随即表扬了他，并让其他同学想他学习。

第二，鼓励学生提出质疑，培养创新思维 疑问是做学问的第一步，不问何来学呢？以前我们的教学方法是老师教什么学生学什么，尤其是古代的学堂私塾里，质疑老师传授的知识就被视为质疑老师一般。然而新的教学理念和开放式教育是提倡质疑的，学生竟然有疑问那说明他们思考过，并且不得其解，那么老师不是应该充分发挥其“答疑解惑”的职能吗？当然光答疑解惑还不够，老师要鼓励学生继续思考，不断的提出疑问。比如学习过《三国鼎立》那篇文章之后，有同学问我：“诸葛亮真的有那么神奇吗？”对于这个问题我没有把课本上描述的神仙般的诸葛亮灌输给他们，我说：“诸葛亮也有他的不足之处，你们自己觉得呢？”学生们提出了一些自己的见解，有的学生说：“诸葛亮太高调，不谦虚，三顾茅庐才肯出山”；也有的同学说：“他多疑，不懂用人之道”。学生的这些想法都有可取之处，我表扬了他们，并鼓励他们继续思考。

第三，鼓励学生参加实践活动，提升创新能力

我们都知道实践与认识有紧密联系，认识能指导实践，实践不仅是认识发展的动力还可以对认识产生能动的反作用，因此，实践是创新的基础和源泉。我们只有通过实践才能丰富和发展认识，也只有通过实践才能够提升我们的创新能力。新课程的一个重要特征就是注重实践。老师一定要结合新课改的要求，培养学生相对应的能力。

第四，建立奖励制度，积极评价 奖励和评价是对学生的一种回馈，有序的回馈方法对激励学生的创新精神提升创新能力有积极的意义。奖励制度要分等级，公平有序的进行，当然一定的物质奖励也是值得提倡的。评价的形式有学生讨论评价和教师讲解评价，教师要努力营造一个平等、开放，民主的环境让学生自由发言，自主讨论。在不同意见的碰撞中擦着智慧的火花，集思广益，凝聚智慧，升华自己。老师要树立正确的导向，引导学生各抒己见，向着发撒的思维和创新的方法努力，鼓励学生有不同的见解，奖励他们的标新立异，重视他们质疑。对于学生的提问老师要予以高度的重视，对于同学讨论尚未解决的问题要积极解读，让学生体会到老师的热情，这样能进一步提升学生讨论的积极性。

创新能力的培养不仅是新课改的重要目标和内容，同时也是时代发展的必然趋势，重视在学习教育过程中提升学生的创新意识，培养创新能力势在必行。小学生的教育是教育的重要环节，需要老师及相关部门的重视，通过以上一些有效方法的运用一定能够为提升小学生的创新能力注入新的活力。

参考文献：

【1】卢新.论创新型人才培养中几个亟待解决的问题[J].山东大学学报(哲学社会科学版)，2002(4)

【2】郭琳.创新型人才的培养呼唤创新型教师[J].教育探索，2006(3)【3】董海钰.语文教学与创新能力的培养[J].青海教育，2006(06)【4】郑德秀.小学语文教学中创新能力的培养[J].教育教研，2009(5)【5】安胜存.小学语文教学如何培养创造思维[J].教育研究，2009(5)

【6】邰云文.怎样培养学生的创新能力[J].河南教育研究论文，2000(10)

第二篇：浅谈小学生创新意识和创新能力的培养2

浅谈小学生创新意识和创新能力的培养

09初等教育专业黄昌庆

[摘要]当今时代，科学技术迅猛发展，信息化社会扑面而来，国际竞争日趋激烈。培养高素质创新型人才，是重中之重。长期以来，由于深受“应试教育”的影响，学生的创新精神和实践能力的培养受到了很大程度的影响，忽视了对学生创新潜能的开发。教师的教学忽视了学生学习的主动性，学生以接受性学习为主，课堂的培养显得苍白无力。在实施素质教育的形势下，对于我们每一位从事教育工作的教师来说，努力培养适应现代社会发展所需要的创新型人才是我们的根本任务。创新型人才的培养要从基础抓起、从小抓起，努力培养小学生的创新意识和创新能力是每一位人民教师义不容辞的责任。

