浅谈如何指导六年级学生进行综合实践活动

第一篇：浅谈如何指导六年级学生进行综合实践活动

浅谈如何指导六年级学生进行综合实践活动

第三小学

综合实践活动，主要以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力、合作能力及体现知识的综合运用为主要目的的新型课程。如何指导学生开展综合实践活动，确实向老师提出了挑战。

开展综合实践活动课，从学生提出问题、到确定主题、到提炼小主题，分组，再到制定研究计划，商讨活动方案，接着进入活动过程，最后到课题交流展示、评价，都有始有终，进行了全新的尝试。在此我谈谈自己在指导六年级学生开展综合实践活动过程中的一些体会。

一、选择学生感兴趣的实践活动课题

综合实践活动的主体是学生，如何真正发挥和体现学生的主体性，综合活动课题的选择尤为重要。开展综合实践活动时要选取能让学生感兴趣的、“心动”的主题，主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好。那么，我们教师就要引导学生善于从日常生活中发现自己感兴趣的问题，从他们自己的生活经验出发。如果学生进行的综合实践活动课题越贴近生活、贴近学生的经验、贴近学生的兴趣、学生就能够较好地操作，就更有有积极性。例如我结合六年级的学生，（他们即将毕业离开自己的母校），为此我专门指导我任教的六年（2）班的学生围绕“聚焦母校”这个课题组织学生集体讨论后分组确定小主题。《聚焦母校》这个课题有点大，学生在实施过程中有点困难，小组讨论后，确定他们感兴趣的主题，分别有《寻找母校的历史》《难忘的小学生活——成长的足迹》《依依惜别——师恩难忘》等课题。学生确定主题后，制定小组活动计划，收集与母校有关的信息，采访从母校毕业的父母、校友并记下他们对母校的感言，并动手制作母校荣誉榜，既有照片又有文字说明；罗列出从一年级到六年级任教过过自己的老师；写下自己在母校的美好时光，比较感性而且具体。学生表现出来的兴趣更大，积极性更高，而且在活动过程中有的学生对母校儒林的历史表现出了极大的兴趣。

二、重视对学生进行综合实践活动的指导

综合实践活动强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但并不意味着不需要教师的指导。教师不是学生活动的旁观者，而是学生活动的指导者、组织者和领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题、课题确定的指导、活动过程中的指导、总结和交流阶段的指导。在整个综合实践活动过程中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。例如在指导学生开展《环境与我们》这个活动时，结合现在多个国家频频发生地震的自然灾害，有个小组提出研究地震降临的时候，我们应该怎样做？这个小组的同学在网上查询地震的相关资料时，先要教给她们如何在网上“搜索”的方法，而学生面对着纷繁复杂的有关地震的各种资料和信息又无从入手，于是又要指导他们如何从引发地震的原因、地震前的征兆、避震的方法、避震的技巧等几个方面将资料分类保存。到学校的图书馆又要教给他们进行资料查阅的方法，并要指导他们对资料进行分析比较，归类整理。此外，在实施过程中，教师要及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促，要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为下一阶段进行总结和评价提供依据。

可见，在综合实践活动过程中，教师与学生的关系是导师与学生的关系，教师要在整个活动过程中恰到好处地给予指导和帮助，教给学生探究的方法，让学生在正确方法的指导下有效地进行探究活动。

三、在实践活动中发展学生的综合能力

综合实践活动强调实践，注重体验。他强调以学习者的经验、社会需要和问题为核心进行课程资源的整合，在“动手做”、“考验”、“试验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。例如六年级的综合实践活动课安排了《我与广告》这个主题，学生对广告很感兴趣，广告和我们息息相关。生活中处处都见广告。如果能留心观察，就能收集、整理到许多广告。广告语言独具特色，对培养学生的口头交际能力，写作能力，创新能力有着极强的召唤性。所以培养学生模仿，创作一些广告，是培养学生综合运用能力的有效途径。因此，我设计了一个《生活与广告》为主题的一个综合活动。活动设计如下：

