洋思汇报

第一篇：洋思汇报

建设学校关于“学习洋思经验，创建自主高效课堂”的工作汇报

课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，课堂教学的优劣直接影响着学生的发展，是学生成才与否的关键，是保证和提升教育教学质量的重要和关键环节。根据县局“学习洋思经验，创建自主高效课堂”全面稳步推进课堂教学改革的实验要求，我校高度重视并坚决贯彻执行以洋思课堂教学模式为依据，原有课堂教学优势为借鉴，结合我农村薄弱学校、教师、学生特点，积极学习和努力探索课堂教学新模式，为此，我校从2010年3月开始，全面调整课堂教学结构，改革传统教学模式，深入学习运用洋思课堂教学模式进行了积极有效的尝试，现将我校现阶段课改工作进行情况汇报如下：

一、健全组织，强化管理

学校成立了以校长为组长、副校长、教务主任、教研组长、骨干教师为组员的课改领导小组，制定了《建设学校课堂教学改革实施方案》，进一步完善了校本教研、校本培训、课堂教学改革考核激励等规章制度，确定了“动员—实验—推广—普及”的八字方针，从2010年3月开始以七年级4个班为实验班，18名科任教师为实验教师，积极进行探索和尝试；2010年9月，全面普及推广至全校七到九年级所有师生。

2009——2010学年度，我校实行聘任制即：校长聘年部主任，年部主任聘班主任、科任教师，“一年一聘承包三年“的聘任体制，从而加强了教育教学管理并切实提高了教师的工作积极性及整体参与意识，激发和树立了全体教师的强烈的主人翁责任感、使命感及高涨的工作热情和干劲。

二、加强学习，统一思想，提高认识

1、召开全体教师会，校长就考察洋思中学介绍讲解洋思的先进的教育教学经验、教育教学理念、洋思教育教学及课堂模式图片、洋思课堂模式教案学案以及一行全新的感受和体会等，使全体教师增强了对全新的先进的课堂模式以及教育教学方法的了解和认知。

2、围绕教师继续教育，我校要求全体教师树立终身学习理念，利用业务学习时间坚持以素质教育理论、新课改理论为指导，学习洋思课堂教学模式，坚持“先学后教，当堂训练”原则，改进教师教学方法、教学行为和教学手段，充分培养学生自主学习能力和意识，变教师为中心为学生为中心的课堂教学模式，变教学为学教，彰显课堂活力，使学生会学、愿学、乐学。

3、积极参加上级有关新课堂教学改革培训，参与实验教师分别于2009年11月、2010年3月、2010年4月先后有二十余人次参加了课堂教学改革培训及先进的教育教学方法的学习等，并与课改领导小组进行了交流汇报和座谈，每位教师都写了培训体会和认识，从而从上到下统一了实验改革的认识，使每个教师明确课改的目标、内容和方法。

三、提升素质，以校为本

把“学习洋思经验，创建自主高效课堂”课堂改革作为校本研训的一项重要内容，我们注重抓好教师的个人反思、同伴互助、集体备课、专业引领四要素的落实，让校本教研成为教师的一种实际需求，成为教师群体实现专业成长的平台。通过研读阜新市教育进修学院编写的《导学评练》——课堂教学指南、课堂改革讲学稿，结合我农村学校、教师、学生、教学环境设施设备等特点集体研究探讨课堂实验改革新模式、经验交流、观摩听课评课活动、结对帮扶、协作教学、教学研究、教学竞赛、集体备课、反思小结等各种形式，组织教师开展教研、学习、培训。通过全方位、多层次的校本教研、校本培训，转变教师的教育理念，提升业务素质，为课程改革奠定坚实的基础。

四、改革课堂教学模式

1、严格依据《导学评练》为学教指南，大胆创新、积极探索，结合自身教学艺术及学生特点，形成自己的一套独特的且符合我校实际的高效率的课堂教学方法来。

我们组织教师学习学习洋思经验，组织教师讨论、反思自己教学行为，然后由实验教师先模仿洋思的课堂形式，转变师生角色，变教师为组织者、策划者、调控者、引导者，学生是探究者、体验者、合作者、表演者。改变学生被动接受，机械训练的学习方式为自主学习、主动探究、合作交流，让学生模仿教师组织教学，小组互动解决简单问题，课堂结构逐步呈现多样化。组织教师集体备课，互相切磋，互听互评、互相质疑、互相提问，共同提高。

2、构建合作学习互助小组

关于学习互助小组（学生自学、自我解决问题、提高自学能力的切实可行的重要形式）、学习互助小组的划分必须保证相对均衡，按学科我校按学习综合成绩、按性别比例、按自身纪律状况等4——6人为一组做到均衡搭配。每组设组长记录员回答问题人各一名。

