叙事文如何表达自己的真情实感

第一篇：叙事文如何表达自己的真情实感

叙事文如何表达自己的真情实感？ [字号：大 中 小]

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我国大教育家叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文要讲究“真实”。

因此学生如果写自己有感受的事，就容易写得生动、活泼、具体；如果写自己不熟悉的事，即使费了9牛2虎之力，也写不好。这是什么道理呢？文章是人们表情达意的工具，文章的材料必须来源于人们的生活，没有人们的工作、学习以及丰富多彩的生活，就没有文章。我们写作文就是要把自己周围的事，周围的人，通过具体、生动、形象的语言写下来。写作文不是做算术，有了一道题，运用几个公式套一套，就可以做出来。写作文必须要具备材料，写自己感受深的事，就能“表”我们自己的“情”，“达”我们自己的“意”。

可是，有些同学往往不理解这一点，许多有感受的事放着不写，偏偏去写道听途说的，自己没有经历过的事。这样写成的作文，还有什么真情实感可言呢？由于写的是缺乏感受的事，因而语言也是一副“大人腔”，缺少我们自己应该有的童趣。

那么怎样才能做到这一点呢？学生进行以真实生活为题材、以生活的需要为目的的写作练习，写自己感兴趣的事，说自己想说的话。如写写日记、周记、随记、书信、读书笔记等，自己选题，自由发挥，放手写作，畅所欲言。练笔先从自己写起，从自己身边的人和事写起。这种大量的持续的作文自主练笔，既记载了真实生活，又有助于学生良好写作习惯的养成。

第二篇：引导学生表达真情实感的写作教学

引导学生表达真情实感的写作教学

内容提要：本文就如何引导学生在作文中表达自己的真情实感谈了自己的几点做法：养成观察和积累的习惯，创设宽松的写作环境，从而让习作成为学生传情达意的工具。

关键字：良好习惯观察积累创设环境真情实感

新制订的《语文课程标准》中强调“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可是在作文教学中，一些学生谈文色变。不少学生的作文要么就是千篇一律，要么就是虚假地拼凑，写进作文中的人是虚的，事是假的，结构是套用的，观点是强加的，感情是漠然的。由于没有学生自己真情实感的投入，所以读起来索然无味，很难打动人。究其原因，我们忽视了一个重要因素——人的感情。所以，我在作文教学中，鼓励学生写真话，诉真情。经过几年的探索，孩子们写出来的每一篇文章都有血有肉，都记载着他们的喜怒哀乐。

一、养成良好习惯

1、养成观察的习惯

常常有一些同学害怕写作文，说是无话可说，无事可写，其原因大都是对生活缺乏细致地观察或是不习惯于思考。对小学生而言，生活就是作文的源泉。从社会到家庭，从家庭到学校，能够触动我们的心弦，引起我们关注和思考的事情时有发生。只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是取之不尽，用之不绝的。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须使学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。我利用家长会的机会，和家长沟通，希望家长在生活中培养孩子的观察习惯。例如：家长带孩子去公园，经常会去喂金鱼、喂鸽子等小动物，如果没有家长的引导，孩子可能只是看个热闹，回来问他有关内容，他可能答不上来。所以我告诉家长，在孩子和动物交往的过程中，家长可以提示孩子注意看，你把食物抛下去，小动物看到后，是怎样过来的，许多动物又是怎样抢食的，注意它们的动作，最后是哪个动物抢到了，它又是怎样吃的，没有抢到的动物的动作与表情又是怎样的„„孩子一边看，家长一边提示，孩子就会有意识地去观察，在孩子的头脑中就会留下较深刻的印象。如果遇到写类似的文章，孩子就会轻而易举地从头脑中提取相关的信息，写出的文章也会充满情趣。

2、养成积累的习惯

有的同学写作文时，“下笔如有神”，信手拈来，一气呵成，究其原因，就是在积累上下过功夫，“读书破万卷”，头脑中储备的材料丰富。而不少同学写作文就好比挤牙膏，苦于无言，究其原因就是缺乏材料，腹中没货，何以拿出。因此，在平时的教学中，我坚持让学生每天至少半小时的课外阅读时 1

间，还精心设计了读书笔记卡。在广泛地阅读过程中，学生的视野在开阔，见识在增长，独立思考的能力在提高，为写作积累了丰富的素材。

我从二年级下学期开始让学生写读书笔记，我制定了读书笔记表，让学生复印成册，把在课外阅读中发现的好词佳句摘抄下来，日积月累学生的词汇量丰富了许多。从四年级开始，我让学生开始写评报，让他们把自己平时读书看报时最喜欢的文章剪下来，贴在笔记本上，然后写出自己的读后体会。任何一项措施，如果没有教师的及时反馈与鼓励，学生都会渐渐地失去兴趣，所以我制定了一系列的奖励制度，定期进行评比、交流，不断激发他们的读书热情，为写作积累了丰富的素材。

