培养幼儿良好的社会交往能力,家长应该怎样做？（五篇范例）

第一篇：培养幼儿良好的社会交往能力,家长应该怎样做？

培养幼儿良好的社会交往能力，家长应该怎样做？

培养幼儿良好的社会交往能力，家长要避免以下错误做法。

1、凡是遇到孩子争抢玩具，都让自己的孩子退让。这种做法显然受到传统教育思想的影响。这样容易令幼儿伤心：他会认为父母并不站在自己一边。幼儿的权利受到损害，自尊心、自信心也受到打击。这会使幼儿长大后不知道自己的权利，也不知道如何去主动争取。

2、一味地袒护自己的孩子。幼儿之间的交往冲突是十分自然的。他们通过争夺玩具、相互追跑、扭打来了解其他的孩子，了解物我关系，从而能够客观、独立地看问题。过于袒护会引起不良的后果：使幼儿自我中心意识膨胀，以为自已什么行为都对，而别人什么行为都错，这样反而从客观上降低了幼儿的人际交往能力。

3.强求孩子和所有的人交往，做朋友。在成人世界中，我们并不会和所有相遇的人都有很深的交往，成为朋友。儿童世界也是一样。每个孩子都有不同于他人的个性特点和交友需求。在同伴群体中，有些幼儿会和你的孩子持续交往，成为很好的玩伴，有些则不会。在童年生活中，您的孩子和几个小伙伴建立了长久的友谊，建立了自己的交友网，在群体中找到了自己的位置，可以说，他的同伴关系就是良好的。

4、只要孩子与同伴发生了纠纷，家长就代为解决。孩子们在一起玩耍、游戏的过程中，经常发生一些冲突、纠纷，这是孩子们在交往过程中的正常现象。从心理学角度来说，孩子之间的冲突、纠纷有利于培养孩子的自我意识，有利于他们学习与人交往的技巧和适应社会生活的能力。因此，家长要采取科学的态度，合理地处理孩子间的纠纷。

父母如何对待孩子在与同伴交往中出现的纠纷

1、稳定情绪。孩子发生纠纷后，家长首先要冷静，镇定自己的情绪，不能皂白不分地说：“谁欺负你了？找他算账去”等等，这样容易给孩子造成“爸爸，妈妈向着我”的错觉。而应心平气和地告诉孩子：“爸爸、妈妈只有知道究竟发生了什么事，才能发表意见。”引导孩子如实地将事实经过讲清楚。在孩子讲述的过程中，家长不能给予诸如“是谁先动手打的？”“你没有动手，对吗？”等错误的诱导、暗示，而鼓励孩子讲出真话，做个诚实的孩子。

2、分析情况。爸爸、妈妈应和孩子一起分析事情发生的根源，即为什么会发生这样的事，是别的孩子无意识的行为，还是自己孩子不对；是自己的孩子还是别的孩子确实以强凌弱，以大欺小。在找到事情根源后，家长不要急于发表意见，而应让孩子想一想该怎么办，这样既可以培养孩子独立处理问题的能力，又可以了解孩子的真实态度，便于针对性地进行教育。

3、解决纠纷。孩子之间发生纠纷，爸爸、妈妈应指导他们明辨是非，独立地处理和解决问题。对于别的孩子的过失，应教育孩子宽宏大量，学会原谅别人；自己的孩子错了，则应启发、引导孩子向对方道歉，从而培养孩子互相谦让、礼貌待人等良好品质。

4、互相交心。孩子间发生了纠纷，家长最好能抽出时间诚恳地和对方父母交交心，彼此谅解，使孩子受到感染，化干戈为玉帛，在以后的日子里友好相处。

5、鼓励交往。作为家长，一定不要因为孩子间常发生争吵、纠纷而限制他与同伴交往。相反地，更应创造条件，鼓励孩子多与人交往，让孩子在交往、冲突、纠纷中获得更多经验，促进其社会性的更好发展。

培养幼儿良好的社会交往能力，家长应该怎样做？

1、建立良好的亲子联系。与父母建立牢固的情感联系有助于婴幼儿获取探索世界所必需的安全感和自信心。婴幼儿依靠父母提供的暗示去获得成功，去面对周围的环境。婴幼儿是在父母的精心护理之下才开始逐渐认识自我和他人的。许多专家认为，早期依恋会对婴幼儿一生的人际关系产生影响。

