“学洋思”让我的思想柳暗花明——论文

第一篇：“学洋思”让我的思想柳暗花明——论文

“学洋思”让我的思想柳暗花明

[内容摘要] 课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是实现学校内涵发展的重要途径，是学校发展的核心竞争力。首先，从课堂教学上予以突破，学洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式被喻为“洋思模式”而传遍全国。其次，要在实践中摸索，结合自己教育的实际情况，扬长避短，使洋思模式更具有推广的价值，使洋思模式在实践中更具有生命的活力。总之，“学洋思”让我的思想柳暗花明！

[关键词] 学洋思 先学后教 当堂训练 柳暗花明 教常言道:教学质量是学校的生命线！那么，“洋思精神”便是教学发展的生命线！

课堂教学是实施素质教育的主要阵地，是实现学校内涵发展的重要途径，是学校发展的核心竞争力。“学洋思”这道亮丽的风景线，便是教学发展的生命线！要在实践中摸索，结合自己教育的实际情况，扬长避短，使洋思模式在实践中更具有生命的活力。

“不识庐山真面目”，“柳暗花未明”。带着澎湃的激情踏进教学的讲坛，希望在讲坛上挥洒自己的理想。关于如何组织课堂教学，提高课堂学习效率，这是为人师者永远探索不尽的话题。关于学洋思——先学后教，当堂训练。自己实际操作起来还是很让人困惑，还是摆脱不了“填鸭式”“满堂灌”等传统课堂教学模式。如何正确操作学洋思——先学后教的教学模式，我反复思考与摸索，不断去听其他教师的课，看看别人是如何操作的，经过一段时间之后观察与摸索，我自己又不断的在自己的语文课堂上慢慢的进行操作，慢慢摸出了一些体会，由了解，尝试到熟悉灵活运用，洋思的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式让我收获很大，也整体提升了我班的教学质量。洋思的教学模式：先学后教，当堂训练。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，会的学生教不会的学生，即“兵”教“兵”，教师只作评定、补充、更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，形成能力。这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。

下面具体谈谈自己的一些见解：

一、“先学”。先让学生提前预习——自学。就是这里所说的“先学”，不是让学生漫无目的看书，而是教师首先提出学习目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。提出自学指导之后，学生带着思考题在规定的时间内自学相关内容，完成检测性的预习，然后由小组长检查。已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者，引导者，教师的作用主要是引导者，说出教学目标与要求，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，并且充分发掘学生的自学的潜能，同时注重学生的创新意识，让学生通过与小组成员的合作，交流，探究，共同解决自学中所遇到的问题。

二、“兵教兵”。也就是所说的“后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习，尤其是学生与学生之间的“兵教兵”的学习模式。学生在堂上讨论过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的小组讨论情况，发动学生通过小组讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中遇到的问题，让已会的学生教不会的学生，促使学生相互合作，互相交流，相互帮助。同时，我们还实行每周的验收，将一周的重要知识点，根据学生具体情况，划分不同程度的类别，通过小组长去验收其他成员。在验收课上，我们真正做到了“兵教兵”的课堂教学模式。同时也让学生体会到了学习的乐趣！

三、“当堂训练”。我根据当节课的重点内容，通过当堂训练来巩 固所学的知识，同时根据学生的不同水平情况，实行分类做题，从而加深理解课堂所学内容。除此之外，我们还进行每一周的周测，每一个月的月测，通过这种“学洋思”的有效措施，我们的教学质量得以很大大的提高！洋思经验在教学工作中的支撑点就是“三清”，要把洋思的“教学三清”运用到新课改中，进一步优化课堂结构，提高课堂效率。“教学三清“是洋思教学的特点之一，是优化课堂结构，提高课堂效率的重要手段。如果我们从课课清做起，可能就会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。教师在落实新课程中都必须做到教学内容堂堂清、周周清、月月清，必须精心备课，精讲精练，当堂过关。对于学困生，可指导他们预习，为他们扫清新课程中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，能够有效的自主学习，学习兴趣不断提高；针对他们在当堂达标测试题中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

