新教师培训简报

第一篇：新教师培训简报

吸收养料

扬帆起航

2016年9月19日，我们新教师在江津师范进修校为期两天的培训即将结束。下午的培训课于13点30在学术报告厅准时开始，江津中学羊自力校长根据自己的教学经验与生活中的实际经历就青年教师如何通过教学关给我们新教师们上了一堂让我们终身受益的课。讲座开始，样校长侃侃而谈，绘声绘色的给我们讲述了一个又一个典型的教学案例，并给出了他的看法见解，其中不乏许多解决我们新教师困惑问题的窍门。

通过聆听羊校长的讲座，我们学到了许多书本上没有的东西，现羊自力校长总结归纳为十一关。

羊校长授课现场

一、思想关 即珍惜现在的工作，要有责任感、使命感和正确认识专业水平，专业路漫漫修远，我们必须上下求索

二、人际交际关

要想处理好人际关系，我们必须守规则，肯吃苦，知感恩。

三、上好第一堂课

第一堂课极其重要，要注意为人师表，注意形象，精选教学内容，为以后打好基础。

四、备课关

备课是门大学问，如何备课，羊校长总结为十六字就是：“先看教材，再看教参，做完教辅，再行备课。”

五、课堂教学关

这一关涉及范围较广，包括语言、教态、板书等方面。

六、做题关

七、听课关

听课，听优秀教师的课，是新教师提升自己教学水平最直接的方法。要长期听课，连续听课，多层面听课。

八、课后鼓励督促关

课堂固然重要，课后对学生作业的辅导与鼓励支持同样不可忽视。

九、赢得学生尊重和爱戴关

要做到公平对待每一个学生，尊重和宽松学生，走进每一个学生的内心世界，真心关爱每一个学生

十、命题关

能命题，命好题，是作为教师应该具备的很重要的能力

十一、学习发现关

要不断学习，终身学习。软硬结合，追求广度的同时注意深度。并且要主动研究，及时总结与反思。

精彩的授课现场

总而言之，言而总之，羊校长从工作到学习，从生活到交际，从思想到行动为我们新教师指明了方向，照亮了灯塔，让我们能够更快的从学生到教师角色的转变。羊校长的课很精彩也很让我们新教师受用。不仅让我们明确了未来教师必须闯过的关卡也教给我们闯的秘诀。

XXXX 2016.9.19

第二篇：2018新教师岗前培训简报(2018.11.12)

积极进取明教育初心，蓄势待发谱时代芳华

——湛河区2018新招聘教师岗前培训工作简报

湛河区教师进修学校办公室主办

为使我区2018新招聘中小学教师能尽快适应实际教育教学工作，更好地履行教师岗位职责。经过区教体局和区教师进修学校的精心筹划，2018年11月8日——11月11日，149名新教师齐聚在区教师进修学校四楼大教室，接受了为期四天的岗前公共课培训。

本次培训开设了“教师礼仪”、“强师德守法纪，做合格教师”、“教育家的师德情怀”、“教育法治与校园安全”、“班主任成长之道”、“五项常规修炼助你站稳讲台”、“信息技术与学科融合”等课程，由七位教育名家、专家分别进行了专题讲座。

《教师礼仪》由区教师进修学校史继文老师主讲，史老师对教师的仪容、仪态、仪表、仪礼等内容给老师们作了详细的讲解和示范，就学校教师文明礼仪规范要求和礼仪在实际工作中的需要做了重点培训，妙趣横生的内容，让新教师对教师礼仪规范有了新的认识和理解，对提高教师素质修养必将起到催化剂作用。

区党校副校长胡玉红在《强师德守法纪做合格教师》讲座中，先让学员充分认识到新时代师德师风建设的重大意义，然后向大家详细解读了我国现行的九个教育法规和主要政策，特别分析了与中小学教师工作息息相关的主要教育行政法规，最后还领着大家认真学习了教育部六条禁令和相关教师从业规范。通过多种学习形式，帮助新教师拧紧思想总开关，筑牢思想防线，正身律己，远离师德红线、依法执教、廉洁从教，不断强化敬业爱生、为人师表、教书育人的意识。

