柳暗花明的故事（精选）

第一篇：柳暗花明的故事（精选）

柳暗花明的故事

【成语故事】南宋时期，陆游被免职回到故乡山阴，在故乡闲居三年，靠读书打发日子。四月的一天，春光明媚，他独自一人到西山游览，经过一山又一山，终于找到一个绿柳成荫的山村，就作诗《游山西村》：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

【典故】柳暗百花明，春深五凤城。

唐·王维《早朝》诗之二柳暗花明池上山，高楼歌洒换离颜。

唐·武元衡《摩河池送李侍御之凤翔》

【解释】垂柳浓密，鲜花夺目。形容柳树成荫，繁花似锦的春天景象。也比喻在困难中遇到转机。

第二篇：高中作文——柳暗花明

柳暗花明

我相信一个斤斤计较的人和一个宽容大量的人，拥有着相同的纯真愿望，那就是幸福。差异就在于前者认为失去伴随的只有痛苦，后者却知道万物都是相对的，正确看待得失，才能知足常乐。

有的人口含金汤匙落地，打出生就过着一呼百应的日子；而有的人家境贫寒，从不知何为衣食无忧。有外表出众，就有相貌平庸；有天资聪颖，就有生来愚钝。这类得与失早在我们出生时刻就已注定。美好的事物吸引着人们去追逐，比如年轻与美貌。可是没有谁可以敌得过时间的改变，倾国倾城的容颜终有一天会变得沧桑憔悴，只剩曾经的回忆。又比如权利和地位，犹如历史上的每个朝代都会经历从兴盛走向衰败的过程，没有谁能阻止新旧更替，总会有新的人站在你曾经的位置上。

然而就像那些话里所说的，“每个人都是上帝咬过的一个苹果，所以每个人都不完美。但上帝之所以这么做是因为那个苹果太诱人，让他爱不释手”，“当上帝关掉一扇门的同时必定会为你打开一扇窗”，人们常常只看见关闭的门却对开启的门熟视无睹。其实，我们应该时常转换角度理解得与失，对于自己所拥有的一切要时刻记得、感谢还有珍惜。有这么一个耳熟能详的故事，曾经有一个老婆婆，她有两个女儿，大女儿嫁给了卖雨伞的老板，小女儿嫁给了洗衣店的老板。老婆婆总是很苦恼，因为下雨天小女儿洗衣店衣服洗了没法晒干，晴天大女儿雨伞卖不出去。直到有天一个小伙子对她说，“老婆婆，雨天，你大女儿生意好；晴天，你小女儿生意好，这不正好吗？”毕淑敏老师说过，人的悲伤源于丧失。丧失健康、爱情、婚姻、家庭……人生贵在希望，在一次次跌倒又爬起来的过程中才能变得坚

强。几乎不可能有人一生都风平浪静，万事心想就成；命运的浪潮起起伏伏，只是有些人坎坷多些，有些人挫折少些。奋斗和抗争使我们的生命深刻而富有色彩，即使最后缺憾纵然使我们感到沮丧，但是不利条件将会孕育出的新辉煌更值得我们发现和期望。不是有个成语叫做“蚌病成珠”吗，这就是最贴切的比喻。蚌因身体上嵌入砂粒，伤口的刺激使它不断地分泌物质来疗伤，直到伤口复合，旧伤处便出现一颗晶莹的珍珠。山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村。没有时时刻刻的快乐或者痛苦，不断努力度过眼前的艰难，就将迎来光明的人生新旅途。

第三篇：柳暗花明的古诗教学

柳暗花明的古诗教学

——感悟小学语文古诗词教学的方法与策略

丹徒区世业实验学校

黄静

前言：中国是一个泱泱诗国，祖先给我们留下了灿如星海的优秀诗篇。千百年来，这些优秀诗篇合着中华民族的脉搏，时时刻刻撞击着国人的灵魂，滋养着国人的性情。她是我们伟大民族五千年灿烂文化的结晶，更是小学语文教学的重要资源。如何用新课程理念引导学生学好古诗，成为当前语文教学的一个重要课题。新课程背景下小学古诗词有效性教学是建立在对有效性教学含义的准确把握基础之上,同时结合新课程特有的要求,从其三维培养目标的角度考虑才能切实提高小学古诗词教学的有效性。教学中，笔者经历了一下一些过程。

关键词： 古诗词 教学 策略

一、山重水复疑无路

古诗词意蕴深刻，情感丰富，在小学语文教学中的地位不言而喻。然而，由于古诗词相隔年代久远，写作背景复杂，内容高度凝炼，情感含蓄深邃，因而在古诗词教学中，不少教师缺乏对教学方法的探究，常常采用“解释题目—读通诗句—分析字词—串讲诗意—总结思想”的老五步教学法。把古诗词教学仅仅停留在“解释”的层面上，使原本完整和谐、充满活力的诗词艺术在教师逐字逐句的解说中成了枯燥的文字符号，其中所蕴含的意境美也被繁琐的分析扫荡殆尽。有些教师忽略了古诗词鲜明的艺术形象和深远的艺术意境，需要反复诵读深刻体会的特征，在教学中滥用问答法，破坏了古诗词的整体性，使学生对古诗词意境的理解支离破碎。有些教师急功近利，在教学中