[关键词]小学生； 创新意识； 创新能力； 培养； 发展

教育家布克梅尼斯特•富勒说：“所有的孩子都是天才。但我们在他们生命的最初6年磨掉了他们的天资。”是啊，今天的孩子之所以被磨掉了天资，是因为我们今天的教育的种种规则、制度、经验的制约，束缚了孩子的创造性思维的发展、个性特点的发展与动手实践能力的发展，是教育的种种原因，剥夺了孩子们创造的天性。另一方面，教师的教学忽视了学生学习的主动性，对学生综合运用知识、解决问题能力、创新学习能力思想和教学方式、手段还比较落后、僵化，学生以接受性学习为主，课堂的培养显得苍白无力。在当今开放的社会里，往往有不少学生是家中的小皇帝，生活的依赖性很强，学习上有惰性，怕吃苦，不愿动手劳作„„这些表现不利于学生创新精神的培养与发挥。这些原因都导致了小学生创新意识薄弱，创新能力低下。我们教师只有了解学生的创新能力现状和发展需求，才能使我们的教育由被动教育变为主动教育，才能激发学生创造的热情，促进学生素质的全面发展与进步，教育才获得事半功倍的效果。

小学生是祖国的未来，要做好小学生的教育问题，最主要是做好素质教育。素质教育的核心是培养学生的创新能力，创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。创造才能是各种能力的集中和最有价值的表现，人类社会文明都是创造能力的产物，如今这个科技迅猛发展的新时期，对创造能力提出了更高的新要求，那就是创新能力。所以只有具备了创新能力的人，才是最有价值的人才，一切发达国家都非常重视青少年创新能力的培养。温总理在谈到提高教育质量和水平问题时提到：“从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养”。素质教育，就是要努力提高学生的实践能力和创新能力。

创新,原为一个经济概念,是美籍奥地利经济学家J·熊彼得在1921年出版的《经济发展理论》中所提出来的。就概念分析,创新既包括事物发展的过程又包括事物发展的结果,包括新的发现发明、新的思想和理念、新的学说与技术以及新的方法等一切新事物。江泽 1

民同志1995年在全国科技大会上指出:“创新是一个民族进步的灵魂, 是国家兴旺发达的不竭动力„„一个没有创新精神的民族,难以屹立与世界先进民族之林。”由此可以看出，如何培养学生的创新意识和创新能力，这已经是摆在素质教育面前一个刻不容缓、急待解决的重要课题。克服应试教育的弊端，实施素质教育，培养有觉悟、有道德、身体健康、有知识的创造型人才,是每一位教师的任务，培养学生的创造能力就是教师的根本任务。在教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将实施素质教育作为其重要内容之一。所以，我们要通过新的教育、教学活动来培养学生的创新意识、创新思维以及创新能力，要在教学中注重学生的全面、全体、个性三个发展,要注重开发学生的个性潜能,努力挖掘开发学生的创造能力。故此，我们的教育要顺乎学生的创造能力发展的特点和发展的需求，创造促使学生发展的机会，促进每一位学生创造性思维的发展，挖掘他们的天资——创造的潜力，培养他们的创新精神和创造才能。

每个小学生生来具有巨大的创新潜质，如何才能最好地挖掘这种潜质是当今教育关注的问题，良好的环境，丰富的生活能充分调动小学生的激情，启动联想，发展想象，对小学生创新能力的培养有着独特的效果，这是实现创新能力培养的有效途径。下面我就如何培养学生的创新能力简要谈一下自己的几点意见。