2、提高幼儿与同伴交往的意识，激发幼儿的交往愿望。爸爸、妈妈可利用节假日带幼儿游戏，参观菜场、小吃店、商店等需要互相协调工作的地方。幼儿一个人玩的时候，可通过问，“你的汽车要加油吗？”“你的变形金刚会打仗吗？”来激发他与同伴交往的愿望，主动与同伴交往。

3、教给孩子社会规则。在和同伴交往中，孩子往往由于不懂社交规则而表现出不恰当的行为特征。如被拒绝型儿童，有时他可能很想和小朋友一起玩，可是却不知道怎样用语言表达。看到小朋友搭好了积木，他也想玩儿，跑过去，一把推倒已搭好的积木，自然不受小朋友欢迎；对某个小朋友表现好感，走过去一拳把小朋友打哭了，其实他只是想同他有意交往的同伴打个招呼；在和小朋友一起玩时，稍不如意就大加破坏，因此小朋友们不喜欢他了。对这样的孩子，家长和幼儿园老师要注意教给孩子交往的规则。如怎样和小朋友打招呼，怎么用语言请求和同伴一起玩，和大家玩时不能只顾自己。可以用示范表演教给孩子解决问题的方法，如妈妈扮演同伴，表演不同的情景，让孩子看你是怎样解决问题的，然后交换角色。让孩子学会处事冷静、大度、合作、分享。

4、要教会幼儿与同伴友好合作的方式，学会为别人着想。爸爸妈妈应教育幼儿在活动时对同伴有礼貌，用别人喜欢的名字招呼他们；要与同伴互相谦让，友好相处，分享玩具、图书；对大家都喜欢的玩具不争抢，可以让别人玩一会儿，自己玩一会儿，大家“轮流玩”。这样，可以使幼儿遇事想到别人，知道有了同伴，才能玩得更愉快。

5、鼓励幼儿积极参加游戏活动。游戏是培养幼儿交往能力最有效的活动。在游戏中幼儿可逐步摆脱“自我中心”。如让幼儿跟邻居的同伴玩“娃娃家”的游戏，幼儿可以做娃娃的爸爸、妈妈，在游戏中履行爸爸或妈妈的义务。幼儿从一个人玩发展到与同伴共同游戏，也就发展了交往能力。

6、要教会幼儿解决同伴交往中遇到小纠纷的办法。幼儿与同伴在活动中意见不统一或玩得不愉快时，爸爸妈妈应及时引导幼儿相互商量，用什么方法可以使大家都玩得愉快，如猜拳、轮流等方法，协调关系，确定共同的目标，使活动顺利进行。

第二篇：家长如何培养幼儿的社会交往能力

家长如何培养幼儿的社会交往能力

2008-12-24 19:08

幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时，对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。

针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，可以从以下几方面开展工作：

一.根据幼儿模仿能力，培养交往能力

模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，或是不热情，这种作法影响了孩子的交往能力，为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要做出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、或饮料喝，也可以简单地交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子做出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

二.游戏活动培养幼儿的交往能力

游戏是幼儿的一项喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划地去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子到自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，与同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。

再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

三.通过社会活动，培养幼儿的交往能力

首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：节日游玩时，发现行乞的残疾人时，家长可以给孩子创造机会，去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如：孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。

又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效地促进交往能力的发展。

四.扩大范围，走出家庭，扩大幼儿交往能力

人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它不是一个动向过程，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心地指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。

通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。

交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要,它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们的下一代具有较强的社会交往能力，然而今天的独生子女在家能说会道，到了外面却胆小、自卑、孤僻，交往能力明显较弱。由此可见，提高幼儿的社会交往能力非常重要，本文拟从创设良好环境，培养幼儿交往能力方面，谈一些粗浅的看法。

一、开展分享活动，教给幼儿交往的方法

在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到学校，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，教师可以定期的让幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，让幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。

二、举办节日活动，增加幼儿交往的机会

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。节日活动为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们曾充分利用“六一”儿童节，因为这是全世界儿童的节日，这一天是属于他们的。为了提高幼儿的交往能力，我们把传统的表演节目改为开展一些趣味游戏活动，让大班、中班和小班的所有的小朋友一起参加到游戏中来，他们都是主角，教师当配角。这一天不同年龄班的幼儿在一起活动，无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到节日的快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。

