教育子女 家庭和社会的共同责任

第一篇：教育子女 家庭和社会的共同责任

教育子女：家庭和社会的共同责任 ——“家庭伦理与人生幸福”讨论 主持人：本版编辑 闻佳平主持人：家庭是人生的摇篮，这句话不仅仅是指家庭是一个人出生、成长的地方，同时也意味着家庭是一个人思想、道德和价值观念形成的起点。家庭担负着养育和教育子女的双重职能。随着经济的发展，物质财富的不断增长，养育孩子对绝大多数家庭来说，已经不是什么大问题了。但是，我们应该怎样教育子女，把具备什么素质的子女输向社会，却是每个家庭都在思考和应该思考的大问题，因为子女是家庭和社会的希望。相互尊重：子女的期盼

主持人：从血缘角度看，子女是父母爱情的结晶，但从法律角度讲，子女又是具有独立人格的个体。因此，父母与子女之间既有血缘亲情，又有平等人格。要处理好这二者之间的关系，一个基本的做法是：相互尊重。吴鲲鹏（湖北鄂州市农机公司）：我刚刚走上工作岗位，已不在“孩子”的行列，但我却有太多的话，想替天下的孩子对天下的父母们说。这太多的话，浓缩成四个字，就是——尊重孩子。在今天，父母与未成年子女的关系问题正逐渐成为一个难题。越来越多的父母抱怨自己的孩子不听话、不争气，而孩子们则指责父母们太专制、太守旧。不过，中国有句古话“养不教，父之过”。一块璞玉，若不能成器，玉工恐怕难辞其咎。在教育孩子问题上，一方面，很多父母们对孩子的管教方式仍未摆脱“棍棒之下出孝子”的传统方法，往往用威压的手段在家庭中树立自己的权威。凡事命令、强迫的多，讲道理的少，更谈不上征求孩子的意见。这种管教方式虽然暂时使子女做了父母心目中的“乖孩子”，但随着年龄的增长，孩子们自我意识增强，不再像以往那般驯服。而父母们发现自己的权威开始动摇时，往往采取更粗暴的手段来逼孩子就范。结果要么是使孩子变得怯懦，失去自信心和创造力，要么是激起孩子的逆反心理。

另一方面，近几年溺爱成为许多父母的管教方式。随着独生子女家庭增多，年轻父母们一切以孩子为中心，对孩子的要求千方百计予以满足，一大批“小公主”、“小皇帝”涌现出来。许多孩子自我意识膨胀，变得自私而蛮横，却又依赖性强。威压和溺爱的管教方式，都是对孩子的不尊重，只不过一个是显性的，一个是隐性的。前者完全忽视孩子的人格权利，后者则过于轻率地将这一权利扭曲，成为一种间接的不尊重。

程晋舜（安徽淮南市潘集区）：几乎和所有的“老三届”一样，我为儿子设计了一条读高中、上大学、拿学位的路，企望通过孩子的努力弥补当年自己的缺憾。住房不大，也专门为他辟一间书房，薪水不高，却从不在买学习资料上吝啬。我们夫妻俩早晨一碗泡饭，孩子却是煎蛋、豆奶。然而，初中一毕业，儿子却告诉我，“爸，我想当兵！”

我不反对青年人参军，但潜意识里却认为上大学才有利于实现人的价值，没受过高等教育，毕竟是人生一大缺憾。一向幼稚、仅有16岁的儿子冷静得叫我吃惊，他认为自己学习成绩一般，在考大学的竞争中没有优势，即使考取大学，老爸老妈又要四处借贷，筹措学费，要为儿子的每一步奋斗操碎心……

儿子随着军列走了，他没让我们失望：新兵三个月训练，他成了特等射手、学习标兵、训练标兵，连获三次嘉奖。前不久，他参加军事会操时头部负伤，流着血坚持表演到最后。我到部队看他时，他说：“爸，你儿子是军人，流点血算啥？”我说：“儿子，你真的长大了。”他想考军校，征求我的意见，我想了想，郑重地回答他：“我尊重你的选择。”

主持人：谈到目前子女与父母之间的关系，人们爱用“代沟”这个词来概括。从社会学角度讲，“代沟”是指处于不同代际的群体或个体间沟通上的障碍。一般而言，“代沟”往往发生在社会变迁激烈的时期。中国和整个世界都正处于大变革的时代，科学技术日新月异，新事物、新观念层出不穷。在这样的背景下，两代人之间产生一定的观念分歧是正常的。但“代沟”又不是必然会产生的，同时也不是不可弥合的。只要两代人之间相互尊重、相互理解，就不存在不可逾越的鸿沟。言传身教：父母的责任

主持人：家庭是人生的第一课堂，父母是人生的第一任教师。从混沌初开的孩童到学会用自己眼光看世界的成人，这个成长的历程离不开父母的言传身教。在知识和文化教育功能越来越社会化的情况下，家庭教育的一个主要职能就是伦理道德教育。父母作为子女的启蒙老师，有责任将一些基本的伦理道德规范和行为准则传授给子女。家庭教育不能停留在口头上的训导，更重要的是作父母的身体力行。所谓身教重于言教。陈家彬（湖北监利县委组织部）：在家庭中对孩子们从小进行正确的人生启蒙教育，培养其积极健康的自律意识，将使孩子们终生受益。首先，要帮助孩子正确认识自我，这是培养自律意识的前提。在称呼上，父母应多直接叫孩子的姓名，使孩子形成正确的自我主体概念；在生活上，父母应尽量让孩子自己保管自己的衣物鞋袜等日常用品，给孩子营造一个相对固定的生活空间，使孩子形成准确的自我拥有概念；在行为上，父母应鼓励孩子承担力所能及的家庭事务，对某些经常性劳动，如扫地、抹桌子等，最好形成惯例，使孩子形成明确的自我责任概念。

