惠雨琦作文

第一篇：惠雨琦作文

观南京大屠杀纪念馆有感

对于我们这一代的孩子来说，很多历史总是迷迷蒙蒙，若即若离的，像是隔了一层纱，看不清，触不到。任凭课文介绍再详细，老师讲述再生动，都感觉一切都已远去，与我无关。

然而在参观了南京大屠杀纪念馆之后，我彻底的改变了自己的想法。我的心久久不能平静，愤怒和悲伤的情绪弥漫在心头。那一幕幕骇人的画面将那不堪回首的历史瞬间拉至我的眼前，我似乎看到了过去被欺凌的中国，听到了我们兄弟姐妹的哀嚎，看到了日本士兵的残暴。

顺着纪念馆的方向望去，首先映入眼帘的是一些意境深远的雕塑，本以为只是一些摆设而已，可当我走近第一座雕塑的时候，我才深刻地体会到自已的想法是多么的肤浅，那些雕塑上的人，有的抬头望着青天，眼睛里充满着绝望，有的面部表情非常地痛苦，仿佛在控诉着世界对他们的不公。还有那些软弱无力的孩子们，偎依在母亲的身边，似乎想找回一丝的安全感。渐渐地，渐渐地我好像听到了深远的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强呐喊、、、、、、我的心在微微寒颤，一想到那些曾经和我们一样的鲜活生命，倒在了日本士兵的刺刀下，枪口里。我的胸口就在一团怒火在燃烧。难道日本人就没有自已的兄弟姐妹，父母和儿女吗？为什么他们会如此残忍地痛下杀心，草菅人命？他们的良心何在呀！

纪念馆内安静得让人有点心慌，空旷的坪地上散落着颗颗鹅卵石与沙砾，偶尔会有一抹鲜绿点缀着这里的死气沉沉。过去的血腥和杀戮，好像消然远去，但那“300000”的黑字却刺痛着我的双眼，那惨绝人寰的画面却永远地刻在我的心中。万人坑里的皑皑白骨在向我们哭诉着那个硝烟笼罩，血腥迷漫的时代。我的心紧紧地揪起来了。

参观过程中，我的心像是被一块大石头重重的压得喘不过气来。看到那些东西心里就不由自主地浮现出当时战争的画面，那一个个生命的凋零让我心如刀刀绞。抬头望着天空明晃晃的太阳，我的心一片阴霾。

“忘记历史就意味着背叛“，那耻辱的一页将永远警醒着我们每一个中国人，南京大屠杀告诉我们一个道理——落后必然要挨打。历史给予的教训不会被我们遗忘，我们作为年轻的下一代。应勇敢地承担起肩上的责任。努力学习，为祖国的未来与希望，我们要时时不忘历史，不忘耻辱，为建设祖国更美好的明天奋斗终生。只有祖国富强，人民才有尊严。自强的中国人站起来吧！让祖国为我们欢呼，让世界为中国喝彩。让和平的阳光照耀着世界的每一个角落。

灌南县实验小学六（14）班

惠雨琦

评语：完整地叙述了参观的过程，叙述详略得当，观察入微。赋予雕塑以情感，情与景巧妙地融合在一起，具有震撼人心的力量，语言富于变化，不拘一格。

第二篇：邵琦作文

复兴中华，从我做起

丛阳小学五一班：邵琦指导教师：闫欣 我们祖国是一个古老而又伟大的国家。中华民族有着五千年的文明史，在相当长的一段时期内，中华民族一直走在世界文明的前列，勤劳智慧的中国人民曾经创造了灿烂的文化，为世界文明作出了不可磨灭的贡献。只是近代的西方工业革命兴起后，在腐败无能的清政府统治下的中国落伍了。

我们先辈为了拯救中华民族，英勇斗争、流血牺牲换来了今天的幸福生活。幸福生活来之不易，复兴中华从我做起，知识可以改变命运。作为一名小学生,我们不但要学好基础知识，更要学得一计之长，为将来成为一个对社会有用的人，做好充分准备。

复兴中华,从小事做起。要想让祖国富强，我们要发扬艰苦奋斗、勤俭节约的传统美德，节约每一度电、每一滴水，为国家节约更多能源。

复兴中华,一定要学会感恩，百事孝为先。在家中，我们要帮父母做一些力所能及的事，热爱劳动，文明礼貌，学会分享，学会感恩，在学校,要团结友爱，互相帮助，尊重他人，让社会和家庭更加和谐。