三、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力

角色游戏是幼儿根据自己的生活经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。在我园组织开展的角色游戏中，幼儿通过角色游戏表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女小朋友体现的比较细腻，她们生动表现出了“售货员”的坚守岗位、热情待客；表现出我园“教师”的严于律已、热情关怀；男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演警察指挥交通、抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机……

幼儿在角色游戏中表现出来的角色行为是幼儿对社会角色规范的认同，通过角色模仿，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好相处。让他们在游戏中感受到交往的重要性。

四、善于发现优点，创造与集体交往的机会

每个孩子都会有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们非常注意捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其自信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个从外地转来的男孩，名叫委委，他不爱说话，课间喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问他什么一句都不应。为了让他融入到集体中来，我们想尽了办法。最后我通过家访，从孩子的妈妈那里得知，孩子在老家读书时，挨过老师的打，由此使孩子对老师产生了畏惧心理，逐渐导致了今天这种性格。我们了解到了原因后，对他特别的关注，有一次，委委主动捡起了掉在地上的纸屑，我看到后及时地在集体面前表扬了他，只见委委露出了笑容，我还第一次看到他笑得这么灿烂。之后我又为他创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，上课时多让他回答问题，对他的点滴进步及时表扬；在他遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸他的小脑袋鼓励他，逐步帮助其树立自信心，在随后的日子里，他慢慢地接受了我，能主动与我交谈，其他小朋友找他一起玩时，他也能和他们玩得很高兴。

五、为幼儿提供良好的家庭教育环境

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。

1、为孩子做榜样

《幼儿园指导纲要》中指出：“教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。”因此成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待，还要留给孩子们单独在一起的时间，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实际上是给孩子做出表率，使孩子在潜移默化中受到教育，形成良好的行为规范。

2、为孩子提供交往的机会

家长要为幼儿多提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养里幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。家长还可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子在自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；要学会谦让。时间长了，孩子就能和同伴建立起一种和谐、亲密的关系。除了与同龄人交往外，家长还应注意与孩子的沟通。可以共同玩角色游戏，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

3、为孩子创造外出玩的机会

家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：看到有困难的人或老人、盲人，可以启发幼儿去帮助他们，做一个乐于助人富有同情心的人。如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

《幼儿园指导纲要》指出：“幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合。”幼儿的社会交往能力需要家长与我们这些幼教工作者做有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，重视家园同步教育。

第三篇：家庭中怎样培养幼儿的社会交往能力

家庭中怎样培养幼儿的社会交往能力

通过张向葵教授如何培养幼儿的社会交往能力视频知识的学习，使我认识到幼儿社会性教育已得到广泛的重视，幼儿时期的交往不仅能促进孩子更好地适应社会，同时对孩子的成长极为重要。在社会性交往的过程中，对待不同的人有不同的交往方式，通过交往，能使幼儿了解和认识人与人、人与社会之间的关系。因此，培养幼儿的交往能力，不仅是时代的需要，更是提高人才素质的迫切要求。针对这些，在家庭中如何培养孩子的交往能力，我认为应从以下几方面 开展工作：

一、树立正确的教育观，重视社会性培养

今天的儿童是未来21世纪的主人。他们的健康倍受社会、家庭的高度重视。当前，我们常常听到一句能打动父母心弦的一句话，那就是：“让您的孩子更健康，更聪明。”健康，聪明的孩子的确惹人喜爱。但是我们怎样理解“健康”的含义呢？世界卫生组织给健康下了一个比较完整，具有概括性的定义。健康是身体、心理和社会适应的健全状态。心理健康主要体现在人的社会性行为方面。良好的行为，能维护和促进心理健康。目前，幼儿社会性行为的培养，已经是值得关注的问题，应引起家长们的高度重视。

有的家长对孩子百依百顺，怕孩子受一点点伤。例如：孩子在家玩，不小心被椅子绊了一跤，哭了。姥姥看见了连忙过去打了打椅子，说：“打死你，打死你。”以这种方式来安慰孩子。这样，久而久之，孩子就形成以暴力的方式来解决问题的习惯。只要谁让他不开心，他就会打谁。孩子是生活在社会里的，也要长大的，他们以后也需要面临种种困难和挫折，不能一辈子依靠成人，在家人的庇护下成长。以后的孩子竞争更为激烈，他们不仅比才能，会弹钢琴、会画画、会英语……，还要比心理素质和社会性能力，要能面对困难，挫折和与种种人较好地交往。所以，家长必须树立正确的教育观，从幼儿期开始培养良好的社会性行为，教孩子学会正确地处事方法，要告诉孩子：“不要怕，勇敢一些，想想为什么会这样，怎样才能解决？”在一次次挫折中锻炼他们的心理素质，这样才能使他们在未来社会的竞争中立于不败之地