二、创设宽松环境

每个学生的内心世界都是丰富多彩的，他们在用他们稚嫩的心来认识这个世界，用他们独特的思维来感受着生活。儿童在认识世界，了解社会的同时不会是无动于衷的，由于情感的介入使他们对事或物产生了不同的情感。作文教学中应引导学生尽情地表现自己的喜、怒、哀、乐，充分展现自己的个性特征和情绪变化并鼓励他们用自己的语言表达出来，这就是作文。

1、降低要求

在开始接触日记的时候，我就告诉学生，日记很简单，就是把你最想说的说出来，把你在学校、在家里、在外面，看到的、听到的给你最深刻的写下来。字数不限，内容自定，家长在每篇日记的后面注上是否属实。我还告诉我的学生，假如哪天你实在写不出来，你可能从作文书中抄一篇你最喜欢的，只要写清原因和摘自哪里，也算完成作业。这样在一开始，我就杜绝了去编造，去抄袭，孩子们交上来的文章很稚嫩，但都是他们真实生活的记录。

2、形式不拘一格、灵活多样

我采用灵活多样的写作形式，写过日记、周记和循环日记等，内容上有时自定、有时半自定、有时全班共同关注一个话题。记得在第二次海湾战争时，班里有几个学生对此很感兴趣，自己的日记写的是这方面的内容，我觉得不错，就在班里读了，结果很多学生也写了这方面的文章，于是我就让全班的同学一起来写这个话题。由于共同的参与，学生之间能碰撞出思维的火花，战争进行了多久，孩子们就关注了多久，他们每天都看新闻，查资料，写出了一批新颖有深度的文章，有对侵略者的谴责；也有对世界和平的呼唤；有对炮火下无辜牺牲和受伤人民的同情；有对战争原因的探究„„此方法我还运用在后来的非典时期，毕业前夕等。

3、激励式评语

在我批阅的日记中，没有不合格的，我不是看学生的文章中哪里不好，而是注重他的文章中哪些地方做得好，我总是在寻找学生文章中的闪光点，我的评价是多元的，再用简单的评语告诉学生，他的文章哪里做得好。或是“你日记的格式正确”，或是“你写得内容真有意思”，或是“XX词刚在课文中学了，就会运用，你真棒”，或是“你的书写真工整”，或是学生把天气情况用图画的形式表现出来，天气太热画个带眼镜的太阳或正在溶化的雪糕，我会告诉他“你真有创意”„„我就是如此小心翼翼地保护着孩子们刚刚萌发的写作热情。我从来不吝啬自己的表扬，对孩子们的点滴进步都及时地给予肯定与赞赏，精彩的文章更是在全班范读，在展示栏张贴，让作文成为学生成功体验的载体。

三、让写作成为表情达意的工具

随着年龄的增长，孩子们的心事也越来越多，他们不再愿意告诉家长，也不愿告诉老师或朋友。我告诉他们，你可以告诉日记本，它会是你最忠实的朋友，是你感情停泊的港湾。

记得有一次，我在批阅日记时，发现班长陈颖怡在日记中，声泪俱下地和我讲述了她和妈妈之间发生的一件事，由于她有天晚上做作业有点拖拉，妈妈一气之下，把她的本子撕了并扔到了垃圾筒里。颖怡一直以来都是一位很出色的学生，我知道她妈妈一向对她要求十分严格，但这件事却深深地伤害了她幼小的心灵，在文章中她流露出对妈妈的怨恨。我一方面给颖怡做工作，承认妈妈确实做得过分，又让她站在妈妈的角度试着来理解妈妈的良苦用心；另一方面又背着颖怡打电话给她妈妈，向她讲述颖怡的心情和想法，让母女两个有时间好好沟通，消除误解。后来事情圆满地得到了解决，类似这样的事情还有很多，同学之间的矛盾，班里存在的问题，对老师的意见等等，他们都会毫不隐瞒地在日记里倾诉，有时主动提出需要我的帮助。作文成为生生、师生之间真情交流的平台，还作文以自由和轻松，所以他们交上来的每一篇文章，都是来自自己的内心深处，都是经过思考后的真情实感的流露。

