创新小学教育 2013、9（小编整理）

第一篇：创新小学教育 2013、9

创新小学教育

——河南省濮阳市油田第一小学的课改策略

□ 本报记者 王占伟

从小学一年级到五年级，一个班的师生、家长共写博文4万多篇；200多篇学生作品在报刊公开发表；很多学生都出版了自己的创作成果；四五年级甚至有一批学生开始创作中长篇小说；校长经常带领全体教师听学生做报告„„

这样的教育传奇属于河南省濮阳市油田第一小学。这样的教育传奇是如何创造的？其背后有着怎样的教育真情与智慧？

创新语文教学，让众多孩子成为自由作家

4年多的时间里，全班师生、家长共写博文4万多篇；全班有55人获得河南省“阅读天使”、“书香家庭”荣誉称号；全班每个学生都将自己的文章汇编成书；学生綦妙儿出版《开心一年级》、《滴水集》、《数学王国历险记》、《恐龙世界历险记》等4本书；学生李博研公开发表文章30多篇，其中《小记者走天下——我的美国之旅》在国家级期刊上连载„„

这是油田一小教师赵瑛和她的78名学生创造的成绩。不仅如此，今年5月，在没有告知学生的情况下，赵瑛从全国各地的高考作文中选了新课标Ⅰ卷、新课标Ⅱ卷、广西卷、辽宁卷、天津卷5个作文题，让学生任选一题，自由命题、自由写作。结果，五年级孩子写的高考作文大都文辞斐然，相当一部分作品立意不俗。

在油田一小，赵瑛的班级并非一枝独秀，与其不相上下的大有人在。油田一小的学生为什么能写出这样的作品？其整体语文素养为何如此高？这背后的秘密其实只有一个关键词——“五段三线生活化作文”。

长期以来，语文教学受人诟病，“少慢差费”现象一直难以有效解决。究竟如何才能大面积地有效提升学生的语文素养，这是时代对语文教学的责问。

面对时代责问，油田一小校长马新功带领教师团队，用“五段三线生活化作文”轻松破解了这一行业性难题。

据教师张淑荣介绍，“五段”指小学一至五年级整体设计，各个年级分别有自己的实验目标、训练内容、指导方法，年级间循序渐进，梯级发展。“三线”是指课堂教学线、课外阅读线、社会生活线。在实验过程中，5个年级均从这三个方面入手，全方位展开作文训练。课堂教学是写作的引领，课外阅读是写作的基础，社会生活是写作的源泉。三条线并不是孤立存在的，而是互为补充、互为依托、互相交织的整体训练体系。“生活化”强调学生的作文离不开活生生的生活，生活是习作不竭的源泉。小学生作文是为了反映生活的真实需要，而不是为了作文而作文。

教师阮君是“五段三线生活化作文实验研究”课题组成员，负责低年级段语文教学。她说：“按照课题组的规划，我们在课堂上严把字、词、句教学关，规范学生语言，培养说话能力，要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。在识字教学中，本着字不离词、词不离句的原则进行说话训练，利用一切机会，让学生练习说话。”

在油田一小，教师通过班级共读、亲子共读、自由阅读等方式，引领学生进行了大量阅读。

陈睿曈11岁就创作了中篇小说《冰之翼》，被誉为“小作家”。她的妈妈赵军对学校和班主任侯长缨感激不已。赵军把女儿成功的原因归结为大量阅读和坚持写博。“侯老师通过多种方式鼓励孩子大量阅读。在这样的环境里，我的孩子进行了大量的阅读，她早已不满足于儿童读物„„至于四大名著，一年级时看的是连环画，四年级时看的是儿童读本，五年级时已经把原著全部看完了。她还喜欢看二月河的《康熙大帝》、《雍正皇帝》、《乾隆皇帝》„„大量阅读，让她写的作文又长又好。”

谈起创作的感受，陈睿曈异常平静：“当时我写《冰之翼》，顺手得出奇，不需要思考，手上的笔就‘哗哗’地写个不停。写完后拿给妈妈看，她非常惊讶，觉得我怎么能写出这么唯美的文章呢。”

“五年级开学的第一天，也会随着日落，渐渐沉入时光之海，但新学期的希望和决心，却仿若朝阳。”陈睿曈诗意的表达风格耐人寻味。她把自己这种风格归功于晨诵课程：“晨诵课程，我们坚持了5年。二年级生日诗诵读，三年级国外优秀童诗诵读，四年级和五年级古诗文诵读。诗浸润着我的生活，不知不觉中，我的作文中就多了一份诗的优美，拥有了让人回味悠长的力量。”

在油田一小，赵瑛是用博客成就学生的典型代表。她不仅自己开通教育博客，还在2008年9月接新一届一年级时，引领78个孩子及其家长都建立了博客。她的学生李博研，上四年级时就拥有了自己的第一本书《梦想起飞三年级》。该书分为课堂练笔、生活点滴、书海拾贝、父母天地4部分，收录了他3年来的102篇博文。“当我接到这本属于自己的书时，简直不敢相信，我也可以成为小作家了！看着那精美的封面，看着那一篇篇真实的记录，我爱不释手„„那一刻，我的心为之感动。虽然没有书号，没有标价，但它却实实在在地成为我成长路上最重要的里程碑。”李博研说。