面面俱到。既介绍作者生平，又介绍生活环境；既讲思想品质，又讲写作特点等等。这些教法往往使学生不得要领，不知从何学起，处于一种迷茫的状态。

笔者在很长一段时间内对古诗词的教学也是茫然的。虽然很想有所突破和创新，却总感到心有余而力不足，徘徊在探究古诗词教学泥泞的小路上。教学之余，不禁哀叹“山重水复疑无路”！

二、柳暗花明又一村

困惑之际，我翻阅、观看名家的课堂实录，不难发现，这些教师在教学中，注意引导学生理解了诗人的心境、情怀，和学生共同研讨、探究、品味，极大地调动了学生的参与热情，激发了他们丰富的想象力，较完美地完成了立体教学目标。名师们高超的教学设计不但叩击着我们很多教师古诗词教学的软肋，而且还给我们以理性的启迪。他们精湛的古诗词教学艺术着实值得我们学习和借鉴。

1、创设诗境，在朗读对话中感知。古诗词言简意丰，却与学生的实际生活相隔甚远。教师在教学时特别需要创设与古诗词相和谐的情境，带领学生穿越时空，如临其境深入感受。如王崧舟老师在执教《长相思》时，用充满魅力的语言和优美动听的音乐创设诗的情境，让学生在特定的场景中尽情挥洒自己的智慧，与教师和文本中的人物对话。引导学生感知文本后，先进行对话交流：作者纳兰性德身在何方？学生：身在崇山峻岭、小河大川、山海关外、军营帐篷„„教师概括：身在征途。然后，再对话：纳兰性德心在哪里？学生交流得出：心系故园。接着，教师引导学生感悟作者“身”“心”分离的痛苦，带着这样的感悟朗读《长相思》。最后，教师在音乐声中用浑厚而富有磁性的声音范读诗句，将静止的文字变成有声的语言，使立体的有

生命的文本体现出精神的力量，激活了学生的情感，激发了探究的欲望。

2、角色置换，在辩论揣摩中体悟。古诗词内涵深刻，要让学生披文入情，沉醉其中，教师不妨立足文本，引导学生通过角色置换、辩论揣摩，将文字内化为鲜活的形象留在学生心中。如王崧舟老师在执教《两小儿辩日》时，采用“先疏后密再疏”的整体构架。从听写理解“车盖—盘盂、沧沧凉凉—探汤”四个轴心词开始，围绕两小儿的观点、理由以及观察角度，给学生宽裕的读书、思考和对话时间。接踵而至的是重岩迭嶂、密不透风的课堂节奏：同桌互读两小儿辩论，指名两学生读两小儿辩论，师生合作读两小儿辩论，全班分角色读两小儿辩论。每次朗读辩论，都采用回环复沓、紧锣密鼓的语势节奏，以彰显你争我斗、互不相让的现场感、情味感。课至“孔子不能决也”处，再度舒缓。继续采用角色置换的方式让学生揣摩孔子对两小儿嘲笑的态度和看法，宁静处不乏灵动。角色置换，让学生走进文本；辩论揣摩，让学生进入状态，收获内心体验。这样的课有境域，有智慧，有意蕴，开创了古诗词教学的新风格。

3、咬文嚼字，在研词磨句中升华。诗歌是最精炼的语言艺术。故而，学习古诗也切忌蜻蜓点水、浮光掠影。而须沉下来，觅诗眼，品佳句，感受诗歌的意趣和含蓄。如窦桂梅老师在执教《游园不值》时，就非常注重咬文嚼字、研词磨句。从“怜”和“嫌”两字的对比中引导学生品味出诗人的惜苔之意，爱园之心，探春之情。从“敲”字的千古佳话，引入“扣”字的模拟情境。引导学生扣出了小心翼翼，扣出了无限爱怜，扣出了诗意等待。在对“关”字的推敲中，先品味“关”与“出”的相映成趣，动感跃然纸上。再琢磨“关”与“遮”的气势差别，体会“关”的掷地有声。在对“一”的点化中，教师别出心裁地让学生把“一枝”改成“三枝”、“十枝”，体会“一枝”与“满园”的映照成趣，精当绝妙。在对诗中关键字词的敲打研磨中，窦老师带领学生们走进了别有洞天的诗意画境，感受古诗词教学的巨大魅力。

4、课内课外，相辅相成

古诗词产生的年代久远，加之学生的阅历浅薄，要准确把握诗歌作品情感，仅仅拘泥于教材必学内容上是远远不够的。因此，教师要形成开放的语文教学观，让作者情、学生情在课堂内外拓展延伸，相辅相成。拓展的渠道有：

1、课前积累。建构主义理论认为，每个学习者都以自己原有的经验系统对新的信息进行编码，建构自己的理解，而原有知识又因为新经验的进入而发生调整和改变。遵循这一理念，笔者为学生提供学习导向，精心设计了一些学习主题，有“春光明媚”、“夏日炎炎”、“秋之色彩”、“冬日恋歌”、“名家专辑”、“爱国绝唱”等，然后让学生通过各种信息渠道，收集资料，从而达到培养他们初步的收集和处理信息的能力。

2、课堂整合。课堂交流是整合信息的过程，也是深化认识和情感的过程。教师要充分发挥引领者的作用，在对话交流中导情。如笔者在教学《闻官军收河南河北》时，让学生补充介绍写作背景“安史之乱”，并通过课件图片引导他们想象当时百姓水深火热的生活。在充分了解了诗人饱经颠沛流离之苦后，当听到官军收复失地的胜利消息时，学生就不难体会诗人当时 “漫卷诗书喜欲狂” 的心情了！