3、转变课堂教学形式：“先学后教，当堂训练”

即在课堂上，教师先提出课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题后，引导学生自己合作研讨解决，教师做出评定、补充、纠正，然后当堂训练检测学习效果，再进行必要点评纠正等。

4、转变师生角色

课堂上教师不再高高在上，而是走下讲台，走近学生，学生也不再静静地坐在座位上老老实实地听，而是离开座位，走上了讲台，当起了“小老师”。

5、坚持“四清”原则，“四清”：是提高教学质量保障自学效果成功的非常之必要措施。

堂堂清：每节课由每名科任教师对达标检测进行测验，成绩必须达到一定高度（好的学生达到优异、中等达到优秀、较差的达到及格以上），面向全体

日日清：针对堂堂清中存在的问题及没有掌握好的知识及学生，教师设计检测题目（务必认真不得应付），抽时间在当日消化掉。（面向部分）充分运用好早午自习等。

周周清：面向全体，教师自行出题，阶段性依据记忆规律，对学生及时进行检测巩固所学。但必须是有水准有层次的测试并涵盖全体学生，既考察基础又针对学有余力的同学适度拔高增加难度，易中难比例70%20%10%出题进行检测知识的掌握和巩固程度。

月月清：面向全体，本校组织出题进行月考，全面检测考察巩固所学。

6、做好试卷分析

每次检测后（如周周清月月清的检测）必须明确哪些学生存在哪些问题，哪些知识掌握到什么程度，以及今后课堂如何去着力解决等。每名教师都上交试卷分析一份。

7、选择好作业的针对性与教辅的加强练习，教师及时认真检查批改。学校加强作业检查。

8、坚持并开展好听讲评课，每名教师都要分别讲一节组内和校级公开课，本学科和相关学科教师必须参与听评课，并有评课记录等。对于发现发生存在的问题，通过评课集体备课予以及时解决，计入教研活动记录。

五、完善课堂教学评价激励机制

1、每堂课都必须对每一小组给出评价评分

设立课堂成绩统计表：语数外为一组，史地政生一组，音体美劳信息技术为一组，前附各小组组长及组员姓名。每周由班主任统计每组总体成绩并给出评价，一律上墙

不要吝啬自己对学生鼓励表扬的溢美之词。堂堂清中，掌握对于每班各科连续靠前的小组由该科任教师予以及时鼓励和表扬，周周清计算小组平均成绩，并及时予以肯定承认和鼓励，培养激励积极向上的学习态度和氛围。（教师口头）

2、学校班级设立一定物质奖项

学习优异奖：每次月考总成绩前10名学校大会表彰并予以一定物质奖励（学校表彰）。

提高幅度奖：月考总成绩提高幅度班内达到5——10名（班级表彰），学校达到20——30名予以一定物质奖励（学校表彰）。

单科最高分奖：每次月考总成绩单学科最高成绩进行大会或板报表扬（学校）。

3、教师激励考核机制，三次月考一次统考计算各科及格率（全额）、优秀率（全额）、平均分（每班前30名），计算奖惩。

4、班主任计算本班前30学生总成绩平均分，总成绩平均及格人数，仿上。

5、或可考虑对成绩优异、提高幅度较大、差生有较大进步等，采取发贺信电话的方式与家长取得联系，予以鼓励和巩固提高学习热情干劲等。（班主任）

6、新的课堂模式需要老师付出很多心血，有的教师图省劲，偶尔还会捡起那种传统的教学方法。为规范教师的课堂教学行为，我们制定了《建设学校课改课堂教学评价表》，把以前课堂教学评价中以评“教”为主，改为以评“学”为主，从根本上保证了课堂教学方式改革的持续实施。针对农村孩子合作意

识淡薄，不善于交流的特点，制定了《合作学习小组激励评价方案》，设置了评价积分表，对课堂上合作学习小组合作学习情况、目标检测效果给予客观公正的评价。

六我校本次课堂教学改革的初级目标

1、保障较好的学生不受到此次课堂教学改革实验的冲击，学习成绩不下降，并能有较大提升。

2、带动中等偏上的学生成绩有明显提高。

3、基础较差学生纵向环比有所好转：积极参与、学习态度学习干劲好转、纪律有所加强、成绩略有起色。

4、逐渐接受主动学习学会自学，变灌输式为索取式，变等食吃为抢食吃。

5、教师迅速适应接受“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，积极揉合以前的优秀的课堂教学方法，并能结合个人、学生实际大胆创新大胆探索摸索出符合我农村薄弱学校实际且高效的积极的课堂教学方法。