“作文因生活而精彩，生命因作文而绽放”，是油田一小追求的一种境界和状态。

考察完油田一小后，河南省教科所研究员徐万山从4方面解读了“五段三线生活化作文”的价值：一是对小学阶段作文教学进行了整体设计，让作文教学形成了完整的训练体系，避免交叉、跳跃的作文训练，使小学作文变得有章可循。二是课堂、课外、生活三条线拓宽了学生的视野。在语文课堂上既学知识，又进行大量课堂练笔，促进技能转化。大量的课外阅读既开阔学生的视野，又为练笔积淀丰富的语言素材。社会生活激活了学生的语言和思维。三是生活化作文点燃了学生的写作热情，激发了学生、家长的主动性、创造性，实现了教学相长。四是生活化作文为学生的自主发展开辟了新的途径。从生动的课堂，到丰富的阅读再到精彩纷呈的社会活动，都是对学生自主能力的培养和训练。

创新课程，让师生做自己生命的主人

油田一小的课改从一开始，关注的就不仅仅是课堂，而是整个课程。

“学习者在学校帮助支持下，获得知识方法、优化思维、发展技能、转化态度、形成审美观和价值观的所有正式和非正式的教育内容和过程，都是课程。”马新功高度认同这一观点，在他看来，“课程就是道，就是被人用脚走出来的道路”。基于这样的理念，油田一小的教师们进行了大量原创性的课程探索。

春分时节，全班同学在花盆里种下一粒粒种子，就像播下了一个个希望。孩子用心地照顾着小种子，浇水、施肥、捉虫，还给它讲故事、说悄悄话、记苗苗日记，给苗苗制作身份证„„其间，孩子们亲身体验着期待、希望、惊喜、伤心等感受，一篇篇动人的写绘作业也自然地从笔尖流淌出来„„与教师李霞开发的“种子·生命”课程相似，油田一小的教师团队开发出了晨诵课程、生活课程、经济课程、毕业课程等。

在课程开发过程中，“有哈利·波特的想象、哈贝马斯的理性、哈根达斯的奢华（气质上的高贵）”，被誉为“三哈老师”的侯长缨，最具榜样价值。

在侯长缨看来，在儿童成长的每一个阶段，一定有最适合他阅读的童书。教师、学生、家长共读这些静心挑选的书籍，就拥有了共同的精神密码。在侯长缨班上，这样的读书课，从孩子一入学就进入了他们的生活，伴随着孩子的发展，贯穿孩子整个小学的生命历程，促进孩子生命的成长。

侯长缨的学生杨尚可在《我的阅读之路》一文中，从学生的视角，对这一课程进行了描述。

一年级时，主要是侯老师在学校给我们讲绘本故事，那一个个有趣的故事常常让我们听得入迷。二年级下学期，侯老师发给我们人手一本《笨狼的故事》。这本书一寸厚，密密麻麻全是字。天哪！我们哪儿读过这么厚的书啊！

为了让我们把整本书读完，侯老师就让我们自己分成小组，每个小组排练《笨狼的故事》中的一章，元旦表演。于是，我们兴奋地在课余时间排练：分角色、背台词、学表演„„不知不觉地读完了第一本厚厚的书。

三年级的时候，侯老师又给大家发了一本共读的书《一百条裙子》。她先让我们读完，然后每天通过短信发一个问题，让我们用日记的方式解答，并说说自己的感受。大家对照书中的人物，对号入座、分析讨论，硬是把薄薄的书读出了厚厚的内容。

四年级了，侯老师诱惑我们读书的招数已经用得炉火纯青。她发给我们人手一本《青鸟》，让我们读完。此后，她不仅每个星期上一次《青鸟》阅读课，而且还号召有兴趣的家长来学校和孩子们共读。《青鸟》读完了，侯老师又马不停蹄地发了《人鸦》„„

就在这样日不间断的共读中，侯长缨用经典童书唤醒了一个又一个尚在沉睡中的幼小生命。

“5年来，我们一路挥洒汗水，一路欢歌笑语„„你们是上帝送给我的一份最珍贵的礼物，我将永远存放在心间„„今天，每个人手里拿着的是独属于你自己的生命奖状，71个人就有71个不同的奖项。我始终相信，每一个生命都是一个奇迹，总有那么一天，每个生命都会独一无二地在天地间绽放！”在毕业典礼上，全班每个学生都收到了侯长缨送给他们的一个用相框装起来的承诺书，并当着所有人集体承诺：“无论我将来身在何处，从事什么工作，遇到怎样的环境，我都要朝向卓越，努力成为美好事物的中心。”

学生李廷龙日记中这样描述毕业典礼：“当主持人兴奋地说‘侯老师有神秘的礼物送给我们’时，我内心充满了好奇，我的眼睛一下子湿润了„„‘李廷龙’，当听到我的名字时，伴随着侯老师哽咽的声音，我的眼泪哗地一下子涌了出来„„”