其次，要对孩子进行爱心教育，这是培养自律意识的核心。父母应该不仅使孩子逐渐懂得珍惜自己拥有的一切，教会孩子热爱自我，还要告诉孩子有好吃的要留几份给爷爷奶奶爸爸妈妈，有好玩的要与同伴分享，教会孩子热爱他人。爱心教育不仅能强化孩子的自我意识，使孩子将自我与环境严格区分开来，还能帮助孩子进行恰当的自我定位，从而增强其对环境的适应性和创造精神。

第三，要对孩子严格要求，这是培养自律意识的必要手段。对孩子来说，从他律到自律是必经过程，父母应切实履行好教育者的责任，当好孩子的第一任教师，实现家庭的教育功能。当孩子无理哭闹时，父母要狠得下心，切忌“眼泪哗哗，要啥给啥”，以免孩子形成蛮不讲理的性格；当孩子犯错误时，父母要及时指出，严肃批评，切不可视而不见，听而不闻，甚至包庇袒护。樊天林（河南南阳中医药学校）：邻居的孩子读小学。有一天，他在放学的路上抽烟被我看见。我问：“吸烟危害健康，你知道吗？”他答：“知道。我爸爸整天抽烟，他不知道吗？”

儿女沾染坏习惯，父母不能只责怪儿女不争气，应该从自己身上找原因。因为父母的言行对孩子起着潜移默化的影响。儿女既可以从父母身上学到优点，又可以学到缺点。儿童早期的行为特征是模仿，父母是孩子最早最长期的模仿对象。由于儿童的年龄小，辨别善恶、美丑的能力差，因此，父母自身的行为对儿女来说，是最有力、最形象的教育。为人父母者要教育好自己的孩子，必须从自己日常生活的一言一行做起。

主持人：从一定角度讲，子女是父母的一面镜子，他们不仅将父母的遗传优势忠实地继承下来，同时也真实地折射出父母为人处世的哲学和做人的准则。父母对子女的示范效应体现在日常生活的每一个方面、每一个角落。当子女出现失范行为时，做父母的在批评子女的同时，是不是应该反躬自问，认真地检讨一下自己的行为呢？双管齐下：根本的措施

主持人：子女的健康成长，离不开家庭和社会这两个环境的优化和配合。一种清晰的伦理道德规范的形成，需要家庭教育和社会教育的同步和一致，当家庭教育和社会教育不一致时，必然导致孩子认识上的模糊和观念上的混乱。因此，在培养具备新型伦理道德规范的社会主义接班人过程中，家庭教育和社会教育尤其是学校教育的密切配合是极其重要的。郑保健（中国工商银行河南汤阴县支行）：下班途中，看到一位家长心痛地抱起与别人打架的儿子说：“你没长手？怎么不打他？”幼儿园里，一个小孩追上另一小朋友，狠狠地揍了他几下。园长很是吃惊，连忙赶过去问那小孩：“你怎么这么狠地打同学呢？”打人的小孩回答：“我奶奶说了，谁撞了你，你就狠狠地揍他。”园长感慨地说：“我们辛辛苦苦教育半天，顶不上家长的一句话。家庭教育如果与我们的教育不同步，很难收到理想的效果。”

爱子之心人皆有之，但爱孩子要会爱，尤其要教会孩子拥有爱心。上述那种“爱”法，并不利于孩子的健康成长。凌传昌（江西兴国县城岗乡政府）：在我读小学二年级的那个冬季，下了一场大雪，我的手被冻得又红又肿。望着同学们都戴着漂亮的手套，我十分羡慕，吵着要父亲也给我买一双。父亲当时说：“孩子，钱不够，明天给你买。”

第二天，父亲没吃早饭就出门了，到天黑才回来。一进家门就递给我一双漂亮的手套。望着手套，我心里喜滋滋的。可是，父亲回来后就病了，一连几天也没能起床。后来我才知道，父亲是冒着寒冷下河摸了鱼，拿到集市上卖了，给我买回了手套。

这件事我一直记在心中，它鞭策我在人生旅途中，信守自己的每个诺言。

主持人：一张白纸好画最新最美的图画。子女是家庭的希望，是国家的未来，家庭和社会都有责任将最纯洁、最绚丽的颜色描绘到这幅图画上。当前要认真解决家庭教育与社会及学校教育脱节的问题，在事关子女前途、民族命运的大问题上，双管齐下，密切配合，将今天的孩子培养成下个世纪的栋梁。

第二篇：学校家庭社会共同育人

《园岭小学建立学校、家庭、社区合力育人协同机制的探索》研究方案

一、选题背景

现代社会是一个信息社会。社会信息化使得学校德育处于一个完全开放的社会环境中，学校的围墙越来越只具有形式的意义。学生知识的来源，经验的获得，观念的确立将更多地来自于社会。社会上各种群体截然不同的利益观、价值观，人际关系的是与非、大众传播内容的善恶、美丑，不可避免地会对学生产生这样或那样的影响，学校无法把这些影响拒于门外。互联网也使得学生接受信息的主动性、积极性和选择性大大增强。在互联网上，不同的政治文化观、道德观、价值观都有充分的表现。这些状况对学校德育提出了严峻的挑战。

