无声的语言献给最美的天使

第一篇：无声的语言献给最美的天使

无声的语言献给最美的天使

纵使我们所有人都生活在同一片土地，仰望着同一片星空；但不可否认的是我们总是存在差异。有着这样一群人，他们患有听力障碍；无法正常地运用声音交流。不过上帝总是仁慈的，当他为你关上一扇门的时候；又为你打开了一扇窗。而听障人士的那扇便是手语。

这个星期天我在舍友的怂恿下来到了青年志愿者协会举办的手语开班仪式。来到指定地点，映入眼帘的是五颜六色的气球，夜晚的轻风好像也夹杂着温暖的气息；吹入课室、吹入我们的心房。

活动还请来了寸金学院的的志愿者服务站手语队的师兄师姐为我们带来了一场手语表演，是对曲婉婷的《没有什么不同》进行手语翻译。师兄师姐们带上纯白的手套，放着缓慢而感人的旋律。歌词中‘ 又是你的面孔，带给我是笑容。在我哭泣的时候，又是你的问候；带给我是感动，在我孤寂的时候。’在播放时，屏幕上是往年师兄师姐们去特殊学校做志愿服务的照片。和有着天真可爱的孩子们一同玩捉迷藏，孩子们黝黑的脸上满满都是笑容；笑得眼角都微眯着。更有放着师兄师姐们站站三尺讲台上用手语与一个班的小孩交流，我能看到他们眼里的喜悦和渴望。能够‘正常’交流的愉悦，对师兄师姐们所生活的环境的渴望。屏幕下是师兄师姐们娓娓道来的手语，此情此景；怎么不让我们心动。

歌词又唱道:虽然没有天生一样的,但在地球上我们是一样的。尽管痛的苦的没说的，但哪有一路走来都是顺风的；因为我们没有什么不同。天黑时我们仰望同一片星空，没有追求和付出哪来的成功。谁说我们一定要走别人的路。谁说辉煌背后没有痛苦。只要为了梦想不服输再苦也不停止脚步。歌词像根针似的，一根一根地插入我的心。让我震撼让我感动。那最美的天使，他与我们都是一样的。他们有梦有爱，有他们的坚持。天黑时他们是否会孤单？但我相信黎明的阳光一定会给他们带来微笑。

会议还进行了简单的手语教程，看似容易实则十分困难。要达到准确的手势，还要表情的到位。最后，我们还进行了游戏；伴随着我们的笑声结束这次的活动。但有些东西会永远留在我们心中。

手语是他们无声的语言，是他们与世界交流的工具；是他们心灵的声音，献给我们最美的天使。

第二篇：最美天使护士事迹材料

最美白衣天使-**：

**，**县人民医院外二科主任兼腹腔镜中心副主任，曾在**市中心医院及**省肿瘤医院进修。领携的重点科室普外科微创手术在**省县区级医院名列前茅。

从长兴到**，最难忘那份知遇之恩:

来到**人民医院工作已经整整15年了，但**脑海里始终深深记得他最初踏上这片土地时的情景：在长兴厂矿医院呆了七、八年后，他越来越向往一个更大更好的平台。

能不能进县人民医院？对**的考核既简单又不简单，就现场完成一台胃癌根治术！

在当时，这毫无疑问是台大手术，难度系数大，对医生要求高。**的现场展示很成功，他娴熟细腻的操作，敏捷有效的应对，以及镇定从容的心理素质，赢得了现场考官的一致认可。

“从投简历到上班，只隔了七天时间，这样的速度，让我终身难忘，因为实实在在感觉到了自己的才能被珍视和看重的幸福。

而在接下来的日子，来自于同事、单位给予他的友善和亲切，更加剧了他对**这方土地的好感。他回忆道：刚到**，一切都很陌生，难懂的“德语”，更给他带来了交往上不小的障碍，但领导、同事和患者对他都很好，生活上处处关心他，工作上尽可能给他创设平台，使他很快融入了人民医院这个大家庭。“医院的宽厚、包容、爱才，让我这个游子很快在这里找到了家园的感觉。**是我喜欢的地方。

