学校对教师全面提升的考评方案

第一篇：学校对教师全面提升的考评方案

学校对教师全面提升的考评方案

一、问题的提出。

在未进行学校经费改革和对教师发放绩效工资之前，在我校内流行着一种“进完高级，万事大吉”的思想。具体表现为，有些教师晋升为高级后，“遇到困难往后退，遇到活动往外推，教育科研不求功，但求无过保其位。”随着这种思想的扩散与蔓延，教师不思进取，产生了一系列的链锁反应，对学校的发展与提高极为不利。

究其根本，原因主要有两个。一是以往的教师评价存在着不足，大多以一纸考试成绩做为评价教师的标准，对教师不能有个客观、公正的评价，使教师产生了干好干坏一个样的思想。二是由于市场经济的冲击和工资制度的制约。在市场经济的冲击下，用“无私奉献”已经不能完全唤醒教师工作的积极性。同时，在当时的工资制度下，教师挣的是“死工资”，吃的是“大锅饭”。教师只要完成工作任务，不犯错误，就能按时领到工资，按时涨工资。而学校的经费有限，连维持正常工作都捉襟见肘，用来奖励教师的资金更是微乎其微。因此，在经济层面上，工作优秀与合格是相等的。

随着学校经费改革和教师绩效工资发放的实施，使学校经费大大增加，同时可以对教师的绩效工资再分配，为我们解决上面的问题提供了条件。因此，我们在实践中创新、探索，改革教师业务评价，特别是一线教师的业务评价，总结出以教师评价为基础，与利益相挂勾的管理方法，调动教师工作积极性，促进教师发展，带动学校整体工作全面提升。

二、指导思想。

以邓小平理论、江泽民同志“三个代表”重要思想和胡锦涛总书记的科学发展观为指导，认真贯彻党的教育路线、方针、政策，坚持公开、公平、公正的原则，坚持多劳多得，优绩优酬的按劳分配原则，以教师管理为基础，促进和带动学校高效率、高品位、高层次发展。

三、评价方式的“六个结合”。

对教师的评价，我们坚持评价主体的多元化、评价内容的全面化、评价方式多样化、评价理念人性化、评价程序规范化的原则，力求达到教师评价公开、公平、公正，使评价结果可信、服人，在具体实践中，我们做到了以下六个结合。

1、计划性与随机性相结合。

每学期，我们都制定教师业务评价的方案，明确考查评价的形式、内容与方法，完善规章制度，在教职工大会上向全体教师公布。在具体的操作中，我们采用随机的形式进行，不定内容、不定形式、不定时间、不定地点、不定次数，这种随机考查的方式能够真实、客观地评价一个教师的工作。

2、综合性与专题性相结合。在评价内容上，我们每学期都对常规教学、教学管理、教育科研、师德师风等方面进行全方面的检查，体现了评价内容的全面性和综合性。同时，我们结合工作要点和实际情况，达到改善薄弱环节，促进整体协调发展的目标，对这以上内容有所侧重，每学期确立一个或几个专题进行重点评估。例如：我们发现课堂教学普遍存在不足，我们就确立了课堂教学这一专题，多次深入课堂进行跟踪评估指导，最后按平均分记作教师的课堂教学分。综合性与专题性相结合，全面兼顾，侧重教学，体现了教师业务评价的重心与教师工作的重点的一致性。

3、过程性与终结性相结合。

在评价教师的工作上，我们把评价的各要素分散到教师日常的工作当中。在考查评价中，我们采用两种形式，一种是常规教学中的专项抽查的过程性评价；一种是期末的全面的终结性评价。评价的主要方法有：

①听。听即推门进课堂，听常规课。要求内容与教学进度相符，决不允许讲“回头课”。以此对教师的课堂教学技能、教学理念等给予评价。

②查。查即检查教案、作业、档案资料。检查档案资料包括学校管理和班级管理资料、各项活动资料等。要求计划性资料可行性、操作性强，过程性资料翔实。

③问。问即问卷调查。检查时我们将普遍存在的师德等问题，如教师是否体罚学生，是否在上课时接打手机等，编写成选择题，向学生进行调查，以更加客观地反映师德等问题。④谈。谈即座谈。针对学校活动的开展情况、学校计划的完成情况、教师自主学习情况等问题与教师、学生座谈，以补充查阅资料的不足。

⑤测。测即测试。对语文、数学、英语三科的教学情况共进行三次测试，即两次月质量监测和一次期末测试。最后将三次检测成绩按2：2：6的比例计算出三科的成绩，作为教师的教学成绩。

最后把过程性评价与终结性评价综合起来，按一定比例核算出教师的总成绩，作为对教师的评价。

4、量化评价与定性评价相结合。

在教师的业务考评中，对于常规教学、教学管理、教育科研三项内容进行量化打分，记入教师业务评价之中。师德师风则进行优、良、中、差的等级定性，不记入业务考评之内。但对师德考评为“差”的教师实行一票否决制，其业务考评成绩为最低分。

5、评价性与指导性相结合。

我们在考查评价的过程中，一方面体现了评价的激励、导向、甄别功能，另一方面充分发挥评价的发展、反思、诊断功能。在每一次考查评价之后，都要进行相应的指导，如：听课后都要进行评课；检查教案、作业后都要提出改进意见等。充分体现了以评价促提高，以评价促发展的宗旨。