一、教师要改变陈旧的教育理念，树立以人为本的素质教育观

以往的教学思想，教学模式大多是重知识积累，轻能力培养。过分强调知识，过分推崇知识，不正视接受知识主体的人。这样极大的阻碍了学生的创新思维，抑制了学生的创新激情。因此改革陈旧的课堂理念，培养学生的创新思维是势在必行。根据全面实施素质教育的要求，真正实现学生全面和谐发展的教育目标，教师应从以下几个方面转变观念：首先，学生学习的性质应由接受性、继承性转变为探索性、创造性。不是机械接受老师所教的知识，而是主动探究，积极思考，努力创造。

其次，知识不再是教育追求的目的，而是实现创新的手段。创新教育中知识由目的因素变为过程因素或手段因素，学生应运用所学知识，不断开拓创新。

再次，教学内容上，要从单纯的语言知识传授转向既学语言又学文化科技知识，培养人文精神。

最后，教学方法上，既研究教法，又研究学法。我们应以培养学生的创造素质为出发点，最终真正培养学生的创新能力。

当代教师的教育理念应当以学生的和谐发展为本，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位和作用，把学生的发展情况作为衡量教学成败的重要标准，培养学生的创新精神,全面提高学生素质。使教育过程成为教师和学生之间互动的过程，教师的主要角色不再是知识的传递者，而是学生汲取知识的引路人，和学生互相交换意见、一起思考、交流和切磋，成为学生最知心的良师诤友。

二、教师通过创设问题情境、激励质疑等方式激发学生的创新意识，培养创新精神

强烈好奇心，是学生肯深入思索事物奥秘的动力，是培养追根究底精神的催化剂。学

2生只有在强烈好奇心的催动下，才能把“要我学”变为“我要学”，自主地参与学习，激发创新兴趣。小学生常会提出稀奇古怪的问题，甚至一些荒诞的想法。我们都要从正面加以引导，创设一种促进学生好奇心的氛围，鼓励他们勇于发表自己的见解，对他们不经意的创意有意识地加以强化。久而久之，学生的好奇心、自尊心逐渐与创造性有机结合起来，逐步形成创新意识，发展创新能力。教育教学实验表明：任何创新都源于问题。因此，让学生带着问题学习，凡事多问几个为什么，勤于思考，求新求异，不墨守成规。让问题进课堂，进头脑，强化问题意识，是实施创新教育的重要手段，是激发学生创新意识的有效途径。因此，要求教师要精心设计教学环境，善于创设情景，设置悬念，精心设问。问题的提出，问题的发展，解决问题的途径和方法都应在教学过程中引导学生循序渐进的、科学的渗透完成。一定要杜绝教师包办代替，让学生必须按教师“画的线”去走的现象，真正落实学生的认知主体地位。学生改变对教师的依赖性，主动去发现问题，提出问题，解决问题。使学生在问题和悬念的激发下去主动探究，主动学习，在解决问题的喜悦中去提出新的问题，新的疑问。使其在不断的探索性学习中逐步培养创新意识。

“学起于思，思源于疑。”思维从疑问开始，培养学生的问题意识，从有疑到无疑再产生新疑是不断激发学习动机，培养创新意识的重要方法。因此，在教学中要注意引导学生主动发问，鼓励学生质疑，在同中求异，遇问题多从几个角度思考，不被表象所束缚，让学生通过质疑、讨论、释疑，寻找知识的关键，加深知识的理解，让学生学会学习，提高能力，强化创新意识，从而达到主动学习的目的。

培养学生大胆质疑、发问，首先要教学民主，废除教师一言堂、满堂灌的传统的教学思想和方法，建立良好的师生关系，为学生营造一个宽松、和谐、自然、民主、平等和具有科学气息的学习环境。这样学生才能敢想、敢问、大胆质疑猜想，畅所欲言。在教学中，教师不能用参考书上的现成答案来束缚学生的思维，对于一个知识问题，要鼓励学生积极地独立思考，不要人云亦云，要敢于发表自己独到的见解，要敢于怀疑教师，敢于怀疑课本。这就要求教师要谦虚，对于学生的发问和大胆质疑，要加以肯定，及时表扬，让学生经常有享受成功的心理体验。教师一句鼓励性的语言或是一个肯定的目光，能给学生一种强悍的动力，激发起积极性。