二、根据幼儿模仿能力，锻炼社会交往技能

模仿是幼儿在交往中的一个重要方面，家长是孩子第一任老师，同时又是孩子的主要模仿对象，所以面对幼儿，家长首先要规范自己的行为，给幼儿一个学习的榜样。用良好的行为去影响孩子，那么孩子也会养成良好的行为。但有的家长图清静，省力气，不喜欢孩子带其他伙伴到自己家玩，有的家长受自己性格影响，不好客，不热情，这种作法直接影响了孩子的交往能力。为了给孩子提供交往的机会，让幼儿学会交往，家长首先要作出表率。如：孩子的同伴来家里玩，家长要热情接待、倒水、给水果或饮料喝，也可以简单的交谈，等小客人走时，要客气送别，欢迎下次再来。这样做实质是给孩子作出了表率，使孩子在潜移默化中受到了教育，形成了良好的行为规范。有了良好的行为规范后，家长还要为幼儿提供交往的机会。如：家中来客人，要有礼貌地打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，要鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在交往中学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

三、利用游戏活动，增加社会交往经验 游戏是幼儿的主要活动的喜爱活动，同时，也是互相交往的最好方式。它使幼儿在玩中主动学，使幼儿逐渐接触同伴，并愿意和有计划去交往，家长可以为幼儿创设这样的气氛，带孩子或邀请邻居家的孩子带自家玩，到户外参与幼儿的游戏，玩中给孩子提出要求，使孩子在游戏活动中体验一起玩的乐趣。如：玩沙，要告诉孩子善待别人，和伙伴友好相处；如一起玩玩具时，不要争，不要抢，要学会玩和谦让，孩子这样做了，其他小朋友也会这样做，时间长了，同伴就会建立起一种和谐、亲密的关系。

再如，家长和孩子共同玩角色游戏时，家长扮客人或主人，在敲门中使孩子懂得了怎样接待人，一个细微的举止，一句“请进、请坐、你是谁……”既发展了口语表达能力，又使孩子学会了合作，增加了社会交往的经验。

四、通过社会活动，促进交往能力的发展

首先，帮助幼儿感知和理解他人的情感、愿望，为幼儿创造机会。如：外出游玩时，看到有困难的人或老人、盲人，家长可以给孩子创造机会，启发幼儿去接触这些人，由孩子去帮助他人，既培养了同情心，也巩固了礼貌用语，同时为孩子的交往，奠定了基础，使孩子学会了同情、支持与关爱；同伴间的交往有助于矫正幼儿自私、任性的行为，因为一个自私任性的幼儿不可能被同伴接受，要赢得大家的喜爱，就必须懂得分享与自控。如，孩子过生日就可以邀请小伙伴或亲戚来自己家中，分享自己的快乐，一起游戏、玩、唱歌、共同祝福，在欢聚中体验分享的乐趣。又如：过新年，走亲串友时，带着孩子拜个年，说上祝福的话，让孩子与不同对象进行交流，有效的促进交往能力的发展。

五、扩大范围，走出家庭，增强社交能力

人是生活性动物，早晚要走出家门，面向大千世界，作为幼儿的第一任老师的家长，不能只望子成龙，一味开发智力，而忽视了幼儿的交往，使幼儿形成了过于依恋家人、任性孤僻等不良行为，影响与人交往的能力。因此，家长应经常带幼儿外出散步游玩，陶冶情操，感受大自然的美，并引导幼儿观察周围人的生活，鼓励幼儿与他们简单的交往，如：到超市或商场购物，鼓励幼儿去向售货员说明想买的东西，选好后，并能自己在家长的指导下去交款，购回所买的东西后，会说：“谢谢，再见”。这样，既培养了幼儿的独立性，也增进了与人交往的能力。