1、活动准备阶段。以博采众长为目的，我与学生们融入到生活中去，让他们涉及到各种场所收集第一手资料。

2、初识广告阶段。让学生们通过口头交流、汇报收集到的第一手资料，进行资源共享。同时使学生初知广告的

形式，传播方式等。

3、再识广告阶段。通过教师和学生的汇报、总结，使学生更全面的认识广告。如广告的作用、广告常用的媒体、广告的类别、设计广告的注意事项等。

4、创作广告阶段。在全面了解广告的基础上，让学生选择自己有意义的事物或单独或小组创作广告。

5、活动延伸阶段。通过“广告设计大赛”评出最佳广告设计师，进一步提高学生做研究的兴趣，真正让他们在实践研究中有所收获。学生在研究的过程中不是单纯从书本学习知识，而是让学生通过自身亲身体验了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历，培养创新精神、实践能力、终身学习能力，给他们充分展示自己的空间。

综合实践活动是一种实践性的综合课程，是着眼于发展学生的综合实践能力、创新精神和探究能力的发展性课程。因此在综合实践活动实施过程中，我们要基于学生的生活经验，密切联系学生的生活，寻找学生可亲可感的活动内容和方式，激发学生的探究兴趣；我们要努力让每一位学生亲历实践活动的全过程，在活动中培养学生探究的品质；我们要像导师那样给学生的实践活动以适时适当的指导，教给学生探究的方法，也只有这样，学生的探究能力才能在有内容、有形式、有指导、有实践、有体验、有收获的综合实践活动中得到培养。

第二篇：综合实践活动如何指导学生搜集资料

教学论文：《综合实践活动怎样指导学生搜集资料》

临河里小学

杜秀兰

2014.9 收集资料是综合实践活动中进行研究的一项必不可少的环节。收集资料一方面是学生发现问题、解决问题的重要手段，同时，也在收集资料的过程中养成敏感的信息意识、形成收集利用信息的能力。在综合实践活动实施过程中，一般在这么几个阶段有收集资料的活动：活动前收集资料——确定活动主题，在活动主题确定以前，学生能从平时收集到的资料中发现一些问题，挖掘活动主题；活动中收集资料——深化活动主题，解决具体问题，活动主题确定以后，要围绕主题来收集资料，与自己活动主题无关的资料要尽量舍弃，或者留着作为以后的活动材料，收集的资料为本次活动的主题服务；活动后收集资料——拓展活动主题，综合实践活动的主题是可以继续拓展和延伸，如果我们在活动中发现了自己感兴趣的新主题，可以继续深入研究下去。收集资料的另一目的是看看别人是怎样阐述有关问题的，从他们的阐述中得到启发，从而迸发出自己的思维火花。对所收集到的资料，教师必须指导学生加以整理。对能进行统计分析的资料进行统计分析，能作成图表的资料，将其画出来。这样将会更直观，不仅利于学生对问题的思考，也利于别人对学生研究的理解。

一、资料来源

资料的收集在综合实践活动课程实施的过程中占有重要地位。教师可指导学生通过三个途径去获得所需要的资料：一是直接由已经出版的各种文献资料；二是影视媒体、电子出版物(光盘资料)、网络中获得网络资料；三是通过调查问卷和访谈表中获得的原始资料。

1、文献资料查阅

对于查阅文献资料而言，最理想的场所是图书馆。也可在班级组织读书活动和借阅活动，引导学生互相交流读书资料。

2、查找网络资料

网络资料查找也是资料查找的重要来源。然而网络信息良莠不分，教师在指导学生查找网络资料时要指导学生理性地处理信息。

3、进行调查访问

即使文献、网络为我们提供了很多的信息资料，最完整的资料来源仍然是人。作为学生，研究经验欠缺，请教有关领域的专家，获取资料是很重要的方法。在调查访问过程中，作为初中教师，要指导学生通过编制问卷、调查表、访问等多种调查方式，获取资料。