区教师进修学校李华副校长的专题讲座《教育家的师德情怀》，结合目前令人堪忧的教育现状，通过分享一个个教育家的师德故事，让新教师明白了要想实现教育强国梦，教师就必须成为具有博大胸怀和战略视野的教育家，关注学生的成长与发展，而不能仅仅满足知识传授的教书匠。

来自姚孟小学的常国东校长的专题讲座《教育法治与校园安全》，用详实的资料由大到小，深入浅出地向即将走上讲台的教师们介绍了国家教育政策，让大家明白了作为现代教育工作者应该具备的教育法律素养，认识到了学习教育政策法规知识的必要性，学会在将来工作中积累一定的法律常识，更好地保护自己的权利和明确自己的义务。常校长还具体列举了校园安全事故的案例，让大家学会了怎样通过细致工作来避免校园安全事故的发生，一旦安全事故发生如何应对，依据法律来妥善处理解决纠纷。

湛河区教师进修学校李树林老师在《班主任成长之道》中，结合自己的班主任工作实践，从班主任的基本职责入手，分享了“做一个有爱的班主任；与学生、家长沟通的艺术；建设班级文化、管理班级、打造特色活动”的心得体会。通过一个个具体事例，让大家深切感受到“爱、耐心、责任、智慧”是班主任成功之关键，领略到了班主任工作的无穷魅力。

湛河区教师进修学校李华副校长用了一天半的时间，在专题讲座《五项常规修炼助你站稳讲台》中，结合新教师的困惑，从备课、上课、作业布置与批改、辅导、检查与考评这五个方面，详细介绍了教学常规工作具体要求，并根据自己的教学经验与生活中的实际经历就青年教师如何通过教学关给新教师上了精彩的入门课，为新教师走上讲台指明了方向，为其快速成长奠定了基础。

湛河区教师进修学校赵磊主任在《信息技术与学科融合》中，从“信息技术与学科课程整合的内涵；信息技术与学科课程整合的有效途径与方式；信息技术与学科课程整合的实施过程”三个方面分享了自己的认识和实践经验，让新教师受益匪浅，必将影响新教师在今后的学科教学中推进信息技术与学科课程教学全面融合，使信息技术进入每一个教室，每个教师的每一节课，从而全面提升教育教学质量。

湛河区教体局党委书记、局长王新道同志也在百忙之中，怀着对新教师满满的期望和关爱，带来了精彩的讲座，使全体学员为之振奋，把四天的培训带入到了高潮。王局长在讲座中从“十八大以来的政治形势；湛河区教育的基本情况和未来发展；新教师应该慎重对待职业生涯第一站”三个方面谈了自己的认识和体会。特别是王局长在“新教师应该慎重对待职业生涯第一站”中结合自己的亲身经历阐述的关于“培养良好的工作作风”，“教育细节的处理”，“建立融洽的人际关系”，“善学善思”等方面的真知灼见引发共鸣，现场不时响起阵阵热烈掌声。

在紧张、忙碌中培训学习生活结束了，在四天时间内，大家交流互动、质疑释疑，思想不断碰撞、点燃、唤醒，历程虽短暂，却必将对新教师产生深远影响。相信每一位新教师在踏上工作岗位后将不断完善自我、超越自我，成为一名合格的、优秀的人民教师，为湛河教育事业奉献自己的青春、智慧和力量！真诚的希望新教师在今后的工作、学习中积极进取明教育初心，蓄势待发谱时代芳华！

2018.11.12

第三篇：新教师岗前培训简报

爱岗敬业记终身 教书育人放心间——区2012年暑期新教师岗前培训

8月X日，炎热的天气丝毫不能动摇新进教师的学习决心，各学科的培训教室里新进教师就“如何做一名合格的教师”这一论题，展开了激烈的讨论，迸溅出耀眼的思想火花。教师们以如此饱满的热情完成着最后一天的培训。