6、各班及各学科的及格率、优秀率、总成绩平均分、总成绩平均分的及格率均有较大的提高。

七、关于运用“先学后教，当堂训练”教学模式需注意的问题

教学有法，但无定法，贵在得法。每种教学法都各有优劣。先学后教，看起来简单，真正操作起来并不那么容易，它需要教师的高度投入敬业精神职业操守潜心深入和灵活的教育机智，必须一切从教材出发，从学生实际出发，从农村薄弱学校学生特点出发，顺乎学情顺乎自然讲究实效灵活运用。否则，“先学”会导致“放羊”，“后教”会成为“盲目”。

课堂时间有限，会的不教，不会的非教不可，首先，教师在课堂上“先学”阶段必须十分凝神地扫描学生所遇到的困难和问题，明确什么是会的或者通过互助可以会的，什么是学生不会的或者存在困难的，从而有的放矢的目标明确的高效率的“教”。其次，让学生自学一段时间后主动发出信号，说出不会的不明白或存在理解障碍的东西来。再次，从学生小组讨论中发现问题，小组讨论时教师深入其中做有心人，不仅“眼观六路”，更要“耳听八方”，及时捕捉学生口头表述出现的问题，特别是同组同学不能予以纠正的问题，以便组间交流时共同探讨解决。

自学时，养成一定的自主的学习习惯和能力；养成不动笔不看书、娴熟“勾画圈点”的方法和能力；学生养成敢想敢说敢做不怕说错的胆量和能力；教师要具有热忱呵护学生“灵感”火花和自尊的心境与能力，保护学生的积极思维；教师具备课堂“二次备课”和随机应变的机智和能力。

当堂训练，可能由于“先学”“后教”花费时间较多，导致当堂训练时间无法保障，当堂训练既是先学后教的延伸与拓展又是先学后教的强化和巩固。所以为取得实际效果，必须课内完成，并能真正达到教师检测的目的。

教师应具备一双慧眼，有一颗关爱之心，善于发现学生的亮点，哪怕是后进生，只要取得比以前些许进步就要毫不吝啬的予以表扬和鼓励，对于后进生来说，表扬和鼓励是稀罕的，表扬和鼓励是后进生不断取得进步的加速器。

关于课后延展部分，教师务必抓住较好学生使其充分掌握，经常检查点拨，并在周周清中体现知识点的比例等。

八、课堂教学改革的一点感悟

1、学生学习潜能在于教师的信任和发掘。“他山之石”或“远来和尚”，任何新鲜事物或者打破传统甚或一些东西久了就要新旧更迭一样，也许一开始都很难适应或无所适从，但好的东西经过自身的努力探索慢慢打磨，就会总结出适合我们自己实际的新的教学路子和高效的自主的教学方法来，直至被大家所习惯认可并发展完善。

2、学习方式之重大变革，变听为学，打破教师中心。

3、课堂教学改革的最终目的：让学生主动学习，学会学习，学一点练一点，练一点学一点。

4、教师是课堂的引导者和组织者，课堂上的问题大部分是学生通过自学是可以理解的，教师少讲多练。

几个月来，我校的课堂教学模式改革取得了一点点成效，教学质量稳中有升，更主要的是课堂上呈现出师生互动、生生互动、全员参与、互相挑战、互相帮助、自我解决、互相竞争的氛围，出现了“唇枪舌剑”的争论和掩饰不住的激动。思维火花的喷发，奇思妙想的生成是课堂上最动人的场面。

凭我们的理解学习，以及以往的课堂教学，结合自身的教学艺术，大胆探索，努力创新，统一思想，转变观念，提高认识，加强领导，走出了一条适合农村薄弱学校特点的能够全面提升我校教学质量的课堂教学改革新模式。

在我们进行大胆尝试的同时，也遇到很多困惑，比如个别学困生和性格内向的学生任凭老师怎样调动就是不愿积极展示甚或不为所动，成绩提高不明显甚至停滞不前；大班额下教师有时很难照顾到每一个学生，尤其是学困生，总怕出现两极分化的局面；今后这些都是我校大胆尝试积极研究努力探索和解决的。

建设学校 2010年5月18日

第二篇：洋思汇报材料

洋思归来话教育

——赴洋思中学观摩学习汇报材料

龙昌文

3月22日到27日，新晃县教育督导室督学责任区五位办公室主任有幸参加了在江苏省泰兴市洋思中学举办的“2014全国新课程高效课堂专题研讨会”。本次观摩研讨会由教育局党委副书记杨配权、纪检书记杨建云带队，会程两天。3月24日上午聆听了由教育部校长培训中心副主任、上海华东师大教授应俊峰所作的讲座《课改与教师》，下午学习了洋思中学副校长刘金玉的讲座《学在课堂，教在课堂，练在课堂，高效在课堂》，此后全体与会者还一起分享了洋思中学六个学科组主任有关集体备课的经验介绍。25日活动组委会安排了江苏洋思中学、山东济南竞业园学校、新疆沙湾四中、黑龙江龙江三中、吉林省于兰市三十一中、贵阳市新天学校共六所学校教师主教的三十节课改课，本人观摩学习了由洋思中学教师执教的语文、物理、化学、历史课，另外用一节课时间粗略考察了学校的整体环境、文化建设、体育课等。通过两天的学习、观摩，洋思中学的办学成就让我有了三点思考：