其次，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”、“无中生有”、“异想天开”和“纵横驰骋”，从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。学生提出问题的过程，就是创造的过程，即使有时是不恰当的甚至是荒唐的或错误的，也不能批评和任意抹煞。要善于发现其中的闪光点加以肯定，在肯定其思考问题的主动性、积极性的基础上引导学生分析认识上不合理的原因，再由本人换一个角度去思考，让学生自思自明。这样既保护了学生创新、质疑的积极性，又培养了学生良好的科学思维品质。

再次，在鼓励学生发问、质疑和创新的过程中要注意教育的平等性，人人都有创造的潜能，差生的创造潜能同样深厚，关键是你怎样去开采、挖掘。教师不能只关注优等生的创新意识及创新精神的培养，而忽视对中、差学生的培养，要善于发现其优点、特长及创

3新的潜能。鼓励他们发现问题、提出问题，多表扬，不讽刺挖苦，做他们的良师益友，使其不断提高自身的学习品质和创新精神。

三、引导和鼓励学生参加实践活动，培养学生的创新能力

强调实践性是新课程的又一个重要特征，实践是认识发展的动力，是创新的基础，离开了实践，就无法发现问题，创新精神和创新能力的培养也就无从谈起。创新精神和创新能力是在学生的实践活动过程中同时得到锻炼和提高的，丰富的体验和经验是创新的基础。因此，说到底，创造力是一种获得性或实践性的能力。那么如何培养学生的实践能力呢？

首先，课堂教学要开放，促进空间和时间上的灵活性，为学生活动创造一个宽松的课堂氛围，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。

其次，要引导学生积极参与课外活动。进行有计划地组织学生开展各种参观、调查、实验、创造发明等活动，激发学生对社会、对科学创新的兴趣，培养学生的创新能力。在教学实践中，作为教育工作者的应做个教育实践的有心人，经常思考新问题，探索新路子，积极参与教研活动，更新自己的教育理念。只有这样，才能更好地培养新一代具有创新精神和创新能力的新型人才。

总之，在教师教学过程中，最大限度的利用各种机会创设情境，开展丰富多彩的创新活动，扩大了学生的创新视野，对于发掘学生的智力因素和非智力因素，培养具有创新意识、创新精神、创新思维和创新能力的新型人才起到了决定性作用。

无论用哪种方法培养提高学生的创新意识和创新能力。讲究创新方法总是为提高创新能力奠基的，为了提高小学生的创新能力，教师并不一定要去创设“创造角色”，设计所谓的创造性活动，因为一旦使得创造依附于某种特定的对象，教育者就会有意无意地将创造物化为创造结果。因此，小学生创新能力的提高，应交织在日常生活中，融入教学中，教师要抓住小学生身边发生的每个能激起他们思考、想象以及他们感兴趣的事、物、情、境，让小学生内在的创新冲动释放出来。

首先，拓宽小学生的视野，增长小学生的知识。丰富的知识可以引发小学生创新的火花，知识是具备创新能力的基础。只有当知识积累到一定程度时才能触类旁通。在教学过程中要注意，不要一味追求知识的难度、深度，而要从拓宽层面入手，从培养兴趣入手。其次，培养小学生提出问题的能力。要打破教师向小学生提出问题的习惯，尽可能培养 小学生向教师提出问题的能力。要让小学生提出问题这可不是一件容易的事情，教师可以通过设立问题箱、评选最佳小问号等形式，形成一种能公开提问、感受提问很了不起的氛围，教师要耐心倾听、及时挖掘，鼓励和激发小学生探索的欲望，不断提高创新能力。最后，帮助小学生提高处理问题的能力。教师不要急于回答小学生的提问，可以设法引导小学生多思考，并通过实践尝试着去解决问题。在科学活动中我们经常会这样去做。如：为了让小学生了解筛子的用途，我们会提供筷子、镊子、调羹等多种工具让小学生去尝试，在操作中小学生发现了筛子分物的快捷、方便。通过这种形式让每个小学生积极思