专家认为，正在进行的基础教育课程改革的一个难点和突破点也正在于德育课程实施的实效性。实效性一个最明显的指向就体现在大众传媒所传播的信息和价值观中。从大众传媒的角度来透视德育课程改革必将有利于促进德育课程实施的实效性。教育工作者们于是大声疾呼：“学校这个小气候抵不过社会大气候”、“必须首先优化社会环境”、“学生在校进一步，回到家里退两步，到了社区就退三步”。应该说社区、学校、家庭对大众传媒的控制方面也做了很多工作，但对德育来说收效不大，相反却引发了很多青少年的叛逆现象。这说明根本就无法消除大众传媒对德育、对青少年的影响。

园岭小学多年来，在学校德育品牌建设的过程中，非常注重发挥学校、家庭、社区的教育合力作用，并为此课题的进一步开展积累了丰富的经验。2004年以来，我校为响应福田区“开展主题教育创建德育品牌”的号召，在这方面做了大量的工作，为此课题的研究奠定了良好的基础。

正是在以上所述的背景下，我们才选取了《建立学校、家庭、社区合力教育协同机制的探索》这一研究课题，试图通过这一课题增强我校德育工作的开放性和社会实践性，构建学校、家庭、社区三位一体的完整德育网络，提高德育的实效性，同时为省教育厅《开展基础教育课程改革加强思想道德教育实验研究》这一课题提供支撑，贡献成果。

二、课题的界定

所谓学校、家庭、社区合力育人协同机制是指以学校为基地，充分挖掘家庭、社会的德育资源，学校德育与家庭教育、社会舆论导向三者相互合作，协同构建整体的德育网络，形成一股合力，共同促进学生良好道德品质的形成，促进学生的健康发展。

三、课题研究的主要理论支撑

1、道德心理学研究。

2、现代德育价值观。

3、主体教育思想。

4、协同教育理论。

5、道德心理发展的相关理论。

四、课题研究的实践意义与理论价值

实践意义：本课题的研究与实践有利于改变日前德育的单—刻板模式和封闭性，加强学校，家庭和社区之间的联系，提高德育实效，促进学生道德成长和个性生活化。同时，研究与实施的过程有于提高教师对小学生进行道德教育的理性认识与实践水平，使我校的德育丁作走上一个更高的台阶，尽快打造出富有园岭小学特色的德育品牌。

理论价值：在课题研究的过程中，将努力建构起学校、家庭、社区合力教育机制的理论框架和实践操作模式，能充实和发展当前小学道德教育的理论和操作模式。本课题实施将为道德教育理论研究提供成功的案例。

五、理论假设与研究目标

理论假设：道德是在道德生活实践中形成和发展的，道德形成过程是一个主动、整体建构的过程，也是个性化和社会化统一的过程，是在学校、家庭和社区的协同影响下形成的。本课题期望通过构建和实施学校、家庭、社区德育合力教育协同机制的实践操作模式，提高德育实效，促进学生的道德成长，培养学生最基本的道德生活态度、参与和创造道德生活的能力以及良好的道德行为习惯。研究目标： ①

研究形成学校、家庭、社区合力育人协同机制的理论框架、目标、评价、内容和操作方式，构建园岭小学面向现代化的开放的德育体系和操作模式。②

改变教师的德育观念，提高教师的德育实践能力，培养学生具有正确的道德认识、健康积极的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。

六、研究内容

1、德育途径的深化和整合研究；

2、与家庭、社区相互协同的德育课堂教学模式研究；

3、社区德育资源的利用与开发，其中包括：

(1)

构建社区德育网络组织：学校、企业、商店、居委、文化娱乐部门、司法治安机关等单位和部门。互通信息、互相协作、发挥各自的优势，共同育人。

(2)

确定德育社区化的目标体系。

(3)

开展社区化教育活动：如建立居委学生活动站、建立和落实学生社会实践基地、建立校外辅导员队伍。

(4)

收集、编写本地区德育校本教材，如何把生动、具体的校本德育材料整理起来，对学生进行革命传统教育、热爱深圳、热爱社会主义的教育。

4、家庭德育资源的利用与开发，其中包括：建立和完善各级家庭教育指导机构。召开家庭教育座谈会；学校建立和完善了家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式，通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、学校网站、创办“德育通讯”等形式加强家校联系，指导家庭教育。

5、依托“家校E”，学校网站、德育基地、家长学校等阵地研究学校、家庭、社区合力育人协同机制。

七、课题研究的主要方法

本课题研究，主要采用以下三种方法：

1、行动研究法

教育行动研究，是行动参与者(研究者、教师、学生……)，在教育或社会情境中，共同参与、从事的自我反省研究，以增进教育活动的合理性与公平性。其特点是研究者就是行动者。本课题所进行的研究，按照计划、行动、考察、反思四个环节进行。先由课题组成员利用“头脑风暴法”集中讨论，参照别人某些成功的做法，提出研究计划，在根据预测做出决策之前，进行调查研究和统计分析。根据分析结果调整计划，然后组织实施，在实施的过程中分析各种现象之间的因果关系，不断改进和调整计划，通过反思改善工作，找出规律性的东西。