六、耐心教育，讲究艺术，激发社会性情感

在培养幼儿社会性行为的过程中，不能采用威胁恐吓、哄骗利诱、讽刺挖苦，甚至体罚、变相体罚等方法。这会给幼儿身心成长带来创伤，不仅没有培养良好的行为，而且还会染上一些坏毛病：胆小、不自信、自卑等等。比如：有的孩子比较胆小，不愿意与人打招呼不愿意与人打招呼，甚至交往。见到陌生人不敢说话，感到害怕！针对这种情况，如果家长对孩子进行批评指责，怪孩子没有出息，甚至训斥说：“怎么象哑巴呀？不会说话呀？见到人怎么不叫人呀？在这样子，就不要你啦！”或者对孩子说一些恐吓的话，那么孩子就会越来越胆小，甚至以后还会出现自闭的症状！为了幼儿的身心健康成长要用榜样、说服、鼓励的方法，坚持从正面向幼儿讲情道理，进行引导。

但在要求幼儿做什么，不做什么时，常会发生“危机”，即幼儿任性，无理取闹等，这就需要家长耐心地教育。说服并不是枯燥的说教，向幼儿一本正经地说大道理，幼儿不爱听也听不懂，要使说明有成效，就需要讲究教育艺术。如：运用故事，儿歌等形式。不能强行要求，否则教育事半功倍。

幼儿是他们自身情感的主体，在教育影响下，幼儿可以逐步做到情绪稳定，并形成积极的健康的心境。这样，幼儿良好的社会性情感就会产生并发展起来。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要，它需要家长们做个有心人，共同为幼儿创设各种交往的机会，耐心的指导，与幼儿园配合，密切联系，培养幼儿的交往能力。通过我们多渠道的工作，孩子们一定会很出色，会成为具有较强交往能力的二十一世纪的栋梁。

第四篇：幼儿社会交往能力的培养

幼儿社会交往能力的培养

近年来，有专家提出，早期的社会化是整个人一生的基础，如果幼儿的社会性得不到很好的发展，那么他的心理是不全面的，有缺陷的，新《纲要》贯彻实施，给幼儿的社会性发展提出了明确规定要求。孩子们的社会化受老师的影响也受同伴的影响，我们老师应该根据幼儿的心理特点和个性差异提供条件、创造机会，使幼儿的交往能力在幼儿时期得到充分的发展，为将来打好基础。以下是我在幼儿园工作期间一些做法。

一、教育的态度：热情、关爱、理解幼儿

在幼儿的生活圈中，教师是幼儿最崇拜的人物、最真实的榜样。教师的关爱和理解，使幼儿感受到人与人之间平等互助的关系，拉近师生之间的距离。就拿晨间接待来说吧，每天，我与同班老师教师在活动室前热情接待幼儿，与幼儿互相问好。小班初期，有些幼儿在父母的引导下，能主动向老师问好，我们就夸奖他：“真懂礼貌！”过后，还当着全班小朋友的面表扬他们，让他们得到一种满足；有些幼儿的父母一到幼儿园，放下孩子就走，这时我们耐心的启发孩子，用得最多的办法是先调整好好的情绪，再引导，比如：“哟，今天穿花花裙子好漂亮，漂亮小姑娘会不会叫老师早呀？”有些幼儿闹情绪，我们因人而异采用各种方法，使他喜欢幼儿园、爱老师，以后再慢慢学习向老师问好；对于那些总不愿与教师交流的特殊孩子，我们不仅需要足够的耐心，还要懂得抓住机会。我班有位孩子叫楚楚，每天妈妈送他上幼儿园，总是一副拒人于千里之外的样子，1 妈妈很耐心，坚持天天引导他向老师问好，我们也做了不少努力，可是效果总是不理想，“六一”节前，他被妇幼保健站评为健美儿童，当天我当着全班小朋友的面表扬 了他并发了奖状，放学的时候我还主动的告诉他妈妈。第二天，他来园时，显得很高兴，我马上说：“哟！我们班的健美儿童来了，小脸蛋红扑扑的，快让老师抱抱。”他象一只快乐的小鸟跑到我身边„„，从那天开始，他每次来，都非常主动的向我们问好。在自由活动的时间，我们与幼儿聊天：了解他们的想法：与孩子们一起活动、游戏和大家打成一片，成了孩子们的好朋友。

二、提供丰富的玩具，为幼儿创造交往机会

玩是幼儿的天性，为幼儿提供玩具，等于为幼儿创造各种交往的机会，幼儿会往往在玩玩具的过程中自然而然的走到一起。刚入园的一段时间里，大多幼儿各玩各的玩具，合作意识较差，随着对玩具玩法的进一步掌握，出现了几个人合作拼成大汽车的现象。我们用雪碧瓶做成了很多的篮子，用娃哈哈瓶做成了杯子、沙垂等，幼儿拿着这些玩具几个人一组的在一起玩„„。我们尽可能的提供多种类型玩具；有订购的玩具，也有师生自制的玩具。有了玩具，幼儿比较容易交流，同时也减少了争夺玩具的现象。