到了六年级，经过几年的锤炼，他们变得更加成熟，文章有调侃风格的幽默；有对人生深度的思考。而且他们的文章还是成系列的出现，在学了朱自清的《匆匆》后，王丹蕾同学写了一篇《雨，请你痛快地下吧！》一文，在文中表达了自己对六年小学快乐生活逃去如飞的感叹和对即将分别的好友的留恋。我在班里读了她的文章后，引起了许多同学情感上的共鸣，许多同学就此话题表达了自己的想法，如照毕业照时写的朱墉的《照相也疯狂》，开运动会是马煜东的《俺爱六（3）班》等，我被同学们之间那份浓浓的真情所打动。考试前同学们的学习生活紧张而单调，他们就用幽默的语言、轻松的方式在日记中进行宣泄,如《苦哇！》《听写恐惧症》；我班一直是”阴盛阳衰”,郑子健同学的一篇《我们班的野蛮女生》，从而引发了一场男女生之间的口水大战，他们有理有据，站在各自的立场写出了《六（3）班的超级女生》、《大话我班女生》、《“恶魔”与“天使”》、《男生也霸道》等等一系列反映他们真实的生活和学习状态的文章层出不穷。

在作文教学中，应注重学生良好习惯的培养，努力给学生创设宽松的写作氛围，诱发学生积极的情感体验，使他们主动思考，对写作投入自己的情感，才能在作文中真实地表达自己对事物、对生活的看法。让学生的作文中多一些情趣，多一些原汁原味，甚至多一些幼稚，学生就会乐于接受作文教学，就会对作文产生情感；让作文成为学生的伙伴，成为思维表达的载体，学生就会在文中表达情感；由于学生的情感得以自由的发挥和表达，作文才真正是在“用我笔写我心”。

参考文献

1、周一贯 ：《作文教学“新概念”：让思想冲破牢笼》《江西教育》2001年Z1期

2、王玉强：《“新概念作文”给我们的启迪》《山东教育》2000年14期;17-183、何继承：《真情实感作文四步十环教学法》江西师范大学2003年

4、娄书胜：《作文应写出真情实感》河南省学校管理与学校心理研究会第九次年会交流论文论

文集 [C]2004年

第三篇：作文,要写出自己的真情实感

作文，要写出自己的真情实感

我现在才发现，有许许多多人为了满足现实欲，大部分作文都是抄袭的。我真的不明白，难道那样真的好吗？

把别人呕心沥血的作品，随便一改变成自己的作品！那样自己的良心真的会安吗？这时，不仅有人会说，我就是不会写！抄袭别人的几篇作文又怎么了？其实，我真为那种人感到悲哀！自己不会写作文，不是理由！抄袭别人的作文更不对！其实，写好作文其实非常简单„„

作文好，好作文，最大的诀窍就是——把自己的真实请感投入到作文中去！比如：你看到环境变坏了，想写一篇环境变化的作文。那么你就把自己的所处、所感全部写在作文中就可以！自己的真实思想、真实情感是独一无二的；你感到父母为自己所操劳，心中很不是滋味。于是想写一篇感谢父母的作文。那么就把自己心中的滋味、心中的想法全部写在作文中就可以！因为，父母对你的爱是无可替代的；你读了一篇很好的文章，想写一篇读后感，那么你就把文章的主要思想写在作文上，重点写自己的感想。这就是一篇很好的读后感„„总之——作文，要写出自己的真是情感！因为，只有这样，你的作文才能感染别人、让别人喜爱！你自己也会开心！“浪子回头金不换”，同学们！希望我以后看到的作文，作文的内容全部都是自己真实的所感、所处、所想！

六年级:李云滢

第四篇：作文如何写出自己的真情实感

作文如何写出自己的真情实感

《义务教育语文课程标准（2011年版）》第二部分“课程目标与内容”中的“第四学段（7-9 年级）”对写作提出了八点要求，其中将写作要有真情实感列为第一要点。“真情实感”，即感情真诚恳切。“真情实感”是指文章中所表达的对社会、人生、生活的发自内心的真实自然的感情，不是人云亦云，也不是无病呻吟。“真情实感”是在“感情真实”的基础上的升华。

很多学生的作文从小学到初中没有一点变化，很多学生每一次作文都按小学时的方式来写，且把写了很多遍的材料再次运用，简单、空洞，没有真实感情在里面。以“母爱”为话题的作文，我们写过多次，但每次作文中的材料不外乎两种，一个是放学时下雨了，妈妈给我送伞；另一个就是我半夜生病了，妈妈背我去医院。等等。我认为学生出现这样的问题有以下几方面的原因：一是对生活缺乏观察和认识，没有走进生活，体验生活，了解生活。文章来源于生活，文学反应生活。二是作文素材储备量小，写作文“无米下锅”。三是家长关注不够。学生的学习态度不够端正，厌学心理等也是写不好作文的一个因素。如何让学生写出具有真情实感的作文呢？通过这次国培，我觉得作文要写出自己的真情实感应从以下几方面入手：