2、问卷法

问卷法是把研究课题分解为若干个项目(变量)，再拟成具体问题，编制成标准化问卷，发绐笔试，蝇试回答。这种方法，虽然不如观察法了解行为反应那样具体细致，也不如实验法控制条件那样严密，揭示自变量与因变量之间因果关系也不如实验那么透彻，然而，它却可以获得多因素资料，取样大，代表性强。封闭式问卷选择答案，便于统计，具有省时、省力、高效的优点。

3、个案研究法

我们所进行的课题研究，将选取一些典型的案例进行分析和研究。比如说德育课堂教学的案例、学生成长案例、教师的叙事案例等。

八、课题研究的条件分析

6、学校为科研设有专项资金，投入了大量财力。我校是为数不多的全国现代教育技术实验学校，为每间教室设备齐全的电教平台，每位教师人手一台电脑，全校有两个机房，构建了校园网，为提升教师的科研水平，促进学校整体发展搭建了现代化的教育平台。学校开通了“家校E”，建立了学校网站，为学校加强与家长、社区的协同教育提供强有力的硬件设施。

7、我校为省一级小学，德育先进单位，优秀少先大队，多个班级被评为各级各类文明班，多个主题教育在各级评比中获奖，一贯重视德育工作和校园文化的建设，与社区保持长期的合作关系，一直受到家长及社会各界的好评。

8、学校主要领导对研究课题高度重视，有一定的教育科研经验，从“九五”到“十五”承担了多项德育课题的研究，取得了多项成果，是国家级教育科研示范基地，拥有一支教科研骨干队伍，积累了丰富的从事德育科研的经验。

9、学校有浓郁的科研氛围，教育科研己走上了经常化、群体化的轨道，为德育科研提供了师资保证。

10、课题组负责人陈智敏同志长期从事教育及德育工作，曾负责多个省市级课题研究，成果颇丰，有多篇论文在省市级刊物上发表，有着丰富的组织科研的经验和较高的研究水平。课题组的其他教师也是学校里的骨干教师，有着丰富的从事德育教学和研究的经验。

九、课题研究的主要步骤

（一）准备阶段(2005年2月一2005年3月)

4、成立课题研究的组织机构。

5、学习本课题相关的理论，对研究人员进行培训。

6、制定详细的研究方案，并进行修订和论证。

7、查阅文献资料及材料收集。

8、设计编制问卷。

(二)实施阶段(2005年4月一2005年12月)l、在学校原有的校园网基础上，建立德育网页，构建网络德育管理平台和活动平台，为学校、家庭和社区之间更好的沟通交流提供物质支持。

2、行德育课堂教学改革研究，探索家庭、社会相互联系的德育课堂教学新模式。

3、构建社区德育网络组织，开展社区化教育活动，建立居委学生活动站、建立和落实学生社会实践墓地、建立校外辅导员队伍。

4、收集、编写本地区德育校本课程，对学生进行革命传统教育、热爱深圳、热爱社会主义的教育。

5、建立和完善各级家庭教育指导机构。召开家庭教育座谈会；学校建立和完善于家长学校、家长委员会等家庭教育组织形式，通过专题讲座、座谈、咨询、家访、家长会、家长接待日、创办“德育通讯”等形式加强家校联系，指导家庭教育。

6、定期组织研究人员进行工作交流和阶段成果汇报。在实施过程中组织研究人员动态培训，外出参观学习。

7、加强培训，构建一支富有创新精神和懂得现代管理与网络技术的高素质的德育队伍。

8、采集研究有关数据，积累资料，完成研究内容中的有关任务。(三)总结阶段(2006年1月------2006年2月)对收集的原始资料进行整理，对结果进行定性及定量分析并揭示德育的规律，总结、提炼学校、家庭、社区合力教育协同机制的模式，撰写研究报告。

十、课题研究的组织管理

9、成立课题研究领导小组： 组

长：

梅仕华 学校、家庭、社会共同育人制度

教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会三者结合起来，形成一体化教育网络，共同完成教育任务。

1.开展学校对外的校长接待日，增强家校共育的实效性。2.每学期至少召开一次家长会，让家长知道当前教学改革的形势，提高家长的思想认识，积极配合学校工作。

3.积极采纳家长正确的意见和合理化建议，进一步促进学校工作的开展。

4.课任教师定期走访家长，对个别的学生进行协调教育。5.公开学校电话号码，便于家校联系。6.积极组织学生参加社会实践和服务活动。

7.与社会联手发挥地方资源的育人优势，定期请法制校长为学生做报告。

第三篇：重组家庭如何教育继子女

重组家庭如何教育继子女

首先，要充分了解这些孩子的心理特点和其生活需要，以及教育的复杂性与难度。

失去了亲生父(母)亲的孩子，一般较容易存在严重的心理压抑情绪、语言简单贫乏、性格孤僻、不易接近人、自卑、敏感、猜疑心重等特点。他们会因自己在精神上、生活上的不幸而悲伤，为没有同别人一样幸福完整的家庭而沮丧；有的会因为失去了爱与管教而变得自暴自弃，不能振奋。这些孩子心理受过刺激，有了阴影，教育起来比较复杂和困难。特别是要作为无血缘关系的继父(母)参与到他们的生活中去，照顾、教育他们，其难度就更大了。但是，人都是有感情的，只要你真心实意地爱他们，设身处地为他们着想，用正确的方法教导他们，是会赢得他们的尊重、爱戴和信任的。

那么，如何教育他们呢?