6、横向评价与纵向评比相结合。在考查评价中，我们对课堂教学、教学管理等教育教学的各项工作都制定了统一的评价标准，使各学科、各年级、各岗位在横向上有客观的、统一的要求和标准，使教育教学各项工作有统一的指向。然而，在实际中各学科、各岗位的工作不同，考查的项目不同。因此，我校把一线教师按工作不同共分成班主任、英语教师、科任教师、村小校长四个岗位，同岗位纵向评比（其中班主任按年级进行评比），各岗位按评价的成绩排出名次。其他教师分成食堂、幼儿园、行管人员三个岗位，按其岗位职责的完成情况和创造的效益评比，排出名次。横向评价与纵向评比相结合，做到了评价的客观性与公平性。

四、评价结果的“六个挂勾”。

对教师客观、公正的综合性评价具有一定的权威性和全面性，成为教师管理、奖惩等工作的重要依据，我们对教师评价的运用主要体现了“六个挂勾”。

一是与绩效工资发放相挂勾。

在绩效工资的发放上我们采用了“五类三等五级”的分配方式。五类即班主任和村小校长；英语教师；科任教师；领导；幼儿园、行管、工人和食堂人员。三等即在班主任和村小校长、英语教师、科任教师这三类中，每类共分三个等次。五级即这五类人员共分为五个级别，其中领导挣平均值，幼儿园、行管、工人和食堂人员挣最低值。各岗位等级的划分100%依据教师综合评价结果，排名在前三分之一的为一等；中间三分之一的为二等；后三分之一的为三等。充分体现了优绩优酬、多劳多得的分配原则，极大地促动了教师工作的积极性。

二是与竞聘上岗相挂勾。我校在竞聘上岗时，教师综合评价得分占竞聘成绩的40%。

三是与评先相挂勾。

我校每年的评先中，明确规定，只有业务评价在前三分之一的教师才有资格参与评选。

四是与评优相挂勾。

在每年的专业技术考核中，我们明确规定：只有在业务评价中在本岗位排前三分之一的教师才可以被评为优秀。

五是与教师奖惩相挂勾。

学校每年都拿出近5000元对综合评价在前三分之一的教师和有特殊贡献的教师给予奖励，50元到100元不等。促进了教师的主动发展。

六是与名师培养相挂勾。

在名师的培养与培训上，对业务评价在前三分之一的教师优先。在2007年秋天，我们本镇组织了校级名师的评选活动，在活动中明确要求业务评价在前三分之一的教师有资格参加。在本次活动中，教师踊跃参加。校级名师享受县人才资源库人员的待遇，并优先推荐评选县级名师。

五、实验的成果。

教师客观的综合评价与完善的制度相结合，营造了良好的研究与发展的氛围，在实际工作中取得了良好的效果。

一是学校管理水平明显提高。

通过我们的实践探索，构建了以教师评价为基础，与教师利益相挂勾，以教师发展为宗旨，以规章制度为保障的教师评价、管理体系。这一管理体系，极大地调动了教师工作的积极性，教师人人不甘落后，力争上游，教学秩序顺畅，教研氛围浓厚，教育水平提高，学校的管理水平上了一个新的台阶。

二是师资水平明显提高。

实践二年以来，教师能够积极投身到教育教学和教育科研工作中来，使师资水平有了明显提高。名优教师队伍的壮大与发展，带动和促进了整体师资水平的提高。

三是学校工作全面提升。

随着师资水平的提高和教师意识的转变，我校的整体工作得以全面提升。

六、今后的展望。

在今后的工作中，我们将重点做好以下工作：

1、进一步完善教师评价体系；

2、加大绩效工资的调整力度；

3、完善相关的规章制度；

4、调整对教师奖惩措施和力度。

总之，通过两年的实践与探索，我校走出了一条以教师评价为基础，与利益相挂勾，促进教师发展，带动学校整体工作全面提升的管理之路，在今后的工作中，我们将进一步完善和发展学校的管理，使我们成为一所管理一流、服务一流、质量一流、教学一流、教研一流、环境一流的乡镇小学！

《分析意识结构、切中管理要素，以教师的评价带动学校工作全面提升》点评

福临中心小学是我县小学的一所品牌小学，文化底蕴丰厚、管理经验先进，这次申报的《分析意识结构、切中管理要素，以教师的评价带动学校工作全面提升》这一课题，是他们自加压力、勇于自我超越的具体体现。我个人认为他们申报的这一课题有这么几个意义

一．打破管理痼疾，破解了管理难题

任何一项改革都会有风险、都要付出相应的代价的。不改革也许可能带来短暂的平稳和安逸，却不能盘活资源，提高和发展生产力，就不能发现和解决问题，促进学校、教育的持续又好又快的发展。

在学校总会有角色岗位分工的不同而引发了诸多教师的心理失衡与落差，教师劳动的独特性造成教师职业倦怠，个别人的职业操守的败坏而带来的负面影响：消极、怠惰、懒散、无厘头的现象。我们曾几何时都对此或熟视无睹、或回避、或等待的策略，这些成了我们管理工作的软肋，成了我们想解决而却无力、无勇气、无行动解决的难题。

对诸如此类的管理痼疾和现象，进行深入的调查分析、研究对策，敢于自我挑战，自我加压，大胆破解。这的确需要一份勇气、谋略，更需要一份睿智的、前瞻的视野。体现了渭津人敢于担当责任和风险的能力，也验证了谁抓住了教师发展，谁就把握了学校发展的主动权这一论断。

二．解析教师意识，建构了公平平台。管理是一门科学，更是一门艺术。科学的意蕴召示着需要我们求真务实的科学态度，艺术的意涵意味着管理需要我们更多的智慧和行动的力量。渭津小学对教师全方位的评价改革，首先基于充分解构最广大教师的根本利益和价值取向，代表了学校先进学校文化的发展方向。分析意识结构，切中管理要素，以绩效工资分配改革为引动，把责、权、利、绩、效捆绑在了一起，进行了网格化、纵横交错、科学有效的教师评价体系，解决了长期困扰着教育发展问题中干与不干一个样，干好干赖一个样，干多干少一个样的大锅饭问题。为建构和谐、公平、竞发的工作环境奠定了基础。