三、组织各类游戏，特别是角色游戏，创造交往的机会 游戏是幼儿喜爱的活动，它可以幼儿提供大量的机会，尤其是角色游戏，它能促进幼儿社会交往能力和协作行为的发展，是幼儿实现社会化的重要途径。小班初期，我们组织音乐游戏《找朋友》 2 等培养幼儿大胆的交友。通过角色游戏《上学》日常生活学习活动情景，这时，连平时见老师就别扭的幼儿在这种气氛感染下大多也活跃在其中。我在幼儿读小班期间，先后组织幼儿玩了《看病》、《住院》、《三口之家》、《超市》、《出租车》等角色游戏，幼儿在模仿成年人的社会活动中，学会遵守一些社会公德，形成道德意识的基础，提高了交往能力。比如：在认识医院之后，我们组织幼儿玩《看病》的游戏，第一次此游戏，幼儿在老师的指导下，懂得看病的顺序，但还不太会用语言交谈，只是走走场感受一下气氛。第二次玩《看病》的游戏，已经有了经验的孩子们开始偏重于语言的交流，“病人”和“医生”之间的谈话有模有样，“医生”还认真的开了处方。有些小朋友心急想插队，被制止了。看病排队是成人社会活动中应该遵守的准则，幼儿模仿这活动，能使他们幼小的心灵里初步有了社会道德意识。第三次，我提出了新的要求，两个孩子一组，一人当妈妈或爸爸带孩子去看病，让幼儿学习怎么去照顾人。角色游戏的开展，使得幼儿体验“角色”的感受，社会交往能力得到迅速发展，同时，一些有缺点的幼儿游戏中经历了一些“磨难”后对他们逐步形成好的品德非常有帮助。

四、角色的轮换尽量照顾全体幼儿

一个班里总有一些表现得较活跃的，也有一些表现沉闷的幼儿。一般来说，请活跃的幼儿担任主角活动比较容易开展，但如果长期这样，就不利于幼儿的发展。如果活跃的幼儿总是处于主导地位，将造成他太有优越感、不懂等待、不能耐心听别人说话等习惯。3 相反，沉闷的幼儿长期处于从属地位，将会形成不敢大胆表现自己、缺乏主见等习惯。这些对孩子们的性格塑造是不利的，所以在分配角色时，在小班初期先请活跃的儿童，让他们起到带动的作用，当沉默的幼儿渐渐的有了表现欲，我也激励他们上场了。在以后的日子里，尽可能的让幼儿轮流当主角，使每个幼儿都体验、适应扮演不同的角色，获得平衡的发展。在平时，我们每星期选两个班长，名誉上选其实是轮流，班长这一角色幼儿容易体验到班长的责任感，显得自信，感到自豪。因而激励幼儿大胆的表现，主动与各种类型的幼儿交往。当活跃的孩子越来越多的时候，出现另一现象：“抢、争”。针对这种情况，我们可教育幼儿尊重别人，学会等待的道理；也可在游戏前采用“招聘”等文法，让幼儿参与竞争，凭能力争取自己想要的角色；还可教育他们发扬谦让的美德，然后用语言激发他做其他角色的愿望。由于这些游戏需要相当的社会性技能，幼儿在游戏中不仅提高了游戏水平，也加强了幼儿间交往和合作能力，促进幼儿获得社会性的发展。