1、要先弄清孩子的心理，摸准他们在精神上、生活上的真正需要，逐步解决他们的疑虑与担心，消除其排外心理，使他们从思想上接纳你。

2、了解前夫(或前妻)与孩子之间的某些习惯、爱好，用同样的爱去照顾孩子。更要注意细小的事情以及细微的变化，让他们感觉一切还如同生父(母)在时一样或比以前更好、更舒适。千万不要有亲疏之分和偏爱。要尊重孩子原有的好习惯。

3、当继子(女)有了错误或与自己亲生的孩子有了矛盾时，处理的方法及自己的态度必须是公正的，并要正视其错误，严格教育，正面引导，不姑息不迁就，帮助他们认识错误，改正错误。但也要注意，一定要在建立了融洽的关系以后，他们愿意听从你的教诲时才可直率、严肃地管教。不可蔑视他们，不能用自己对事物的评价标准去要求他们。

4、注意以自己的言语、形象、习惯、爱好，做继子(女)的榜样。要表现出对前夫(或前妻)的尊重，允许继子(女)想念、祭悼或看望生父(母)，允许孩子同原来的亲戚朋友往来。但如果这种交往会影响孩子的成长及家庭的和睦时，就加以适当的限制。要经常同继子(女)交流感情。要豁达大度，能设身处地为孩子们着想。

5、为继子(女)创造美好的生活环境，为他们的身心健康成长提供一切必要的条件和帮助。

第四篇：怎样做好离异家庭子女的教育

怎样做好离异家庭子女的教育

随着社会的发展变迁，人越来越能不过分依赖别人生存了，自我越来越能脱离社会规范的束缚，追求自由的生活。近年来，我国的离婚率大幅度上升，离异家庭的子女的教育问题也日益突现出来。国内外的研究都发现，离异家庭的孩子问题行为远远高出正常家庭的孩子，主要表现是情绪低落、压抑、孤独、烦躁、冷漠，而且他们往往学习不好、人际关系差、不守纪律、离家出走，另外，越轨和犯罪行为及心理障碍也较正常为高。可见，家庭结构是否完整对子女的心理健康有重大的影响。

【摘要】： 长期以来，我们对离异家庭比较陌生，对其状况知之甚少，其原因是我国离婚率低，离异家庭比较少，没有像西方国家那样成为一个突出的社会问题，从而遭到社会的歧视甚至抛弃，处于弱势状态、社会边缘，处境不容乐观。到了90年代，由于改革开放对陈旧的传统观念的冲击；市场经济发展对妇女经济自立能力的增强；新婚姻法对离婚限制的放宽以及社会价值多元化发展的必然趋势等主要原因，我国离婚率急剧上升，离异家庭子女日益增多，带来了一系列严重复杂的社会问题。如今离婚已成为一个社会不容忽视的特殊问题。在离异家庭子女总人数中小学离异家庭儿童所占比例是最高的，父母离婚对儿童的负面影响是最明显的，心理伤害是最深的，行为变化是最突出的，由此而带来的社会问题是严重的、复杂的、深远的。所以对小学离异家庭子女的研究，对我们整个国家、整个社会、整个民族的发展而言，将具有重大的社会现实意义，对人类自己、教育本身的探索来说，将具有重要的理论思想价值。笔者首先简要阐述中西方国家离异家庭及其子女的现状和小学生在父母离婚后表现出来的一系列心理问题，如情绪情感出现障碍、适应性差、性格严重缺陷、学习困难、社会性发展不良等，并把这些问题与完整家庭子女做比较，找出问题差异。其次，针对小学离异家庭子女出现的心理问题，从家庭教育环境、学校教育环境、社会文化环境三方面对问题进行归因分析，试图找出问题存在的根源。最后，针对我国目前对离异家庭及其子女采取的保障措施存在的不足，借鉴西方各国对离异家庭及其子女采取的成功经验，提出相应的符合我国国情的教育对策。

【摘要】：正 随着社会不断进步和发展,人们生活方式和生活观念也在不断更新,对生活的要求也在不知不觉地发生变化。诸多的不适应,使离异家庭占的比例越来越大,面对离异家庭子女的教育,已成为教育工作中不容忽视的一个问题。为了加强对学生的健康教育,提高学生的身体、心理素质,帮助学生学会生存、学会做人、学会学习,走上成功之路。我校对两千多

【关键词】： 离异家庭子女 心理素质 健康教育 单亲家庭 心理障碍 学会学习家庭教育 性格表现 负起自己的责任 学会做人 离异家庭子女的教育技巧

市场经济的发展，使无数家庭观念意识，周边环境发生了巨大的变化。在这些变化之中，由离婚而产生的单亲家庭，以及再婚重组家庭正不断增长，由此产生的离异，重组家庭的子女教育问题，摆在了教育工作者的面前，课题组通过深入细致的调查并在教育过程中反复实践，总结形成了一些解决这一教育问题的技巧。