一、学会观察生活，做生活的有心人

学生的生活面相对狭窄，几点一线，缺乏色彩。叶圣陶老先生说：“生活充实，才会表白出、抒发出真的深厚的情思来。”我们的作文课应向生活“开放”，求教于生活，让美好生活本身去触动学生写作的灵性。

生活是丰富多彩的，但学生不会从生活中积累材料。往往让一些事物、事情从身边悄然而过，而不会去牢牢抓住。只有让他们学会了观察生活，在生活中取材，文章素材才会取之不尽，用之不竭。如某校校门口有位一条腿的爷爷把接送孙子上下学当成他的事业来做；在“助残日”这天，家里十分困难的某某同学却拿出10元钱为学校贫困生捐款，以此来表达他对学校师生，对社会好心人的回报„„生活中有写不完的东西，老师要把这种观察生活的方法教给学生，要在课堂上讲师生都看得见，学生却没感觉的事，让学生学会做一个有心人。其实，观察生活关键得有心，让学生在写作文需要材料时主动在记忆中去搜索。为了丰富学生的生活，教师可利用课余时间，开展丰富多彩的活动，如书法比赛、踢毽子比赛、试演课本剧等，每次活动下来，学生都会迫不及待地把自己的感受、想法写下来。如春暖花开，要写《春天》的作文时，教师可带学生去踏青，让他们自由呼吸新鲜空气，感受大自然的神奇，教给学生观察生活办法。这样一篇篇《赞美春天》的作文就会在学生的笔下诞生。我还鼓励学生多看一些动画片、大风车、新闻等电视节目，开阔学生的视野，让学生多了解社会，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。”这样学生就会渐渐养成良好的作文习惯，真正成为生活中的有心人。只要是来源于生活的作文，肯定会有真情实感。

二、从阅读入手，增加知识积淀和生活积淀，给予源头活水

阅读是写作的基础。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。书中蕴藏着极其丰富的精神宝藏，提出了可借鉴的各种需求。因此，多读书，读好书，不仅可以开拓视野，积累精华，博采众长，而且有助于观察世界、体味人生、陶冶性情，从而充实自己并提高自己。日久天长，潜移默化，写作水平自然会提高。因此，教师应指导学生加强课内外阅读，广博涉取，从“书海”中取宝。

首先，要重视课内阅读，课内选文必须读，重点课文认真读，精华部分反复

读。

其次，应加强课外阅读。课外阅读要选好书，既要照顾学生的兴趣与爱好，又要考虑到阅读目的。尤其是中外文学名著，他是人类创造的共同财富，对于这些作品，可引导学生多读。

另外还要鼓励学生多读一些有益的等杂志如《读者》、《青年文摘》等。课堂上让学生推荐好文章，朗读精彩的文字，讲述生动的故事，请同学介绍自己的阅读收获等方法，来激发学生的阅读兴趣。老师也可在课堂上补充阅读教材，如选读时文精品，吸收最新信息，选读古诗文，由学生轮流交流赏析心得，选读当代文学精品，写出评析文章。

同时教师要交给学生阅读的方法。“不动笔墨不读书，”学生读书时要边读边想，把自己认为有用的，有趣的，有启发的词句或事例随时记下来，摘录时间长了，这是一笔可观的财富。另外，经常写读书笔记，“苟有所得，乃记之。”包括评论和赏析，凡有所得要随时记下来，片断或成篇均可。阅读积累对语文学习是至关重要的。读书犹如行船。积累越丰富，读书也越自在，越轻松。

三、写真事、说真话、抒真情

作文最重要的原则是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。对于初中生来说，写作是他们精神生活的一部分，在作文中他们要表达真善美，鞭挞假恶丑。在作文中写真事、说真话，抒真情是学生学习做人的一种历练。