二、收集资料的方法

1、文献资料收集

在综合实践活动主题或项目研究过程中，要搜索与课题相关的资料，主要有如下几种途径：

（1）对课题提出一系列的疑问，然后分析这些疑问与课题的关系，以确定搜集资料的范围。（2确定检索途径,即去本校的图书室,还是去本地区的图书室,或者向老师或有关专家询.总之，查阅文献并不是一件很容易做的工作，需要一定的技能，而这一技能是随着指导学生的不断查阅而积累起来的，指导学生必须亲自去尝试才能得到它，任何人都不能替代指导学生。查阅文献时不仅需要耐心、细致、仔细，还需要经过慎重考虑，并按照一定的程序去做。

2、网络资料收集

目前世界上最大的国际互联网是因特网（Internet）；因特网资源丰富，是人们获取信息的一个重要来源。网络资料的收集，在综合实践活动实施过程中起着重要的作用。

三、资料记录方法

在引导学生查找资料的同时，要要求学生随时将有用的信息记录下来，根据收集信息的方法不同，资料记录的方法也有一定区别，在初中综合实践活动实施过程中，要求掌握的笔记记录的方法有如下几种。

1、做摘录

2、做提要

3、做札记

4、做文献综述

5、复印法

四、将资料分类

对资料进行分类时要注意，每次分类要用同一个标准。例如：从资料来源来分，可以分为：网上资料、书本资料、观察体验资料；从表现形式上分，可以分为：文字资料、图象资料、录音资料。

五、分析资料

从问卷量表中指导学生可以获得大量数据用于指导学生的定量分析。指导学生可以将这些数据转化成图表，利于指导学生的分析。特别是在综合实践活动总结阶段，老师首先要指导学生对活动过程中的资料进行筛选、整理、分析，形成结论。

六、整理资料

在主题活动开展之初，教师可要求学生同时对资料及时进行整理，要去粗取精、去伪存真、分门别类的整理；在主题活动进行的每个过程中，教师都要引导学生及时将资料进行阶段性整理。学生在教师指导下，初步掌握并运用整理信息资料的方法，并在学生自主整理资料的过程中深化了对问题的认识，并从中发现问题，提出自己的见解和观点，对资料进行思考和审视，通过对资料的判读、分类、整合与提炼，体验到了研究的喜悦与乐趣。

七、交流资料

学生收集了许许多多的材料，教师根据学生交流的情况进行概括，并引导学生，根据各个小组收集材料的实际情况，选择合适的方式进行集体交流。学生通过交流资料，获得更多的信息。

第三篇：如何指导学生开展语文综合实践活动

如何指导学生开展语文综合实践活动 摘要：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。教学时以方法和技能的习得为基础，主要从小组合作学习、搜集资料，处理信息、凸现语文学习要素这样几个方面论述引导学生开展语文综合实践活动，避免走过场现象，真正把学生带进语文综合性学习的大门。

关键词：综合实践活动 学法指导

《课程标准》（实验稿）中，强调“要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”，“在教学中努力体现语文的实践性和综合性”，并把“综合性学习”列入基础教育的各个学段，成为语文课程目标体系中的重要组成部分。《课程标准》提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应该积极倡导。

即便如此，在现实教学中，小学语文综合性学习还没有真正得到广大语文教师的积极认可和重视，教学中存在走过场的现象，学生没有真正被带进语文综合性学习的大门。

基于这样的事实，在三年级的第一学期，我们以方法和技能的习得为基础，以《身边的传统文化》等综合实践活动内容为依托，对学生进行了开展语文综合性学习的方法引导。

具体而言，我们主要从这样几个方面引导学生开展语文综合实践活动：

一、怎样进行小组合作学习。

语文综合性学习是培养学生合作意识的一个主阵地。《语文课程标准》指出“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”。而农村小学生受生活环境和生活状态的制约以及家庭的影响，大多缺乏自主的合作意识。在活动指导过程中，我们首先将引导学生和实施研究的着力点放在合作方法的指导和合作意识的培养上。以《身边的传统文化》这一综合性学习活动为例，我们主要重视这样几个环节的指导和研究：