“一名合格的教师就是要通过课堂走进学生的心灵”，“一名合格的教师就必须努力将自身的内涵修养达到一定的境界”，区教师进修学院教室里，教师们的发言或慷慨成词，字字铿锵；或娓娓道来，绘声绘色，教室里想起一阵阵的掌声。所有教师发言完毕后，彭静主任面带着微笑进行总结，她在肯定的优点的同时指出教师们的思维逻辑不够严密，论坛技巧欠缺经验的缺点。最后，xx主任分享了她对于一名合格教师的理解，合格的教师应该具备较高的文化素养与扎实的学科知识，应该具备广博的科学知识，多方面的兴趣与爱好，应该具备基本的教育理论知识与技能、教学组织能力与语言表达能力，应该具备良好的职业道德素养。

下午2：30分，在实验学校礼堂里，鲜花簇拥，气氛热烈，XX市2012年中小学新教师上岗动员视频会拉开了帷幕。在区分会场前排就座的领导有········新教师动员会议由市教委副主任主持，动员大会的第一项议程：教师代表、中小学校长代表、特色学科计划新教师代表、中小学新教师代表、区县教委负责人代表分别进行发言，从他们的发言中我们深深体会到了作为一名教师的无上荣光以及教师肩负的神圣使命。

接下来大会的第二项议程，市教委主任分别从重庆教育是值得我们为之奋斗终身和争当好老师是我们毕生的追求这两方面发表了语重心长的讲话。主任强调重庆的教育是具有坚实的基础，未来重庆将成为长江中上游的教育中心，成为西部地区的教育强市，同时他也希望新教师能够坚守自己的教育理念，能磨砺自身的道德情操，能学会关爱学生，能提升专业素养以及贡献卓越的业绩，能放眼当下转变观念迎接挑战，字里行间中无不透露出对新教师的殷殷期望与真切的鼓励。最后，主任祝愿8109名新教师工作顺利，希望新教师通过不懈的努力奋斗创造重庆教育的美好未来。

为期四天的学习培训在市教委主任对新老师的美好祝愿和殷切期望中了帷幕。全体参训教师在聆听一堂堂精彩的讲座中全面了解了教师的教育教学工作以及肩负的神圣使命，深刻体会了课堂教学的基本规律及教师的可持续发展，切实理解了我区三大战略。在今后的教育教学工作中，新教师们纷纷表示必将会锐意进取，躬亲践行，更好更快的融入我区的教育理念中，为区教育的灿烂明天做出自己的贡献。

第四篇：2018年八实小新教师培训 简报

2018年八实小新教师培训

简

报

专业引领促发展 实战培训展华光

2018年9月8日我校教导办对新调入教师安排一次培训，培训在二楼小会议室进行，21位新调入教师参加了这次培训。

首先由焦校长向新教师明确了本次培训的目的：

一、让新教师尽快的了解熟悉我校的校园文化和规章制度。帮助新教师尽快熟悉我校的工作环境，融入工作氛围，进一步提升自己，快速完成职业角色的转变。

二、让新教师在专业教学、业务能力上有所提高。熟悉我校“微课助学五步教学”法。期望大家珍惜所在的工作环境，把握学习机会，发展自身，在学校工作中找到属于自己的一方舞台。首先，张主任讲到“恪尽职守