一、校园文化建设不仅要外化于形，更要做到内化于心。

很多人在谈到校园文化建设时，首先想到的是大笔的经费投入，然后是收集一些富有哲理、寓意深刻的名人名言或格言警句张贴在校园的各个角落就万事大吉，至于其是否符合学生的个性心理、是否有效果就没考虑那么多。走进洋思校园，学校很少用那些深奥费解的词句来作为校园文化建设的主题，大部分是一些浅显、看似普通的短语或词句，如：洋思中学后门大路中间的文化石镌刻的是“真、善、美”；教学楼主楼一楼大厅左边是“老师们，请记住，你们就是一部教材”，右边是新书推荐和校长寄语：“同学们，请记住，你自己就是一座金矿”；正面墙上是“走进洋思，成就未来”，走廊外是“以德立身、为人师表”；大厅左侧墙上从上至下是教育理念：“没有教不好的学生”；教学模式：“先学后教、当堂训练”；校风：“求实、创新”；教风：“热爱、尊重、科学、引导”；学风：“勤奋、自助、合作、探究”；右侧墙上展示了洋思的学校核心理念：“为履行社会责任而工作”，分别为：“面向全体，着眼未来，精心培养现代公民”，“爱岗敬业，求实创新，全面提升洋思精神”，“尊敬老人，关爱子女，努力营造幸福家庭”。洋思中学的体育训练场规范、大气，正面树立着本人感觉最具人性、回归体育本质的“三个一”标语牌：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，辛福生活一辈子”。我特地观察了洋思的学生，没有统一的校服，但也没有奇装异服，课间活动偶有学生的喧嚣，但三千多人的校园相对安静、整洁、秩序井然，走过我们身边不忘扮一个鬼脸，流露出青春期自然的笑容。

我认为，洋思的校园文化既大气，又接了地气，回归了人性，它已经内化于全校师生的精神世界和言行举止。从洋思师生身上，我们看到他们整体焕发出来的文化自信。反观我们的校园文化，很多用语脱离了社情、生情、不接地气、没有人气，它仅仅只是作为一串文字符号贴在墙上，注定将没有生命力。

二、课堂教学改革应重实效而轻形式，讲究自然生成。

洋思中学副校长刘金玉在讲座中阐述“高效课堂”时说：“取消提前预习才能高效课堂，高效即当堂学、当堂会、当堂学会、当堂会学。”教师在课堂中做好：“导问题、导方法、导方式，指导学生通过四种互教进行学习”，即：“前后互教、自由互教、同桌互教、集体互教”。教师则“该讲则讲，精讲、少讲，讲为导服务”；“学生训练尽量在课堂中完成。”对于刘校长关于高效课堂标准和课改教学模式的阐述，本人认为除了少部分说法有点激进外，大部分内容道出了新课改应遵循的“以生为主”基本原则，高度符合课堂教学三维目标要求：“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”。走进刘校长的语文公开课堂，模式确如他说的那样：没有导学案、没有提前预习、没有固定的、明显的学习小组，学生的学习在自学的状态下通过教师及时的导和逼完成学习任务。在课堂中，刘校长所讲的不预习只是指课前不预习，并不是不预习，他的预习是学生带着问题和学习目标在课堂中完成的。其实，刘校长所说的取消提前预习才能高效是有道理的，试想学生在课前就把教学内容熟悉了，那么学生在课堂教学中又怎么能提起兴趣呢，这是“好奇心激发兴趣”的原理决定的。洋思的其他几节课也没有导学案，没有提前预习等我们认为必须要有的环节，而是充分重视课堂中对学生的语言、行为、思维的引导，重视利用多媒体和问题设计来激发学生的自学、思考、动手的兴趣，从而完成课堂教学任务。反观我们的一些公开课、示范课，往往通过多遍的预演和固定的模式来展示课改课堂，讲究太多的形式，我认为那不是在上课，而是在“演课”。在上期“潕水金秋”教学观摩会上，同样的教学内容和模式，同样上得很精彩，但我们的评价更倾向于王中意校长和朱甄真主任的课，是因为他们的教学过程可能不是十分完美，但很真实，有效果，展现了教师独到的课堂魅力和随心所欲的课堂驾驭能力。