五、针对个别差异：因材施教

幼儿的年龄特点是基本一致，但每个幼儿的个性是不相同的。个性不同的幼儿需要我们采用适合他的方法来进行教育，正确引导。比如：小军年龄较小，反应较慢，说话吐字不清，他想跟小朋友玩，但不知怎么做！我分析他与朋友前面表扬他从来不迟到、从不打人等优点，课间有意识的帮他找与他年龄相近的幼儿跟他做朋友，经过一段时间，慢慢的进入了轨道。有一位叫小宇的小朋友，平坦里 4 很少有朋友，这里逛逛，那里逛逛，很少接触玩具，又不敢去玩大型玩具。经家访了解到他的玩具极少，家里面有很长辈，没有一个与他年龄相近的孩子，成人世界的环境造成他不爱玩玩具、不太有定性、不习惯与小朋友交往的原因，我与其家长交换了意见，并建议他们多带小宇到亲戚朋友家串门，为其创造与不同的人交往的机会；在幼儿园里，请一些性格开朗的哥哥跟他一起玩结构玩具，带他参加各种活动，当他在交往的过程中被淘汰、被冷落、被小朋友拒绝的时候，我们耐心地和他一起找出不受欢迎的原因，渐渐的他也进入轨道。忧郁、孤独、胆小的小刚，从不参加任何游戏，极少看见他欢乐的笑容，但我发现他喜欢玩玩具，只有在玩玩具的时候，面上才有丰富的表情。于是，课间自由活动时，我常有意的和他一起玩玩具，上课时，试着安排一个性格较温和的玲玲，一个较活跃的丁丁分别坐在他两边。我一天一天等待他的变化，过了一段时间，他开始与玲玲结成了固定的朋友，两人同进同出同玩同乐，但语言交流不多，再过一段时间，他开始模仿丁丁的动作。从那以后，我开始安排小朋友邀请他做游戏，他有时也参与小朋友的游戏，看得出来，他已经开始体验到与小朋友在一起的快乐。小刚一天天地进步着，“六一”节，他的家人来看人演出，他表现得特别主动，父母非常的高兴。经过将近一年的努力，小刚发生了喜人变化，他基本上能和班里的幼儿交流了。所以教师要善于了解幼儿各种情绪情感的需要，不断地鼓励幼儿进步。

此外，还可通过文学作品的引导，使幼儿产生与他人交往的愿 5 望；打破班级界限，扩大幼儿的交往范围，学习与不同年龄特点的人交往。总之，培养幼儿的社会交往能力，不仅能使幼儿理解对方的态度和愿望，而且也学会控制自己的欲望、与朋友合作、同伴间的约束等等，这将使他们更好地适应多变的社会环境。

二OO四年四月 附：

姓名：蒙江红

单位：天等县教育局教研室

邮编：532800

手机：***3

宅电话：（0771）3521582 6

第五篇：幼儿社会交往能力培养教案

组员：王露 盘雅歆 彭雪茹 刘妙 刘淑芳 施小欣 黄胜焕 吴永恩

朋友多，我快乐（大班）

一、活动目标：

（一）知识目标：在说说、看看、玩玩中指导幼儿大胆主动、礼貌及乐意交朋友，且教育幼儿懂得团结互助。

（二）技能目标：能正确认识自己与朋友交往中的言行，知道怎样做才对，学习一些简单地交往技能。

（三）情感目标：初步学会关心帮助朋友，增进朋友间的情感。

二、活动准备

（一）情境准备:1）.有一名“左撇天才”遇到交友烦恼（由

于不够主动交友）

2）.有一名“爆炸小妞”遇到交友困难（由

于脾气暴躁、不礼貌、不团结)(二）材料准备：录像(2个）、图片拍摄（7张)、帽子（≥

2个）、奖状（≥2张游戏环节用）(三）知识准备：1）.以图为例（他们能主动、礼貌及相互

帮助）

2）.运用游戏法（他们能亲自体验团互

助的快乐）

组员：王露 盘雅歆 彭雪茹 刘妙 刘淑芳 施小欣 黄胜焕 吴永恩

三、活动过程

（一）开始部分

1）设悬问：小朋友们你们喜欢交朋友吗？

那你们在交朋友的时候有遇到什么问题吗？

（二）基本部分

1)观看录像一（左撇天才的烦恼）

——告诉幼儿他为什么会有烦恼，应该怎么做

2）观看录像二（爆炸小妞的烦恼）

—— 告诉幼儿她为什么会有烦恼，应该怎么做

（三）结束部分

1）游戏互动环节：叫小朋友们分组进行比赛游戏，在游戏中感受团结的快乐，再进行颁奖表扬

2）游戏结束后：告诉小朋友们在平时日常生活中要记得主动、礼貌对待朋友，并且还要团结互助，这样朋友就多哦!

四、活动延伸

(一）朋友不仅仅只是指同学，我们的爸爸妈妈叔叔阿姨他们也是朋友，也应该主动礼貌对待我们的好朋友！

（二）希望小朋友们都能拥有之间的好朋友，做个快乐的小主人，度过快乐的童年。

2013年4月20日

编教者：王露