3、课后拓展。随着教改的不断深入，学生的学习方式正在悄悄地发生着变化。课堂教学结构已经打破了传统意义上的40分钟的规格，而向它的两头开放：学生带着问题、信息走进课堂；课后，学生

带着许多新的问题离开课堂，教学结尾变成了问号式，省略号式。这不仅仅是知识的延伸，更是情感的延续。

凡此种种，不胜枚举。名师们先进的古诗词教学理念、精湛的古诗词教学设计让笔者在探究古诗词教学的道路上犹如春风拂面。在游泳中学会游泳，在探索中开创古诗词教学的新天地，与古诗词教学结缘。“取人之长，补己之短”、“博采众长，为我所用”，遨游在博大精深的古诗词天地中，迈开了古诗词教学的新步子。真可谓“柳暗花明又一村”！

古诗词是中国文化典籍的百花园中一枝引人注目的奇葩，是小学语文教学的重要资源。她精湛的语言，高远的意境，深刻的内涵，是我们取之不尽、用之不竭的宝藏。从“迷茫闭塞”到“豁然开朗”的探究之路，终于“柳暗花明又一村”！古诗词教学实践，使笔者深切地感受到古诗词的无穷魅力。今后，笔者将一如既往重视古诗词教学，在不断提高自己的文学素养的同时，正确把握作品的情感，不断探究科学有效的教学策略，激发学生学习的兴趣和情感共鸣，引导他们爱诗、读诗，在古诗词的海洋中咀嚼其意，陶冶性情，放飞心灵。让古诗词这一民族文化的瑰宝金光闪烁，励人意志，催人奋进。

第四篇：《跨国银行》：柳暗花明仍无路

影评知识

文/魔小肥

人们对未知事物总是抱有最大的好奇心，并且愿意无限放大地进行臆测。《跨国银行》正是建立在这种大阴谋论的基础上构造的惊悚动作片，片中有暗杀、跟踪、枪战、审讯等必要动作元素，它们紧紧地吸引住了观众的眼球，而电影中构造出来的国际政治经济阴谋则将让观众的大脑充分地运作起来。

阴谋电影最大的成功就是利用了受众的好奇心理和挑战意欲，阴谋往往呈现在各种表象和假象之上，例如在《达芬奇密码》中提到的神秘的峋山隐修会的存在，这种社团就属于阴谋电影中的阴谋实施者的主体机构。观众相信存在这种团体和机构，正是这种存在才能激发观众的想象力，将观众渴求未知的刺激的欲望激发到最大的程度。《跨国银行》中也有这样的主体，它包括了所有的一切，一切有权势的个体。犯罪分子、战争狂人、金融机构巨头、商业巨子以及各国政府等等。《跨国银行》所构造的话题庞大，让人“想入非非”。

电影的各方面都把握得不错，首先大部分外景选定在欧洲，包括有柏林、法兰克福、米兰、伊斯坦布尔等地。熟悉“谍影重重”系列的观众必定会想起波恩的主要活动地点也是在欧洲，像柏林和米兰的建筑营造的历史感让电影氛围更为凝重，悬疑的气氛的渲染恰到好处。相反，电影中的一场激烈的枪战动作场面则放在纽约的博物馆进行，极具现代气息的博物馆建筑可以让子弹在空间中横行无助，肆无忌惮地任意飞行。环形旋转走廊中的物件包括玻璃屏幕和大型吊顶也被用作掩护和攻击的工具。当空间切换到伊斯坦布尔的时候，集市上拥挤的人流和民居屋顶上的小道又一次用作追击和逃跑的最佳背景。

其次，克里夫〃欧文的表演也扎实到位，将角色所处的困境阐释得比较好。但由于整体电影的需要，这显然不是一部波恩的以个人主义为主的对抗全世界的电影，它是悲剧英雄主义的对抗全世界的电影。波恩，身怀绝技，在对抗中情局的追杀中处处占得先机，让观众得到无限的快感，因为观众相信这样的故事成为事实可能性不大，但却能作为一种梦想在银幕上得到满足。本片中的男主角同样身手敏捷，虽然不如波恩那般刀枪不入，但总算处处化险为夷，然而他所对抗的却不仅仅是一个中情局或者某个特务机构，他对抗的是全世界所有的权贵。这比起经常被导演们愚弄的中情局，面对这些势力，男主角可以获胜的几率完全为零。越是深入事实，越是获悉阴谋背后运作的一切，男主角所面临的压力和危险就越大。

但本片最大的吸引点还是阴谋本身，阴谋又一次向我们揭示了这个表面是如此运作的世界原来是那样运作的。导演不时让一些角色跑出来现身说法，例如总理候选人和神秘中间人等等。这种现身穿插在暗杀戏、跟踪戏、枪战戏之间，在激烈的场面节奏之间，让故事张弛有道，在眼球暂时从混乱的视觉冲击脱离之后，大脑开始顶替空缺下来的观赏空间，使得观众的各个器官都能得到“新陈代谢”。尽管有时候是大段对话，但基于对话内容本身的吸引力，这让这部涉及到政治金融运作的电影不至于过分地严肃和沉闷。