三、名校“磁场”效应是最大的生产力。

本次”高效课堂“研讨会由中国云教育研究院与洋思中学合办，吸引了来自全国各地近千名教育主管部门领导、学校管理者、教学一线骨干教师参加，在为主办方创造巨大经济效益的同时，进一步放大了洋思中学那耀眼的光环。洋思的刘校长直言：整个新洋思中学建设的1.5亿元投资，政府没出一分钱，可见其名校资源的“吸金效应”。其实，我们也有一群扎根山区教育、立志于实践新课改的教育领头雁和学校：像二中、一完、方小等，他们的校长们有思想、有抱负、有深厚的理论功底；他们励精图治，把学校打造得各具特色，课改做的有声有色。尤其是方小，作为一所靠近城郊的完全农村学校，在课改方面走在了全县农村学校的前面，实属不易。我们应奋力共举，全力协助他们把学校打造成我们湖南的洋思和杜郎口，再借助其“磁场”效应，推动全县各学校真正实现新课改。

从洋思观摩回来后，我有两个粗浅的想法。

其一，当前我县各学校课改是学洋思还是杜郎口的问题。在去洋思之前，这两所学校我都没有接触过，只是在各种研讨会里知道两校课改全国有名。本次观摩洋思，他们的课堂没有提前预习，没有导学案，没有十分固定的小组合作学习，课中只有教师恰如其分的导，学生尽情自主的学。他们的课堂显得随性和自由，成就了洋思课改名校的光环。而杜郎口中学（有关杜郎口中学课改模式只是听介绍）教师在教学中的导固定在了十分钟左右，要求学生的预习要在课前提前做好，学生小组合作学习固定而高效，令人叹为观止，这对教师的功力和学生的自律要求相对就高很多。而目前我县很多学校都反映教师在课堂上讲的时间固定在20分钟以下感觉困难，学生小组自主合作学习能力难以在短期内培养，导学案因同年级同学科教师少而难以撰写，是不是可以让师资力量不强和学生整体状况不佳的农村学校先学洋思那种对教师和学生的能力要求和模式要求相对随意的课改模式，待教师和学生整体素质经过培训提高后再向自律要求更高的杜郎口模式学习，当然在教学中教师的讲一定要为导服务，学生的学应以自学为主，而在形式方面则可以灵活要求。而师资力量和学生素质较好或课改基础较好的学校，通过做强课改基础，做实课改过程，达到课改效果，打造课改名校。

其二，行动决定成败，意识决定高度。习总书记在莫斯科国际关系学院演讲时说：“要跟上时代前进步伐，就不要身体已进入二十一世纪而脑袋还停留在过去”。作为促进社会进步和发展的基础动力——教育，更是如此。应教授在谈到湖南时说：“湖南是农业大省、教育大省，自古人才辈出，但却不是教育强省，老百姓不太幸福，经济生活水平不高，没有成为经济强省，这是因为湖南的教育不能转化为生产力，守旧的教育模式和认识是其重要因素。”这个观点可能我们很多人不太赞同，但我认为有一定道理。湖南优质教育资源不均衡，四大名校和省市其他重点中学吸纳了太多的优秀生源，2012年在长沙参加校长挂职培训，省里一位教授兼重点中学的领导说：“什么是好学校？好校长带领好教师招到一帮好学生就是好学校。”这理论应该说在当下还是适用的，但放到提高整体国民素质，均衡配置教育资源，提供适应学生长远发展的教育的大环境下，这样的理论就显得太急功近利了，老百姓和学生的幸福又从何谈起。

好的教育要有好的校长和好的教师，但任何产品都是有保质期的，教师也是如此。要培养优秀教育引领者，培训和学习就一定要加强，才能促使其思维和意识跟上时代发展和社会需要的步伐。回想我们跟随姚局长参加了几次无锡校长培训班，大部分第一次参培者在听完专家讲座或参观学校后谈感受时，都是讲发达地区学校条件多好多好，抱怨我们本地条件太差，学校工作难度太大，认识仅仅停留在物质条件的比对上，没有认识到我们与发达地区最大的差距就是教育观念上的落后。经过姚局点拨、引领后，谈物质条件差的少了，谈学校工作困难的少了，大都谈的是如何立足区情、校情做好学校工作，可见，思维的高度可以引领我们的行为。