医院很大，病人很多，每天都有忙不完的日常治疗操作，兼之瞬息万变的病情，这样那样的突发事件，一线临床医生所承受的身心压力，不是亲历很难体会。但良好的心态和时刻谨记在心的职业使命，让**始终保持着心平气和的工作风格。每天穿上白大褂后，只是一如既往地耐心查房、看病，亲切地和患者（或家属）交流沟通，然后，认认真真写病历，热情迎送出入院病人，或者走进手术室，一台接一台的手术„„**所在的外二科是全院手术病人最多的科室，而他则是科室里上台手术最多的一位医生。年轻时如此，现在年近半百，依然如此（手术台对他永远有着难以抗拒的诱惑）。但即使白天连续接台手术，疲乏到极点，到了晚上，他也会坚持再跑到医院去看看他的病人，十几年从来不曾改变这个习惯——很多人倾心于医生抢救病人时那种生死搏斗的惊心动魄，但更多时候，**只是在演绎着一种长年累月的认真，一种坚持做好医生每一天每一件事的执著。“医生的荣耀绝非一朝一夕能获得，唯有一生的认真和热爱才能获得。

患者的安好，永远是医生最大的快乐: 扎实的理论基础，每年大大小小数百台的手术实战经验，加上一以贯之的认真敬业，不多几年，**的医技医德就得到了越来越多**患者的认可与青睐，个人声誉日渐兴旺。每周来找他看病的人总是有很多很多。“即使像钟管这一带，马医生的病人也很多。好像那里也是他的根据地一样。

一个外地来的医生，在异乡一个比较偏远的乡镇也能形成广泛共识，让人趋之若鹜，这不禁让人好奇，但其实，道理很简单，**说：老百姓讲究的就是一个口碑，一个病人，你把他看好了，对他的态度也很不错，回去之后，他就会在亲友中传播你的好，一旦亲友有事，也便会第一个想到来找你。来了，他们对你同样比较满意，那么回去后又是口耳相传。

作为医生，能得到众多患者的信任，是幸福。而看到患者因为自己的努力和才华，能走出疾病的阴影，在阳光下重新快乐地拥抱生活，更是幸福。

“我有一位病人，当时来的时候就已经是食道癌晚期，手术做了9个多小时，那也是我在手术台上站得最长的一次。不过结果非常完美，十多年过去了，那病人还在，每年都会到我这里检查。每次看到他笑呵呵地出现在我面前，一次次发自肺腑地向我道谢，所有的辛苦和紧张似乎都在刹那间消失了。”说到这里，**又真诚地补了一句：“医生其实是个很容易满足的群体。

吾心安处是故乡，愿用一生来感恩: 在**心中，一直有这样的理念：一所医院的发展，壮大，乃至整体声誉，外科水平是关键中的关键。因为相比于内科，外科更有立竿见影，牵一发而动全身的特点。

**年，**担任科主任一职，这以后，除了更加勤勉地提高个人的业务水平外，他又自觉地将全力以赴配合医院整体发展思路作为己任，与时俱进，在外科各项新技术，新项目上殚尽竭虑，勇于探索，勇于实践。在他的带动和身体力行下，科室开展了一个个高难度的外科大手术，而代表现代医学趋势的微创手术更是得到蓬勃发展，极大地造福了一方患者医|学|教育网整理。

“县人民医院给了我很多，**的患者给了我很多，我愿意一生去感恩，用自己的技术和医德来回报这方土地的厚爱。

第三篇：献给最美乡村医生

我要为他们唱支歌----献给最美乡村医生

群峰连绵，多高才算高耸；来水滚滚，多汹才算急流；白雪皑皑，多厚才算积雪。跟着央视的镜头，走进乡村中国，寻找最美的答案，我终于明白了，是他们，作为平凡的乡村医生，只为捍卫生命的尊严，坚守在国土的角落，辗转在最艰辛的乡路，却显得那般执着而从容。是他们，把“一切为了生命，为了一切生命，为了生命一切”演绎得如此动人。无人不被他们那朴素灵魂所倾倒折服，为他们那高嵩品质而默默歌唱。

他们扎根基层，服务农民，只为解除乡民病痛，成为耕耘在田间地垄的白衣天使；他们默默坚守，携着医者仁心，把无悔青春献于大山；他们涉足他乡，执着捍守，只为简单一句“乡民需要我”。一个个美丽动人的镜头在我眼前不停地回旋。