三．撬动有效杠杆，寻求了教师发展。

评价不是尺子和筛子，而是泵，是引发人的可持续发展和潜能发挥的引擎。渭津小学通过遵循“六个结合”的评价基本原则和“六个挂勾”的基本评价模式，面向全体、面向所有岗位（包括中层领导、行管人员），实现了网格化、规范化、科学化的评价运行模式，实现了评价的有效性，形成了奖勤罚懒、优胜劣汰、多劳多得、优质优畴的机制，能者上，平者让、庸者下的自然法则得以充分的体现，调动和激发了广大教师的工作主动性、创造性，教师的主体人格得以有效呼唤和建构，提高了工作效能，促进了学校的和谐、公平、正义力量的形成。因为我觉得学校应该是整个社会中最具公平性的组织。所以我觉得渭津小学《分析意识结构、切中管理要素，以教师的评价带动学校工作全面提升》这一实践研究成果，具有深远而深刻的影响力，具有很高的现实推广价值和借鉴意义。

第二篇：教师考评方案

教师考评制度（初 稿）

为全面贯彻党的教育方针，坚持以科学发展观为指导，坚持育人为本、德育为先，根据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》、《山东省普通中小学教师工作评价指导意见》和《泰安市基础教育学校教师考评指导意见（征求意见稿）》文件精神，特制定本方案；旨在通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，努力推进学校质量效益双高工程。

一、学校成立考核工作委员会，结合学校实际依据本指导意见制定本校教师具体考评方案，考评方案征求教师意见并经教代会通过。

二、整个教师评价分常规考核和综合考核两部分。常规考核由学校考核工作委员会组织实施。综合考核在常规考核总评的基础上，加入特别奖惩部分。特别奖惩包括：（1）师德一票否决；（2）有重大立功表现或市级及以上教育主管部门和政府联合表彰的综合荣誉获得者可酌情加分。

三、常规考核每学期考核一次，综合考核每学年综合评定一次。记入教师业务档案，作为教师评优、晋级、聘任、绩效或结构工资发放的重要依据。

四、常规考核按四项一级指标：职业道德、职业能力、工作表现和工作成效进行考评。学校实行月度考核制度，其中职业道德、职业能力、工作表现由学校按月度考核结果评定，占50%；工作成效分由学校考核工作委员提供，其中的教学效果分按每学年的两次期末教学成绩计算，占40%，教研效果分占10%，每学年计算一次。

五、综合考核采用量化方法和等级评定相结合的方法。常规考核、学生评价、教师评价、领导评价均以百分制形式给出。教师综合考核分数=常规考核×60%+学生评价×15%+教师评价×10%+领导评价×15%。特别奖惩分数单列，由考评领导小组决定。每位老师的综合教学评价结果最终以等级制形式给出。

第一部分 职业道德（10分）

师德考核主要采取减分的方式。德育处根据考核总体要求和学校实际情况，制定具体的减分项。减分采取小项（政治素质、行为规范、爱岗敬业、热爱学生、团结协作）不封顶，减分可以超过各小项的2分的分值；大项（职业道德）封顶，减分至大项零分止，不出现负分。

一、政治素质（2分）

1．拥护党和国家的路线、方针、政策。舆论上行为上与党中央保持高度一致。

2．参加政治学习及社会活动的表现，完成学习内容及各类学习笔记情况。3．以正确的政治观和荣辱观教育学生。4．不参加社会迷信活动和非法集会。

二、行为规范（2分）

1．参加学校重大活动及表现情况。服从领导，积极参加有关活动及各种会议，遵守纪律，不做与活动及会议无关的事情。

2．上班不做与工作无关的事情。出现违规情况者酌情扣除相应分数。3．廉洁从教。出现有偿家教、从事强制性推销活动、乱收费、乱办班、乱招生及其他不廉洁行为者酌情减分。

4．言行举止文明，着装得体，为人师表。

5．爱护校产，保持办公室和校园环境卫生，对破坏公物、公共卫生和打架斗殴不良现象能及时制止，并进行批评教育。

6．无违反其他校规行为。

7．义务教育毕业年级巩固率达到99%。

三、爱岗敬业（2分）

热爱教师职业，工作勤奋、钻研，服从学校安排，安心本职工作，勤奋敬业，责任心强。不从事第二职业。

四、热爱学生（2分）1．关心热爱全体学生，尊重学生的人格，平等公正的对待学生，保护学生的合法权益。

2．严格要求，耐心教育学生，洞察学生的心理，遵循教育规律，实施正确的教育方法。

3．无歧视学生的现象，对不同发展层面学生有不同的帮助策略，关心每个学生的心理健康与日常生活。

4．如出现以下情况酌情减分。大声呵斥学生（不同于严肃批评、教育）；使用教师忌语讽刺挖苦、侮辱和不尊重学生人格；违规停课批评学生；上课期间以任何理由将学生赶出课堂或校门的；体罚、变相体罚学生；其他不良情况。如情节严重或造成恶劣影响按相关法规处理。

五、团结协作（2分）

1．教师与学生的关系。爱护、关心、帮助每一个学生，尊重学生在学习中的主体地位，建立融洽和谐的师生关系。

2．教师与教师的关系。谦虚谨慎，尊重同事，互相学习，互相帮助，关心集体，维护集体荣誉。不关心热爱集体，不参加公益活动，散布消极情绪和不团结的语言，影响干群关系和同志关系，影响正常工作者酌情扣分。