谈到高考，高考是指挥棒，是决定民心向背的信号杆。我们现行高考政策已运行了十几年了，但我们以前太过于满足艺体生教育成果充实了二本大军，一定程度上放松了对理科教学的重视，结果我们的文化生上线，尤其是理科生上二本线，比例太小，没有达到群众的要求，现在我县理科教师奇缺就是一大后果，这就是因为我们以前对高考政策的解析意识滞后了形势好多年。近年我们意识到不足并采取了措施加强理科教学，刚取得一点进步但高考政策又改革了：文理不分科。在即将到来的新高考政策前，我们该怎么办。鲁迅先生说：“在中国，习惯的力量是巨大的，哪怕搬动一张桌子，也有可能碰得头破血流”，应俊峰教授说：“教育不是短跑，也不是简单的长跑，那零点几秒并不能决定几十年后的结果，而应把教育看成是马拉松长跑”。所以我们对各种政策的研析、解读、对形势的预判解析意识一定要提高，先进的意识才能导向有实效的行动。我们只有进一步加强培训和学习，才能提高对事物的认识能力，使我们的思维跟上形势。由于这是我第一次赴洋思观摩学习，对杜郎口中学也只是神交，故所有对洋思课改的了解仅停留于表面，对教育的思考也很肤浅，没有窥一班而见全豹的功力，深感抱歉。在观摩学习结束后，局领导要求我们以督学的角度汇报一下感想，我想起姚局和武主席曾说过：“教是为了不教，督是为了不督”，所有工作的最高境界是“润物无声”。相信在以姚局长为首的领导班子带领下，通过全体教育同仁的努力，定能实现我们教改的最高境界“无师自通”，督导的最高境界“天下无督”。

第三篇：学洋思汇报材料

刘新乐

洋思中学的教学质量之所以高，是因为他们抓住了课堂改革这一中心环节，灵活应用了以“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。学生自主学习，合作学习，探究性学习是洋思经验的精髓所在。以学生为主体，教师为主导的启发式教学充分体现了“尊重主体，面向全体”的教育思想。

4月28日，我们全体数学教师在三利中学参加了学洋思经验汇报会，观摩了吴丽稳，黄亚杰两位老师的示范课。会后，我们组织了专门的评课交流活动，大家以两节课为切入点，谈了近阶段实践洋思的感受和开展校本教研以来自己的收获。

一、感受洋思

1，真正突出学生的主体地位。从时间上来看，两位老师都做到了尽量把时间交给学生。《一元一次不等式组》这节课，从一开始的复习，到学生阅读教材，到课堂检测，纠错，到最后的谈收获，都是学生在发现，经历，解决问题。《梯形》这节课，黄老师让学生观察图片，实践操作，自主探究，归纳小结，学生在课堂上成了时间的主人。从教师的角色来看，教师充当的是学生学习的组织者，指导者，成了学生学习的引路人。两位老师课上出示的教学目标都很明确，学法指导学生容易接受，各环节过渡自然，教师在问题预设上作了充分的准备。可见，两位教师非常清楚自己在课堂上的站位，不是教师教多少，而是让学生学多少。

2，注意调动学生学习积极性。学生的积极性、主动性是他们获取知识的最有利的条件。数学对部分学生来说是一门很枯燥的学科，学生主动性不强。那么如何调动学生积极性在老师备课时就显得非常重要。两位老师在这方面做得都不错。吴老师以数学格言开篇，用富有哲理的语言来感染学生，使学生从一开始就“兴奋”起来。黄老师则展示生活图片，拉近了数学与生活实际的联系，学生很自然地进入了课题学习。课内练习环节，两位老师也充分注意到了这一点。练习题目很有针对性，学生能够利用所学知识解决问题，有成功的喜悦。同时，他们注重调节训练节奏和变换训练形式，学生解决问题时有常做常新的感觉。再有就是他们明朗、快活的教态，激励性的语言时刻影响着每一个同学，使他们持续保持着饱满的精神状态去发现，去探究新的问题。

3，注重能力培养，数学思想、方法的提炼。吴老师结合例题引导学生在数轴上表示不等式的解集，让学生体会数形结合思想，对照方程（组）的解法来解不等式组，学生从练习中感悟类比的数学思想。在课堂小结时学生谈收获，学生的知识归纳非常好，可见吴老师平时就很注意对学生这方面的训练。黄老师在课堂上做到了精选练习，从题目中学生学会了添加辅助线的方法，但又避免了就题讲题，学生最终清楚了梯形问题可以转化为平行四边形和等腰三角形，矩形和直角三角形，上升到理论，这就是转化的思想。

二、反思校本教研

自开展校本教研以来，从教育局到学校到老师都非常重视。大家已经认识到校本教研对教学的积极作用。大家意识到要提高学生成绩，锻炼能力，就要向课堂要效益，就要进行课堂教学改革。不可否认，是校本教研培养了很多优秀的教师，吴老师和黄老师就是代表。从课堂上我们可以看出他们知道学生学到多少知识才是最重要的。课后，吴老师在说课时的反思更能说明校本教研的重要作用。会上，我参与了评课，从教学目标，处理教材，设计思路，教学方法、手段，教学基本功上谈了看法，感觉评课还算到位。但郭局长的话让我感觉到我的评课缺乏理论的支撑，我不能很好的结合洋思经验谈课堂教学。可以说，尽管我们一直在努力学习，但对洋思经验的认识还不足，还不能深入的理解把握洋思的精髓。这次活动让我收获很多，希望今后能较多的参加这类活动，以获取更多的学习机会，充实自己。