4考，培养其有创意地解决问题的能力。

创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心；当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。如果这个世界没有创新能力，便不会有今日人类的文明，可能还同猩猩它们一起还过着钻木取火的原始生活，如果爱因斯坦，爱迪生等人没有创新能力，他们何以取得巨大的成就与收获，如果一个人不具备创新能力，可以说是庸才；如果一个民族没有了创新人才那么它便是一个落后的民族。小学生培养创新能力很重要。首先，随着现代科学技术的发展，现在和未来文明的真正财富，将越来越表现为人的创造性；知识激增，需要新一代学会学习；科技革命，需要新一代革新创造；振兴中华，也需要新一代开拓前进。其次，培养青少年的创新能力，是未来社会生产的特点所决定的。再次，培养青少年的创新能力，对于我国具有更重大的意义，我国要到2050年左右赶上或超过世界发达国家，成为具有高度物质文明和精神文明的社会主义现代化强国，这个宏伟的计划需要这一事业的继承者，必须具有创新精神。最后，智力潜能，需要教育者去系统地开发。总之，创新是一个民族的灵魂，是国家强盛和社会发展的动力，创新能力的培养要从小抓起。创新能力是素质教育的核心，教师作为人类灵魂的工程师，在培养创新人才的伟大事业中肩负着重要的使命。在努力激发学生的创新能力，培养学生的创新精神的同时，我们也要不断提高自身能力，改变自身的教育观念，把素质教育落到实处。从我们的课堂抓起，在学生掌握文化知识的基础上要努力激发学生的创新能力，培养学生的创新意识和创新精神，为国家培养出适应未来社会发展需要的人才，以适应知识经济的挑战。

参考文献：

[1] 温寒江.小学数学教学与创新能力培养[M].华东科技出版社，2006.[2] 李晓梅.浅谈小学生创新能力的培养[J].华夏教育，2001（z2）.[3] J彼得.经济发展理论[M].中国商业出版社, 2009.[4] 刘红良.谈如何培养学生的创新能力[J].教育学文摘, 2011（9）.[5] 王运琳.如何提高学生的创新能力[J].教师, 2011（12）.

