社戏课时训练

第一篇：社戏课时训练

课时训练·基础达标

一、积累运用——试一试

1．下列字音、字形全都正确的一项是()A.凫水(fù)棹着(zhào)潺潺(chán)松懈(xiâ)．．．．B.家眷(juàn)怠漫(dài)不惮(dàn)船橹(lǔ)．．．．C.窜掇(duo)一撮(cuō)桕树(jiù)归省(xǐnɡ)．．．．D.皎洁(jiǎo)絮叨(xù)好歹(dǎi)旺相(xiàｎɡ)．．．．2．结合语境解释下列句中加点的词语。(1)渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了。．．依稀：________________________________________________________(2)诚然！这十多个少年，委实没有一个不会凫水的。．．委实：________________________________________________________(3)使我的心也沉静，然而又自失起来。．．自失：________________________________________________________(4)觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。．．弥散：________________________________________________________ 3．下列各句中，没有使用修辞手法的一项是()A.月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。

B.这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。

C.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

D.晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？ 4．指出下列各句运用的描写方法。

(1)大家立刻都赞成，和开船时候一样踊跃，三四人径奔船尾，拔了篙，点退几丈，回转船头，驾起橹，骂着老旦，又向那松柏林前进了。()(2)我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。()(3)“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的

说。()5．下列对本文内容理解不正确的一项是()A.小说写看戏前，作者主要用衬托的手法，写出平桥村是儿时的“乐土”，又以这里一般的“乐事”，引出后面“到赵庄去看戏”的情节，为下文作了铺垫。

B.小说的标题是“社戏”，这就点明了它的中心事件是“看社戏”，因此，作者花了很多笔墨来写社戏的内容。

C.作者描写江南特有的农村风光，衬托小伙伴们去看戏时轻松愉快的心情。通过语言、动作描写，反映平桥村老人和孩子善良、淳朴的美好品质。

D.这篇小说中，月下行船、船头看戏、月夜归航这三个片段写得富有诗情画意，充满了江南水乡的生活气息。

6．作者急切看到的戏好看吗？为什么？

答：___________________________________________________________ 7．你怎样看待文中“偷豆”这一情节安排? 答：______________________________________________________________ 8．学习了《社戏》后，同学们开展了以“走近鲁迅，欣赏社戏”为主题的综合性实践活动，请你完成以下任务。

【解说社戏】请用简洁的语言向同学们介绍什么是“社戏”。

答：______________________________________________________________ 【补写对联】下面是鲁迅先生逝世时的一副挽联，请用鲁迅著作补全对联。上联：译著尚未成功，惊闻星陨，中国何人领《________》 下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感《________》

【戏剧脸谱】在这次活动中,特以中国传统艺术——脸谱作为欣赏对象，请你写出下列脸谱的角色。

(1)___________(2)_____________

二、精彩段落——品一品

读课文第11～13自然段，回答以下各题。9．文中写山“踊跃”地向后“跑”，表现了什么？

答：___________________________________________________________ 10．“那火接近了，果然是渔火”，把“果然”换成“竟然”可以吗？为什么？ 答：____________________________________________________________ 11．联系上下文，你认为此时“我”的心情是怎样的？哪些方面表现了这种心情？

答：____________________________________________________________ 12．作者调动了哪些感官去描写相应的景物？这样写有什么好处？ 答：____________________________________________________________

三、类文阅读——做一做 阅读下文，完成13～16题。

姥姥门口看大戏

吴咏梅

①“拉大锯、扯大锯，姥姥门前看大戏。”这熟悉的儿歌，总能勾起氤氲在岁月云烟里的儿时往事。那悠悠扬扬的胡琴声，和那咿咿呀呀的吟唱声，仿佛自远而近地响起来，似乎就在耳边。小时候我所见的大戏，还真的是在姥姥家看的。

②那时候的农村几乎村村都有个大礼堂，人们俗称“大房子”，临近过年时的大戏就在那里上演，一直能演上十来天。一到晚上大房子里便鼓乐齐鸣。这热场的锣鼓点一响，家家户户的人们都坐不住了。那时没有电视，除了放电影，这难得的娱乐岂能放过。于是大家都往大房子里赶。在人们匆忙急切的奔走中，我也变得心急火燎起来，催着姥姥赶紧吃晚饭，然后急急忙忙地奔向大房子。