最后，我们还是回归到阴谋论和受众的关系。笔者之所以一再强调地这个话题，是因为最近受了一本书《证据——历史上最具争议的法医学案例》其中的作者观点的启发，作者用大量的法医学证据抨击了阴谋论者的各种臆测，例如肯尼迪被刺的真相。尽管各种证据已经指出这次刺杀是个人行为，但是这结论无法满足人们内心的阴谋心理。同时，阴谋论者从来不需要真相，他们所要的就是在这种阴谋臆测中享受快感。因此，新的不具备阴谋论方向的证据出现，只会遭到阴谋论者的无情攻击。本片的结局依旧让阴谋继续运作，让内幕继续成为内幕，男主角不过是一个小小的棋子，成为阴谋主体内部的工具。《阿甘正传》改编自美国作家温斯顿.格卢姆于1986年出版的同名小说，本影片由罗伯特.泽米基斯执导，汤姆.汉克斯等人主演，于1994年7月6日在美国上映，获得巨大反响。而我第一次接触到这部电影是小学时，在中央6台电影频道，中文配音，黑白的电视屏幕，也并没有看懂多少，而后许多年里只记得那个看起来呆呆傻傻，却一直执着于奔跑的男人。这就是我对《阿甘正传》最初、最原始的印象，在高考结束以后，我才真正意义上的了解了《阿甘正传》。

做自己，朴实若愚的态度反而是种大智。

上帝只给了阿甘75的智商，可是阿甘并没有觉得有什么不妥，别人说他傻时，他的回答总是：Stupid is as stupid does（傻人有傻），阿甘承认了这个既定的事实。对生活、上帝不公的怨恨，也许是人类精神痛苦的来源之一，阿甘始终做着自己，没有埋怨过自己和别人的不同。我们常常会因为这样那样的事心生不平：为什么别人的住的是高楼别墅，而自己住的却是低矮的平房；为什么别人的女朋友能干漂亮，而自己的女朋友却那么平庸；为什么那个人可以有关系找到高新风光的工作，而自己却拿着微薄的工资勉强度日；为什么他可以有一个健康的身体奔跑在阳光下，而自己却要在阴暗的病房里疗养。当我们碰到这些事情，又有几人能做到真正的豁达超脱。

儿时，阿甘总受同龄孩子欺负，此时珍妮大声对阿甘说：跑，阿甘，跑。这是阿甘第一次在剧情中奔跑，他在奔跑中挣脱的脚箍的束缚，也注定了他奔跑的一生。阿甘因为意外飞快闯进橄榄球比赛场地，而成为一名橄榄球运动员，最后被选入全国大专明星队，阿甘和队友们载誉而归，肯尼迪在白宫接见了他们，这是他此生中第一次受总统接见，肯尼迪总统。阿甘对见肯尼迪的好处归为有美食可以享受，他大概喝了15瓶饮料。肯尼迪问大家感觉如何时，队友们都说很好、棒极了，而阿甘一本正经地说：我想尿尿。当时就被他的真挚朴实逗笑，试问我们若处于这样的场景下，能说出这样的话吗？能做到这般宠辱不惊吗？阿甘不受虚华所扰，不会华丽的辞藻，只会说出自己真实的感受，在面对肯尼迪这样的大人物，依旧是自己。阿甘在成为亿万富翁时，回到自己的家乡，每天义务修割草地。并没有因为生活得富足变得颓废。相比珍妮，雄心勃勃想成为一名歌手，却迷失在自己的精神世界里，四处漂泊，吸食迷幻药；相比那些总统大人物们，风光无限，却四处危机四伏，影片中肯尼迪、里根被人射杀，尼克松下台。可是阿甘却活得轻松自在，不忘初心。

珍妮总说，阿甘，你不懂得什么是爱。可是我觉得他是最懂得什么是爱的人。

阿甘爱他的母亲。他的母亲无疑给阿甘产生了巨大的影响，阿甘在谈话中，总会提到这样的字眼：我母亲总说，我们可以看到他对母亲的怀念与深爱，他记得母亲对他的每次教诲。女性虽弱，为母则强，阿甘的母亲当然也是深爱着自己的儿子，才会教会儿子如何去爱别人。一位单亲母亲，带着IQ只有75的儿子，靠着租金生活。她并没有教儿子如何怨天尤人，她只教会儿子这世间的道理，深远地影响了阿甘的一生，也深刻地影响了我。就像阿甘在影片开头便说出的话：生活就像一盒巧克力，你无法预知到你会吃到什么口味。其实我是在看了影片很久以后才理解这句话是什么意思，在美国一盒巧克力有12颗或24颗，每一颗的口味都不尽相同，只有拆开了放在嘴里，品尝之后才能了解个中滋味。阿甘的母亲以浅显的比喻让阿甘明白了生活得不确定性，而生活得美好也正是由于它的不确定。

阿甘爱他的朋友。在越南战场上，他们部队遇到了突袭埋伏，阿甘想起了珍妮对他的嘱托：跑。他跑到了安全地带，可是想到好战友、好朋友——巴布。他毅然回到硝烟的战场，还救起了其他战友，包括丹中尉，最后一个终于救出了巴布，巴布最后的遗言：想要回家。巴布心心念念的便是做一位补虾船长，却死在了越南河边。阿甘为了完成他和巴布的约定，更多的是为了巴布的梦想，用他所有的积蓄买了一条捕虾船。阿甘信守承诺，最后也得到了