这样的毕业课程必将成为学生人生的一个里程碑。

童话剧《人鸦》是侯长缨课程开发的经典之作。

“你不需要，事实上也不可能教一粒橡子成长为橡树，但是只要给橡子一个机会，其内在的潜能就会得到发展。同样，只要给予人类个体机会，他往往能使他特殊的人类潜能得到发挥。”侯长缨对美国心理学家卡伦·霍妮的一段话深为认同。她说：“我们班开发童话剧课程，就是要给孩子成长提供资源和机会。”

《人鸦》童话剧，从剧本编写到道具制作，从演员安排到服装设计，从舞蹈编排到主持人竞选，从教室布置到邀请函设计„„所有的工作都由学生负责。在整整一个学期的时间里，71个孩子挑战了同龄人不可能做到的一件又一件事情。

李卓恒是全班第一个竞选上的演员，是剧中的主角，台词最多，他却很少忘词；工作最忙，常常会在双休日、课间组织大家排练。干这么多事，他的学习成绩却依然名列前茅。他在日记中这样写道：“你用什么样的态度对待生命，生命就会呈现出什么样的光彩。生活中总会遇到各种各样的困难。勇敢面对、克服困难，就会实现人生的价值。”

对于这场声势浩大的童话剧，一开始谁也没想到最后能有完美的演出。童话剧成功演出过后，李卓恒又在日记中写下了自己的课程体验：“我们童话剧的成功，是当场发挥得很好而成功的吗？不！成功在我们平时的努力！我们在平时的排练中克服了一个个困难取得了成功。这不就是在证实剧本中‘顺着嘴巴的方向向前飞’这句话吗？往常我只是说这句话，而现在，我已经用行动诠释了这句话的真正含义！”

和李卓恒一样，许许多多的学生因为这部童话剧，有了不同程度的成长。“谁改变了自己，谁就改变了世界！”通过穿越童话剧，孩子们用自己一个学期的努力唤醒了这句话。

童话剧像一场地震，震醒了很多沉睡中的孩子。在接下来的那个寒假里，郭子誉写出了1万多字的小说《数学之门》，还把8幕《人鸦》童话剧改编成4幕；陈睿曈写出了1万多字的校园小说《明天，你好》；徐尚志写出了近1万字的校园小说《淘气包系列》；边兆祺写出了近万字的科幻小说《火星历险记》„„

童话剧课程把诗歌、故事、表演、音乐、绘画、舞蹈等综合在了一起，是一门综合性很强的课程。排演童话剧，让全班汇聚在伟大事物周围，成为一个整体；也让孩子们明白，每个角色都是重要的，只有通过合作才能创造奇迹。在侯长缨看来，“童话剧课程是一种刻写，一种在孩子们的生命里程碑上的深度刻写。在课程中，孩子们用自己的经历唤醒了一个个词语，让这些词语活在自己的生命里、行动中。勇气、智慧、爱心、协作„„这些词语就在童话剧课程中，在孩子们的身上萌芽开花。”

创新家校秩序，让学校教育社会化

“一个称职的妈妈（爸爸）胜过一打特级教师。”“我们要让广大学生家长努力成为教育给力的助手、亲密的帮手，而不要让他们成为我们的对手，更不要使他们成为学校发展的杀手。”这是马新功经常挂在嘴边的话。在他看来，中国基础教育的最短板是家庭教育，没有家庭教育的整体成功，就没有学校教育的整体成功。

为携手家长开展亲子共读和共同写博活动，把书香校园、书香班级延伸到家庭，油田一小不仅制定了书香家庭评选标准，而且在家长中实施“六个一工程”：做一名家长学校合格的学生，做到持证上岗；亲子共读营造一个书香型、学习型家庭，实现两代人、三代人共同成长；做一名光荣的特聘教师和家长志愿者；每学期陪孩子远足或外出旅行一次；建好一个有利于家校沟通、促进亲子共成长的博客；给孩子建立一个完整的成长档案。

为了进一步搞好亲子共读和共同写博活动，赵瑛在自己的班里创建了周末家庭联合读书会。家庭联合读书会的成员有十几个家庭，每周末为孩子们举办一期，每期一个主题，由孩子轮流主持。孩子和家长在周末，摈弃了电视和麻将的诱惑，沉浸在书海，共度幸福时光，用阅读开启幸福人生的旅程。

亲子共读真有神奇的力量，不仅让很多家长拒绝了一些下班后的无聊应酬，还把以前常在麻将桌上“奋斗”的家长拉到了孩子身边。共读共写，让孩子和家长拥有了共同的精神尺码。

“自从孩子上学后，我整个生活状态发生了改变，每天晚上睡觉前至少和孩子一起读半个小时的书。”在电视台工作的学生家长李芳乾说，“通过和孩子一起读书、写博客，我不仅读的书多了，驾驭文字的能力提高了，而且养成了定目标、定计划的良好工作习惯。”

刘苏瑶的妈妈吴玉慧是一名幼儿园教师。以前工作中不想碰电脑，“100个字能敲1个小时”，但孩子上了油田一小后，硬着头皮建了博客。通过几年来和女儿共同写博，她的写作能力不断提升，得到了领导和同事的广泛认可。现在，读书、写作已成为吴玉慧的生命方式，她在自己的班上有声有色地进行着绘本阅读的实验。