③人们聚到一起，兴奋地打招呼、热切地交谈着：大姑娘、小媳妇显摆着自己略带土气的刻意打扮；小孩子们撒着欢地追逐打闹，大房子里一片喧腾。等到热闹的锣鼓点骤然一停，那便是好戏要开场了的信号。大家瞬间静下来了。我那时所看的演出剧目大多是京剧或吕剧。每年的剧目变化不大，有些戏几乎年年都有。人们看戏的目的，并不在于那已经烂熟于心的情节，而是要细细地品味演员 的唱功和戏曲的韵味。这便是戏曲能常演常新、常看常新的原因所在。

④台上唱到精彩处，观众绝不吝啬自己的掌声与喝彩。一浪高过一浪的叫好声，叫得演员越唱越振奋。看到痴迷处的老大爷，摇晃着脑袋、大张着嘴，一只手和着节奏打拍子，另一只手里掐着就要燃尽的纸烟，直到烧到了指头才猛地一惊。不过，要是哪个演员的台词出了错，或是出了其他的纰漏，大家也毫不留情地喝倒彩或是一阵哄笑。我就曾看到过一个演员上场时忘了戴帽子，全场的观众都笑弯了腰。小孩子的兴趣往往就在人们喝倒彩的那些情节上。即使是不懂戏的妇女们也不闲着，对着台上品头论足，不亦乐乎，这个旦角长得俊，那个丑角有意思，一样看得津津有味。而台上台下的呼应，则是观众与演员之间形成的默契。现在看戏都在电视里，是不可能体会到现场看戏的那种互动的。因此，戏曲作为剧场艺术，只有亲临现场才能体会它的妙处。

⑤隔着舞台上下泛起的淡淡烟尘，演员身上斑斓的戏服和那涂着油彩的脸渐渐变得模糊，小孩子是坚持不了多长时间的。每每不到曲终人散，我便进入了梦乡。可是第二天的锣鼓点一响，我照样催着姥姥迫不及待地奔向大房子。

⑥童年看戏都是看热闹。虽然看不大明白，但戏曲尤其是京剧，注定要成为我此生的最爱。当我真正领略到京剧唱腔之美的时候，已是人到中年。距离最初在姥姥家看大戏的时候，已经相去30年了。30年前农村简陋舞台上上演的大戏，成为我亲近古老戏曲艺术的最初启蒙。

(摘自《中华活页文选(初二)》2011年第3期)13．这篇文章是以哪种顺序切入正文的？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 14．文章以儿歌开头的好处是什么？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 15．结合本文，说说戏曲能常演常新、常看常新的原因。

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________ 16．文中画线句运用了什么描写方法？有何作用？

答：____________________________________________________________ ________________________________________________________________

答案解析

1.【解析】选D。A项中“凫”应读fú；B项中“漫”应为“慢”；C项中“窜”应为“撺”。

2.答案：(1)隐隐约约。(2)实在。(3)(听得出神)忘了自己。(4)弥漫消散。

3.【解析】选A。B项运用了比喻的修辞手法；C项运用了比喻、拟人的修辞手法；D项运用了反问的修辞手法。

4.答案：(1)动作描写(2)心理描写(3)语言描写

5.【解析】选B。小说的标题虽然是“社戏”，但文章旨在表现农家小伙伴及劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质。因此，文章并没有花很多笔墨写社戏的内容。

6.答案：不好看。理由在于：①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了许久都不见出来；③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”并不停地唱着。除正面写出戏不好看，文中“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”，这些神态描写，也从侧面作了烘托。