写真事，就是要写发生在自己身边的真人真事，不是小小说中虚构的故事。如朱自清先生写父亲的背影，抓住了父亲过铁道买橘子时的艰难，从而表达了伟大的父爱。写真事，就是让学生学会发现自己身边的哪些事可以写，也就是让学生留心观察生活的各种各样的事。写真事，就是让学生善于寻找身边有价值的事，让学生仔细品味生活的酸甜苦辣。说真话，就是“我手写我心”。在日常生活中学生们经常是有事不敢写，有话不敢说，这就需要教师进行引导，让学生有话可说，不论学生们的想法多么可笑，多么幼稚，只要是真实的，都应该让学生去说真话，那些高尚的美的情感都是出自真实的事情、发自内心的感受。抒真情，就是要写自己真实的感受。情感是写作的血液，人们常说“无欲不举笔，无情难成文”。只要学生情感的闸门一打开，自然会情到笔至，妙笔生花。例如一位学生看到雪的纯洁、美丽，联系教师无私奉献的品质，发出了这样的感受：这场大雪使我感慨万千，假如人们都具有雪花般纯洁的心灵，具有雪花般宽广美丽的胸怀，具有雪花般至高无上的奉献精神，我们的家园会更加安宁和谐。抒发真情实感要有感而发，要有独特的感受，要能震颤读者的心灵。

创新是作文的生命，作文只有写出真情实感，才会具有鲜明的个性和创新色彩。语文教师要把作文教学中突出真情实感作为突破口，引导学生融入生活，学会思考，多读书，激发学生作文兴趣的火花，帮助他们点燃 “真情实感”的火把，并使之越烧越旺，从而提高学生的作文水平。

第五篇：智慧的表达自己的智慧

提高全体学生的共同认识

是智慧的表达自己的智慧的前提 内容提要： 主词：

智慧共识素质教育认知规律知识分类

一、问题的提出

“智慧的表达自己的智慧”这一命题有两层含义，一是要表达自己的智慧，人生感悟，思想火花，独到见解，深刻认识；二是怎样表达自己的智慧。这篇文章的重点在讨论第一点。长期以来，我们学生的作文一直是“瞎子作文”，要么是瞎想，充斥文章的是虚假的违背生活真实与逻辑的情节；要么是瞎写，故事陈旧，媚俗老套。一说到师生之间，立马就是：“我”生病，老师来补课，“我”感动得要掉泪，不小心碰掉了一本书，老师弯腰捡，掉下一张纸，“我”一看是老师的取药单，“我”感动，感受到老师如何如何的伟大等等。感情贫乏，思想肤浅，表达无力，没有自我心灵的睿智思考、独特发现，没有自我情感的真率体验和感悟。王剑先生在《作文教学：先弄清为什么要作文》一文中说：“学生不会在作文中说自己的话，更严重的是没有了自己的思想和情感，成了一个空心人。”（见《光明日报》1999年9月1日第六版）这不能不说是我们语文教育的悲哀！

我们每个班级都会有几个作文写得好的、在各类作文竞赛中获奖的作文尖子，但尖子的光彩绝对掩饰不了整体作文水平低下的实情。用个别的文章（好的或丑的）来说明写作教学的规律本身就不科学。重个别而轻全部，这本身与以提高全民族的素质为根本宗旨、以培养人的基本素质为出发点的素质教育相违背。

那么，便有了本文所欲探讨的一系列问题：我们的学生有没有“自己的智慧”，为什么我们的学生“不会在作文中说自己的话”，成了“空心人”？我们的学生会不会“智慧的表达自己的智慧”？学生们怎样才能有自己的智慧？面向全体学生，提高所有学生认识的切入点又在什么地方？

我们认为，作文是智慧的表达自己的智慧的产物。所谓的“自己的智慧”就是主体对于事物的富有个性的理解、思考、认同；所谓的“智慧的表达”就是指表达的技巧，生动、形象、流畅、富有张力和磁性。要提高全体学生的作文水平和作文能力的基本点和切入点是什么？提高学生对事物的共同认识是增强学生作文素质的前提。提高作文的共识，其实也就是“智慧的表达”和“自己的智慧”这两方面的共识。而智慧的表达自己的智慧首先是要有自己的智慧，也即是自己富有个性、富有思考、富有启示性的见解。（“怎样表达自己的智慧”我们将另作文章加以探讨）在某种程度上讲，文章以传达思想者胜。这里的思想区别于政治教材中的思想，它主要关注人的生存与质量，生命本真与生活外相，人文精神和科学思考等；所谓的共识即学生针对事物能做出适合年龄特点、适合时代要求、自由抒发主体情感的认识。古语有云：“诗言志”，“诗缘情”，“言为心声”。作文应传达自己丰富的个性思想，表现自我独特的鲜活情感。一篇没有自我个性、自我思想、自我情感的文章，是无法想象的。而表达这样的思想、情感，则必须有较高的思想认识水平。一篇只是表达肤浅的、粗陋的、庸俗的思想、情感的文章，也是无法想象的。必须提高自己对事物的认识。