3．教师与家长的关系。尊重家长，廉洁从教。认真听取家长的合理意见和建议，坚持家访，促进教育合力的形成。对家长缺乏礼貌和尊重，无端指责，索要家长礼品，请家长为自己办私事酌情扣分。

4．积极参与教研组工作、年级组工作、学校工作其他工作。发扬奉献精神，追求高尚情操，不计较名利，不计较得失，埋头苦干，顾全大局。工作中斤斤计较，争待遇，争名利，缺乏顾全大局意识，不服从工作分配的酌情扣分。

第二部分 职业能力（10分）

1、现代教育技术能力（2分）

（1）远程教育资源的开发、使用：教师每周利用远程教育资源上课不少于一节，并按要求参加现代教育技术能力培训、测评，开展相关教研活动。（2）强化网络教研：利用学校网校积极参与网络教研活动，上传资源、个人教学反思、案例、论文等文章等每周不少于一篇。

（3）学校网站建设：积极参与学校网站建设，每天不定时浏览网站内容。

二、民主测评（8分）：

不作为常规考核项目。由学生、教师、领导按以下四个项目对教师分别进行评定，根据评定成绩将全体教师按3:3:3:1的人数比，划分为A、B、C、D四个等级。各等级得分为A＝8分、B＝7分、C＝6分、D＝5分。

（一）教育能力（2分）

1．有亲和力、影响力，具有良好的榜样力量。

2．解决问题能力。善于掌握教育的时机和分寸，能有效处理不良行为和混乱，能对班级日常事务进行有效管理。

3．有效组织开展活动的能力。

4．沟通能力。与同事、家长、学生和外部环境沟通的能力。5．合作能力。包括与同事、家长的合作和在团队中发挥的作用。

（二）教学能力（2分）

1．正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。2．有较为丰富的组织和协调能力，根据学生的不同特点营造有效的学习环境。

3．教师帮助学生发展解决问题策略的能力及培养学生思维品质的能力。4．现代化教学手段的设计应用能力。教学手段适时适度，操作规范熟练。5．开发校本课程、第二课堂或选修课、举办讲座等方面能力。6．语言简练、准确、有感染力，教学基本功扎实。

7.课堂评价的能力。教师给予学生外显的、详细的和具有建设性的反馈。

（三）教研能力（2分）1．教师教育教学研究能力。2．教育改革创新能力。3．教育教学实践的反思能力。4．教育教学评价的能力。

（四）专业发展能力（2分）1.教育理论和实际教学能力的提升 2.专业知识和能力的更新 3.参与继续教育的态度

第三部分 工作表现（30分）

一、工作量（15分）

1、教学工作量（10分）

学校根据各学科工作实际，研究确定各学科工作量系数：语文0.52/班；数学、英语0.51/班；初三物理、化学0.34/班；初二物理0.2/班；政治、历史、地理、初三生物0.17/班；初

一、初二生物0.25班；音乐、美术0.07/班；体育0.16/班；校本、地方、综合课程0.08/班；跨年级、跨学科者加0.15。中层正职行政工作量占1/3，副职行政工作量占1/5；教务员工作量由学校根据实际情况研究确定。教师教学工作量得分=工作量系数X所教班数X10分。工作量实行加分制。

2、班主任工作量（4分）

班主任工作实行加分制，分为班级管理和教学成绩两部分各占2分，学期末根据德育处班级考核成绩及教导处学生班级总体成绩，以级部为单位平均划分为三类各记2分、1.5分、1分。

3、教研组长工作量（3分）

教研组长工作量实行加分制，分教研组工作及学科成绩两部分各占1.5分，学期末根据教研组工作情况及学科成绩情况，分三数各记1.5分、1分、0.5分。设立备课组长的，备课组长按教研组长得分的1/3记分。2、3两项同时兼任者，累计记分，最高不超过15分。

二、出勤情况（5分）

考勤实行减分制。个人出勤扣分按最高分5分折算。

1．签到签退。迟到或早退按明确的要求减分。没有签到的按迟到计；没有签离的按早退计。2．严格履行请假手续。病假、事假按明确要求的减分；旷工按明确要求减分。

3．学校规定的活动（业务学习，监考、会议和集体活动等），无故缺席、迟到、早退者酌情减分。

4．上班时间在学校点名或抽查中空岗者按旷工计。

三、教学常规（10分）

学校每月组织一次常规材料检查，将结果分三类计入教师考核。部分小项实行减分制，参考以下项目要求，各分项减分累计，每小项上不封顶，扣完大项10分为止，本项不出现负分。

1．工作计划、总结

每学期能制定出所教学科的教学计划和总结，并按计划执行。不按时上交计划、总结者或计划、总结质量较差者酌情减分。

2．教学案

（1）教学案检查每月1次，并给予量化得分。教学案编写认真、详实、项目齐全者。重点检查个人修改、完善的部分。（2）每周按时参加集体备课，教师不参加者或态度不认真酌情减分。教研组长、备课组长不组织者或态度不认真者以双倍减分。

3．课堂教学

遵守课堂教学常规要求，按时上下课，加强课堂教学的有效性，以学生为本，教学设计科学，讲授内容准确、生动，学生主动参与，教学过程安排合理，教学效果良好。违反课堂常规要求按次减分。学校组织教师课堂教学比武等活动，将每一位教师的课堂教学水平划分为两类记入考核。