1．如何组成有效学习的合作小组。针对农村小学生的实际，我们从兴趣、能力、家庭住址等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，以家庭住址为参考，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。如：在引导学生开展了解身边的传统文化的综合性学习活动时，我们先按黄梅戏、端午节、春节这三个内容将学生初步分成三个大的兴趣小组，再根据兴趣小组中学生的不同学力并综合考虑家庭住址（就近原则）关系，将学生分成几个六到八人的学习小组。接着，让学生自主完成小组内成员的具体分工，教师分别给每个小组提出建议，引导各小组展开学习活动。

2．如何开展小组学习活动。指导学生实行组长负责制，在组长的带领下，制定小组学习计划，按计划开展活动。由于学生缺乏相关经验和能力，教师帮助各小组完善计划，指导他们怎样按计划开展活动。活动过程中，要定期交流讨论，共同解决实践中的疑难问题，共享实践成果。如，我们为学生提供的“了解家乡过春节的风俗习惯”这一活动指导方案就包括“小组成员”和“分工”两个具体内容，引导学生开展小组学习，培养合作意识和能力。

二、怎样搜集资料，处理信息。

对于农村小学生而言，搜集资料是一项比较困难的任务。以了解端午节的风俗习惯为例，有关端午节的来历和传说，不仅限于人们最熟悉的纪念屈原，还有其他的一些说法，这些说法很难从身边的人口中得到，需要从有关书籍和网络上搜索。我们引导学生既要充分利用身边的已有资源，进行观察、走访、搜集，又要敢于、善于向身边的人“求助”，请他们帮助自己搜集资料。考虑到家庭和社会还没有积极主动的参与到新课程建设中来，作为教师，还要为保证学生学习活动的顺利展开帮助他们与家长及其他人员沟通、合作。在信息处理上，我们引导学生充分利用身边的资源，进行文字记录、音像收集、动手操作等，以利于交流和展示。

具体操作中，我们引导学生在制定活动计划和方案时，一定要列出小组内准备运用的资料搜集的方法，如：请教家长或其他人；查资料；自己动手做一做，试一试等。

三、怎样凸现语文学习要素。

农村小学语文综合性学习是以语文学科为依托的，其落脚点是在全面提高学生的语文素养上。因此，它的实践性、综合性都要立足“语文”。学生刚刚踏进语文综合性学习的大门时，可能将更多的注意力放在实践活动的趣味性因素上，兴趣点落在“好玩”二字上，而忽视了“语文”的习得。此时，教师要意识到，综合性学习过程应该是听说读写能力的整体发展过程。综合性学习将听说读写整合在一起，既为听、说、写创设了生活化的问题情境，提供了有意义的话题，又为学生课外阅读圈定了内容，指明了方向。在给合性学习活动中，我们可以设计一系列规模小的活动，把听说读写巧妙地融于活动之中。以《身