在油田一小，每个班都有自己的家长委员会。班级家委会从一年级就开始建立了，从配合学校工作到组织大型活动，家委会深度参与班级管理。家长想进入家委会必须经过申报。

在濮阳市油田教育中心工作的任文明，是四（2）班家委会的会长。据他介绍，一个学期里，班级要开展哪些活动，班主任和家委会在开学初就规划好了。很多工作根本不需要班主任操心，班主任负责出题，家委会负责实施。比如元旦联欢会，场地、训练、指导、节目单等都是家委会成员分工协助，甚至教室里的光荣榜都是家委会成员做的。前不久，四（2）班刚刚举行了秋季采摘活动。从选场地到定线路，从谈价格到做游戏，从租汽车到吃午饭„„家委会分了8个组负责不同的工作，每个组都有组长。

另一个班级家委会负责人孙守军，把家委会的职能定位为“班主任的左右手，班级的后勤部”。“家委会一般每年不少于七八个活动，比如春游、庆六

一、中秋赏月、秋季采摘、元旦联欢等。家委会有会长、秘书长，有管组织的，有管纪律的，有管财务的„„甚至还负责请各行各业的特聘教师，为孩子打开认识社会的窗口。”孙守军说。

与家委会携手，油田一小开发了一门综合体验性校本课程——“十大快乐之旅”：以油田地质院、采油院、钻井院为基地的石油科技之旅，以戚城公园、子路祠、仓颉陵为基地的历史文化之旅，以热电厂、污水处理厂、垃圾处理中心为基地的环保之旅，以世锦园为基地的高新农业之旅„„把社区作为一个大课堂，充分利用社区各种文化、教育设施，主动联系和参与社区教育活动，把社区教育融入到了学校教育工作中。

与此同时，学校把小学阶段家长应该了解和掌握的家庭教育内容归结为搞好幼小衔接、引导孩子养成良好习惯等10个专题，每个年级2个，编辑了小学生家庭教育指导手册，作为家长学校的主要教材。

由于各项工作得到了家长的充分认可，所以在油田一小，从购置安装多媒体到安装挡光窗帘，从调整桌椅高度到组织各种活动„„家长为学校活动尽心尽力。

半个月前，教一年级的孙惠梅遇到了一件让她心灵震撼的事：开学的第一个家长会结束后，七八个家长迟迟不肯离开教室。“孙老师，咱们教室的墙壁实在有些脏，我们几个家长留下来就是跟您商量一下怎么把教室布置得漂亮些。”在商议的基础上，大家最后统一了意见：以快乐为主题，适合低年级孩子特点，整个教室贴壁纸。拉桌子，刷胶，剪裁，贴壁纸„„家长们从下午3点开始布置教室，孙惠梅也加入到他们的行列。下午6点，临时有事的孙惠梅提前离开了。让她没想到的是，等晚上9点半，办完事经过学校时，发现教室的灯依然亮着，她看到两位老人正拿着饭盒坐在门口，教室里的家长们却正干得热火朝天„„那天晚上，教室焕然一新时，已经接近零时了。

让孙惠梅更没想到的是，家长们还为班级捐赠了一套价值1万多元的多媒体教学设备。“您见过这样支持老师工作的家长们吗？我一定要服务好孩子和家长们，一定把班级带出个样来！”孙惠梅说。

创新德育，让养成教育体系化

在马新功看来，养成教育随着时代的发展，到了今天已不再仅仅是德育的一部分，而是一个大教育的概念，它包含了德智体美劳等各方面的内容。

为了增强养成教育的计划性、系统性、针对性、持久性、自主性和个性化，油田一小结合学校实际，在学生中提出并实施了以“生活自理、学习自主、行为自律、安全自护、信心自强”为核心内容的“五自”养成教育，变他律为自律、变外源为内源、变零碎为系统、变补短为扬长、变划一为个性、变短期为终身，逐步找到了一个养成教育的新途径、新方法，并取得了显著的成效。

对“五自教育”，马新功进行了系统解读：生活自理是基础，要求学生自己的事情自己做、家里的事情帮助做、学校的事情积极做、社会的事情参与做。学习自主是重点，要求学生从小就把学习看作是自己的事情，并不断锻炼和培养学生的自主学习能力和良好习惯。行为自律是关键，学生要从小养成各种良好的品质、要主动处理好与他人的关系、与社会的关系、与自然的关系，在家做个好孩子，在学校做个好学生，在社会做个好儿童。安全自护是保障。生命既是脆弱的，又是不能重复的，在学校、家庭、社会中不安全因素日渐增多的今天，引导学生学会安全自护就显得格外重要。信心自强是核心。自信心是一个人成长和发展灵魂，没有自信的人，别人怎样扶持也长不大走不远，而一个自信心非常强大的人，只要自己不气馁不趴下，别人是很难战胜的。

在“五自”养成教育具体实施中，油田一小通过“五段三线自主发展养成教育实践研究”课题驱动，逐步确立了“立足习惯培养——抓好养成教育——形成道德品格”的思路，通过“明理——体验——感悟——内化——实践”的基本做法，构建了抓住三条教育主线、实施三种教育途径、注重五个教育环节的特色养成教育模式。