弘扬师德”是教师的基本素养。恪尽职守 四字说起来简单，但能真正做到却是不易的，作为老师要守得住清贫，耐得住寂寞。不忘初心，洁身自好。要求我们依法职教，爱岗敬业，热爱学生，严禁治学，团结协作，尊敬家长，廉洁从教。守住师德底线，铸就高尚的灵魂。真正做到燃烧自己照亮学生。“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”教师对学生的爱，从本质上说是一种只讲付出不求回报、无私的、没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是极其神圣纯真的。这种圣洁的爱是教师教书育人的感情基础，学生一旦体会到这种真实感情，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，从而达到真正教育的目的。张主任讲到我校虽建校三年，但我校的教师的师德无比的崇高。三十度的高温下，樊校长亲自为学生搬运课桌，站在高高的塔吊上，显得那样的从容自如，陈书记不辞劳苦主动为学生打扫卫生间，韩雪老师一抽出时间就给学生辅导作业……这一副副动人的场景，怎能不让人热泪盈眶？让我们这群刚入八实小的教师体会到我们老教师这种不怕苦，不怕累的精神，更是全体八实小教师责任心和凝聚力的体现。这一张张动人的图片，象征着八实小这三年来的风雨路程。更象征这八实小人永不服输、追求卓越的精神。新教师个个热泪盈眶，从思想上得到洗礼、灵魂得以净化。

其次，关主任带领大家学习“微课组学五步教学”法。关主任讲到，依据我县教体局的精神，为打造我校课堂特色，提升课堂教学的时效性，确定“微课助学五步教学”法，解读了模式：1.课前预习2.课堂唤醒3.合作交流 微课助学4.巩固练习拓展提升5.总结反思。通过细节的深入解析明确了微课的基本精神：微小而又精致的教学片段。之后，关主任又向大家介绍了微课录制的软件和方法，降噪、调节音量、剪切等美化的技巧。以及对电子白板、PPT的使用。相信在今后的教学中，微课作品会不断在课堂中出现，用信息化手段引领高效课堂。

接下来，牛主任从学生的安全和学校卫生两方面提出要求.把安全教育作为我校的重要内容，针对交通、溺水、防火、意外伤害事故等安全问题，结合生活中的具体事例，要求教师为学生上好新学期安全第一课。卫生方面，牛主任要求我们培养学生良好的卫生习惯、改善学校卫生环境和教学卫生条件。以崭新的面貌迎接新学期的到来。

无规矩不成方圆。最后，焦校长从教师的职责与分工、学校百分量化考核办法、教师的考勤制度、班级量化评比方案等规范了教师的行为，同时也激发了新教师对工作的积极性。只有不断深入学习规章制度，提高个人的执行力，以积极的心态，树立起强烈的责任意识和进取精神。

通过这次培训，我们新老师对学校有了更深刻的认识，在今后的工作中有了明确的前进方向。相信我们会更加努力，尽快成为一个合格的八实小人。

第五篇：新教师培训材料

新教师如何备课

如何能让一名新教师少走一些弯路，使教学效果获得更佳，在这里向大家谈一些见解。

一、初上讲台时要注意的问题

初上讲台的老师会出现一些雷同的问题。

板书，无非包括文字、图表、公式、数字等，但千万不可小看它的作用，因为老师在课堂上与学生直接交流的时间很少。授教主要依靠板书和语言来表达，语言有时比较快，学生一听就过去了，而板书却可以以停留一段时间让学生边看边思考。

作为老师，对板书应该有非常严格的要求，决不要乱划乱写，也不要什么都不写。应该写什么，什么时候写，写在什么地方，怎么突出重点、要点，这些都要考虑。甚至什么时候擦黑板，擦哪部分，保留哪部分，都应在备课时设计好。对于（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。

（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：

（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。

（5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么做就行了。

（二）说课与上课的关系

说课与上课有很多共同之处。说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围绕着同一个教学课题，从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术，都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功，可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

但说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。

1、说课与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课与上课的对象不同。

上课是课堂上教师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外教师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有灵活性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重教师的课堂教学方案的实施能力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的情况；说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关关系，但也有例外，即某些教师说课表现不差，但实际课堂教学却不理想。一个重要原因是上课必说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参与并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生积极思维，如何机智处理教与学中的矛盾，有效控制教学进程，这些能力需要教师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

四、说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程，说学生。

1、说教材

说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

（2）明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学 结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