第三篇：浅谈小学生创新意识和创新能力培养的探究

浅谈小学生创新意识和创新能力培养的探究

一、加强创新意识的培养

今天，面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新意识提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培养民族创新意识和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。“创新的关键在人才，人才的成长靠教育。”我们每个教师都应当树立创新意识的培养、创新意识的教学方法。从教学内容、教学方法、教学手段、治学态度和思维方式都要求新求异，勇于创新，敢于创新。只有在这样一个富有创新精神的科学环境，努力的学习、探索、研究才能有新视角、新思想、新方法，才能有所突破，有所创新，最原始的创新思想才会慢慢在大脑中扎下根。坚持创新意识的培养我们就必须以科学学习为中心，让学生切实体会到科学教学的感染力和吸引力，真正为学生提供成长的精神动力。创造一种适合每个学生的教育，而不是选择适合教育的学生。所以，在科学课教学中，应当大胆尝试实践教学，把学生作为教学的主体，努力唤醒、激励和鼓励“主体参与”意识，让学生参与到教学活动中。科学课教师还必须关注学生的全面协调，可持续发展。小学阶段是培养学生创新意识和创新精神的黄金时代，我们应抓住这一有利时机，有意识的开发学习的创新潜能，在培养学生全面素质的土壤里剥下创新的种子，为学生的全面发展打下良好的基础。在教学中我们尝试着充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用首先抓住课堂教学这个主阵地，给学生一个空间，让他自己往前走，给学生一点时间，让他自己去安排，给学生一些条件，让他自己去锻炼，给学生一个问题，让他自己去解决，给学生一个机会，让他自己去把握，给学生一个对手，让他自己去竞争，给学生一个权力，让他自己去选择。如：在讲授《声音是怎样产生》的教学科学课程教学中，演示实验、分组实验我们都采用定量的观察，经历“观察现象---提出问题---做出假设（解释）--分析、检验假设---寻求新的证据—做出新的假设。。”的科学探究过程。多方面、多维度寻找解决问题的方法，激发学生的思维自由驰骋。又比如：在三年级教学的实施过程中，“植物的生长变化”和“动物的生命周期”两个单元交叉进行，除解决观察周期长的问题之外，这样做还可以同时进行植物和动物生长变化的观察活动，使学生领悟到植物和动物的相通之处。完成对生物生命周的初步认识。鼓励学生发现问题，质疑问题。古人说过：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。善于发现问题，敢于大胆质疑，喜欢寻根问底是创造的开端，也是创造企业管理论文http://www.xiexiebang.com/qygl/型人才的重要品格。瓦特小时候提出“壶盖为什么会动”的疑问，后来发明了蒸汽机；牛顿小时候提出了“苹果为什么会落到地上”的疑问，后来提出了万有引力定律。因此，在教育教学中，要十分重视鼓励学生质疑问难，对学生提出的问题，哪怕是幼稚可笑的，也不能简单否定和讽刺挖苦，而要正确引导，耐心解答。同时，在教学中要注意，并不是通过传授知识来消灭问题，恰恰相反，是通过传授知识来引发更多的新问题，把引导学生发现问题作为教学的首要环节。

二、加强创新能力培养

创新是一种精神，也是一个民族的灵魂。但创新更是一种能力，它不局限于某一种具体操作能力，它是一种创造力，是一种思维能力，是一种实践能力。由此可见，创新能力是科学精神培养的实质。因此，创新能力的培养显得更加重要和必需，并且要注重创新的原始基础、感悟和好奇心，并以此为基础一步一步来培养青少年的创新能力。独立实验时表现出来的宝贵品质———勇于创新。直觉和洞察力表面上看是一种先天素质，实际上它是一种知识的积累到一定程度后的厚积薄发，是一种感悟，是一种环境氛围的熏陶。通过学习和多参加活动及社会实践，小学生的直觉和洞察力朝着正确的方向和目标的机率会越来越高，而对小学生创新能力的培养也是显得至关重要。如：在讲授《一天的食物》中，通过我们一天要吃很多不同的食物来保持身体的健康、食物可以分成不同的类别等。使用多种方法对食物进行分类，并记录的方式将分类的结果进行整理和描述、简单的统计分析。学生发现一天中所吃的食物是非常丰富的，这时给予学生充分的肯定和赞扬，树立学生的自尊心和自信心。同时也要采用 “因材施教”的方法促进学生优势才能的发挥和发展，要发现和发展学生身上的多方面潜能。通过对教材中基本事实的具体分析，培养学生观察问题和分析问题的能力。在科学教学中一般情况下我采用演示实验或分组实验完成后，让学生观察、思考再得出结论，让学生自己对本节课进行总结，这样做可以起到对新课内容的升华作用。在平时实验过程中，我从不去要求学生死记硬背书本的概念，但是要求学生通过实验观察、理解的基础上记忆，让学生归纳出自己独特学习心得，只要言之有理，都给予充分肯定和欣赏，从而在一定程度上激发了学生的积极性，也使得他们从被动接受到主动学习的转变，以达到对学生创新能力培养的目的。素质教育呼唤着教学改革，知识经济呼唤着教育的创新。作为教师面对21 世纪的挑战，面对经济时代的到来，面对日新月异迅猛发展的形势，应不断开拓创新，切实转变传统的教育观念，树立创论文发表www.xiexiebang.com新意识，转变传统的一支粉笔、一张嘴、一本教材捧到底的教育教学模式，借助于现代教育媒体，努力实现教学方法和教学手段的创新。培养创新能力必须具备的一个要素是勤奋学习和集中的注意力。勤奋必须以能集中注意力为前提。注意力集中的程度决定着思维的深度和广度。在科学研究上有重大创新的人，他们思维的广度和深度都超过常人，常人想不到的东西，他们却能创新。这与他们能集中注意力有很大的关系。因此，培养青少年的注意力，能有效地培养他们的创新能力。