一、深入细致地调查研究，是施行教育技巧的必要前提。

要解决问题首先要了解情况，对你的教育对象及其家庭背景要十分清楚。对教育对象本人（即离异家庭的子女）十分了解，通过观察他的学习、行为，与他交心就可以了解到。然而了解家庭背景就不那么容易，首先要取得家长对你的信任，愿意和你谈，愿意与你配合，那么我们老师就要理解他们，体谅他们的苦处，解决他们的难处，原谅他们的一些不得以的苦衷，取得他们的信任，给他们以希望。

二、让孩子正确对待不同的爱，从尴尬的处境中解脱出来。

离异家庭的孩子并非都缺乏爱，相反大多数离异家庭的孩子却拥有过多的、复杂的爱。有母爱、父爱、外公外婆的爱、爷爷奶奶的爱、继父或继母的爱，而这些爱他的家庭，离异、重组后却有了质的变化；具有监护权的母爱或父爱变得更严厉了，爱的压力更大了；失去监护权的另一半母爱或父爱变成了溺爱；继父或继母的爱成了讨好的爱。而这些复杂的爱让孩子变得迷茫、惶恐，有的甚至娇宠、蛮横、无理。

我班有个男孩刚上小学一年级，那时他父母正在闹离婚，那段时间他很胆小，爱哭，一年后二年级时，变得暴躁，蛮横、无理。具有监护权的母亲常对我说：她每次到他父亲那边，爷爷奶奶和父亲就给他买吃的、买穿的，给他钱花，并教他与母亲作对，而孩子认为这些才是爱他，母亲的严厉就使他反感，从而处处与母亲作对，变成了现在这个样子，后来母亲再婚，继父为了和孩子相处好，处处顺着他，买这买那，有求必应，他更是有恃无恐。为了得到更多爱，他在继父，母亲那边说父亲和爷爷奶奶的不是，到了那边又说母亲和继父的不是，双方大人更是追问打听、恶意攻击对方，使孩子造成了性格上的扭曲。对这样的孩子首先要教会他们正确认识、对待不同的爱。例如让他们知道，有的爱为什么更严厉了（因为父母的艰辛希望在你身上得到收获）；有的爱为什么成了溺爱（因为你很少去和他们在一起生活，只能用物质上来满足你、补偿你）；为什么有的爱成了讨好的爱（那时想和你好好相处，让这个父亲或母亲得到你的好感和承认）。其次，做好家长的工作，让离异的双方体谅孩子处在中间那两难尴尬的处境，认识到不正确对待给孩子造成的伤害，从而相互配合，让孩子健康成长，从这一两难尴尬的处境中解脱出来。

三、给离异家庭的孩子找回那份失去的爱。

有的孩子在父母离异后，失去监护权的一方远走他乡或不理不问，得到监护权的一方又故意不让孩子与对方见面或探视，离异双方弄得像仇人似的，孩子由于恐惧只好躲避对方的探视，甚至连他或她买的东西都不敢要，电话不敢找，时间一长使他们感到失去了另一半爱，觉得被遗弃或感到了爱的残缺，产生了自卑、孤独、胆怯等不良心态。对这样的孩子，老师要做好监护人家长的工作，站到孩子立场上，放弃个人自私的想法，让孩子得到另一半关心和爱护。其次，做好失去监护权家长的工作，使他们不灰心，通过打电话、看望、写信让孩子感受到另一半失去的爱，让孩子觉得父母虽然分开了，那是大人们的问题，但对自己的爱和关心没有分开、没有改变，同样在关心着自己。

四、促进离异重组家庭的和谐

对离异后又重组的家庭，老师要协调好继父或继母与孩子的关系，促进重组家庭的和谐。首先让继父或继母要认识到满足孩子物质上的需求，不如满足他们生活、学习、精神上的需求。例如：生活起居、一日三餐、检查作业，讨论问题，一起游戏郊游，投其爱好主动来开家长会，而且告诉他们，孩子在老师面前常说新妈妈或新爸爸这样那样的好，然后要让新妈妈或新爸爸对孩子产生好感，老师应对孩子说，你的新妈妈或新爸爸在老师面前夸你在家勤快懂事，常帮他做这做那，很尊重他，他很喜欢你，这样使他们双方彼此产生好感和信任，这样新家庭也会和谐的。

总之，对离异家庭子女的教育问题是一个社会共同关心的话题，我们教育工作者在教育实践中要不断去研究、探索，掌握更多、更新的教育技巧。<四>要当好孩子、家长的桥梁

班主任要向单亲家庭孩子的父母公布班主任与任课老师的联系方式，让单亲家庭的父母能经常与班主任、课任老师保持联系。班主任要定期对单亲家庭进行家访，与单亲子女家长会面或电话沟通等方式，经常汇报孩子的学习状况与在校表现，以便架起老师、学生与家长三方面之间共同提高的桥梁。例如我班单亲孩子陈佳佳，我在家访时，从她父亲口中了解到这么一件事：一次，爸爸问她把抽屉中的钱花得到哪里了，她称自己把钱借给班上的同学了。之后我到班上了解证实到并没有哪个同学借了他的钱，实际是她挥霍掉了。了解到这一情况我深感痛心，于是我私下与她谈心，让她认识到说谎的坏处，认识到父亲对她的爱，老师对她的关心。事后她在日记里表示要做个诚实的人。平常我也经常通过电话与其父亲对他的行为进行核实汇报，使学校与家庭教育形成合力。