最好的回报，获得了巨大的财富。丹中尉是阿甘为数不多的朋友之一，也是他尊重的朋友。丹中尉的信条是命运早已注定，他相信命运，他觉得自己命中注定应该要死在战场上，光荣的战死沙场，那才是他的命运。因为他的祖辈们都将自己的鲜血洒在了战场上，分别死在了美国独立战争、南北战争、一战、二战。而他被阿甘救出战场，最后被截掉双腿，成为残疾人。他觉得自己的命运被阿甘拐骗，一开始对阿甘心存芥蒂，可是阿甘并没有因为这样就失去对丹中尉的尊敬。他陪丹中尉过圣诞节，和他一起补虾，在捕虾船上丹中尉终于放下。他说，阿甘我从没有谢过你救了我的命，其实最终他也没有说出口。我想，他最好的谢意便是好好的活着。剧中，所有的人都没有对阿甘说过谢谢，阿甘也并不需要，可我非常想对阿甘真诚地说一句：谢谢你，阿甘。

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More:ywpskwd 阿甘爱他的女孩。珍妮的一生是凄苦的，早早离世的母亲，凶悍的父亲，贫苦的生活。儿时的她唯一可以做的便是跪在田地里向上帝一遍遍的祷告。珍妮这一辈子只有两个幸福，一个是有阿甘至始至终的守护和爱，她的一句话，换来了阿甘一生的等待，也换来了一个美好的结局。最后珍妮因为不治之症长眠于她和阿甘的树下，也算是有所归属，阿甘的爱也算是得偿所愿。珍妮的另一个幸福便是孕育了小阿甘，是阿甘和她爱的结晶、爱的继承，让爱有了一个美好的结局。遇到了阿甘，也遇到了这世上最美好的爱情，阿甘会在战场上几乎每天给珍妮写一封信，会胖揍一顿伤害珍妮的男人，会在珍妮一次次离开之后，再一次接受珍妮，怀抱始终向她敞开。

纯洁简单却从不曾改变过的信念。

阿甘的想法从来都很简单。阿甘在越南战争中受伤疗养开始接触到乒乓球，没想到天赋极高，对这项运动也是如鱼得水。最后加入了美国乒乓代表队，成为其中一员来访中国，这是我们都熟知的乒乓外交。有人说世界的和平在他们手中，然而阿甘说我只是在打乒乓球。对于他来说，在全国大专明星队也只是在打橄榄球；见到总统，也只是可以吃到美食；丹中尉将补虾赚来的钱投资苹果电脑，对他来说居然是投资水果行业。当珍妮又一次不辞而别离开阿甘时，阿甘坐在庭院前，不知在思索什么，只是跑步的欲望非常强烈。他起身穿着珍妮送的NIKE鞋开始跑步，跑到了镇的边缘，横越了格林鲍县，穿过了阿拉巴马州，最后跑步横越了美国。跑累了就睡，饿了就吃，他在跑步中时常想起母亲、巴布、丹中尉、珍妮。他的事迹被报道出来，大家揣测他为了什么而跑步，人们给他的跑步拟出了很多冠冕堂皇的理由。为无家可归的人跑步，为妇女的权利而跑步，为环保、为动物…..但是阿甘只说出了最简单的理由，最纯粹的信仰，他说：我就只是喜欢跑步而已。人们不相信他只是单纯的喜欢跑步，他母亲告诉过他，要前行就得忘掉过去，他跑遍整个美国，不断的前进，也许只是想重新开始，也许这就是他跑步的意义。他坚持了3年2个月14天又16个小时结束了他的跑步旅程。结束的原因也非常的简单，只是累了，想要回家。这才是他，只是单纯的做想做的事。有自己的坚持，就像他向陌生人的介绍自己永远是：Hello,I am Forrest,Forrest Gump.(你好，我叫弗雷斯特，姓甘)，一层不变，不改的是他的心境，不改的是他的信念。结语 阿甘的人生无疑是成功的，他是美国橄榄球超人、乒乓球超人、长跑超人、捕虾超人、苹果超人，他获得的成就是很多高智商的人也无法企及的。

电影的开篇便是一片羽毛在蓝色的天空下飘扬，飘飘荡荡，最后落在了阿甘遍布泥尘的那双跑步的鞋边。阿甘捡起那片羽毛，细细端详一番边夹在书本中珍藏，对于一个智商只有75的人来说，心思又是何等的细腻，而这种举动又好似与生俱来。故事的结局，也是一片羽毛在阿甘身旁飞起，飘向远方。我不知道这样的设定有何意义，但是直觉告诉我，这和阿甘母亲、丹中尉关于命运的论定有一番联系，是丹中尉的命中注定，或是母亲所说的命运随风飘零没有定数，抑或是两者都有，两者同时发生。《阿甘正传》改编自美国作家温斯顿.格卢姆于1986年出版的同名小说，本影片由罗伯特.泽米基斯执导，汤姆.汉克斯等人主演，于1994年7月6日在美国上映，获得巨大反响。而我第一次接触到这部电影是小学时，在中央6台电影频道，中文配音，黑白的电视屏幕，也并没有看懂多少，而后许多年里只记得那个看起来呆呆傻傻，却一直执着于奔跑的男人。这就是我对《阿甘正传》最初、最原始的印象，在高考结束以后，我才真正意义上的了解了《阿甘正传》。

做自己，朴实若愚的态度反而是种大智。

上帝只给了阿甘75的智商，可是阿甘并没有觉得有什么不妥，别人说他傻时，他的回答总是：Stupid is as stupid does（傻人有傻），阿甘承认了这个既定的事实。对生活、上帝不公的怨恨，也许是人类精神痛苦的来源之一，阿甘始终做着自己，没有埋怨过自己和别人的不同。我们常常会因为这样那样的事心生不平：为什么别人的住的是高楼别墅，而自己住的却是低矮的平房；为什么别人的女朋友能干漂亮，而自己的女朋友却那么平庸；为什么那个人可以有关系找到高新风光的工作，而自己却拿着微薄的工资勉强度日；为什么他可以有一个健康的身体奔跑在阳光下，而自己却要在阴暗的病房里疗养。当我们碰到这些事情，又有几人能做到真正的豁达超脱。