出现以下情况酌情减分：（1）拖堂现象。（2）迟到、早退按次减分。（3）旷课。由于教师旷课造成严重后果的实行师德一票否决制，并承担相应责任。（4）不合理占课。（5）上课秩序混乱。（6）学生上课睡觉。（7）教师无故不进行教学或终止教学。（8）接打手机或酒后进课堂的。

4．作业设计批改 采用普查与抽查相结合；各科课代表记录每日布置的作业量，及时交教导处审核；并召开课代表座谈会。

作业布置严格执行《石横中学作业审批制度》，做到教师批改不了的坚决不能布置。作业内容符合大纲规定和学生实际，难易适度，机械重复书写的作业少。注意减轻学生课业负担，作业量不超规定。作业批改认真及时规范，搞好成绩登记。重视作业信息反馈，及时讲评。

出现以下情况者酌情减分：（1）作业量太多，加重学生课业负担。（2）作业不批改、批改不及时或批改有错误按次扣分。（3）作业设计不科学，机械重复书写的作业多。（4）作业信息不反馈，没有及时讲评。（5）。

5．听课

教师听课不少于2节/周，并有听课记录。听课节数不足，按节减分。听课记录检查不合格者按节减分。

6．考试

教师要认真组织单元过关考试及期中、期末考试。

在学校组织的各类考试中，出现以下情况按次酌情减分。（1）违反监考、阅卷纪律。（2）弄虚作假。（3）批阅不及时。（4）不认真批阅。（5）不做试卷分析。（6）不及时反馈。（7）不组织单元过关考试的按次数扣分。

第四部分 工作成效（50分）

一、教学效果（40分）

1．无学业水平测试的年级：以学校举行的两次期末测试成绩为评价参数，以班级为单位计算，上下学期各占50%。（平均分60，优秀率20，及格率20）

2．有学业水平测试的年级：以学校举行的两次期末测试和学业水平测试为评价参数，以班级为单位计算，上学期期末占30%；下学期期末占30%；学业水平测试占40%。期末考试成绩按平均分60，优秀率20，及格率20；学业水平测试按合格率。（注：合格率指基于课程标准的学生学业成绩合格率）3.艺体教师成绩：根据参加各级组织的竞赛、活动获奖情况计分；有特长生训练任务的教师，按特长生录取比例计分（协议录取的特长生按正常录取的一半计分）。

二、教研效果（10分）

教研效果主要实行加分制。项目荣誉按级别计分，以证书为准。同期同系列荣誉项目以最高级别计，多次获奖不累计加分。荣誉项目仅限当年获得。各个小项目加分可累加，上不封顶，总分按10分折算。教研效果最低分为零分。主要加分项目有：

1．教研活动

积极参加各级教研活动，能积极与同事进行研讨。教研活动无故不参加，或不积极参与讨论者酌情减分。

2．讲座及经验介绍

在各级教育教学研讨会上，举办个人讲座，介绍教育教学经验者按级别计分。县级1分；市级2分；省级以上5分。

3．课题研究、综合实践、校本课程开发

分别按级别、工作成效、贡献大小等酌情计分。镇级0.5分；县级1分；市级1.5分；省级以上2分。

4．论文发表、获奖情况（含优秀教科研成果）

（1）以第一作者撰写发表教育教学经验总结、论文、论著，按发表的杂志级别计分。省级以上记3分，市级2分，县级1分。

（2）以第一作者撰写教育教学经验总结、论文、论著，每学年有两篇以上在评比中获奖的，按较高一级的论文计分，省级以上记2分，市级1.5分，县级1分。

5．优质课、公开课、观摩课：国家级10分；省级8分；市级5分；县级3分。本项得分实行学科组捆绑式考核，组内其他教师按获奖教师得分的1/3加分。

6．教学能手、学科带头人（含泰山教坛新星、教坛英才、泰山名师等）：国家级15分；省级10分；市级8分；县级5分。7．参编校级以上试题、训练题，并已完成。镇级0.5分；县级1分；市级1.5分；省级以上2分。

8．培养教师情况。能较好履行指导教师职责，制定培养计划、措施，对新教师备课、上课、评价等环节进行全程指导，使培养教师成长迅速，教学质量优异，经学校认定给予酌情加分。

说明：因学科特点，无法计算教学效果的学科教师，参照其它项目得分，结合日常工作表现，由学校考核领导小组研究确定考核等级。

特别奖惩

奖、罚分由领导小组研究决定；奖惩依据为一学年之内所发生的事情。主要参考内容有：

一、奖励

有重大立功表现或获得市级及以上教育主管部门表彰者 1．获市、省、部级以上党委、政府综合性表彰者。2．为教育教学做出重大贡献，受到嘉奖者。

3．弘扬正气，见义勇为，产生重要影响的好人好事，事迹较突出者。4.在学校其它工作中做出突出成绩，经学校认定给予1—2分加分奖励。

二、惩罚（师德一票否决）1．歧视后进生，迫使其辍学者。

2．体罚或变相体罚学生，造成不良影响者。

3．担任班主任，因疏于教育和管理，该班出现了违法犯罪学生者。4．因工作失误，造成了安全责任事故者。5．违反廉洁从教原则，造成不良影响者。6．参与邪教活动者。

7．其他违反教师职业道德规范或学校规章制度的行为，造成了不良影响者。8．受到公安机关处罚或党纪政纪处分。9．不服从学校安排，造成较恶劣影响者。

第三篇：学校对教师评价方案最新版

学校对教师的评价方案

一、评价理念：

评价——发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。对教师执行发展性评价有利于教师个体的全而发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。