据副校长唐春花介绍，“三条教育主线”是指从学校、家庭、社会三条主线全方位展开养成教育研究，重视学校教育、指导家庭教育、协调社会教育。三条线互为补充、互为依托、互相交织，形成了“人人管教育、家家会教育、社会重教育”的养成教育机制，促进学生良好品质的形成。

“我们注重在活动中内化养成教育，在家校中促进养成教育，在社会上践行养成教育。”唐春花说，“为了在活动中内化养成教育，我们持续开展‘六个一活动’：一根跳绳强身体，一件乐器陶性情，一张练字打基础，一首古诗丰底蕴，一句格言立志向，一位名人作榜样。”

为落实“在家校中促进养成教育”，教师王小玲研发了“毅力卡”。在每月第一周的班会上，王小玲都会给学生发放一张制作精美的“毅力卡”，内容有全班统一的，有家长针对孩子自身需要克服的弱点，还有商定培养的其他习惯。如果当天孩子按时完成了，家长就在卡上签字，如果连续3天做到了，家长就发短信让老师在班里进行表扬，并发放“毅力章”。如果一个月都做到了，就被评为“毅力小明星”。每个月末，当学生的好习惯养成后，再逐渐增加难度和更新项目设置。

“及时的表扬和奖励让孩子更加自信，而自信又促进孩子取得再一次的成功，从而形成良性循环。”王小玲说。

谈到“毅力卡”带给孩子的变化，姚震烁的妈妈说：“震烁以前在练琴、整理房间、收拾书包等方面做得不是很好，特别是练琴，三天打鱼两天晒网，让我很头疼。但‘毅力卡’的使用，让孩子有了很大的改变。这张小小的卡片是对孩子们承诺的一种约束，也是对孩子们坚持的一种记录。现在孩子的学习自主性提高了，各种行为的自律性增强了，我看在眼里，喜在心中。”

在“28天，我们一起来见证”活动中，教师带领学生制定年级目标、班级目标、个人目标，并带动家长参与。在这个活动中，学生阮晗钰的个人目标是“每天帮妈妈洗两次碗”。“我爸爸常年在外地工作，妈妈一个人操持家务很辛苦。刚开始帮妈妈洗碗时，觉得很好玩。洗了几天后，我就觉得没什么意思，想打退堂鼓了。可是一想到那张考核记录表，我就暗下决心继续坚持。”阮晗钰说，“每次洗完碗，看到妈妈脸上的笑容，我都会觉得特别开心。”

看到孩子生活自理、学习自主能力的日益增强，阮晗钰妈妈幸福地说：“学校的养成教育让我现在就开始享女儿的福了。”

创新学校文化，造就未来教育家

“只要上路，就天天走，总会遇见隆重的庆典。自从2008年9月1日，在赵老师引导下，我建立了自己的博客，这句话就一直激励着我，带给我无穷的力量。”前不久，油田一小礼堂里一场报告会正在进行。台下坐满了教师和学校领导，在台上作报告的却是五年级学生李博研。为了给老师们做好30分钟的报告，李博研精心准备了课件，系统报告了自己快乐写博客的经历，分享了自己生命成长的感想。之后，另外一个研究汽车的小学生做了一场个人研究汽车的报告。

校长带领学校领导和全体教师听本校小学生作报告，这一新闻事件折射了油田一小的文化和马新功的管理思想：“对教师、学生的发展有时候需要引领，但对教师、学生的服务更多需要的是跟随。你发展到哪里，领导的服务就跟随到哪里，你成长到什么程度，学校就给你搭建多大的展示舞台。”

真正阻碍学校发展的，是管理体制和运行机制。在马新功看来，支撑学校发展的不是有能力的教师，而是全身心投入工作的教师。“一个学校的发展水平，取决于能有多少教师全身心地投入工作”。

在油田一小采访、座谈，记者感受最深的是学校和谐，氛围好，教师生命状态好，全身心投入工作的教师多，有创新性的教师多。

侯长缨在一篇随笔中这样写道：“为了下学期的童话剧课程，整个暑假，我都沉浸在音乐、电影、诗歌、书籍中。越听越看越激动，似乎眼前出现了那一台大家千辛万苦后一起生出的‘童话剧宝宝’，有歌，有舞，一场精神的盛宴。女儿也在帮我找音乐，找到了合适的，我很惊喜，她也很有成就的样子。我也似乎看到了班里的孩子们创造后的喜悦„„”

那个暑假，侯长缨自己做了一个童话剧的课程计划，在“课程目标”中，她列了以下4条：“第一，通过排练童话剧，带领孩子们挑战自己，从而唤醒孩子们心中的巨人。第二，通过排演童话剧，让全班汇聚在伟大事物周围„„让孩子们明白不管是生活中还是童话剧里，每个角色都是重要的，只有通过合作，才能创造更多的奇迹。第三，把晨诵、午读、暮省，童话剧、电影、教室布置整合在一起，发展孩子们的创造力，让孩子们在行进中发现自己的潜力，让他们的生命之树逐渐繁茂。第四，教师和孩子们一起穿越，一起编织，一起去克服内心的胆怯。让《人鸦》中‘顺着嘴巴的方向向前飞’、‘谁改变了自己，谁就改变了世界’这些话真正在我们身上复活。”