“柳暗花明”。走进洋思，寻找发现可贵之处；走出洋思，寻求利用他人的优点。然而我们更应实事求是，寻找到适合自己的，也就寻找到了最好的。我们不能生搬硬套洋思的方法，但洋思中学的创新精神、吃苦精神、大胆开拓精神正是我们所需要的。以上仅仅是我的一点体会，在今后的教育教学工作中，我会用洋思人的“持之以恒、大胆创新、注重细节、勤奋与敬业”来严格要求自己，树立“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的信念。同时，在教学中要多尝试，多反思，多动笔，努力将“先学后教，当堂训练”把它创造性地运用到自己的教育教学中，不断提高教育教学水平，切实提高教学质量。

“学洋思”让我的思想柳暗花明。“学洋思”让我的教学效果也柳暗花明。“洋思精神”，是我们教学的亮丽的风景线！让“洋思之风”飞扬吧！

第二篇：学习洋思论文

对“三清"作业 及“洋思”模式的再认识

——学习洋思的心得

三清是洋思模式教学的重要环节，所谓三清，指的是“堂堂清”、“日日清”、“周周清”

1、堂堂清，即，当堂训练，每堂课完，学生就交课堂作业本。老师以作业的整洁，完成的质量来给同学打分。

2、日日清，精选教辅资料当中相关的习题编成试卷，利用晚自习的时间让学生限时完成。便于老师及时了解学生当天掌握知识的情况，及时查漏补缺。

3、周周清，将一周内前后联系密切的知识点分别以概念型，习题型编成试卷在周末的时候对学生进行检测。

“三清”的实施大大提高了学生课堂学习的紧张度，培养了学生对自己的学习负责任的意识。我想如果我能从课课清做起，也会在教学方面大有进步的，我想学洋思经验就要先学好课课清。今后在教学工作中做到精心备课，精讲精练，当堂过关。这需要对学困生进行预习指导，为他们扫清新课中的障碍，使他们能够在课堂上积极发言，有效的自主学习，不断提高其学习兴趣；针对他们在当堂练习中出现的问题及时给予课后辅导，使他们经过教师的指导，牢固掌握所学知识。

洋思以人的发展为本的课堂教学模式，让我深受启发。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实质是目标教学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，用什么方式都是可以的，可以讲，也可以练，但目的只有一个，要真正让学生的思维动起来，让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维，让学生真正学会了东西，我觉得采取何种方式的课堂教学方法都是可以的。

第三篇：洋思论文

洋思经验对我的帮助

博山六中 蒋丽

2006年11月，我有幸到洋思中学参观学习一周。一入洋思中学，一股正气和浓厚的学风扑面而来，让人不觉肃然起敬。在一周的考察中发现：洋思的每个教师都在认认真真地行使着一个洋思人的职责，人人都在为洋思的发展而鞠躬尽瘁。经过全方位的考察与听课，亲身感受了洋思骄人的教学成绩。让我感受最深的有四个方面：

1、洋思老师的敬业务实精神。

2、洋思的课堂教学模式。

3、“从最后一名学生抓起”的办学理念。

4、洋思中学的班级管理特色---“小组积分百分制”。

第一方面：洋思老师的敬业务实精神。

作为洋思的老师真的很累，单从时间上来说，早6点到校，晚9点下晚自习，每天在校时间15个小时；从工作量来说，单就批阅作业和检测题两项就很大，洋思的信息反馈特别及时，今天的检测题考完，明天早上上课前就看完并反馈，不仅要求老师阅卷速度快，并且还要对学生做好面对面的反馈，保证所有的学生掌握所有的知识。虽然如此，可是洋思的老师十年如一日，总是在勤勤恳恳的工作着，默默的奉献着，这种敬业务实的精神确实让人敬佩。

第二方面：洋思的课堂教学模式。

“先学后教，当堂训练”的教学模式大家已经很熟悉了。留心一

下洋思的课堂，就会发现，教师决不就题讲题，或只对答案，而是对每个题多问个“为什么”，让学生寻找规律，真正使学生知其所以然。教师上课没一点废话，洋思课堂教学全过程，几乎全是让学生自学，但是每一步都离不开教师的引导、点拨，为学生自学当好参谋，让学生由被动的接受变为主动的建构，真正成为课堂的主人。第三方面：“从最后一名学生抓起”的办学理念。