二、评价原则：

1、与奖惩制度脱钩的原则

评价制度将力足点放在教师的未来发展方面。而不是放在解聘，降级、晋级，加薪或者增加奖金等方面。教师评价制度作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。

2、全员评价和全面评价的原则

本评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、学知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。

3，全体参与和共同进步的原则

本评价制度不仅要求改善少数教师的了作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。它不需要将教师的工作表现划分成若干等级，互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

4、保密性原则

每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不对外泄漏。

5、民主化原则

增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。

6、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

7、信息反馈原则

通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。

三、评价内容和评价标准

（含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面）

1、对教师素质的评价标准

（1）职业道德

（2）学科知识

（3）教学能力

（4）文化素养

（5）参与和共事能力

（6）反省与计划性

2、对教师教学的评价内容和评价标准

（1）教学目标：教师要把全班学生培养成推理谨密、思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于学习的学习者。

（2）教学设计；教师要为学生制定合理的教学方案。

（3）管理学习环境；教师要营造和管理好学习外境，为学生们学习科学提供必要的时间空间和资源。

（4）促进教学：教师要学会引导学习会将学习活动化难为易。

（5）对学习的评价：教师要参与对他们的教学及学生们的学习所进行的不断评价。

四、评价工具：

1、教师评价表

2、调查问卷

3、教师成长档案袋，日常学习情况记录。

五、评价方法。

由教师、学生、家长、社会等一起参加评价，实现评价主体多元化，学生参与评价，反思自己的学习、表现等状况，并对教师的教育教学状况提出自己的看法；学生家长参与评价，能促进家长对孩子的了解和教育；教师之间互评，能发挥教师的合作探究精神，教师自评，能培养教师建立反省习惯，合理制定并有效实施个人发展计划。

第四篇：学校对教师评价方案2010-2011

上亳小学教师评价方案

2008—2009 为了进一步推动课堂教学全优工程的实施，加大“先学后教，合作探究，展示交流，当堂达标”课堂教学基本模式推进力度，交流和探索解决问题的方法，引领全优课堂健康有效地发展，上亳小学特拟定教师评价方案：

一、教学状态

1、教学理念 5分

在教育教学过程中充分体现全优课堂理念，有全新的教学观、质量观、学生观。善于与学生共同创造学习环境，教学过程师生关系平等，积极互动，突出学生主体。开展全优课堂模式培训活动，利用专题讲座、随堂听课评课、合作交流等形式，帮助教师实施课堂的全优。

每月举行一次全优课堂理论知识考试，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、教学设计 10分

教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面培养，特别关注学生的“学情”，更注重学习方法的指导。

实行提前备课制度，要求教师精心设计教案。先由各学科教师备课，再由教师二次审核，发现问题及时改正。

每周举行一次导学案专项评比活动，一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、教学方式 10分

教学目标明确，重点突出，难点处理得当，导学案设计合理，使学生自然而然的随着导学案进入学习状态，课堂上显得较活跃。让后进生也能感到“我学我会”，激发学生学习欲望。

实现教学方式和学习方式的根本性转变。运用“先学后教、合作探究、交流展示、当堂达标”的教学模式，促进学生自主探究、独立思考、小组合作与交流展示。逐步形成自己的“全优课堂”教学风格。

课堂上学生获得自主学习的机会，独立思考的机会，表达自己观点的机会，讨论的机会较多，自主、合作、交流、探究，学会一些解决疑难问题的方法。教师注重自学方法的指导的同时，要关注学生的反馈，及时进行科学优化的评价，确保后面环节的当堂达标。

课堂上老师语言点拨要精炼、明确、有针对性，并有效地控制教学时间。每月每人上一节公开课、品牌课、展示课，分教研组评比打分。一学期汇总评出：一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

校领导、骨干教师和学科带头人随机听课和评课，依靠四个方面（第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己个人的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。）经常性地对教师教学方式进行评价和指导。

4、教学手段5分

课堂教学中能合理、有效运用多种课程资源。教学手段先进，充分利用现有的教学器材和自制教具，实现现代教学手段与课程内容的有机整合。积极参加全国教师教育技术的培训，逐步掌握现代信息技术和先进教学手段，提高获取学习资源的能力。

每学期进行一次教具制作、课件制作或课程资源开发利用等评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

二、学习状态

1、自学研修 10分

教师每学期都有自我研修和发展的行动计划，积极参与建立学习型校园的行动。让读书成为习惯，不断提高学习意识、提高意识或超越意识。

学期初要求教师制定出自我研修和发展的行动计划，交教研组备案。定期进行教师读书笔记检查，督促教师按计划完成读书任务。

每学期进行一次教师读书笔记评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、学习心得 10分 教师积极参与以读书为载体的学习研讨活动，在职业道德、打造全优课堂、专业成长等方面有深刻的心得体会。要求教师经常撰写读书心得或读后感,定期开展教师读书沙龙活动,组织教师集体研讨共同关心的问题,互助合作,共同提高.每学期进行一次学习心得或读书心得评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

3、集中培训 10分

教师要积极参加全优课堂模式的培训，参与校本培训，参加继续教育培训，学习杜郎口和新知学校的先进做法，提高自身专业水平和综合素养。

参加各类校本培训活动。出满勤得10分，每缺一次扣1分，扣完10分为止。

三、研究状态

1、反思行为 10分

教师对自己或同事的教育观念和教学行为进行分析、反思与评价，有相应的改进措施。善于开展教学反思或案例分析。要求教师经常撰写案例分析或课例分析，坚持在每节课后在备课教案上写出简要的课堂教学反思。教学反思由教研组长在检查备课时督促完成。

每学期进行一次案例分析或课例分析征文活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、研究行为 10分