为了取得家长的支持和理解，她每周写一封公开信，讲述班级故事，提出新的要求，公布每周末童话剧课程的挑战内容，鼓励孩子们进行参与和创造。

“尽量让孩子们在学校完成各项工作，如在美术课上可以设计服装和道具，在音乐课上可以排练舞蹈或教唱歌曲„„只有让童书《人鸦》中的这几句话在孩子们的行动中体现出来，他们才能真正被唤醒，孩子们才能真正拥有勇气和自信。我们不但要演好童话剧中的角色，更要演好生活中的面对各种挑战的自己。”侯长缨说。

无论是暑假期间制订童话剧课程计划，还是每周给家长写一封公开信，这些都是侯长缨额外的工作，没有人要求，也没有人奖励，完全出于自觉自愿，发自内心。

一路行走，一路创新，一路收获，一路快乐。在油田一小，像侯长缨一样，全身心投入工作、内心充盈着职业幸福感的教师很多。

赵瑛每天晚上都要浏览班级博客，点评每个学生的博文，“12点前没有睡过觉”。阮君完全沉浸在自己的工作中，每年暑假，都要花费将近1个月的时间，为班级70多个孩子制作电子书，记录70多个生命一年来的成长。“做自己想做的、喜欢做的事。一个班给了你，这个班就像宝藏一样。”她说，“给我个校长，我都不当。”

“学校上午8点上课，但7点半所有教师全到学校了，这绝不是做给校长看的。” 孙惠梅告诉记者，“我已经43岁了，说实话，接一年级很累，但我愿意。为了不影响工作，又能照顾好上高三的女儿，在我的‘感召’下，姐姐每天来我家做饭。”

王小玲深有感触地说：“在我们这个共同体里，没有钩心斗角的猜忌，没有鸡毛蒜皮的是非，有的只是教学经验上的传授、教学方法上的指点、疑难问题上的探讨、班级管理上的支招。课间十分钟，听到的不是家长里短，而是同事们对授课过程中自认为精彩环节的讲解与再现，让优秀资源共享；教研会上，看到的不是敷衍了事，而是每一位主备课人认真钻研教材后对文本深刻的解读与分析，让大家受益匪浅。在这样一个纯净、专业的团队中工作，我们身心愉悦，情趣盎然！”

这就是油田一小教师团队的工作状态，这就是油田一小的文化。这一可喜局面的形成，得益于马新功10年来的用心经营。也许，这正是油田一小持续创新、快速发展的秘密所在。

第二篇：小学数学创新教育浅谈

小学数学创新教育浅谈

摘要：根据新课程标准精神，我们教学的主要任务不仅是积累知识、传授知识，更重要的是要发展学生的思维。为此，我们必须在平时的课堂教学活动中，创设有效的思维情境，营造和谐的教学氛围，使教学内容融入学生的情绪和意志领域，引领学生把学习活动变成自己的精神需要，从而达到培养学生品质，发展学生思维能力的目的。因此，培养学生的创造性思维决不是针对高智力学生，而是要面向全体学生，让他们都有机会获得创造性思维的训练。教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

关键词：小学数学；创新意识 １贴近生活，激发学生想创新

数学源于生活，生活中充满着数学。在教学中我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，这样他们学起来自然、亲切、真实，也会更感兴趣。如：教学“圆的认识”时，先让学生举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过多媒体演示几种用三角形、正方形、椭圆形、圆形等做轮子的自行车赛跑的情景。让学生感受自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们体会到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。学习动机激发得越强烈，就越能对学过的知识表现出浓厚的兴趣和积极的态度，就越能发挥学生的智慧潜能，产生创新的火花。教学中还应联系实际解决简单问题，激发学习动机。因此，要引导学生运用已有的知识解决较为简单的实际问题，给学生以尝试、创新的空间，不断激励学生的创新意识。例如在教学《长方体和正方休体积的应用》时，我拿出一个钢球，一个长方体塑料盒和一些水，要学生思考怎样求出这个钢球的体积。学生兴趣很高，但一时又说不出答案，有学生试探说：“能不能告诉我们球的体积公式？知道了公式，只要找到公式中未知的量，不就可以求出钢球的体积了吗？”听到这句话，我马上补充说：“如果不告诉你们球的体积公式，能求出这个钢球的体积吗？”学生一时被问住了，不知道球的体积公式，怎么求钢球的体积呢？过了一会儿，有学生提出：虽然我们不能直接求出球的体积，但是我们可以先求出水的体积。只要把玻璃容器里水面上升的体积求出来，球的体积不就求出了。这时，我问学生：“那水面上升的体积怎么求呢？”经过思考，有学生认为，可以先测出水面上升的高度，再从玻璃容器内部量出长和宽后计算体积。正当学生为此感到高兴时，我又问：“那水面上升的高度怎么测呢？”有学生马上回答道：“先记录好原先玻璃容器里水面的高度，再测一下钢球放入后水面的高度，然后把这两个高度减一减即可。”通过上述教学，巧妙地把数学学习内容转换成一连串具有潜在意义的问题，不仅激发了学生探求的欲望，还提高了学生分析问题、解决问题的能力，同时又训练了学生思维的灵活性。以此类推，不单圆这个物体的体积可以计算，其他一切不规则物体的体积都可以计算。