<五 >以集体的力量感染单亲孩子

单亲家庭的孩子一般性格孤僻，在集体中也少有自己的朋友，这些孩子或多或少都会产生自卑感，常常沉默不语。这时，我们要善于利用集体的力量来感染单亲家庭的孩子，除了要鼓励全班同学与这些单亲家庭的孩子多接触，特别是班干部关心、团结、帮助他们之外，还可以用“结对子”的方法，采用一帮一结对子。教师及一部分学生与这些学生结成对子，组织一些性格开朗、乐于助人的同学帮助单亲孩子，使班内同学都能意识到自己帮助他们的责任，向他们伸出友谊之手。

鼓励他们大胆地与同伴、老师交往，为他们的交往提供条件和方便，使他们得到大家给予的帮助，获得来自父母以外的爱的补偿。单亲孩子感受到了集体的温暖，从而逐渐产生对集体的爱，对同学、老师的爱，对父母的爱。小学离异家庭子女的心理问题及教育对策探究

小学离异家庭子女在自卑忧郁、心理封闭、憎恨攻击、自私冷漠这四方面的心理问题比例要明显高于完整家庭子女。同时诸多文献也表明，小学离异家庭子女主要开始凸显为这几方面的心理问题。因此，小学离异家庭子女心理问题开始凸显为这四方面特征：自卑忧郁、心理封闭、憎恨攻击、自私冷漠等。

1、自卑忧郁。他们总觉得自己低人一等，与人交往谨慎，或不愿与人交往。特别在意别人对自己的评价，总怕别人在背后说自己坏话。在学校不接受班级任何工作，在家里不愿做家务劳动，总怕自己完不成任务，怕别人讥笑，缺乏自信心，逐渐形成胆小、孤僻、自卑等的个性。例如：心情开朗，对任何事都充满着自信的小刚，在小学三年级的时候，父母因“感情”问题而离异了。在法庭上，他被判给了父亲。很快，年轻的继母进了家门，父亲不许他与生母见面„„小小年纪的他，心灵受到了极大的伤害，显得非常自卑，不愿与人交往，渐渐显得孤僻，让人难以接近。久而久之，形成了较严重的自我心理封闭。

2、心理封闭。在离异家庭里，孩子的自我心理封闭主要表现为抑郁、猜疑、嫉妒等。无端怀疑别人看不起自己，便故意作弄自己，看到别的孩子拥有一个幸福的家，觉得对自己是一种讽刺和威胁，产生嫉妒心理。不愿与他人感情交流，不愿别人知道自己家的处境，厌恶交往，逃避与他人接触，孤守自己的一小角天地，把自己封闭在“真空”中。例如：开朗活泼、喜欢交往的小芳，由于父母的离异，就变的不愿与人交往，常把自己锁在房间里，害怕别人知道自己家的情况。接触最多的是母亲，而母亲因婚姻的变故，忽视了对孩子的教育。长久之后，便形成心理封闭，由于心理封闭，又往往容易形成对周围人和事的不正常心理。

3、憎恨攻击。离异家庭子女由于对家庭现状的不满，就表现为憎恨周围的人和事物，报复心理强烈，对周围人有很强的逆反心理，攻击行为。例如：临近新学期注册交费的日子，强仔又成了离婚父母相互攻击的“武器”，父亲责令他到母亲那边讨钱交费，母亲却在门口堵住他说：“我下岗在家哪有闲钱给你？”强仔只好向父亲复命。谁知父亲气愤愤的说：“放屁！他没钱？”难怪跑得满头大汗的强仔咬牙切齿的说：“他们不和，却拿我来出气，都不是人，我恨不得一刀砍了他们！”在这样的环境下，他们又表现为强烈的冷漠心理。

4、自私冷漠。在与离异家庭子女的交往中，他们很多表现出自私，对周围人冷漠，行为不受约束，容易形成不良的行为习惯。例如：小红由于父母离异，周围的亲戚朋友对她照顾有佳。在家里，只要是她想要的，想做的，不管是好是坏，都会无条件的满足她，渐渐的形成什么都只考虑到自己，从来不考虑别人的想法。在学校里，从来不会考虑班级利益，而只会强调“我想怎么样”，“我想干什么”。

由此可见，家庭的离异已给孩子的心理健康造成了重大的影响，严重影响了孩子的健康成长。因此，很有必要对离异家庭子女产生这些心理问题的原因进行研究分析。

二、小学离异家庭子女心理问题产生的原因

心理健康障碍通常是由社会生活变故造成的，如工作和学习上不适当的长期紧张，社会交往中的人际关系不协调，家庭生活中的重大不幸事件等。离异家庭子女的心理健康障碍同样也是由社会生活变故造成的，其中显而易见的最根本的因素便是父母离异而导致的家庭破碎，使家庭教育力量的“失常”，最后不可避免的会在子女的心理上造成严重的消极影响。离异家庭对子女的教育，主要体现为以下四种类型。

1、忽视型。即离异后，有些父母自身难以走出家庭破裂的阴影，对孩子无法给予关爱，缺乏起码的责任感，数年不去探望孩子，拒绝支付抚养费；还有的父（母）索性将孩子与祖父母或外祖父母一起生活，他们便感觉不到正常家庭的亲情，对孩子幼小的心灵造成了巨大的伤害。这往往容易形成心理封闭、憎恨、攻击等问题。