洋思管理的独到之处是“从最后一名学生抓起”。他们先是合理分班，按照学生的实际情况，把各类学生平均分配到各班，并且每学期按照考试成绩会重新分班，积极调动竞争的力量；然后是每个班级内“结对帮扶”，由班主任在安排座位时让“后进生”与优等生同桌，充分调动合作的力量；在课堂上，教师教学的起点和重点都是后进生，提问、板演、释疑点拨都由这些学生打头阵，课后优先批阅他们的作业，努力调动情感的力量。这些措施帮助“后进生”建立起自信和自尊。而“最后”一名学生有了进步，全体学生自然就问题少了，学校的校风、学风也当然好了。

第四方面：洋思中学的班级管理特色---“班级管理百分制”。

在洋思中学几乎每个班级都实行“班级管理百分制”。每一个月每一个学生的基础分为100分，然后以这个学生在这一个月的学习、生活、操行表现等各个方面来对他进行考评，在基础分的基础上进行加分和减分，再在每个月的月底进行统计，评出良好、优秀、及格、不达标等四个等次，然后在学期结束的时候进行总的评比，作为评选三好学生和学习积极分子以及其他各种荣誉的参考标准。这样对班级实行了人性化管理，营造了一个良好的学习氛围，创造了良好的班风和学风。

以上是我在洋思参观时的一些感悟，洋思之行不虚，洋思人的做法并不复杂，并不深奥，但他们有恒心，坚持不懈地去做，最终收获了硕果。如何利用洋思经验对自己有所帮助呢？这是我从洋思回来一直思考的问题，我觉得我们学习时只能是取我们能用之处而用之。

于是，我在实际教学中努力改变观念。在数学教学中，我尝试“从最后一名抓起”；在班级管理中，结合我班的实际情况，我在我班实行了“小组积分百分制”，并开展“争夺红旗小组”的活动。下面我简单的介绍一下，不当之处请各位老师批评指正。

首先，数学对很多学生来说，是一门难学的课程，怎样让所有学生都尽量能学好数学呢?我借鉴了洋思经验“从最后一名抓起”，并在班里实行小组加分机制。

在教学过程中，我对我班的60名学生按考试成绩平均分成10个组，每组6人，并且编号1—6号，5号和6号是班级的“后进生”，他们学习懒散，对数学更是头疼，一般作业都不能按时完成，更有甚者直接放弃了学习数学。我觉得学习数学主要的靠的是学习兴趣，学生只有先主动去学并能学会，他才会有兴趣。于是我平常提问尽量照

顾5号和6号，并且实行了小组加分机制，板演实行“几号板演做对加几分”的办法，充分发动小组其他成员主动帮助5号和6号，只有他们学会了，小组加分才会多；对待作业要求必须独立完成，并且实行抄袭或迟交要扣分，做对一次作业要加分的办法。

这样实行以后，我发现班里学习数学的兴趣浓了，作业也能按时收齐了，原来有些因为学不会而放弃的学生，也慢慢开始学习数学了。就像我班的孙宁云同学，初一刚入校时，数学从没有考及格过，平常作业都是抄别人的，家长曾给她报了数学补习班，但效果不大。自从班里实行小组加分机制以后，她们小组的其他成员为了让她能够上台板演得高分，利用课间时间义务为她补习，并监督她独立完成作业，防止扣分。一个学期以后，孙宁云的数学成绩大有进步，到现在初三了，她的数学成绩还能保持在80分以上。很多以前因为懒惰而学不好数学的学生，因为有同学的监督，成绩在不断的进步。实践证明，洋思的“从最后一名抓起”教育理念对“后进生”的学习确实有很大的帮助。

其次，在班级管理方面，我在我班实行了“小组积分百分制”，并开展“争夺红旗小组”的活动。小组的划分与教学中的一样。仍是6人一组，编号1—6号。除了数学能够加分以外，其他科目也能把分数加到一起，加分办法有任课老师自己定，甚至课堂纪律、课间纪律、作业完成情况等都能体现在里面。我为此还制定了一个详细的奖

惩条例。平常有班委两名学生随时记录，一周统计一次，成绩前4名的小组获得“红旗小组”的称号，并发放小红旗摆放在显要位置。

为了争夺“红旗小组”，每个小组成员只有团结一心、互帮互助，才能成功。原来那些自暴自弃的学生，因为怕连累小组其他成员，也能约束住自己了。这样，班里出现了学生自我约束、自我管理的大好局面。