7.答案：“偷”反映了小伙伴们的诚恳待客的热情;“偷”显示了小伙伴们纯洁无私的心;“偷”反映了小伙伴们周到细致，天真淳朴的天性。

8.【解说社戏】答案：“社戏”指旧时某些地区的农村在春秋两季迎神赛会时所演的戏，用以酬神祈福。

【补写对联】答案：呐喊 彷徨 【戏剧脸谱】答案：(1)小旦(2)老生

9.答案：表现山势连绵起伏的特点和船行速度之快。

10.【解析】本题考查对词语的理解。注意揣摩文中的伏笔与照应。答案：不可以。因为“果然”是和上文中“但或者也许是渔火”的猜测相照应。

11.【解析】本题考查对人物心情的理解。“我”的心情有直接描写，也有侧面烘托，找出相关语句进行分析。

答案：急切而陶醉。船行极快却还以为慢；似乎听到歌吹了；望见几点火便想象为戏台；听到笛声而“自失”等。

12.【解析】本题考查对景物描写角度的把握。首先明确景物描写的角度有视觉、听觉、触觉等，然后结合描写内容体会其作用。

答案：视觉、听觉、触觉、嗅觉。多角度、多侧面地描写景物，丰富细腻，有立体感，让人有身临其境之感。

13.【解析】本题考查对写作顺序的把握。首先把握写作的顺序包括顺叙、插叙、倒叙、补叙，然后确定文章采用的顺序。

答案：倒叙。

14.答案：这样写的好处是激发读者的阅读兴趣。

15.【解析】本题考查对内容的理解。阅读③④两段，筛选相关语句概括作答。

答案：观众看戏的目的在于细细地品味演员的唱功和戏曲的韵味，演员在观众的喝彩或善意的喝倒彩中不断总结、提高自己的演技。久而久之，戏曲自然能常演常新、常看常新。

16.【解析】本题考查对描写方法及作用的把握。从常用的描写方法中判断出画线句运用的描写方法，结合句子内容分析其作用。

答案：神态和动作描写。生动、逼真地描绘了老大爷的神情和动作，从侧面衬托演员艺术的高超。

第二篇：《社戏》第二课时教案

社戏 第二课时

教学目标：

1、品读课文，赏析文中的景物描写

2、细读课文，分析人物形象

3、感受文中浓浓的景物美、人情美。教学重难点：

理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。教学重点

1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。教学难点

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

教学过程：

文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？ 小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。

（一）赏析景物描写。

1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？ 讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）

视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）

听觉：（似乎听到了歌吹）

想象：（„„几点火，料想便是戏台）

2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？

作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给

读者。同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。

3、明确下列几个问题：

（1）“朦胧”在句子里作什么词用？

“朦胧”原来是形容词，现在作动词。（下文中“模糊”也是这种用法。）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？ 这样写既形象真切，又突出了船行的快。

4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？ 要求同学与上面的写景比较，讨论明确：

从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。”另外，还写得带有童话色彩，如“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，烘托出了孩子们看社戏安全归来的愉快场景。

（二）分析人物。

1.小说描写的主要人物是谁？其他人物有谁？你最喜欢哪个人物？他具有怎样的品质？表达了作者怎样的思想感情？

小说主要描写了双喜，其他描写的人物有：桂生、阿发、六一公公。2.课文塑造了热情的伙伴和淳朴的乡民形象，用 “我最喜欢文中的xx（人物），因为他（他们）„.（评价其性格、品质），比如„..（举人物表现）”的句式，写三言两语，简笔勾勒人物形象。

（双喜：看戏前，当“我”因为看不到戏感到沮丧，人们都叹息地表示同情时，双喜大悟似的提议了：“大船？八叔的航船不是回来了么？”提得恰到好处，很容易得到大家的支持。当外祖母和母亲还有些不放心时，双喜马上表示“写包票”，同时提出了几条有力的根据，至使“我”能去看社戏。航船出发了，双喜“拔前篙”，第一个出动，像小伙伴中的领头人。这都表现了他的聪明、热情、机灵、能干。看戏时，双喜告诉“我”铁头老生能连翻八十四个筋斗，这说明他已经来看过戏了，这一次是专意陪“我”的。这表现了双喜对“我”的友爱、热情。那铁头老生没有表演翻筋斗，双喜马上来安慰“我”，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显本领给白地看呢？”这表现双喜善解人意，对“我”非常体贴。当大家都不想继续看戏时，双喜说“还是我们走的好罢”，他了解大家的情绪，俨然像一个兄长一样。看戏后，双喜认为多偷阿发家的罗汉豆，阿发的娘若知道了会哭骂的；用了八公公的盐和柴，老头子会骂的。这又表明了双喜考虑周全。）