（3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

2、说教法、学法

中学数学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际出发，选择恰当的教学方法。而且，随着教学改革的不断深入，还要创造性地运用新的教学方法。

一般来说，任何一节数学课都是多种教学方法的综合运用，说课者要注意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采用哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及教师本人的特长而定的。要注意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要注意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放。

从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。

从教学内容来看，几何初步知识教学，以演示法、尝试法、实验法为主；应用题教学，一般以谈话法辅之以尝试法；教学起始概念，一般用实验法、探究研讨法。

从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。

从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

3、说教学过程

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

1、教学思路与教学环节安排。

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。

说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。

另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动安排。

这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说明板书设计。

说教学程序，还要注意运用概括和转述的语言，不必直接照搬教案，要尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。

五、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；

2、说“明”教法；

3、说“会”学法；

4、说“清”教学意图；

5、说“清”练习层次。

六、说课的评析

说课只说不评作用不大，只有把说和评结合起来，才能使教师从更高的理论高度去研究课，把握说课的方向，从而更有效地促使教师自我加压，提高教研的积极性。

评析说课的内容基本上和说课的内容是相对应的。

（一）评析说课者对教材的理解程度

1、说课者对教材所处的地位及前后联系的理解、分析是否正确。

2、对教学目标的确定是否明确、具体、全面。

3、教学重点、难点的确定是否恰当，能否分清主次，抓住主要矛盾。

（二）评析教法的选择和运用是否合理、实用。

1、是否适合该学科的教学要求、特点。

2、是否根据具体的教学目的选用教法。

3、是否符合学生的年龄特点。

4、是否调动学生的学习积极性。

（三）评析方法是否具有指导性和可操作性。

1、教法是否符合学法。与学法相适应。

2、是否考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。

3、是否明确培养学生的某种能力和学习习惯。

（四）评析教学程序的设计是否科学，是否能达到教学目的。

1、授课内容是否科学、正确，是否注重了思想教育。

2、教学结构是否合理，重点是否突出，难点是否突破。

3、教法是否灵活多样，学法是否指导得当。

七、说课要注意的问题

鉴于说课与备课、上课的以上关系。教师在说课中就应注意以下几个问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，教师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节成功的说课，一定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常可以安排一节课的1/3—1/4的时间。

5、注意发挥教师自身的教学个性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、注意运用教育理论来分析研究问题，防止就事论事，使说课还处于“初级阶段”的层次水平。

7、注意避免过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、教师实际，空谈理论。

8、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。

9、说课与评课结合。说课者固然要充分准备，听说者、看课者也要作一定的准备，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互交流，共同提高。

教师如何听课、评课

教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出，在课堂教学中展开，又在课堂教学中运行。它以何种形式来组合，又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效地研究课堂教学的重要方法和手段。

Ⅰ怎样去听课，教师听课应该按下面三个步骤来进行。

一、课前要有一定的准备工作。

俗话说，留心天下皆学问。教师要想听课真正学习点东西，就必须做一个听课的有心人。要有心，听课就要做点准备工作。打算听谁的课，应该事先问问他教什么内容，把课本找来预习一下，看看课文写的是什么，是怎样写的，有没有难点、疑点；同时自己设想一下，假如让我教这样的课文，准备怎样教法，以便听课时有个对比。如果听课不做准备，匆忙走进教室，懵里懵懂地听，不理解教者的教学意图，不熟悉教材，就不会有较大的收获。

教师去参加教研活动听公开课也要做准备。由于大多数教师平时埋头教学工作，对某些教学理论，学术研究知之甚少，因此去听较高一点的公开课会有一些不适应。这就需要在参加教研活动之前，千方百计去了解与钻研一下与之相关的学术理论，或向人求教，或者重温自己所积累的资料。这样能拓宽视野，缩短与“学术”的差距，这样去听公开课就会收获更大一些。