新疆居马泰，驻点生涯二十年，翻雪山、过冰河，为救人于危难而无畏艰险；贵州八零后钟晶，放弃城里优越工作，离乡背井，只是割舍不得一直照料的乡民；广西李前锋，身背透析袋依然坚守岗位，只为对乡亲们的身体健康负责到底；安徽张振江，他的从容与淡定，给阴霾的 “艾滋病村”，带去新生命；西藏洛松江村，踏冰卧雪，只为乡民能按时服药，脚下送药路十八年如一日；湖北谢爱娥，二十年来，远离儿子却依旧坚守，只为守护渔民的生命健康；江西陈凡经，拖着疲惫的躯体，只为根治血吸虫，给岛上渔民多一分安全感；内蒙古王布，他的仁爱与淡泊，为让穷人能看得起病，自己却欠下百万巨债 ；重庆周月华，管不得风雨与烈日，顾不得黑夜与白天，随艾起的背上出诊路；云南邓前堆，溜索渡江，往返怒江两岸二十八年，无数欠条换来乡亲健康；节目走到尾声，黑屏中带给我一串省略，思绪早已牢牢扎根于那大山深处，飘过寻常百姓家，追寻更多更多默默奉献，而不为人知的乡村朴衣天使。我要放声为他们歌唱，给他们送去真诚的问候，最美的嘹音。

走在茫茫人生路，深感似无头苍蝇在迷茫的沙漠中转圈打滚，是他们，在我脑海来勾勒出如此销魂的一笔，凸显而宽直的泊油路直通天边。请允许我静闭干肿的泪眼三十秒，来诠释对他们恪尽职守的医德而肃然起敬，对他们不嫌弱不嫌老的品格而无比赞叹，对他们甘于奉献青春的精神而无垠敬仰......为他们歌唱，无需美诗作词，也无需天籁作曲，因为他们简洁而充满温情的抚言已是最美的歌词；他们倔强而仁爱泛滥的心跳已是最美的旋律；他们平凡而不失华丽的转身已是最美的舞姿；在歌曲的最后，带上我对他们前程最美好的祝愿，附上一句，“您们辛苦了！谢谢您们！”。

第四篇：演讲的无声语言

演讲的无声语言

（一）无声语言的涵义和作用

演讲包括“演”和“讲”两个方面，演讲的“讲”是有声语言，演讲的“演”是无声语言。所谓无声语言，就是指演讲者在演讲中所运用的表情、手势、姿态，等等。在演讲中，光“演”不“讲”，固然不是演讲，但只“讲”不“演”，也不能算作真正的演讲。真正的演讲，应将“演”和“讲”，也就是将无声语言与有声语言有机地统一起来。

无声语言的基本要求

运用无声语言，应达到以下几点基本要求： ㈠自然 ㈡准确 ㈢适度

㈣协调（无声语言与演讲内容相一致。）此外，无声语言还要做到简洁、富有个性等。

无声语言的训练

据不完全统计，无声语言约有70万种。我们不可能也没有必要一一去讲，这里着重就几种常见、常用的无声语言加以介绍和训练。

（一）体势 ⒈行姿

行姿，也叫步姿，就是行走的姿势。对于演讲者来说，包括上台和下台两个方面。

上台就是“亮相”，要给听众一个好的第一印象。上台常见的毛病有：低头弯腰，东摇西晃；左顾右盼，搔首挠耳；扭扭捏捏，拖拖拉拉；矫揉造作，步履迟缓。正确的上台应该是：昂首挺胸，眼睛平视，步伐稳健，面带微笑，神态自若，手臂自然摆动，这样能给人以精神饱满、信心十足、准备充分的印象。

常见毛病：

低头弯腰，东摇西晃 左顾右盼，搔首挠耳 扭扭捏捏，拖拖拉拉 矫揉造作，步履迟缓

随随便便，摇头晃脑 慌慌张张，仓皇逃跑 洋洋自得，手舞足蹈 神情沮丧，步履沉重 正确做法：

昂首挺胸，眼睛平视，步伐稳健，面带微笑，神态自若，手臂自然摆动

⒉站姿

演讲中，站姿常见的毛病有：身体左右摇晃，脑袋摇摆不定；倾斜着身子，耸立肩膀（端肩）；两腿交叉站立，轮流抖动；脚尖在地上划来划去，双手不知放哪儿好，等等。

正确的站姿是：挺胸收腹，肩平腰直，身正立稳。具体的站法有两种：一是自然式，即两脚自然分开，基本平行，相距与肩同宽，双手自然下垂。二是前进式，两脚一前一后成45度角，重心在前，相距适中。两种站法，男女不限。对于时间较长的演讲，后一种站法更为合适。