教师根据自身专业发展需要，进行教学实践性研究和课题专题研究，积极参与以课例为载体的教研行动。教科研同教学实践紧密结合，对教学效果产生重要影响。要求教研组长、学科带头人以及小高职称以上的教师要开展小课题研究，要求其他教师全员参与课题研究活动。

每学期进行一次小课题研究工作评比活动，看课题材料评奖。一等奖3分，二等奖2分，三等奖1分，无材料不给分。

3、研究成果 10分

在课题研究和践行全优课堂模式过程中，不断积累问题，探索方法，总结经验，把研究成果上升为理论，并积极推广研究成果。要求教师认真撰写教学论文及教学案例，积极向各类报刊杂志、校园网站投稿，积极参与各类论文评比活动。

论文获奖或发表，国家级给5分，省级4分，市级3分，县级2分，被校刊或校园网站录用1分，不同篇目可累加。

四、创新状态

1、教研创新实践 5分

教师自身要有良好的创新意识，要积极主动地、创造性地开展工作，并有计划地组织和引导学生开展创新实践活动，以及各种有益的研究性学习活动。

每学期举行一次有关创新活动的评比，一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

2、评价观念 5分

教师能建立发展性的学生评价观。评价方式多样、内容多元开放，贯穿学习全程，富有创造性，为学生喜闻乐见。

每学期举行一次评语评比活动。一等奖5分，二等奖4分，三等奖3分，参与奖2分，未参加不给分。

注： 本方案为教师综合评估方案，每学期评价一次，由教师自评，教导处复核。评价积分作为教师考核依据。

上亳小学

学校对教师评价方案

2010—2011年

一、评价理念：

评价——发展性的教育评价是落实素质教育的教育思想和教育理念，是素质教育思想中重要的一个组成部分。对教师执行发展性评价有利于教师个体的全而发展，培养教师的综合素质，促进教师思想素质和教学能力的和谐发展，激发教师的创新精神。

二、评价原则：

1、与奖惩制度脱钩的原则

评价制度将力足点放在教师的未来发展方面。而不是放在解聘，降级、晋级，加薪或者增加奖金等方面。教师评价制度作为提高教师专业技能和专业知识的一种手段，成为促进学校未来发展的一种措施。

2、全员评价和全面评价的原则

本评价制度面向全体教师，包含两层含义。第一，要求对教师的职业道德、学知识、文化素养、教学能力、参与意识、善于共事、终身学习、个人奋斗以及课堂内外的全部工作进行全面的评价。第二，要求在评价过程中，保证信息渠道的畅通，全自掌握评价信息。

3，全体参与和共同进步的原则

本评价制度不仅要求改善少数教师的了作表现，而且要求改善全体教师的工作表现。它不需要将教师的工作表现划分成若干等级，互相进行攀比，其最终目的是通过全体教师的共同进步，从而促进每一位教师的未来发展，促进学校的未来发展和提高学校的办学质量。

4、保密性原则 每一位评价者认真履行保密职责，对教师的所有评价材料非经本人同意不对外泄漏。

5、民主化原则

增加评价过程的透明度，把评价目标，评价标准，评价方法，评价程序，评价要求原原本本地告诉所有参加评价的评价者和评价对象，调动广大教师的参与意识，激发教师的积极性。

6、定性评价与定量评价相结合的原则

对教师工作的评价，既要看教师工作量，如教学课时、课外活动等，又要看教师完成工作的质量。在教师评价过程中，对评价的数据、信息、评价结果进行量化处理，以数据的形式反映评价结论。

7、信息反馈原则

通过评价者，向学校领导提供评价对象，是否需要在职进修，学校应该提供哪些帮助等有关信息，通过评价者，向评价对象提供有关其工作表现方面的信息，从而改善评价对象的工作表现。

三、评价内容和评价标准

（含对教师素质的评价和对教师教学的评价两个方面）

1、对教师素质的评价标准（1）职业道德（2）学科知识（3）教学能力（4）文化素养（5）参与和共事能力（6）反省与计划性

2、对教师教学的评价内容和评价标准

（1）教学目标：教师要把全班学生培养成推理谨密、思想方法与行为方式以及社会价值观念都有助于学习的学习者。

（2）教学设计；教师要为学生制定合理的教学方案。

（3）管理学习环境；教师要营造和管理好学习外境，为学生们学习科学提供必要的时间空间和资源。

（4）促进教学：教师要学会引导学习会将学习活动化难为易。（5）对学习的评价：教师要参与对他们的教学及学生们的学习所进行的不断评价。

四、评价工具：

1、教师评价表

2、调查问卷

3、教师成长档案袋，日常学习情况记录。

五、评价方法。

由教师、学生、家长、社会等一起参加评价，实现评价主体多元化，学生参与评价，反思自己的学习、表现等状况，并对教师的教育教学状况提出自己的看法；学生家长参与评价，能促进家长对孩子的了解和教育；教师之间互评，能发挥教师的合作探究精神，教师自评，能培养教师建立反省习惯，合理制定并有效实施个人发展计划。