第四篇：洋思学习汇报材料

洋思学习汇报材料：

博采众长，弘扬特色，争创名校

初中支部廖俊宁

12月20、21日，我们初中全体年级组长、教研组长、备课组长抱着认真学习的的态度 到江苏泰兴市洋思中学进行学习。听了一天课，参加了一次班会，听了一次说课，听了两个报告，还与学生、老师、教辅人员等进行了交流，既有收获，也有思考。

我们和洋思的比较

1、地域不同。他们原本就是一所乡中学，就算现在迁到了县城，但毕竟不是大城市。我们坐落在省城，学生、教师见识有差异，家庭情况也不同。我们要拿他当做一所乡中学看，他们在此基础上做出了一番事业，成为了全国名校。但名校不代表他比什么学校都强。

2、办学形式不同。他们是全初中，管理的理念和思路跟我们有差异，他们可以完全统 一化，甚至模式化。我们是小、初、高三个学龄阶段的学生，管理的要求不能一刀切，我们的管理难度要大。比如在教室外他们什么时候都排队，我们就难做到。

3、生源结构不同。他们的招生范围小，好生少，就算外地来的学生也是较差学生，整体生 源较差，因此他们的教学主要针对这些程度不是很高的学生，他们的重点是思考如何合格，然后再思考如何培优，因此他们的课堂难度可能对拔尖考虑较少；他们的师徒结对活动“天天请”、“周周清”等主要针对后进生。我们更多的要考虑尖子生，要考虑优生的持续发展。但有一点我们与他们都一样，都要求全面发展。可能我们要求的全面发展层次更高些。

4、师资情况不同。他们的师资学历普遍较低，相当一部分只达到专科学历。在扩大规模时 有些还是小学调上来的老师，甚至政治历史是同一个专业的老师在教。但洋思老师数量多。65个班有教师230人。我认为，学历不是主要的，而将自己的所学如何应用到教学中才是主要的。蔡林森校长是一位乡村教育家，“乡村”两字是有特定含义的。洋思人现在也在思考，面对越来越多的城市学生，面对越来越多的关系户，面对教师的学历层次与现代发展的要求不相匹配，面对现代教育理念的不断更新，他们应该怎么办？

我们既然是去学习洋思，我们该学些什么？我们该思考些什么？

首先我们要摆正观点。

1、明确外出学习的意义：了解、评价、借鉴。我们此次学习是有准备的。

2、理解不同类型的学校有不同的成功经验和特点，然后才能真正看到人家的长处。

3、准确看待自己。每个学校情况是不同的，我们有我们的优势，教育理念、管理水平、教

学方法、教学质量，都已经是一所地域性的名校，因此我们要看到自己的长处，结合外校的一些做法，才能更好的总结自己，传承和发扬自己。

洋思中学作为一所乡级中学，师资力量薄弱，学生基础差，办学条件简陋，经过20多年的打拼，办成了全国有名气，当地有质量，办学条件大大改善的优秀学校，肯定有很多地方值得我们学习。

1、坚持集体备课制度，提高备课质量。集体备课前，准备工作到位，主备人的准备，每个 科任老师的准备。集体备课中，总结反思、讨论本周工作、安排下周任务。

2、结合实际，博采众长，构建高效课堂。洋思倡导的课堂模式（应该是一种理念）是“先学后教，当堂测试。”先学就是阅读，思考、讨论，学中解决简单的问题，发现难度较大的问题，然后再教，教有兵教兵，师教兵，兵教兵就是合作学习，兵教兵能解决的只需呈现一些即可，老师无需多说，当兵教兵无法达成目标了，才师教兵，这时应该是解决一些高级问题了。测试除了课堂的后阶段反馈检查为目的的测试外，课堂中也有测试，即流程性检测，通过检测发现问题，然后解决问题。

3、倡导开发校本作业。洋思、衡水的作业都是自己编写的校本作业。这点做得好。衡水和洋思的晚自习都是分成时段，不同时段完成不同作业，当堂收取，一般是当晚批改。

4、倡导差生辅导责任包干化。首先学他们的思想，提倡不出差生。出了差生再辅导，已经晚了。然后学习洋思的结对活动。差生都拜了师傅，作为都排在一起，天天清、周周清都要求师傅监督和帮助。

5、加强学生行为规范化管理。洋思的课外行走、食堂就餐、早洗漱、衡水的跑操等。都有特点。课间，基本都不出教室。因为在“天天清”“周周清”，未“清”完不能参加文体活动，周五不能按时回家；好生帮差生去“清”，不帮挨批评。课间无打闹现象是“天天清”的理念带来的一种境界。