儿时，阿甘总受同龄孩子欺负，此时珍妮大声对阿甘说：跑，阿甘，跑。这是阿甘第一次在剧情中奔跑，他在奔跑中挣脱的脚箍的束缚，也注定了他奔跑的一生。阿甘因为意外飞快闯进橄榄球比赛场地，而成为一名橄榄球运动员，最后被选入全国大专明星队，阿甘和队友们载誉而归，肯尼迪在白宫接见了他们，这是他此生中第一次受总统接见，肯尼迪总统。阿甘对见肯尼迪的好处归为有美食可以享受，他大概喝了15瓶饮料。肯尼迪问大家感觉如何时，队友们都说很好、棒极了，而阿甘一本正经地说：我想尿尿。当时就被他的真挚朴实逗笑，试问我们若处于这样的场景下，能说出这样的话吗？能做到这般宠辱不惊吗？阿甘不受虚华所扰，不会华丽的辞藻，只会说出自己真实的感受，在面对肯尼迪这样的大人物，依旧是自己。阿甘在成为亿万富翁时，回到自己的家乡，每天义务修割草地。并没有因为生活得富足变得颓废。相比珍妮，雄心勃勃想成为一名歌手，却迷失在自己的精神世界里，四处漂泊，吸食迷幻药；相比那些总统大人物们，风光无限，却四处危机四伏，影片中肯尼迪、里根被人射杀，尼克松下台。可是阿甘却活得轻松自在，不忘初心。

珍妮总说，阿甘，你不懂得什么是爱。可是我觉得他是最懂得什么是爱的人。

阿甘爱他的母亲。他的母亲无疑给阿甘产生了巨大的影响，阿甘在谈话中，总会提到这样的字眼：我母亲总说，我们可以看到他对母亲的怀念与深爱，他记得母亲对他的每次教诲。女性虽弱，为母则强，阿甘的母亲当然也是深爱着自己的儿子，才会教会儿子如何去爱别人。一位单亲母亲，带着IQ只有75的儿子，靠着租金生活。她并没有教儿子如何怨天尤人，她只教会儿子这世间的道理，深远地影响了阿甘的一生，也深刻地影响了我。就像阿甘在影片开头便说出的话：生活就像一盒巧克力，你无法预知到你会吃到什么口味。其实我是在看了影片很久以后才理解这句话是什么意思，在美国一盒巧克力有12颗或24颗，每一颗的口味都不尽相同，只有拆开了放在嘴里，品尝之后才能了解个中滋味。阿甘的母亲以浅显的比喻让阿甘明白了生活得不确定性，而生活得美好也正是由于它的不确定。

阿甘爱他的朋友。在越南战场上，他们部队遇到了突袭埋伏，阿甘想起了珍妮对他的嘱托：跑。他跑到了安全地带，可是想到好战友、好朋友——巴布。他毅然回到硝烟的战场，还救起了其他战友，包括丹中尉，最后一个终于救出了巴布，巴布最后的遗言：想要回家。巴布心心念念的便是做一位补虾船长，却死在了越南河边。阿甘为了完成他和巴布的约定，更多的是为了巴布的梦想，用他所有的积蓄买了一条捕虾船。阿甘信守承诺，最后也得到了

最好的回报，获得了巨大的财富。丹中尉是阿甘为数不多的朋友之一，也是他尊重的朋友。丹中尉的信条是命运早已注定，他相信命运，他觉得自己命中注定应该要死在战场上，光荣的战死沙场，那才是他的命运。因为他的祖辈们都将自己的鲜血洒在了战场上，分别死在了美国独立战争、南北战争、一战、二战。而他被阿甘救出战场，最后被截掉双腿，成为残疾人。他觉得自己的命运被阿甘拐骗，一开始对阿甘心存芥蒂，可是阿甘并没有因为这样就失去对丹中尉的尊敬。他陪丹中尉过圣诞节，和他一起补虾，在捕虾船上丹中尉终于放下。他说，阿甘我从没有谢过你救了我的命，其实最终他也没有说出口。我想，他最好的谢意便是好好的活着。剧中，所有的人都没有对阿甘说过谢谢，阿甘也并不需要，可我非常想对阿甘真诚地说一句：谢谢你，阿甘。阿甘爱他的女孩。珍妮的一生是凄苦的，早早离世的母亲，凶悍的父亲，贫苦的生活。儿时的她唯一可以做的便是跪在田地里向上帝一遍遍的祷告。珍妮这一辈子只有两个幸福，一个是有阿甘至始至终的守护和爱，她的一句话，换来了阿甘一生的等待，也换来了一个美好的结局。最后珍妮因为不治之症长眠于她和阿甘的树下，也算是有所归属，阿甘的爱也算是得偿所愿。珍妮的另一个幸福便是孕育了小阿甘，是阿甘和她爱的结晶、爱的继承，让爱有了一个美好的结局。遇到了阿甘，也遇到了这世上最美好的爱情，阿甘会在战场上几乎每天给珍妮写一封信，会胖揍一顿伤害珍妮的男人，会在珍妮一次次离开之后，再一次接受珍妮，怀抱始终向她敞开。