２注重让学生进行自我反省，提高数学学习效率

学生数学学习的过程应是一个不断总结和反省的过程，只有经过学生自己对知识的内化和吸收才能使学生形成良好的认知结构，数学知识才能形成系统，要帮助学生把新知识不断地纳入自己的认知结构，让它成为后续学习的助推器。现在许多小学生在学习上负担过重，压力很大，一个重要原因是学习方法不当，学习效率太低，因此让学生不断反省自己的数学学习状况，总结成败得失，是提高学习效率、减轻课业负担的有效办法。每节课教师都要组织学生进行课堂小结，如今天的数学课上你有什么收获？你还有什么问题？你有什么经验想告诉大家？每周可布置学生写数学周记，写自己数学学习中的经验教训、写自己数学学习过程中的成败得失、写自己对今后数学学习的目标措施、写自己对某一数学题的思考过程，通过让学生写数学周记，让学生学会自我反省数学学习，从而达到加深理解数学知识，为后续学习提供帮助的目的。每一单元学习结束后，让学生自己对本单元数学知识进行梳理，反思学习中学得好的方面和学得不好的地方，让学生学会画知识网络图等。

３创设现实生活问题的情境

小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。

４鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展

解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生己有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。创造性教学表现为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。当然，如果教师在具体的教学实践中能给每一个学生提供足够的时间和充分的帮助，那么每一个学生都能学会达到正常的学习水平。教师在教学中要努力创造适合每个儿童的数学教育。其目的就是要努力创造条件，弥补缺陷，转变学生的关况，让每一个学生都掌握数学，让不同的人学习不同的数学。因此，在小学数学教学中，教师应注重因材施教，增加每个学生参与学习的机会，发展学生的潜能。只有这样，才能真正使每个学生得到充分而全面的发展。

第三篇：小学创新教育工作计划

徐家小学创新教育工作计划

一、指导思想

为进一步传播科学思想，弘扬科学精神，培养学生的创新精神和实践能力，提高我校少年儿童科学文化素质，加快普及少年儿童科技教育，大力实施基础教育课程改革、全面推进素质教育进程，并根据我校以往在开展科技创新教育的经验，我校结合学生自身特点，以此培养学生“探索创新”的科学精神和“绿色环保”的环保意识，特此举办校级第八届科技节活动。活动目的是激发广大学生爱科学、讲科学、用科学的热情，培养学生的创新精神和实践能力，推进创新教育的全面开展。

二、活动主题：成长〃创新〃发展

三、活动对象：全校学生

四、活动时间：2017年4月至10月

六、活动要求：

1.时间安排：2017.4～2017.9宣传动员阶段各班级准备竞赛项目

2017.9.28～10.9校级活动竞赛阶段 2017.10.12～10.16总结改进阶段

2.体现特色、突出个性。各班在组织活动时，要根据学生实际、注重实效，做到以班为本，以学生为本，紧密结合我校科技教育方面的特色，注意充分调动每个学生参与的积极性和发挥创造性、能动性，突出每个班级的个性特色。

3.做到分工负责、责任明确、准备工作充分、宣传到位、发动有力、体现协作精神。各个活动的负责人要尽职尽力，全程参与，有始有终，确保本次科技节圆满、成功的进行和完成。

七、活动内容 1.儿童科技幻想画

（1）参赛对象：全校学生，每班上交作品不少于3份

（2）绘画要求：不限定主题，参展作品尺寸为4开纸，画种及材料不限，横竖均可

（3）参赛办法：作品一律在背面右下角贴标签，写上班级、姓名、作品名称。

（4）作品上交时间：2017.9.25——10.1 2.科技小制作

（1）参赛对象：4—6年级学生，每班上交作品不少于1份。（2）要求：以“科技与生活”为主题，参展作品自己拟定。（3）参赛办法：作品一律在后或下面贴标签，写上班级、姓名、作品名称。

（4）作品上交时间：2017.9.25——10.1

八、成果展示

（1）评比时间：2017年10月上旬

（3）奖项设定：一等奖20%、二等奖30%、三等奖40%.（4）展示获奖作品。

九、领导小组 总负责人：刘晓堂

主要负责人：姚子春 张晓燕

主要成员：赵艳丽 范立芬 杨春霞 张建平

成 员：各班主任

张秀君李建丽于丽媛

第四篇：小学创新教育浅析——《小学教育》读后感

小学创新教育浅析——《小学教育》读后感

郭李忠

创新教育作为素质教育的灵魂，已成为时代的浪潮，振荡着每一个教育工作者和受教育者的心灵，随着新课程标准的实施，“减负”精神的落实，给小学数学教学注入了新的血液，同时也充满着新的机遇和挑战。实施创新教育，培养学生的创造性思维能力，使学生具有自主学习，勇于实践，善于创造的现代素质，已成为教学的主要目标，也是时代赋予我们的使命。

所谓创新思维就是对常规思路的扬弃，对某一事物的独创的见解，其思维过程具有流畅性、变通性、独创性等特征。创新思维即在考虑问题时，不仅能在短时间内迅速进行各层次、各角度的思考，而且善于随机应变，灵活变通，使思维突破常规和经验的束缚，产生新思想、新概念和新方法。