6、加强校园文化建设。两个学校都有一股浓烈的校园文化气息，给人一种奋发向上之感，一种约束行为之力，一种骄傲自豪之情。尤其是衡水中学，学校更具生机和活力。

7、善于总结和提升自己。他们已经构成了自己的独特的办学理念、教学思想和管理体系。如何抓好基础一般的学生的学习，让他们有进步、都合格、更多的学生考到重点高中，他们进行了多年思考和实践，逐步打造出了现行的教学模式和思路，并建立了一套教学和管理体系去实施、管理、评价，并取得了一些成绩，得到专家的肯定，也得到很多同行的肯定。全国很多学校学习后进行了实践，同样取得了一些学习体会和收获。

我认为他们贵在坚持。坚持是取得大成绩的前提。我想我们在博彩众长的同时，坚持自己的有效教学的理念，我们成为全省名校乃至全国名校是完全可能的。

第五篇：学洋思（范文）

学习洋思心得体会

——先学后教，当堂训练

潘亚娜

我通过认真阅读“洋思”教学经验的资料以后，深有感慨：一所地处偏僻的乡村初中，建校短短20年，却成为全国素质教育的典型，这是由于洋思人敢于改革，敢于探索，敢于创新的结果。他们以学生为主体“先学后教，当堂训练”的新的教学方法给我感慨特别深。现在谈谈我的体会。

“先学后教”是洋思中学的取胜宝贝。“先学”是指在老师的指导下自学，课堂开始时显示出该课堂的教学目标，激发出学生的学习动机，给出自学的内容、时间以及如何检测等。我们现在的教学模式都是老师说，学生只是机械，只是把老师讲的内容记住，记忆力好和勤奋的同学成绩就好，记忆力差的加上又懒的同学成绩就差，洋思中学的这种“先学后教”他就改变了我们传统的教学方式，让学生自主学校，把东西变成学生自己的东西，那是学生自己学到的东西，所以学生记起来就轻易了，这样写作学生也能时常感受到成功的滋味，就会大大激起学生学习的爱好。这样在教学中我们就能收获的意想不到的果实。

“当堂训练”，学生学习了通过做题、思考题、选做题等方式，让学生通过练习应用所学的只是解决问题，加深理解课堂的重难点，他们为了落实巩固每位学生的学习成果，他们还严格实施“堂堂清、日日清、周周清”即所谓的“三清”运动。不放弃每一位学生。他们的这种做法太好了。我们的学生厌学、辍学就是由于基础差，很多东西都不会，时间久了就没心思学习了。我们的每一堂课都要让学生学到知识，并且通过练习，把知识变成自己的知识，这样学生的应用能力也会强很多，做各种题型就轻易了，学习的积极性也会大大提高，所以我觉得我们现在真的很需要课程改革了，不要总是让学生成为学习的工具，教会学生的学习方法，让他们学得轻松，满怀信息追求成功。通过学习洋思的经验材料，相互交流学习体会后，我要学习洋思人的坚持发展，永不满足的信念。洋思中学之所以成为全省乃至全国的学习楷模，是由于洋思人对党的教育事业认真负责，自觉克服各种困难，不断追求、提高和发展，永不自满。其次，我还要学习洋思人艰苦创业，无私奉献的敬业精神。洋思人为了振兴教育，他们竟然以三流的办学条件，三流的生源基础，创造出一流的教学业绩，这不是偶然的，而是全体洋思人不断探索、争创一流、无私奉献的必然结果。所以我们现在学习洋思，我一定要像洋思教师那样，发扬艰苦奋斗、无私奉献的精神，孜孜追求，诲人不倦，永远忠诚党的教育事业，才能为现代化建设培养更多的合格人才。洋思人坚信，也是我的坚信：“没有差生，只有差异”。“没有教不好的学生，只有教不好的先生”。“没有教不好的学生，让每一位家长满意”的教育理念，坚持以新生来校开始，以最后一名学生抓起，针对每个学生全面发展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以这样做，目的是对事业负责，对家长负责，对学生负责，让每个学生都抬起头来走路，静下心来学习，满怀信心地追求进步，追求成功。确实如此，世界上的路是那些踏踏实实的人走出来的。作为一名教育工作者，在认真研读“洋思经验”后，我们应该认识到要教会学生学会认知，学会生存，学会做事，学会相处。其中学会认知占有首要地位，我认为学生能够学会学习的课就是好课。以上是我学习“洋思”经验的一点体会，同为农村学校，有着同样条件，同样的环境，同样的学生，我相信：如果我们也有着“洋思”的精神, 我们同样也会取得卓越的成绩。而且我还相信：学习“洋思”经验是能够有效地推动我们教育教学水平提高的。