第三篇：琦君桂花雨好词好句

桂花雨好词好句摘抄：

好词：

欣赏 姿态 香飘十里 布满阴云

好句：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。

可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。

桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花花的香气，太迷人了。

第四篇：《秋天的雨》雷志琦随堂听

文小叶坪随堂听教案 人教版语文六册第二单元

6.秋天的雨

执教人：雷志琦

教学目标：

1.有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

2.读懂课文内容，在读中感悟秋天的美好，理解课文描写的景物特点。3.查阅资料，生活积累，结合课外知识训练口语表达。

情感：读懂课文内容，感悟秋天的美好，激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。

能力：

1.培养学生理解语言文字的能力，从而初步培养学生了解文章主要内容，感悟文章思想感情的能力。

2.训练学生查阅资料，生活积累，培养搜集、整理、提取信息的能力。学习：培养学生养成观察、积累的语文学习习惯。教学重点：

引导学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教学难点：课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，给学生造成理解上的困难。

教学流程：

一、欣赏秋色，育情导学。

1.师：同学们，秋天的雨把秋天的大门悄悄地打开，展现在我们眼前的是怎样的一幅画面？你们想知道吗？（课件）2.师：你们欣赏到了什么？

3.师：让我们一起走进这绵绵秋雨，来听听雨声，感受秋天的美吧。

二、初读课文，整体感知.1.师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺了。生自由读课文。

2.检查三组词语： 黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的 轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的 扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住 A、第一组颜色词指名读，正音。

B、第二组叠词要求轻读“的”。读中说这组词的特点：叠词。朗读指导：使轻的更轻了，香的更香了，再指名读。

C、第三组动词教学：师：老师给大家带来一组可以做动作的词语，可以加上你的动作，读好它。生加动作读词。3.检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。（生 齐读）

4.有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去 读读文中的句子。

边读边思考：在绵绵秋雨里，你看到了什么？ 生再次有目的的读文。

三、精读课文。

1.读后交流，感知课文主要内容。师：谁能说一说，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你还有其它的不同感受吗？你闻到了什么？）谁能连起来说说你感受到的秋雨？ 学生回答：我看到秋雨给秋天带来了五彩缤纷的色彩，闻到了秋雨中有果实成熟的香甜味道，听到了秋雨的声音和动物、植物准备过冬的声音。（板书：看 闻 听）

2.这么美的景色是由谁带来的？他真象一位神奇的魔术师。第二段：感悟五彩缤纷

3.学生默读课文，寻找颜色。

师：小朋友们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多水果，还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。你们师从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀？（生：课文中的第二自然段。）

师：请同学们默读课文的第二自然段，一边读一边想：秋天的雨把颜色送给谁了？

4.美读句子，体会色彩之美。师：这么多颜色，多漂亮呀。请你们美美地读一读，把你喜欢的句子画下来。（学生自由朗读）

师：好了，小朋友们，现在我们一块来交流交流，谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听？ 银杏树 师：我们一起再来读读这句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪”去掉，你们自己再来读读看好不好？

出师句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把小扇子，扇走了夏天的炎热。总结：（“扇哪扇哪”说明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地来的；让我们仿佛看到了银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。）谁愿意再来读读这句话，把你的感受读出来。枫叶

师：我们一块来看看这句话，你从“飘哇飘哇”中感受到什么？你们想看看枫叶师怎样飘的吗？（播放课件）（生随音乐有感情地朗读第三句“他把红色给了枫树……”）田野

师评价：听了你的朗读，我仿佛看到无边无际的海洋。果树

师：我刚才听出来了，你们在读的过程中把“你挤我碰”“争着”读得很重。这是为什么呀？（师评价：说得真不错，就把自己当作其中的一种水果，再来读读吧！）菊花 师:瞧，多美的菊花呀！（出示课件）你能说说这些菊花的样子吗？

师：是呀！怪不得菊花仙子会在秋雨里频频点头呢，因为他得到的颜色的确很多，让我们也来和他分享快乐吧！（生齐读第二段的最后一句）

1.美读全段。秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有这么多的颜色，用文中的一个词语概括就是：（五彩缤纷）

2.积累背诵。师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色 ”的，如果我们能背诵下来该多好啊！第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。谁愿意给大家读一读这一段。

（1）.小朋友的脚常被那香味勾住，这是怎么回事呢？

（2）.好香啊，我们一起来闻一闻，你闻到了什么气味？还有吗？（结合生活实际说）（3）.秋雨过后，空气那么清新，水果成熟的香味那么诱人，令人垂涎！难怪它能勾住我们的脚步！谁能朗读这段，让听众流出口水！指名读。

四、拓展

1.过渡：我们都该感谢秋雨，它带来了绚丽的秋色，带来了成熟的果香，还带来了冬天即将到来的信息。让我们一起来赞美这秋天的雨！齐读第五自然段。（切换回课件）

2.老师给大家配上音乐，请大家在赞美你心中的秋雨，朗读课文。3.拓展。同学们，说说看，学了课文你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐……）

课件演示：秋天的雨是（）的。学生写句子，交流。听了你们的发言，我觉得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你们个个都是小诗人！