纯洁简单却从不曾改变过的信念。

阿甘的想法从来都很简单。阿甘在越南战争中受伤疗养开始接触到乒乓球，没想到天赋极高，对这项运动也是如鱼得水。最后加入了美国乒乓代表队，成为其中一员来访中国，这是我们都熟知的乒乓外交。有人说世界的和平在他们手中，然而阿甘说我只是在打乒乓球。对于他来说，在全国大专明星队也只是在打橄榄球；见到总统，也只是可以吃到美食；丹中尉将补虾赚来的钱投资苹果电脑，对他来说居然是投资水果行业。当珍妮又一次不辞而别离开阿甘时，阿甘坐在庭院前，不知在思索什么，只是跑步的欲望非常强烈。他起身穿着珍妮送的NIKE鞋开始跑步，跑到了镇的边缘，横越了格林鲍县，穿过了阿拉巴马州，最后跑步横越了美国。跑累了就睡，饿了就吃，他在跑步中时常想起母亲、巴布、丹中尉、珍妮。他的事迹被报道出来，大家揣测他为了什么而跑步，人们给他的跑步拟出了很多冠冕堂皇的理由。为无家可归的人跑步，为妇女的权利而跑步，为环保、为动物…..但是阿甘只说出了最简单的理由，最纯粹的信仰，他说：我就只是喜欢跑步而已。人们不相信他只是单纯的喜欢跑步，他母亲告诉过他，要前行就得忘掉过去，他跑遍整个美国，不断的前进，也许只是想重新开始，也许这就是他跑步的意义。他坚持了3年2个月14天又16个小时结束了他的跑步旅程。结束的原因也非常的简单，只是累了，想要回家。这才是他，只是单纯的做想做的事。有自己的坚持，就像他向陌生人的介绍自己永远是：Hello,I am Forrest,Forrest Gump.(你好，我叫弗雷斯特，姓甘)，一层不变，不改的是他的心境，不改的是他的信念。结语 阿甘的人生无疑是成功的，他是美国橄榄球超人、乒乓球超人、长跑超人、捕虾超人、苹果超人，他获得的成就是很多高智商的人也无法企及的。

电影的开篇便是一片羽毛在蓝色的天空下飘扬，飘飘荡荡，最后落在了阿甘遍布泥尘的那双跑步的鞋边。阿甘捡起那片羽毛，细细端详一番边夹在书本中珍藏，对于一个智商只有75的人来说，心思又是何等的细腻，而这种举动又好似与生俱来。故事的结局，也是一片羽毛在阿甘身旁飞起，飘向远方。我不知道这样的设定有何意义，但是直觉告诉我，这和阿甘母亲、丹中尉关于命运的论定有一番联系，是丹中尉的命中注定，或是母亲所说的命运随风飘零没有定数，抑或是两者都有，两者同时发生。

第五篇：班规让班级管理柳暗花明-班级管理

班规让班级管理柳暗花明

各位老师，大家好：

今天非常荣幸能坐在这里跟大家一起分享我的班主任工作经验，并与大家共同交流、探讨工作中的问题，进一步提高我们的工作质量，更好地服务、教育好学生。说到这其实我有点心虚，因为说实在的，我担任班主任工作还不到一年半，各方面的经验与在座各位老师相比相差甚远。所以今天我坐在这里与其说是分享我的班主任经验，不如说我是和大家一起分享我在这不到一年半的时间里的摸索的经历，和大家一起来借鉴名师名家的经验。由于担任班主任时间不久，所以感触或经验都比较肤浅，希望能对大家有所裨益。

首先我觉得我有必要介绍下我之前担任班主任的班级情况：本班为寄宿班，一共有56个孩子，22个女生，34个男生。学生来自瑞安的各个地区---西至湖岭，东至塘下，所以学生彼此的成长环境与家庭教育是天差地别，碰到的问题更是五花八门。

当时我接手这个班也算是临时受命，前任班主任因为特殊原因临时请假，我这个英语老师就被提拔到班主任的位置上了，面对前任走后一大堆的班级工作一时间不知从如何入手。再加上之前我一直担任该班的英语老师，听过或教过英语课的老师都知道，低年级的英语课上都需要很多唱唱跳跳的环节来创造英语气氛，所以学生对我这个班主任一直停留在那个英语课上比较活跃、轻松的印象上。因此一些调皮的学生就趁机捣蛋。一开始由于身份的转变，一下子还不适应，我对这些捣蛋的学生并没有严肃批评，从而导致有些孩子变本加厉，这时候部分家长有意见了，认为我没有管理好班级里的破坏分子影响了他的孩子，就跑到校长那告状了，此后校长专门找我谈了一次话。这以后我开始板起面孔做个严管家，后来怎么样呢，在我有一次严肃批评了一个不守纪的孩子后，那个孩子家长就跑到黄主任面前告状去了，说我是不是对他家孩子有偏见，面对这种情况我彻底地黔驴技穷了。

学生违反纪律一定要受到纪律处分，但是现在的教育形势是学生打不得、骂不得你动他一下他就会去领导那投诉。可是谁都知道，对那些特别差的学生，教师如果没有强而有力的惩戒手段，不能有效地控制这一小部分“害群之马”的行为，那么最终受伤害的可能还是大部分学生。