歌德曾说过：阳光普照时，灰尘也会闪闪发光。因此，要培养学生创新意识和创新能力就要改变传统的教育观念，打破等级观念，建立平等友好的关系，构建以学生为中心，以学生自由活动为基础的新型教学过程，大力推进教学活动由教向学的转变，使教学活动真正建立在学生自主活动、主动探索的基础上，师生彼此尊重、教学相长，形成适宜于学生主动参与、主动学习和有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松、和谐的教学环境，使学生的创造潜能得到发挥。广博的知识，这是创新的基础。丰富的想象力，这是创新的翅膀。鲜明的个性，这是创新的内动力。秩序意识，这是创新的制度保证。我们需要培养青少年多方面的素质，但未成年人创新意识和创新能力培养是最重要的。

第四篇：创新意识和创新能力

创新意识和创新能力

知识经济时代，知识将成为有实质意义的主导资源。知识经济的核心是知识的创新、开发、传播和运用。自九十年代以来，知识创新对经济增长的贡献率已超过其他生产要素的总和。知识经济时代的重要支柱产业——信息产业、生命工程等方面的许多例子已经表明，他们的资本主要是创新的知识。知识创新的核心是科学技术的创新，而科技创新的基础在于创造型人才的培养和教育。而我们的义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位，要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。课程设计要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。课程设计要符合数学本身的特点，体现数学的精神实质；要符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣；要在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。

教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

数学素质教育应适应知识经济的时代要求。数学教育实质上也是把创造能力的培养作为自身的核心内容。可以说创新意识和创新能力是高素质人才的一个重要标志。因此，创新是知识经济和数学素质教育的内在本质的统一体现，是二者共同的灵魂。

既然创新是知识经济和素质教育的共同本质要求，那么，怎样培养创造型人才，形成有利于创造性活动的社会环境和创新意识的社会氛围就是至关重要的。

创新，需要一种全新的新的教育思想。初中数学素质教育的提出为这种全新的教育思想的形成勾勒出大概的轮廓，并为摒弃应试教育的弊端寻找到了通途。但是，全新教育思想的形成远不是多加几门课程那样简单，它需要从教育思想的根本转变去建立自身的支点。全新的教育思想至少应包含三个方面的要素；个性、能力、研究。有个性才能有创新，素质教育应注重学生在个性和个体潜能上的挖掘和培养，强调每个人都有独特的价值，从而使每个学生在其天赋允许的范围内都能得到比较充分的发展；能力是知识的转化形态，能力的培养并不排斥知识的学习和掌握，尤其是创新能力的培养，需要有合理的知识结构，这一过程是素质教育的真谛所在；研究是一切创新的母机，尤其是高等教育要突破教育体制的封闭结构，教师为教而教，学生为学而学，教学过程应渗透研究内容，学习应具有研究性质，使学生学会研究问题的方法，养成研究问题的习惯。