五、板书设计

总起 打开秋天的大门

五彩缤纷

秋天的雨 分述

香香甜甜 特点 丰收

准备过冬

点题 丰收的歌 欢乐的歌

评课意见：

教学反思：

6.秋天的雨

一、导入

师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，秋天的小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。（书写雨字的时候）你瞧，小雨点一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

师：雨字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的 生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。生响亮地齐读课题。

二、复习生字

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好 生：好 师：请看屏幕

出示生字：凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）

扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

三、读文感受。1.老师：钥匙啊，很常见，也很神奇，那它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。

秋天的雨也是一把神奇的钥匙，他为我们打开了什么呢？请同学们听读课文，同学们感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象？ 学生：难忘 老师：谁让你难忘？ 学生：秋天的雨

老师：我们合作把话说完整了 学生：秋天的雨真神奇 学生：让秋天更美丽

2.老师：在文章中，作者在每个自然段的开头写出了他的感受，自读课文，把相应的句子画下来。学生：读课文。

老师：找到了吗？交流学习成果吧。学生：秋天的雨 老师：画句子阿。

学生：读每个自然段开头一句。

老师：看屏幕，这几句话连起来越看越象一首小诗，连起来齐读。学生：读小诗

老师：每句话是每段的意思，第一自然段 学生：读第二自然段

老师：指名读第一句话，其中有一个词语。学生：五彩缤纷

师：这句话什么意思？换词语理解。五颜六色，花花绿绿…… 3.（1）这些词都是表示颜色多，而且漂亮的。咱们课文的第二自然段中就藏着许多漂亮的颜色的词语，请同学们默读第二自然段，一边读一边想，哪些的表示颜色的词呢？把它画出来！交流：

黄黄的/红红的/金黄色/橙红色/雪白/淡黄色/紫红色，（2）这些漂亮的颜色分别给了谁呢？

自读第二自然段把什么颜色给了谁读好，好的句子还可以多读几遍。练好了吗？我们来交流一下，谁喜欢读银杏树这一句？ 学生：读句子

老师：为什么喜欢这句呢？ 学生：喜欢小扇子

老师：出示银杏叶，结合图画，反复读这句话，齐读这句话。学生：读句子 老师：刚才我

们通过想象银杏的叶子，把句子读活了，谁能结合想象读下面的句子，自己练一下。学生：练读 老师：指名读。学生：读

老师：为什么把“飘啊飘啊”读得那么慢？（树叶飘下来的样子就是慢慢的）学习这种读书方法，想象画面，齐读这句话。（3）谁还想读自己喜欢的其它句子？ 学生：读关于田野的句子

老师：田野里丰收了，果园里怎样呢？谁来读一读果园的句子？ 学生：读果园的句子，相机教学“你挤我碰”——丰收了。老师：带着丰收的喜悦把这两句连起来读。学生：读句子。

老师：谁还有自己喜欢的句子？ 生：读菊花的句子。

读得真好，就像美丽的花仙子，秋天的美丽写也写不完，文中用哪个标点表示？

学生：省略号（简单介绍用法）

老师：让我们一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。学生：读句子。

老师：我们一起去看一看吧，出示课件，请同学们推荐读书最好的小朋友配音，其他同学欣赏。学生：结合画面配乐朗读。

老师：听你的朗读真是美的享受，送给她掌声，我们也美美地读一读，好吗？增加点难度，能不看书读吗？ 学生：能。全体背诵。4.说话训练

（1）老师：秋雨给秋天带来的颜色可不止这几种，我们学着课文的样子也来说一说吧，瞧，秋天的雨把紫色给了葡萄，——像—— 学生：一串串葡萄像紫色的玛瑙。

（2）师：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙。摇呀摇呀，要除了丰收的喜悦。

谁能用这样的句式说出自己精彩的句子。“秋天的雨把——色给了——，——像——。”交流练习。

学生自由发言：（红色给了苹果，红红的苹果像小姑娘的脸蛋，……）5.老师：在你们的帮助下，秋天变得更美丽了，秋天的雨真是一盒五彩缤纷的颜色，秋天的雨还有香甜的气味和好听的声音呢，分别藏在课文的三、四自然段，自由读一读自己喜欢的部分。师：谁来读？ 生：读味道的段落。师：谁愿意听声音？ 生：读声音的段落。师：正音：荡。

师：过渡引读写声音的一段。

四、总结：秋天的雨是——读

引读每段开头一句话，让我们把这丰收的喜悦，用朗读带给大家吧，齐读最后一自然段。

第五篇：走近琦君：《桂花雨》主题阅读教学设计

走近琦君：《桂花雨》主题阅读教学设计

南京外国语学校仙林分校 任志刚

一、概述

《桂花雨》是苏教版四年级上册的一篇回忆童年生活的文章，作者是台湾作家琦君。文章描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。此外，又选择了琦君的另外二篇文章，分别是《毽子里的铜钱》《月光饼》。三篇文章都是通过对童年生活的追忆，表现了作者对故乡的深深眷念之情。三篇文章主题统一，构成了一个相对完整的主题单元，体现了教学由单篇课文到多篇文章的拓展和提升，实现了“走近琦君”的教学期许。