㈡手势

手势是演讲者运用手指、手掌、拳头和手臂的动作变化，表达思想感情的一种无声语言。在整个无声语言系统中，手势是使用频率最高，表现力最强的。

⒈手势的类型

根据手势的不同含义，手势可分为以下四个基本类型。

①情感手势

这种手势主要是表达演讲者的喜、怒、哀、乐等情感，使所表达的情感形象化、具体化。如捶打胸脯表悲痛，挥动拳头表愤怒；敲打前额表悔恨，抚摩鼻子表犹豫；双手叉腰表示挑战、示威或自豪，而双手摊开表示真诚、坦荡或无可奈何；扬起手掌向正上方推举常表示一种强大的力量和宏伟的气势，而用手摸后脑勺则表示为难、尴尬和不好意思；翘大拇指表示称赞、钦佩，而伸小拇指则一般表示低劣、卑下或无足轻重。

②指示手势

这种手势主要用来指明谈论的具体对象。如指明不同的人称、方位、数目、事物等。说到“你”、“我”、“他”；“这边”、“那边”；“上面”、“下面”；“这件事”、“那件事”，等等，都可以用手指一下，以吸引听众的注意力，增强实感。指示手势的特点是动作简单，表达专一，一般不带有感情色彩。同时，它一般只适用于听众视觉可及的范围。

③象征手势

这种手势比较抽象，如果用得准确、恰当，就能启发听众的思维，引起听众的联想。这种手势往往具有特点的内涵，使用也较为普遍。如握拳伸出右手的食指和中指构成“V”字形状，象征胜利；大拇指与食指构成一个圆圈，其余三指伸直张开的“OK”手势，一般表示良好、顺利、赞赏。再如：“我们有的是满腔的热血，有的是年轻的生命，那就用我们的热血来复苏祖国蓬勃的生机，用我们的生命来焕发母亲青春的光彩吧！”讲到最后，演讲者用单手或双手，有力地伸向前上方，可象征祖国——母亲的未来和希望。

⒉手势的区域及其内涵

手势活动的范围，有上、中、下三个区域，区域不同，其内涵则有所不同。

①上区：肩部以上

手势在这一区域活动，一般表示理想、希望、积极、振奋、肯定等褒义。

②中区：肩部至腰部

手势在这一区域活动，一般表示坦诚、平静、和气等中性意义。用手势介绍人物、叙述事物、说明事理，大多在这一区域内活动。

③下区：腰部以下

手势在这一区域活动，一般表示憎恶、鄙视、压抑、否定等贬义。

⒊手势的单手与双手

单手手势是指用单手所做的手势，双手手势是指用双手所做的手势。在演讲中，用单手手势，还是用双手手势，要根据具体情况来定。

①情感的强弱

在一般情况下，用单手手势则较为合适。但是，如果讲到批评或表扬、肯定或否定、赞同或反对时，其情感特别强烈，则可用双手手势。

②听众的多少

在场面较大、听众较多的情形下，为了强化手势的辅助作用，激发听众的情感，可以用双手手势。反之，则用单手手势较为合适。

③内容的需要

决定用单手手势还是用双手手势的根本依据在于演讲的内容。如果离开了内容的需要，即便场面再大，听众再多，感情再强烈，也不宜用双手手势。比如，讲到“这次考试是非常关键的一次”这句话时，举起右手的食指，就可强调“这一次”的重要性。如果同时举起两只手的食指，则既乱意又显得滑稽可笑。同样，根据内容的需要，应该用双手手势却使用了单手手势，则显得单薄无力。例如，面对众多听者讲到“同学们，让我们行动起来吧”时，用单手手势就没有力量。用双手手势，将双手向上扬起，就显得比较有气魄，有声势，有感召力。

⒋手势的运用原则 要抓住“关键词”

演讲者必须把手势用在关键性的、需要特别强调的词语上。这样就等于把这些词语的信息量增加了一倍，即在听觉信息之外又加上了视觉信息。如果没找准地方，把手势、动作用在并不需要强调的词语上，就会适得其反。