（对这个人物，作者采用了白描的手法，要引导学生从人物的语言，行动来表现人物的性

格特征。）

桂生：因没有给“我”买到豆浆，要给“我”舀一瓢水来喝；这补偿对“我”的歉意，他还想出了偷罗汉豆的主意。

阿发：建议小伙伴们偷摘自家的豆。他多么纯真无邪，憨厚无私。

六一公公：只对小伙伴们摘豆“踏坏了不少”表示惋惜，这是劳动人民珍爱劳动成果的本色；他又亲自给“我”送罗汉豆，又表明他的淳朴，好客。（这些人物虽着墨不多，但勾画得颇为准确、生动，也要认真领会。）

讨论归纳：“我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。

四、归纳主旨

通过阅读，我们不难看出，《社戏》这篇小说并不是专门为了写看戏的，而是通过“我”与农村孩子看戏前后故事的叙述，赞美农民和农家孩子淳朴的品质和聪明的才干，表现作者热爱劳动人民的思想感情。

小结全文：一去不返的童年是美好的，只要我们拥有一颗童心，就能拥有童年般的快乐；看似平凡的生活其实有着美好的情趣，只要我们拥有一颗爱心和一双敏锐的眼睛，你们就能发现生活中美好的东西无处不在。

第三篇：10《社戏》第一课时教案

10社 戏

创意说明：

《社戏》是鲁迅先生的一篇小说。作者调动各种感官，从言行写到内心，用比喻、比拟等方法描述了“我”一次看社戏的经历，营造了一种清新、淡雅、快乐、温馨的气氛，让读者感受到农村自由天地充满诗情画意的生活画卷，“我”对劳动人民的深厚感情以及对自由恬静的农村生活的热爱。课文语言优美，蕴含丰富，作为七年级的学生必须要精心地引导才能有所感悟和理解。

语文学习，无论是语言积累还是情感体验，或是发展学生的思维和个性，都必须要在学生积极主动地参与中实现，这是学生学习理解课文的前提。本堂课的教学设计以让学生看、听、读、说、写等实践活动为核心，充分发挥学生的阅读个性，在教师的指导下，通过整体把握、合作探究完成教学目标，培养学生热爱自然、健康向上、永葆童心的情操。

【教学目标】

1．指导学生朗读课文，品析人物品质、体味景物描写的好处，把握文章主题。

2.引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师生同读同品。

3.感受畅谈童真童趣，体会作者热爱农村，热爱劳动人民的思想感情。【教学重点】

学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

【教学难点】

本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。教法学法：探究、合作、讨论的方法。

教学资源：教参、图片、学生课前查阅与本课有关的资料。教学手段：多媒体

第 一 课 时

一、导入新课

同学们好！今天，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页《社戏》。

二、简介作者及课文相关资料

鲁迅（1881--1936），原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他出生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农民及孩子亲近，对农民有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农民的，今天，我们要学习的《社戏》就是一篇，这是作者41岁时写的反映童年生活的一篇小说，是在真人真事的基础上进行了艺术提炼。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含作者的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。

三、散读课文，整体感知

检查学生字词掌握情况，要求学生粗读课文的基础上概括课文主要内容。

1、散读课文，扫除阅读障碍，完成字词的积累。（1）正音正字

（归）省xǐng

行（辈）háng

惮dàn

絮xù

怠dài

撺掇cuānduo

凫fú

潺chán

蕴藻yùnzǎo

眷juàn

舀yǎo

踱duó

蹿cuān

（旺）相xiàng

撮cuō

楫jí

（2）积累词语

早出晚归

装模装样

不识好歹

2、学生在粗读课文的基础上概括出主要内容：平桥村是我的乐土，在平桥村我度过了童年最快乐的时光。

四、再读课文，理清情节

指导学生细读课文，通过圈划一些重要的词语、句子和段落，理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