边的传统文化》为例，在“了解家乡过春节时的风俗习惯”这一活动中，我们安排了以下一些规模小的活动： 贴春联：1．我知道了为什么贴春联--

2．我搜集了一些有关春联的知识--

3．我们搜集了很多春联--

4．我写了一副春联--

贴门神：1．我听说了为什么贴门神--

2．我了解了门神的来历--

吃年夜饭：1．我知道一些吃年夜饭的习俗--

2．我想告诉大家我家是怎样吃年夜饭的--

祭祖：1．我了解了为什么祭祖--

2．说说我家的祭祖场景--

通过上述活动的开展，就可以把写作、口语交际整合于综合性学习之中，从而促进了学生听说读写能力的整体发展。

通过一学期的活动的开展，我们逐步明确了农村小学语文综合实践活动课的实施策略，为语文综合性学习在农村小学中年级段的有效开展找到了第一把钥匙。

题目：《如何指导学生开展语文综合实践活动》

姓名：徐梅田

学校：连云港市赣榆县黑林镇中心小学

地址：连云港市赣榆县黑林镇中心小学

邮编：

电话：

222122 0518—86751021

第四篇：学生离校进行综合实践协议书

建工系学生离校进行综合实践协议书

甲方：安徽水利水电职业技术学院

系 乙方：

乙方工作需要，同意接受甲方

届毕业生

在其单位进行离校综合实践，实践期为

年 月 日至

年 月 日。学生本人也愿意到乙方进行综合实践。甲方同意将该生应予以推荐给乙方。为了妥善做好毕业生离校综合实践的有关工作，双方协商拟定此协议书。

1、乙方在学生离校进行综合实践期间，负责该生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育、考勤记录和技术指导工作。甲方在此期间，应该经常了解该生离校进行综合实践情况，协助乙方对该生的管理和教育。如遇重大问题，甲乙双方应协商解决。

2、乙方应负责向该生提供离校进行综合实践的生产工具、劳保用品，并可发放必要的生活补助。补助发放标准，原则上由乙方确定。

3、该生离校进行综合实践期间的安全由乙方负责。因公致伤、致残、致死的，乙方应按国家的有关法律法规处理，并负责善后工作。

4.该生离校进行综合实践期间出现违反规章制度及违法行为，乙方有权对其进行教育，并立即通知甲方共同协商解决。

5.乙方如发现该生离校进行综合实践期间不适合乙方工作，应在自实习起15天内说明原因并通知甲方，安排该生尽快返校。

6.在离校进行综合实践期间，若甲方需该生回校办理一些手续或考试等，由学生本人向乙方请假。乙方应保证该生能按时回校。

7．乙方在离校进行综合实践期满后，乙方应对该生实践情况做出全面和实事求是的评价，给出实习鉴定。如乙方愿意录用，请到甲方学工处办理应届毕业生录用手续。

未尽事宜有甲乙双方协商解决。协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方：安徽水利水电职业技术学院

系

乙方：

（公

章）

（公

章）

甲方代表人签字：

乙方代表人签字：

****年**月**日

****年**月**日

第五篇：学生离校进行综合实践协议书

建工系学生离校进行综合实践协议书

甲方：安徽水利水电职业技术学院系

乙方：

乙方工作需要，同意接受甲方届毕业生在其单位进行离校综合实践，实践期为年 月 日至年 月 日。学生本人也愿意到乙方进行综合实践。甲方同意将该生应予以推荐给乙方。为了妥善做好毕业生离校综合实践的有关工作，双方协商拟定此协议书。

1、乙方在学生离校进行综合实践期间，负责该生的工作安排、劳动安全、劳动纪律教育、考勤记录和技术指导工作。甲方在此期间，应该经常了解该生离校进行综合实践情况，协助乙方对该生的管理和教育。如遇重大问题，甲乙双方应协商解决。

2、乙方应负责向该生提供离校进行综合实践的生产工具、劳保用品，并可发放必要的生活补助。补助发放标准，原则上由乙方确定。

3、该生离校进行综合实践期间的安全由乙方负责。因公致伤、致残、致死的，乙方应按国家的有关法律法规处理，并负责善后工作。

4.该生离校进行综合实践期间出现违反规章制度及违法行为，乙方有权对其进行教育，并立即通知甲方共同协商解决。

5.乙方如发现该生离校进行综合实践期间不适合乙方工作，应在自实习起15天内说明原因并通知甲方，安排该生尽快返校。

6.在离校进行综合实践期间，若甲方需该生回校办理一些手续或考试等，由学生本人向乙方请假。乙方应保证该生能按时回校。

7．乙方在离校进行综合实践期满后，乙方应对该生实践情况做出全面和实事求是的评价，给出实习鉴定。如乙方愿意录用，请到甲方学工处办理应届毕业生录用手续。未尽事宜有甲乙双方协商解决。协议一式两份，甲乙双方各执一份。

甲方：安徽水利水电职业技术学院系乙方：

（公章）（公章）

甲方代表人签字：乙方代表人签字：

年月日年月日