⒌演讲中常见的错误手势

演讲中，要力求避免出现下列错误手势： ①手势过于频繁、单调、重复、多余； ②手势的含义不明确；

③手势活动的区域与所表达的褒贬义不符；

④习惯性下意识动作，如揉眼睛，扶眼镜，抓头发，摸下巴，捂嘴巴，拉耳朵，挖鼻孔，捻衣角，抠指甲等。㈢表情

脸、嘴、眉、眼等的变化可以传达出不同的感情内涵。如眉的变化是极其丰富的，挤眉表示戏谑，横眉表示轻蔑，锁眉表示忧愁，皱眉表示为难，展眉表示宽慰，扬眉表示畅快，竖眉表示愤怒，低眉表示顺从等。再如嘴的变化也是多种多样的，噘嘴表示不快，抿嘴表示害羞，努嘴表示暗示，撇嘴表示不愿，咧嘴表示高兴，歪嘴表示不服等。

表情中，特别要注意眼睛的表情即眼神的变化。

“眼睛是心灵的窗户”，透过一个人的眼睛可以看到他的内心深处。孟子曾指出，从人的眼眸中，能够推断其是否诚实。所谓“胸中正，则眸子瞭焉；胸中不正，则眸子眊焉”。一个优秀的演讲者应该努力发挥好自己眼睛的作用，把眼睛运用得自如、准确而传神，从而给听众以丰富的联想和启迪。要达到这种要求，演讲者必须掌握一定的技法。运用眼神的技法很多，有俯视法、仰视法、斜视法、正视法、扫视法、环视法、窥视法、虚视法、点视法，等等。下面着重介绍其中的三种技法。

⒈环视法

环视就是指演讲者的目光再会场左右前后来回流动。运用这种方法，可以增强演讲者与听众之间的感情联系，使听众有一种亲切感。但要注意：①演讲者要照顾全场，要尽可能与每一位听众的目光保持接触，不要漏掉一位听众，不要使某个听众有被忽视、被冷落的感觉。②要防止头部的移动过分有规律，不能像摇头电风扇一样作机械运动。③目光的流动要有明确的目标，眼珠不要乱转，否则，会使听众感到滑稽可笑。

⒉虚视法

虚视是指演讲者表面上是看听众，其实是“视而不见”。演讲者视把听众作为一个“整体”来看的，目光并没有聚焦在某一点上。这种方法可以用来克服怯场心理，特别适合于初上讲台的演讲者。由于虚视时目光步聚焦，看不清具体听众的脸部表情和眼神变化，因此这种方法不利于演讲者接受听众的反馈信息，也不利于演讲者与听众眼神的双向交流。

⒊点视法

点视是指演讲者有目的、有重点地把目光集中在个别听众或会场的某个角落。这种方法针对性很强，对于专心听讲者，可以起到启发、引导的作用；对于未专心听讲者，可以起到批评、制止的作用。

当然，一次演讲不可能自始至终只用一种眼神。在演讲的过程中，演讲者可以结合具体情况，灵活运用各种眼神，以期收到最佳的演讲效果。

第五篇：聆听有声和无声的语言

聆听有声和无声的语言

泽库中心完小

王欣彩

《静悄悄的革命》这本书，对于一线教师来说，是一本很有指导性、值得认真阅读的书。书中提出的很多日本课堂中存在的问题与我们课堂中存在的问题有一些相似之处，其中的教育方法也对我们现在的课堂有很大的启发，认真阅读这本书，会让人自觉不自觉地反思自己的教室、自己的课堂，从中去找现实存在的问题，并且去找解决这些问题的良方。在这本书中，我最有感触的便是佐藤学先生提出的“润泽的教室”和“以‘应对’为中心的教学”两种观念，这两点在我的教学过程中有一定体现，也为我以后的工作提供了很大的启迪。

一、润泽的教室

“润泽的教室”是佐藤学先生在本书提出的一个重要的概念，什么是润泽的教室呢？佐藤学先生说：“润泽的教室是指一种氛围，一种心情”，“在‘润泽的教室’里，教室和学生都不受‘主体性’神话的束缚，大家安心地、轻松自如地构筑着人与人之间的关系，构筑着一种基本的信赖关系”，“‘润泽’这个词表示的是湿润程度，也可以说它表示了那种安心的、无拘无束的、轻柔滋润肌肤的感觉。”这也符合我们现在教育工作中追求的课堂氛围。