（1）结构层次

文章的中心情节是什么？围绕这～中心事件写了哪些事情？

明确： 小说的中心情节是“看社戏”。围绕这一中心事件，前后还写了一些活动：开头，写随母亲省亲小住平桥村；钓鱼、放牛；平桥村是“我”的乐土。结尾，写六一公公送豆。

看社戏

戏前波折（开端）夏夜行船（发展）船头看戏（发展）月夜归航（高潮、结局）

小组讨论：作者以“社戏”为线索，贯穿全文，那么是按怎样的思路构思全文呢？试找出相关段落。明确： 第一部分（1—4），盼看社戏。

第二部分（5—30），去看社戏。这部分是课文的重点。

第三部分（31—40），怀念社戏。

（2）教学小结

五、作业：

1、巩固生字词。反复诵读课文，熟悉课文内容。

2、查找资料，进一步了解作者的生平，阅读鲁迅的作品。

第四篇：《社戏》第三课时——分析人物形象

《社戏》第三课时——分析人物形象

学习目标：（1）、能说出课文中的主要人物（2）、能分析课文中的主要人物的性格及优秀品质（3）、能感悟作者所抒发的诚挚情感

教学重点：能结合课文内容，用自己的语言分析小说中的主要人物的性格及优秀品质。教学设计：

一、导语设计:同学们：四大古典名著之所以家喻户晓，是因为其作品人物形象栩栩如生；而《社戏》之所以选入中学课本也是因为课文成功地塑造了一群少年农家朋友。现在就请大家一起来分析本篇课文中的人物形象。

二、教师点拨、学生思考：

（1）同学们，请你们说出小说中出现的主要人物。（2）请找出描写这些主要人物的句子并请做出记号。（3）请分析这些句子运用了哪些人物描写的方法。（4）请说出这些主要人物的性格特点及优秀品质。

三、师生合作、明确归纳：

（1）主要人物有“我”、双喜、阿发、桂生及六一公公。（2）略

（3）主要运用了语言描写、动作描写与心理描写。

（4）“我”是小说中的迅哥儿但并不是作者本人——天真活泼、充满童趣、聪明听话、不识水性、急切好奇、尊重老人、向往无拘无束、自由自在的生活。

双喜——当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议。（聪明）当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票，理由有三：①船又大，②迅哥儿向来不乱跑；③我们又都是识水性的。（应反灵敏，考虑周到，善解人意）。看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因（聪明）。归航偷豆时征求豆主人阿发的意见；双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的。（考虑事情周到）。吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策。（考虑事情周到）。双喜送我回到家，“都回来了!那里会错。我原说过写包票的!”

（做事情有始有终）。双喜回答六一公公的问话。（反应灵敏）。

总而言之： 双喜是一个聪明、能干、善解人意，富有同情心，而且考虑周到，反应灵敏，充满自信，有组织才能和号召力，是孩子们的当然领袖。

阿发——“偷我们的吧，我们的大得多呢。”(大方、无私、热情好客)。

桂生——“没有。买豆浆的聋子也回去了。日里倒有，我还喝了两碗呢。现在去舀一瓢水来给你喝罢。”（勤快、机灵）

六一公公——“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘，踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。（善良宽厚，爱惜劳动果实）。六一公公看见我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”（淳朴、好客）。六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。（好强）

六一公公送豆给母亲和我吃。（淳朴、好客、热诚）。

总之六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

四、深入思考、能力训练：人物和性格连线 阿发 宽厚、淳朴、好客、珍惜粮食

双喜 大方、无私、热情

六一公公 聪明、能干、善解人意、考虑周到、有组织才能和号召能力 桂生 机灵、勤快

五、拓展延伸，简笔勾画：

课文塑造了热情的伙伴和纯朴的乡民形象，请仿照句型“我喜欢文中的……因为他（他们）……比如……”简笔勾勒人物形象。

六、全文小结，教师归纳：

我所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、善良、真挚的感情以及人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。

“我”对这段往事的回忆，表达了对自由自在美好生活的向往之情。

第五篇：《社戏》导学案第一课时

兰州市第二十五中导学案

学科：语文 班级：七年级1—4班 主备人：杨建军 辅备人：张 涌 课题：《社戏》 课 型：导学课 签 阅： 学习目标：

1、理解、积累“惮、踱、棹、归省、行辈、撺掇、踊跃”等词语；揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

2、学习作者根据文章中心取舍材料，安排详略的方法；理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3、体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的美好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。教学重点：叙事的详略和景物描写对表达中心思想的作用；分析双喜，六一公公的人物形象。