创新，需要一种先进的社会文化。创新或创新意识，是一种先进文化长期积淀而形成的一种社会文化形态。创新意识的淡漠和创新能力不强不仅是科学技术的落后，而且更重要的是一种社会文化的不先进，进而说明社会教育观念的沉旧与落后。著名美籍物理学家杨振宁教授指出：要想“知道21世纪的教育是什么样子，首先要看21世纪的文化是什么样子”。中华民族是极富创新精神的民族。但是，在传统文化中也有一些糟粕妨碍了创新精神的进一步发扬光大。先进的社会文化至少也要包括三方面的基本内涵：民主、进取、开放。民主是创新的社会文化氛围和健康的个体心态存在的社会基础，只有民主才能有个性，只有民主才能有平等，才能有利于创新活动的文化社会机制，当然这种民主是建立在法制基础之上的；进取是创新的文化动力，这种进取的民族文化是一个民族赖以延续和发展的基础，进取的文化功能，是先进社会文化的必然要求；开放的文化是创新活动的必要条件，封闭必然僵化，必然窒息创新的灵魂，只有开放才能扩大视野，才能汲取全人类的文化营养，得不断创新的活力。

第五篇：创新意识和能力

创新意识和创新能力 创新是指人们为了发展的需要，运用已知的信息，不断突破常规，发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动。创新的本质是突破，即突破旧的思维定势，旧的常规戒律。创新活动的核心是“新”，它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革，或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造，或者是内容的丰富和完善。

江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。创新精神是人类最高层次的精神，它是创新教育的核心。培养学生的创新精神必须着力于培养学生的创新精神能力。21世纪是知识经济时代，知识经济的本质就是创新，培养创新精神是时代对大学生提出的基本要求，也是大学生必备的素质。

创新不容易，第一，创新意味着改变，所谓推陈出新、气象万新、焕然一新，无不是诉说着一个“变”字；第二，创新意味着付出，因为惯性作用，没有外力是不可能有改变的，这个外力就是创新者的付出；第三，创新意味着风险，从来都说一份耕耘一份收获，而创新的付出却可能收获一份失败的回报。创新确实不容易，所以总是在创新前面加“上积极”、“勇于”、“大胆”之类的形容词。

创新涵盖众多领域，包括政治、军事、经济、社会、文化、科技等各个领域的创新。因此，创新可以分为科技创新、文化创新、艺术创新、商业创新等等。

大学生培养创新意识和创新能力，应该注意一下几点：第一，打破传统观念的束缚，要敢于标新立异：有创新意识；第二，质疑问题，要有敏锐的发现问题的能力；第三，要有敢于提出问题的勇气，要善于大胆设想，要敢想，要会想；第四，投身社会实践，积极参加实践活动，在活动中发现创新点；马克思主义认为：“实践是检验真理的唯一标准”，毛泽东主席说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。从战争中学习战争，这是我们的主要方法。”所以，要开发大学生的创新精神，培养大学生的创新能力，必须投身社会实践。每—项的发明，无论是成功与失败，都是无数次创新精神实践过程的组合。现代高校应针对大学生创新精神的培养，多组织开展行之有效的社会实践活动，让广大同学在课堂学习之余，充分走向社会，融入实践劳动，进行创新精神锻炼。只有在实践中才能找出想与做的差距，只有在实践中创新理念才能变为现实，也只有在实践中才能让大学生的创新意识、创新能力得到真正的发展。第五，善于发掘自己的兴趣和爱好，兴趣是创新思维的营养，黑格尔说过：“要是没有热情，世界上任何伟大事业都不会成功”； 所有个人行为的动力，都要通过他的头脑，转变为他的愿望，才能使之付诸行动。如果一个学生仅仅记住了数学的各种定理与公式，而不能把学到的知识用于发现新问题，不能解决实际问题，只学习老师讲的知识，只记忆书本上的知识，是远远不够的，应在课堂上学到的知识的基础上，勇于探索，善于创新。那就是教师应在教学中引导和培养学生的好奇心理，这是唤起创新意识的起点和基础。第六，坚定信心，坚定意志，不断进取，顽强奋斗；第七，社会或者政府部门要给予大力支持，尤其是教育部门，这就是我们常说的教育体制改革，正真实现现代化教育。