在我们平常的课堂中，有很多学生并不能放开自己，将自己融入这种润泽的氛围中，他们往往会害怕犯错、畏畏缩缩，心中有各种各样的顾虑，因此不敢讲出自己的想法。这种情况在我之前的语文课堂里也经常出现，每每讲到对课文的理解的时候，同学们都只是在听我讲，把这当成一种学习任务和需要死记硬背的知识，不敢把自己对于文章独到的理解讲出来，在遇到提问的时候也只有少数学生肯积极举手发言，这种不能平等交流的学习环境对于学生的成长是非常不利的，这种单向的教学模式下，学生们对知识的消化也不完全。在考虑之后我改变了这种教学模式，首先是不管在平时课堂上还是课后休息时，都主动与同学们沟通，和他们交朋友，在师生之间建立一种互相信赖的氛围，这样就可以拉近学生和老师之间的关系，然后将这种和谐的关系充分运用到课堂上，激发大家沟通的欲望。这之后在我的课堂上，同学们就放松很多，有更多的同学可以享受课堂，积极的发言。

这种轻松自如，能让每个孩子安心学习的氛围，就是“润泽的教室”，老师与学生、同学们之间互相信赖，大家才能在学习中共同进步。二．聆听学生的声音

聆听学生的声音是“以‘应对’为中心的教学”这个理念的核心思想。在教育中，仅仅打造一个“润泽的教室”是完全不够的，佐藤学先生在书中提到：“在教室里的交流中，倾听远比发言更加重要”。以前我们的课堂都是以老师教授为主，为了提高所谓的教学效率，大家都将聆听的主体默认为学生，显然这种观念具有片面性，但是培养学生倾听的能力的确是很重要的。

然而我在这里要讲的却是老师对学生的倾听。我认为在课堂上，老师的聆听更加重要。佐藤学先生认为，在老师对学生的倾听中，不仅仅要注意同学们通过语言表达的意思，更要通过他们的语言，推测出他们想要表达却没能完全说明的想法，也就是聆听他们内心的声音。

聆听学生的声音这一点在我的教学中也有一定的体现。为了活跃课堂气氛，增加和同学们的沟通，改变过去只有部分积极的同学才在课堂上发言的局面，我决定改变教学方法，让所有同学参与到课堂中。但是因为在课堂上一一聆听每个同学的想法是一件很难实现的事情，所以我首先采取的方法是将学生们分成几个讨论小组，他们可以先在小组中讨论，汇集了小组成员的整体意见之后在课堂中自由辩论，这样大家的参与度就更高，我也能大范围的聆听他们的意见并且与之交流，推动课堂的进程。

这个方法在最初是达到了一定效果的，同学们都借着小组讨论的新鲜劲儿上课主动发言，但是到了后期很多同学都产生了惯性。由于在课堂上老师不能保证每个小组的每个同学都积极参与到讨论中，这样长久下来有些同学在小组讨论中就有了惰性，只听别人发言，自己不主动与大家交换意见，长期下来还是只有小部分同学参与到这当中来，这样又不利于与每个学生展开对话。所以后来我又想出了一个办法，每次在学习一篇文章之前，先让大家提前预习，然后根据自己理解的文章主题准备一个简短的小演讲，在课堂上随机抽取几名同学进行演讲，并且根据同学们各自的演讲内容来导入课堂内容，引导大家理解这篇文章，最后还可以根据演讲内容的充实度和表现力对表现好的同学进行奖励。我觉得这个方法不仅可以让同学们全体参与到思考和讨论中，而且还可以锻炼他们的演说能力，让大家敢于发表意见，也乐于发表意见。果然这个方法在实践中取得了一定效果，同学们课后都积极准备，而且非常希望自己的成果能够在大家面前展示出来，在这个过程中，我又能听到他们的想法并加以引导，学习的效果非常显著。

但是在之前的实践中我没有注意到的是有时可能会忽略学生话语背后没有明说的想法。佐藤学先生在书中说：“这种倾听方式不是听学生发言的内容，而是听其发言中所包含的心情、想法。”以后在与同学们的交流中，我也会注意总结他们的语言，归纳出他们言语中隐藏的意思，认真聆听他们“无声的语言”。只有完全理解学生的想法，才能与之形成互动，双方都理解的更加透彻，也能培养学生倾听的能力，否则只能造成误解而影响教学效果。

除了这两个方面，佐藤学先生的《静悄悄的革命》中还有很多适用于课程改革的教育理念和方法，比如说“学习的三位一体论”、“交响乐团式的教学”、“创造相互学习的教室”以及“学校向社区开放”等等，通过对这些教育理念的学习，我在以后的教学工作中也会不断改进教学方法，解决现在课堂中存在的问题，努力提高自己的教学质量。