上亳小学

第五篇：教师考勤制度和考评方案

考勤制度

（一）签到制度

1.全体职工上班期间一般情况实行上午签到制，由校办公室负责。

2.签到时间:7：30一7：50，预备铃声结束截止签到。

3.教职工确认校办人员给自己签上后，方可离开。

4.签到结束未签上的教职工应在“教职工到校情况登记表”签名（注明到校时间），不签的按旷工论处。

（二）点名制度

教工例会、升旗、政治学习、业务学习、课间操、临时会议、重大活动实行点名制度。

大月份孕妇及带三岁以下小孩的女教师经主要领导批准后可不参与升旗和某些重大活动。

（三）请假制度

1.请假时间不超过一天的，由主管处室主任审批，一天以上的由校长审批。

2.请假时间基本单位为节（一天按照7节计算）。

3.请假必须先写请假条，注明理由经批准后送校办保存，原则上打电话不算请假。若有特殊情况，请假人经校长批假后需在返校时补写假条。

4.无课教师请假不超过一节的，可不写请假条，但必须与主管处室主任打招呼。

5.学习、产假、婚丧假按上级有关规定执行。

（四）临时查岗

学校领导不定时查岗，无正当理由不在岗在一小时内未说明理由的视为缺岗或早退。

（五）结果使用

考勤情况实行周公示、月小结、期总汇，纳入教工考评。

对违反考勤制度的处理办法

一、签到

签到中有迟到、旷签现象者，一次分别在月总分的基础上扣0.1分、0.2分，旷工在总分的基础上扣1分/节。

二、会议、升旗仪式

升旗、课间操等校内活动有请假、迟到或早退、旷工现象者一次分别在月总分的基础上扣0.1分、1分、3分。

教工例会、重大外事活动有请假、迟到或早退、旷工现象者，一次分别在月总分的基础上扣0.5分、2分、5分。

三、值班

值班期间出现夜间巡逻、饭间值班缺岗现象者一次在月总分的基础上扣2分。

四、请假

请假每天在月总分的基础上扣1分（婚、丧、产、学习、公差等法定公假除外）。

五、查岗

上班期间领导查岗未在岗位每月超过两次的，第三次以上每次在月总分的基础上扣5分。

六、上课

出现上课迟到或早退、旷工现象者一节次分别在月总分的基础上扣5分、10分。一月内累计出现2节次以上旷课的，需在全体教师会上做公开检查。一学期累计出现4节次以上旷课的，取消该学期考核资格。一学年累计出现10节次以上旷课的，该考核确定为不合格等次。私自调课未造成缺课的扣双方各1分，造成缺课的按旷课论处。

七、材料

迟交、未交一次在月总分的基础上扣0.2分、2分。

教职工考评方案

一、考评原则

以人为本，追求实效；多劳多得，优劳优酬；公开，公正，公平；全面科学地做好教职工考评工作。

二、考评范围

考评分学期综合考评和月考评，考评工作由学校办公室负责，其他责任处室配合。

三、考评方式

月考评是学期综合考评的主要依据，学期综合考评结果是学校内部评先评优、向上级推荐先进典型的主要依据。月考评和学期综合考评均实行百分制。

四、考评项目用方法

（一）月考评项目(基础分为100分)

1、出勤（10分）

出勤实行扣份制，即在10分的基础分上依据《考勤制度》对缺勤人员减去相应积分，扣分不封顶。

2．工作量（50分）

（1）每标准工作量按50分计，个人当月实际工作量为个人所负责各项工作量的总和，个人工作量积分为个人当月实际工作量乘50。

（2）教学工作量标准为：12课时/周（语、数、英）、16课时（体、音、美、书法、安全）、14课时（专业课、文综、理综和其他学科）。

（3）班主任工作量标准为：班级人数在30人以下的班主任为0.35；班级人数在31—50人的班主任为0.4；班级人数在50人以上的班主任为0.45。副班主任工作量按学生处登记的个人实际出勤量计算，每到岗10次记0.05，月到岗40次以上记0.2。宿舍管理员工作量为0.4。

（4）兼职工作量和管理、服务岗位工作量标准依据学校规定的工作量执行。

（5）工作量由教务处、学生处当月核实后交办公室统一核算。

3、工作绩效（30分）

工作绩效由所辖的责任处室负责考核，满分为30分。兼两种及以上工作的，由相关处室分别考核计分，各工作绩效分按该项工作工作量占个人总工作量的比例记分。

4．办公场所卫生（5分）

办公室每周至少组织一次卫生检查，依检查结果的等次计分，月内各次检查结果平均分计分，同一办公场所的各人该项分相等。若出现因人为懈怠造成集体办公场所卫生未整理，且由同室人员将责任人名单上报办公室，则直接按责任人当月该项分为0，其他人员按除本处室的最低度分计入。

5．临时性工作（5分）

由学校统一安排的材料或其它全校性临时工作实行单项考评。及时完成计5分，完成但不够及时计3分，未完成计0分。若当月有多项临时性工作，则按个人各项工作得分的平均值计入。

（二）学期综合考评项目（基础分为100分）

1．日常工作（75分）

依本学期各月评结果的平均值的75％计入该项。

2．民主评议（25分）

①任课教师的民主评议包括学生评教（10分）、个人自评（5分）、教师互评（5分）、领导评议（5分）

②处室负责人、后勤服务工作人员的民主评议包括个人自评（5分）、教职工互评（10分）、领导评议（10分）三项

③兼教学和协助处室管理的工作人员，按任课教师的民主评议办法计分。

3．奖惩

按奖惩办法的标准执行，学期内的奖惩实行一项一议，不重复奖惩，各项奖励的积分在学期综合考评中体现，个人学期内奖励总积分封顶为20分。各项扣分只在出现失误当月的月考评中体现。

五、考评结果的使用

1．学期综合考评结果作为学期综合奖励的主要依据。

2．教职工学期综合积分作为评先评优的主要依据。

六、本办法经教工代表大会讨论通过后实施，若在实施过程中因上级政策性调整或其他重大因素造成需要修改的，须经教工代表大会提议修订。

韶关市科技中等职业技术学校

2006年9月1日