──也不再看到那夜似的好戏了。”这句话的理解。学法指导：

１、怎样理清文章的结构：（l）找出文章的线索。记叙文的线索形式有：以时空转移为线索，以一人、一事、一物为线索。阅读文章要设法找出文章的线索，就能沿着它弄清段落层次结构。（2）明确文章的顺序。掌握顺叙、倒叙和插叙三种顺序方法。顺叙，指记叙的时候按照事情发生、发展和结局的时

２、理解景物描写对表达中心的作用。烘托人物心情、渲染气氛、衬托人物性格、为文章中心服务、暗连文中的故事情节走向、突出文章的主题、抒发作者的感情、刻画出景物的特点。方式有：情景交融，借景抒情，以乐景衬哀情，托物言志等等。

３、小说塑造人物的方法、方式有如下几种：肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写。正面描写(直接描写)，侧面描写(间接描写)。他是一个 ________的人，通过第_________段的__________描写和_______事表现出来的。

学习过程

一、新课导入

童年对许多人来说，都是美好快乐的。在成人后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的理想色彩，是一段永生难忘的体验。

《童年》：童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍／童年是弯弯的小船，载我在现在呵，童年却是—枚小小的铃铛／不管春与夏、秋与冬／永在我记亿深处／放声歌唱„„

同学们，我们的童年都是美好快乐的。哪位同学愿把自己最难忘的经历说出来与大家一起分享？今天我们要学习的鲁迅的小说《社戏》，写的又是怎样的一件事，一种感受呢？

二、诵读积累，整体感知。教学难点：景物描写的作用；对“直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，知识的海洋里遨游/童年是快乐的小鸟张开翅膀／携我在自由的蓝天上飞翔/ 间顺序来写。如《皇帝的新装》。倒叙，指记叙的时候把后发生的事情写在前面，（一）范读课文(或听录音)： 把先发生的事情写在后面。插叙：如《羚羊木雕》（３）理清结构层次 ：按时间先后，按地点的转换，按描述内容的角度，按思想感情的变化，按总－分－总的结构特点来划分。概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。联合法：有些文段有两个或两个以上的重要意思，就要把这些意思连接在一起，概括出联合段意。

l.画记自己难以读准、难以理解的字词。

例：惮 踱 颇 归省 行辈 撺掇 凫水 潺潺 宛转 2．用圈点勾画法标出自己最欣赏的词、句、段。3．感受课文内容，体会作者的思想感情。

（二）学生自由诵读课文，理清文章结构。

教师引导：本文的线索是到赵庄看戏，你能准确的填出以下各部分的起止段吗？ ____________________________________________________________________（1）看戏前(段)（3）看戏后(-段)

三、合作探究，平桥“乐”事。

1、“我”是在什么时令随母归省小住平桥村的？

____________________________________________________________________

2、平桥村是怎样一个村庄？“我”在平桥村得到了什么样的优待？表明了村民的什么特点？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3、“我”在平桥村有哪些乐事？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、本篇题为“社戏”，重在叙写去看戏，写这些在平桥村的一般乐事又有什么样的作用？

____________________________________________________________________

四、总结存储，体验拓展。

1、填空：通过预习，我知道这篇课文选自鲁迅先生的小说集______________，____________________________________________________________________

3、文章用第几人称写的？文中的“迅哥儿”是不是鲁迅？主人公是谁？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、体验拓展：

（1）朗读课文第一部分，在体味中说说自己的童年趣事。

（2）预习第二部分，初步体会夏夜航船去看戏途中的景物描写和表现作用。

5、那夜的戏并不好看，豆也并不好吃，为什么说“一直到现在，再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”？

6、这篇课文，通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历。文章景物描写优美，心理描写细腻，语言流畅自然，划出来并进行朗读，要认真体会。

五、语言积累

1、仿照“生活就是一块五彩斑斓的调色板”一句的形式，写两句话。希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________

2、例句，选择了高山，你也就选择了坎坷。选择了宁静，你也就选择了孤单。

我知道鲁迅的作品还有______________、______________、______________等。仿句：选择了____________________，你也就选择了_____________________。小说是与______________、______________、______________并列的一种文学体裁，小说的三要素是______________、______________和______________。

2、这样一个偏僻的小村庄，却是“我”的“乐土”。那是因为：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

选择了____________________，你也就选择了_____________________。

3、写出古诗中表现朋友之间深厚友情的句子。

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