以上是我从洋思回来以后，在实践中的一点收获。洋思之行对我确实帮助很大，希望也能对老师们有所帮助。谢谢大家.2009年2月

第四篇：论文洋思教学模式

浅谈“洋思教学模式”在初中思想品德课中的运用

内容提要：

洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式是对传统教学的一场革命。传统教学以教为主，“洋思模式”以生为本，以学定教，效果明显。关于“洋思教学模式”在初中思品课中的运用，我有三点体会：

一、谈先学的问题；

二、谈后教的问题；

三、谈当堂训练的问题。在新课标理念的指导下“先学后教，当堂训练”必然会成为一种教学主流模式，也必将会推动教育事业的进一步腾飞。

关键词：

以生为本

以学定教

主体

主导

动手动脑 江苏省泰兴市洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式是对传统教学的一场革命。传统教学模式以教师的讲为主，教师是教学的主体，而洋思教学模式则体现了新课程改革中“以生为本”的理念，让学生真正成为学习的主人。任何一种教学模式最终目标都是让学生学得快，学得好。这就要求我们在平时的教学实践中一定要树立服务意识，要多想应该怎样教。我认为以学定教才是真正的教！假如你的教不是确立在学情的基础上，那么你的教则要么拔高要么拔低，当然与学情相吻合的几率也就太小了，这样的教学注定是低效率的。只有做到了以学定教，才能有的放矢击中要害。我现就“洋思教学”模式在初中思想品德课中的运用谈几点自己的看法。

第一、谈先学的问题。

首先，要从思想上确立学生在课堂中的主体地位。既然新课标强调以学生为主体，那么我们就应该大胆地把课堂交给学生，让学生真正成为学习的主人，只有这样才能调动学生的学习积极性，让学生在先学的过程中发现问题、解决问题，对于自己解决不了的问题在同伴和教师的引导下共同解决。其次，学什么，怎样学，学的时间长短，学的效果如何也是需要我们密切关注的。学什么?初中思想品德课每节课的教学任务基本是一个课题，当然有的课题一节课，容量太大，我们可以根据情况分两节完成。如：在讲《公民的权利和义务》这一课前，学生先自学大的框架，诸如权利和义务的概念，公民的基本权利和基本义务，权利和义务的关系等。学生抓住了大方向也就掌握了课堂教学的目标。怎样学？根据课本内容的难易程度来确定学法，难度小，个人自学；难度适中，同桌互学；难度较大，小组讨论。学的时间长短和效果，根据课本内容和学生的学习现状而定。如：我们应尽的义务，难度小，学生一目了然就能明确自己应尽的义务这样时间分配上相对少些，并且学生当堂吃透知识，不费时不费力。而《对生命健康权与我同在》这节内容，我看学生自学完后还有些迟疑，表情也不那么活泛，我便适时的给予点拨，给学生大有拨开云雾见太阳的惊喜。总之，在学生的学习过程中要注重培养学生的自主学习能力，即发现问题、思考问题、解决问题的能力，我想只有这样才是真正的自学，才能为学生的终身学习奠基。

第二、谈后教的问题。

首先，要从思想上确立教师在教学中的主导地位。教师的教必须为学生的学服务的，教师在教学中要起到高屋建瓴的作用。即从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、激发者。对于学生在“先学”过程中出现的疑问，教师就要及时点拨，通过师生互动合作来达到解决问题的目的。其次，教什么，怎样教，这是一个焦点问题。教什么？我个人认为要摒弃 “填鸭式”、“满堂灌式”的传统教学模式，要树立“以学定教”的思想，即根据学生的先学情况，确定教的内容，也就是针对学生对目标思考题的掌握情况来确定教师需要怎样教？根据目标思考题的难易程度，学生自己可以解决的，教师则无需再教；学生通过合作互助学习达到解决的，教师要适当点拨；学生通过合作学习依然存在困惑的，教师要重点点拨。如：《隐私权受保护》一课第三个框题，学生不甚明了，我及时讲析并举出大量事例，让学生将抽象概念与具体事例结合起来，从而举一反三，融会贯通，教学效果十分理想。总之，教师在教学过程中要注重培养学生的自我反省、自我纠错能力，“为什么我的答案与正确答案不一致，我是怎样想的，我的那一块想错了，我以后再遇到类似问题时应如何做答„„”只有这样教与学才能达到水乳交融的良好效果。