二、听课中要认真观察和记录

教师听课要高度集中注意力，全身心的投入，还要有虚怀若谷的态度。教师在课堂上不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他每个教学环节和教学方法。

教师要一边听．一边观察思考。既要看教，皋要看学，二者兼顾。看教者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教法学法的设计，教学基本功的展示。看学生的学，要看学生的课堂表现，看学习参与的情绪，学习的习惯。总而言之要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。有时教师听课也不一定非要面面俱到地注视课堂上的每个方面。根据授课者的特点和听课者的目的，可以适当有所侧重，一般说来，对熟悉的教师，由于对其班级情况有所了解，可着重就其课堂上对学生学习习惯的培养做跟踪式的动态分析；对一般的研究课，就着重看其在研究方向上的达成度；对于名家的课，宜着重领略其教学风格及其相应的学术思想在课堂的体现。听课应详尽记录课堂的教学过程，也记下自己的主观感受和零星评析。

(三)听课后要思考和整理

俗话说，思之，思之，鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。

在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实际，吸收他人有益。

经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者课外的功夫，看老师的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。

二、教师如何评课

(一)、从教学目标上分析

目标是人做事的内在动因，目标越具体明确，做事的自觉性和积极性越高，效率越高，反之亦然。教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

首先，从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。全面指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体指知识目标要有量化要求，能力、思想情感目标要有明确要求，体现学科特点；适宜指确定的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到巩固和强化。

(二)、从处理教材上做出分析

评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

三、从教学程序上分析

教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。

(一)看教学思路设计

作要有思路，写文章要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路： 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；

二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；

三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学思路实际运作哟效果。我们平时看课看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课，必须注重对教学思路的评析。

(二)看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重教法设计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。课堂结构的不同，也会产生不同的课堂效果。可见课堂结构设计是十分重要的。通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课重点、结构安排授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。

3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。

4．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。

四、从教学方法和手段上分析

评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。什么是教学方法?它是指教师在教学过程中为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称。但它不是教师孤立的单一活动方式，它包括教师“教学活动方式，还包括学生在教师指导下”“学”的方式，是“教”的方法与“学”的方法的统一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。

(一)看是不是量体裁衣，优选活用

我们知道，教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

(二)看教学方法的多样化

教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既看教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学 方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。

(三)看教学方法的改革与创新

评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。

(四)看现代化教学手段的运用 现代化教学呼唤现化教育手段。“一支粉笔一本书，一块黑板，一张嘴”的陈旧单一教学手段应该成为历史。看教师教学方法与手段的运用还要看教师适时、适当用了投影仪、录音机、计算机、电视、电影、电脑等现代化教学手段。当前在教学方法的问题上还存在“四个一”现象，这应该在听课评课中得到解决。这“四个一”是：1，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，教师“讲”“灌”包打天下。2．一练到底，满堂练。由一个极端，走向另一个极端。教师备课找题单，上课甩题单，讲解对答案，怪不得学生说：

“不是灌就是串，要不就是满堂练。’’3．一看到底，满堂看。有的教师上课便叫学生看书，没有指导，没有提示，没有具体要求，没有检查，没有反馈。名为“自学式”，实为“自由式”。4．

一问到底，满堂问。有的教师把“满堂灌’’变成了

“满堂问”，而提的问题，缺少精心设计，提问走形式。

五、从教师教学基本功上分析

教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。

1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。

六、从教学效果上分析 巴班斯基说：“分析一节课，既要分析教学过程和教学方法方面，又要分析教学结果方面。”经济工作要讲效益，课堂教学也要讲效果。看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。三是有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。

课堂效果的评析，有时也可以借助于测试手段。即当上完课，评课者出题对学生的知识掌握情况当场做以测试，而后通过统计分析来对课堂效果做出评价。

综合分析还包括从教师教学个性上分析，从教学思想上分析等。整体评析法的具体操作，不一定一开始就从七个方面逐一分析评价，而要对所听的课先理出个头绪来。怎样理：