二、教学目标

1．品《桂花雨》，通过朗读、品味、交流，让学生领悟到蕴含其中的摇花乐，思乡情。初步领悟琦君的语言特点、写作风格。

2．聊聊《毽子里的铜钱》《月光饼》，通过交流、朗读的方式，加深对琦君这一类作品的了解，继而达到走近琦君的教学期许。

三、教学过程

板块一：品《桂花雨》，初识琦君

1．今天这节课，我们要来阅读分享三篇文章，哪三篇？——《桂花雨》《毽子里的铜钱》《月光饼》。三篇文章，《桂花雨》是我们苏教版四年级教材中的，另两篇是课外的。

2．告诉大家，你最喜欢哪一篇？有什么感觉？（师：就像与陌生人第一次见面一样，初读一篇文章，总会留下一些别样的感觉，这种阅读的感觉很重要；各有各的喜欢，各有各的感觉，这样的感觉实在要好了；要的就是这种感觉。）3．真正让我们我们喜欢的文章，只是粗粗一读，然后仅仅对她有点感觉还不够。能不能有更多的收获呢？

4．师：我们先从课文《桂花雨》开始，如果让你用一个字来说说对这篇课文的感觉？师：明白了，一定是蕴含在这段文字背后的挥之不去的快乐。你从哪儿感觉到的？

5．交流，分享阅读体会

6．作者写童年时代摇花这件事，仅仅是向我们传递她的快乐，她的欢笑吗？ 通过写童年的这件事就是为了表达浓浓的思乡情。

这个故事难懂吗？文字难理解吗？语言呢？就是用朴实的语言给我们讲童年往事，用朴实的语言传递着真情，一字一句里蕴含了作者的快乐与欢笑。是这样的吗？

出示PPT，齐读。这篇文章作者琦君是怎么说的？（板书）

板块二：聊聊“片段”，再识琦君

1．她的《毽子里的铜钱》《月光饼》，也是这样的吗？快速读一读，找一找。

2．交流：

刚才，我们我们读《桂花雨》主要是品，下面我们交流的时候，我们就聊聊。

《毽子里的铜钱》

预设：学生可能交流第三自然段中老人先后两次给我烤山薯吃。引导抓第三自然段中的两个“难过”。

师：这是一个天真烂漫的孩子，在她心中存着善良，而历经沧桑的老人也同样怀着一颗善良的心。所以，在他们相遇后，才能产生这样一段打动人心的真情。生命中，有了这个烤山薯的老人，有了他的善良之举，才有了琦君的温暖的记忆，才有了打动人心的《毽子里的铜钱》。

文字寻寻常常，朴实无华，但感动到你了吗？

善良的人就是这样的朴实，简简单单话语和动作里，却给了琦君感动于温暖。3．《月光饼》这篇课文还需要交流吗？我们不品也不聊，我们直接来读，用你朴实自然，又充满深情的朗读。

想起月光饼，便会想起我的童年玩伴，那善良的表姑，想起或酸或甜，或难受或愧疚的童年滋味。若干年以后，当琦君回忆这一段生活的时候，一切都是那么美好，那么温暖。

4． 我在想：为什么烤山薯的老人，脸上长满雀斑的表姑会一直存在她的的记忆中，成为故事的主人公呢？

就是善良的人，用他们善良的举动温暖着琦君的心灵。今天，我们读到琦君文章，她朴实的文字，以及她朴实文字背后的情感也同样温暖着我们。

板块三：回归“单元”，走近琦君

1．刚上课的时候，大家都谈了自己的感觉。老师也说，希望通过这节课的交流能有更多的收获。有吗？

她的许多作品都充盈着对故乡的真切记忆和美好情感。

她就是用她惯有的自然清新、朴实细腻的笔触，给我们讲述着沉浸在她内心深处，一直温暖她心灵的那些人，那些事。娓娓道来之中，却又融入浓浓的情。

不仅阅读交流了她的三篇文章，也通过文章走近了她，走近了她的作品。（板书）

2．琦君留给我们的文章很多。像这样追忆童年往事表达思想情感的远不止这三篇。这一切都跟她漂泊的人生经历有关。1917年出生在浙江温州，1928年迁居杭州，1949年离开大陆，前往台湾，后又移居美国，一生漂泊。但不管她身在何时、何处，在琦君的心灵深处，永不忘怀的便是童年，是故乡。她说——PPT “像树木花草似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？”《烟愁》

3.想要了解更多琦君的人生经历，想要阅读她的更多作品，请百度搜索“琦君专题网”