第三、谈当堂训练的问题。

首先，要从思想上认识到训练的重要性。训练是为了总结、巩固、升华，是课堂教学过程中不可缺少的重要一环，训练效果如何是评判一节课好坏的标准之一。其次，练什么，怎样练，练的时间长短，练的效果如何是需要我们在学生训练过程中要关注的。练什么？针对目标思考题中涉及的基本知识点进行训练。教师要根据本节课知识点选好习题。怎样练？先让学生自己做；遇到不会的，同桌小组之间可以相互讨论做答；大部分学生不会的教师要进行讲解。教师在讲解过程中切记，要对学生出现问题的原因进行分析，帮助学生总结做答失误的原因，而不要一味地摆出正确答案。练的效果如何？学生训练效果的好坏，将会影响这一节课的成败。训练效果好，说明学生本节课知识掌握的好，反之，则说明教学中还存在漏洞。因而，还要涉及一个查漏补缺的环节。在日常教学中，我让学生们准备了一个纠错本，整理出易错题，错在哪里，为什么错了，怎么改，那个环节问题大。这样，发现漏洞及时补救，教学效果十分理想。总之，在学生做习题训练的过程中要注重培养学生动脑动手能力，要让学生先分析问题——即动脑，再做答——即动手。有的学生能够想出答案，但不一定能做出答案，就是因为动手能力太差，我们要把动脑与动手结合起来，为教学效果锦上添花。

“先学后教,当堂训练”的洋思教学模式，在先学过程中注重培养学生的自主学习能力；在后教过程中注重培养学生的合作学习能力；在当堂训练的过程中注重培养学生的探究学习能力。这一教学模式既提高了学生的学习能力，又提高了我们的课堂效益。我们何乐而不为呢?

参考文献：

①雷树仁，《新型学习方式的原理与操作》，陕西教育2008年第3期

②余文森，《 有效教学绕不开的三条规律》，中国教育报，2008-12-12

③王敏勤，《每堂课只讲四分钟》中国教育报，2001-9-5，第四版

④王敏勤，《他们为新课程改革贡献了什么》中国教育报，2007-3-9，第五版

第五篇：学洋思（范文）

学习洋思心得体会

——先学后教，当堂训练

潘亚娜

我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后，深有感慨：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，却成为全国素质教育的典型，这是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新的教学方法给我感慨特别深。现在谈谈我的体会。

“先学后教”是洋思中学的取胜宝贝。“先学”是指在老师的指导下自学，课堂开始时显示出该课堂的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。我们现在的教学模式都是老师说，学生只是机械，只是把老师讲的内容记住，记忆力好和勤奋的同学成绩就好，记忆力差的加上又懒的同学成绩就差，洋思中学的这种“先学后教”他就改变了我们传统的教学方式，让学生自主学校，把东西变成学生自己的东西，那是学生自己学到的东西，所以学生记起来就轻易了，这样写作学生也能时常感受到成功的滋味，就会大大激起学生学习的爱好。这样在教学中我们就能收获的意想不到的果实。

“当堂训练”，学生学习了通过做题、思考题、选做题等方式，让学生通过练习应用所学的只是解决问题，加深理解课堂的重难点，他们为了落实巩固每位学生的学习成果，他们还严格实施“堂堂清、日日清、周周清”即所谓的“三清”运动。不放弃每一位学生。他们的这种做法太好了。我们的学生厌学、辍学就是由于基础差，很多东西都不会，时间久了就没心思学习了。我们的每一堂课都要让学生学到知识，并且通过练习，把知识变成自己的知识，这样学生的应用能力也会强很多，做各种题型就轻易了，学习的积极性也会大大提高，所以我觉得我们现在真的很需要课程改革了，不要总是让学生成为学习的工具，教会学生的学习方法，让他们学得轻松，满怀信息追求成功。通过学习洋思的经验材料，相互交流学习体会后，我要学习洋思人的坚持发展，永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模，是由于洋思人对党的教育事业认真负责，自觉克服各种困难，不断追求、提高和发展，永不自满。其次，我还要学习洋思人艰苦创业，无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育，他们竟然以三流的办学条件，三流的生源基础，创造出一流的教学业绩，这不是偶然的，而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思，我一定要像洋思教师那样，发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜追求，诲人不倦，永远忠诚党的教育事业，才能为现代化建设培养更多的合格人才。洋思人坚信，也是我的坚信：“没有差生，只有差异”。“没有教不好的学生，只有教不好的先生”。“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者，在认真研读“洋思经验”后，我们应该认识到要教会学生学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知占有首要地位，我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。