在假期时间，根据个人的教学情况和面临的实际问题，拜读了陈鹤琴先生的《小学教育》。读完之后顿觉收益匪浅，在书中，作者提到了“各国的教育注重“做”字，注意培养儿童动手的能力和创造的精神。各国对于劳作一课比我国重视得多，不但注重而且实地地去做。英国儿童7岁至11岁入前期小学，前期小学毕业后分四条路：第一条路是成绩最好的考进中学，其中有20%可以免费；成绩次一等的进工艺学校；再次的进中心学校；最次的进后期小学，到14岁为止。工艺学校与中心学校特别注重劳作，后期小学略微差一点。劳作课，男子学木工、金工，女子学烹饪、缝纫、洗衣，另外还有共同的美术、装订书等等课目；学校都设有木工厂、金工厂等工厂，设备很好。我去参观时，女生穿白衣白帽，男生穿套衣在工作，他们的劳作功课都是半天。”。本文结合自身及前辈们的教学实践，就如何在新课程理念下培养学生的创新思维能力，谈点粗浅的见解和尝试。

一、鼓励学生积极参与，注重培养学生的主体意识

由于信息教学的本质是信息动手操作的教学。因此要培养学生的信息创新意识，首先必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励，培养学生的好奇心，探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与学习活动的全过程，简单地说：教学过程中，学生的主体地位指学生应是教学活动的中心，教师，教材，一切教学手段，都应为学生的“学”服务。学生在教学活动中居于主体地位，是整个教学活动的中心，但这并非就是说教师无足轻重，可有可无，事实上，教师是全部教学活动的组织者，是学生主体地位得以实现的外因。

二、注重培养学生发现问题和提出问题的能力

创新的起点是质疑，爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要”。“提出问题”是学生数学学习的组成部分，鼓励学生提问是教会学生的实际措施，也是挖掘学生创新潜能的有效手段。在现在的课堂教学中，由于受应试教育思想的影响，课堂上很少有学生主动提出“质疑”，发表

自己的“意见”，同学之间缺少有价值的“讨论”，师生之间也缺乏“真诚”与“平等”的“对话”。教学中应提倡学生问问题，诱导他们问问题，鼓励他们大胆提出问题，鸣别人所不鸣，为别人所不为。同时，要求学生在学习过程中，善于独立地思考和分析，表现出不依常规，用新颖的求异思想和方法解答问题。

三、引导学生大胆猜想，勤反思，培养思维的直觉性

所谓猜想是人们根据事物的某些现象，对它的本质属性，服从规律，发展趋势或可能的结果作出一种预测性判断，猜想是预测性的，但通过推算，证明、验证或其他数学手段之后，猜想的真假，成败或盈缺才能成为定论，当回头再作一番思考时，相对原先的思维出发点，则成为一种居高临下之势。

四、引入开放题教学

开放题是相对于传统的封闭题而言，特征是题目的条件不充分，或没有确定的结论。基本形式有条件，结论开放，条件和结论同时开放三种类型。通过不同的操作也能取得相同的结果。也正因为这样，所以开放题的解题策略往往也是多种多样的，因此在教育中开放题有其特定的功能。

五、引导学生不断总结

科学上的创新，一般总是在总结前人成果的基础上发展而来的，因此在学生学完每一课后，教师都应引导学生做好总结，使学生牢固系统地掌握所学的知识及方法，以达到对信息知识思想方法融会贯通，从而培养学生独立进行分析，归纳，总结，概括的习惯和能力，这对他们创造性地学生和今后开拓性工作必将产生重大而深远的影响。

第五篇：常奕教育小学精选作文9

畅想祖国未来

祖国的未来是什么样子呢？

未来有一天，塑料袋都变成了可以回收的方便袋，汽车都变成了太阳能的。家具等木制品都改用一种非常有韧性的塑料制造，人们再也不用乱砍树木。污水只要倒进一种高科技水器里就可以重新利用，不会再有人浪费水资源和森林资源了，江河湖海里鱼虾成群，而且不会再有洪水，山更青，水更秀，天更蓝……

未来有一天，家家都有一个机器人，只要坐在舒适的沙发上按动遥控器，它便会不知疲倦地为你干活，还会变成汽车把你带到想去的地方，而且还能折叠成电脑，就连马路上的警察也是机器人……

未来有一天，我们住的楼房都可以折叠，走进学校，只有一块小空草坪，只要一按电钮，便可以把你送到地下面学习，而且教室的墙也可以改变颜色，上课的时候墙壁便是五颜六色的，同学下课的时候墙壁便是绿色的……

未来有一天，我们每家都有宇宙飞船，节假日里，便可以登上别的星球游玩、参观，那时候，每个人都可以运用现代科技，像鸟儿一样在蓝天白云下飞翔，游览祖国各地……

未来有一天，科学家还会发明一种仪器，把日、英、俄等语言，通过仪器转化成我们自己的语言，这样中、日、英、俄小朋友就可以畅通无阻地交朋友了……祖国的未来还会更美好，但美好的未来需要知识和科技去实现，我坚信我们的祖国定会成为世界上最强大、最富饶的国家。

常奕创新教育连锁机构