我不停地反思：如何有效地控制学生的不良行为又保护教师自己呢，怎么样才能使受到处分的学生和家长心悦诚服的接受处罚而不至于产生消极的抵触情绪呢？学生违反纪律本身就是一件不好的事情，我们班主任怎样将这些不好的事情巧妙的转变为好事？我想如果有一套行之有效的班规班纪应该能很好地解决这个问题。

带着这些疑问我拜读了很多名师名家的著作，其中魏书生老师的《班主任工作漫谈》给我提供了教育管理学生的宝贵经验。读后我还试着将其民主管理班级的方法运用到自己的班级之中，效果很是不错。其中他的“以人为本”和“依法治班”的管理思想更是给了我很大的启发。

关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。

他的做法让我深刻地认识到：

1、学生是有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。成功管理的前提是尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，作为教师，他首先要了解学生，尊重学生，相信学生；

2.没有制度谈不到管理，但制度既体现了学校教育的意志，表现为对学生行为的一种约束，它执行中必须考虑到学生对制度的接受程度，应该看到，只有学生愿意接受且愿意服从的制度才会发挥良好的管理效益

在他的“以人为本”和“依法治班”的管理思想的指导下，我针对班级中经常遇到的问题做了如下尝试：

1、学生参与制定班规

在开学初班会课上提出全班同学集体参与各项班规的制定，即他们是班级的主人，班级的各项奖惩办法及具体负责人由他们决定，老师负责指导。但是前提是大家讨论的结果说了算，订了干，谁若违反就取消他参与班规的权利。老师和学生达成共识后，再开始班规的制定。

我的具体做法如下，首先我提出需要制定班规的几个方面如学习方面，卫生方面，纪律方面，以小组为单位，组员进行讨论，然后将讨论后的结果进行交流、投票，最后全班对班规进行逐条解读、讨论、修改、通过，敲定班规！

孩子们的规定，尤其是有些处罚的办法，充满童真，十分幽默风趣，有些甚至幼稚得令人发笑。例如，对犯了错误，挨批评只顾流泪的同学，每滴眼泪多写100字的说明书。又如，在班级各项统计中扣分超过5分的同学超过多少分就去操场跑多少圈……也许并不合情理，并不科学，并不妥当，但这些都是学生们自己讨论制定的，是他们这些小大人渴望搞好并积极参与班级管理的真实反映，他们也非常乐意完成这些惩罚。

通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系。学生会珍视自己创造的精神财富，从而对自己的行为产生自我约束！另外更重要的是学生自己制定班规，不仅仅出台一纸班规，更着眼于学生自我教育和自我管理意识的唤醒与能力的培养。

2、爱的“惩罚”。

班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是是以惩罚为主。学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。

最近半年多来，我在班上大力推行这样一种处罚方式：对违反纪律情节比较轻的学生，我罚他上讲台唱一首好听的歌或者将一个动听的故事，对于违反纪律情节比较严重的学生我罚他们用正楷字写一份规定字数的违纪心理报告（这个方法还是从我的前任那里学过来的，前任称它为说明书），描述他当时的违纪心理，请大家注意心理报告书不是保证书更加不是检讨书。经过一段时间的实践后，我发现这种处罚方式的效果比以前明显好了很多。

（就拿我们班的某位学生来说吧，这个孩子很聪明但是上课总喜欢插嘴，这不是什么大毛病可是时间久了总是会影响到其他学生的上课和老师的上课进度。我曾多次批评教育过他，但他总是左耳进，右耳出。后来我在班队课上多次请他上来为同学们做表演，我告诉他这不是惩罚，也不是为难他，是他插嘴浪费了大家的时间必须要做件事情为同学们服务，他很乐意地接受了，以后他再想要插嘴我就冲他眨眨眼，那意思就是你是不是又要为同学们服务了，他就心领神会了。总的来说这种惩罚方式有以下几点好处：）

第一：受这种处罚方式的学生一般不会对老师产生心理上的抵触情绪，因为他在上面唱歌或者讲故事时下面的同学会给他热烈的掌声，可以说他是在一种很快乐的氛围中受到教育。第二：学生在众目睽睽之下唱歌或者将故事，大家的目光都集中在他身上，对他的口才及胆量是一个考验和训练，写心理报告的学生要用正楷字来写间接的帮他们练字和培养了组织语言的能力。第三：写“说明文”，写“心理病历”等，其实就是学生自我教育、明辨是非的过程，可以帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态。

3、班规系统化

班主任的工作是非常繁琐的。开学学费要收、课堂纪律要管、学生做操要陪、班刊定期要换、六一节目要排、班级卫生要抓、学生纠纷要理、三好生要选、学生评语要写、假期生活要查、班级活动要开、学生成绩要上、家长工作要做……总而言之，小事天天有，大事三六九，有时事情一多会让人忙得焦头烂额。如何在有效完成班级各项工作的前提下减轻班主任负担呢？

在这个问题上我借鉴了魏书生老师“依法治班”的管理方法。具体做法如下：我在班会课上与学生共同讨论班级一些具体的用品及各项专门事务，发动每一个学生进行承包，小到粉笔，门窗，大到黑板报、宣传栏，各个事务都由专人负责管理，而且还随时根椐需要进行补充，对于普通的同学，尽其可能用其长，力求班上时时有事做，事事有人做，人人有事做，最终形成自动化运行状态。除却芜草的最好办法是种上庄稼。学生做到如此有序，自然无暇在无聊方面浪费精力。

好了，今天我仅仅是湖光略影、蜻蜓点水般轻轻的点了一下，希望可以起到抛砖引玉的作用。