2、溺爱型。离异父（母）为了弥补家庭破裂给孩子带来的巨大伤害，父（母）让子女在家庭中处于优越地位，视如掌上明珠，造成“亲情过剩”。久而久之，则养成了子女的骄横，任性，以自我为中心等不良习性。一旦恶性膨胀，遇到外界不良诱因便会导致违法犯罪。这些也容易形成自私、憎恨、攻击等心理问题。

3、恶劣情绪型。婚姻的失败是一个沉重的打击，而离异家庭父母向周围的朋友、心理医生求助的很少，更多的是将自己的恶劣情绪感染给孩子，甚至在孩子的身上发泄。在这样的情况下，孩子往往情绪低落，在家里感觉不到家的温馨，就极易形成抑郁和孤僻，充满仇恨、攻击等心理问题。

4、仇视对方型。有些离异家庭父母在分手之后，不但彼此仇视，还试图将这种敌对思想灌输给孩子，采取粗暴的方式不允许对方来探视孩子，不允许孩子与对方接触，交流，在夹缝中的孩子容易产生心理偏差。这也容易形成攻击、自私、冷漠、逆反心理等心理问题。

家庭的破裂给子女的心理健康带来了许多问题，假如让这些心理问题继续漫延开来，长期以往，便会产生危害自己，危害他人，危害社会的行为倾向，部分人甚至还会走上犯罪道路。

三、小学离异家庭子女心理问题的教育对策

对于离异家庭子女来说，家庭的破裂已是不可避免的事实，但是离异家庭子女的心理上的创伤是可以弥补的。这使我想到了艾里克森的人格发展理论：影响中小学生人格发展的最重要的一个因素是从原先的家庭环境逐渐过渡到学校环境，正是学校环境中塑造、陶冶、培养了儿童良好的人格个性品质。为了解决离异家庭子女的心理问题，小学教育工作者必须针对离异家庭子女的心理特征采取相应对策，弥补心理上的创伤，从而使他们的心理健康成长。

1、满足孩子尊重的需要，变自卑忧郁为自信开朗。

苏霍姆林斯基曾说过：“人类有许多高尚是人性的顶峰，那就是一个人的自尊心。”

离异家庭子女也一样，他们也有自尊的需要。在学校环境中，教师对学生的评价和期望对孩子性格的形成有着不可忽视的影响。得到教师肯定的学生，常常更加积极，乐观，对生活充满自信。作为教师要善于发现他们的闪光点，特别安排一些班级活动让他们参与，当他们取得了成绩后，不失时机的对他们进行表扬和鼓励，上课时有意识地关照他们参加讨论、回答问题，犯错误时则尽量维护他们幼小的自尊心，以理晓之。凡事尊重他们的选择和意见，让他们体验到成就。这样可以帮助他们逐步克服自卑心理，增强自信心。同时，教师要教育全班同学不要嘲笑和歧视离异家庭子女，要以友好、和善的态度对待他们。

2、用爱心弥和孩子心灵创伤，变心理封闭为开朗友善。

离异家庭子女在家里得不到父母完整的爱，使他们的心理受到了很大的创伤。但是教师可以让他们感受到爱，用教师对他们的爱来填补父母的爱。爱心，是建立在责任心之上的。孔子言：“仁者爱人”。教师最无私，可称“大仁”，“爱心”自是最不能少。更何况教育是一种心灵、情感人格的交流活动，严肃有余，慈爱不够，难以交流，教育的效果自然好不了。因此教师要热情关心他们，主动帮助他们，让他们感觉到他们在教师心中是有地位的。当学生对某一事物面临选择和出现行为偏差时，教师晓之以理、动之以情、导之以行的言语交流是非常重要的。

班上有一男生，跟年过半百的奶奶一起生活，他把什么烦恼、心理话都藏在心里，不跟别人讲。我写了一张小纸条给他：“老师是你朋友，你有什么烦恼和心里话可以跟老师讲”。接着，我主动找他谈心，了解他在学习上、生活上遇到的困难，帮助他补习功课，在学习上取得的一点成绩就给予鼓励、表扬。在课上，多给他发言的机会。在一堂《我的理想》班会课上，他的演讲获得了同学们的热烈鼓掌，在取得成功体验的喜悦和赞赏的同时，激发了她的自信心和上进心，使她感到没有被教师和同学们抛弃和遗忘，有很多人在关心她、爱护她。渐渐地，她的学习成绩一天天好了起来，人也活泼开朗了很多。

3、加强个别心理辅导，变憎恨攻击为亲社会行为。

开展个别心理辅导，帮助离异家庭子女正确对待家庭变化，消除逆反、报复心理。离异家庭子女的心理教育是不容忽视的，不仅要开心理课，而且要对离异家庭子女“开小灶”，进行专题辅导。应充分利用品德教育培养孩子的亲社会行为。因为它是一种无私的，积极的生活态度，是具体的行为和情感。谦让、助人、合作、共享、同情、救援、见义勇为，设身处地为别人着想是现代社会对公民的要求。培养孩子的亲社会行为有助于塑造孩子健康的心理和健全的人格。

通过授课、聊天和倾听等，让孩子尽情发泄心中的忧虑和不满，同时对他们的一些心理问题进行辅导解决，让他们了解掌握一些心理调节技能。父母离婚，那是迫不得已的事，其中苦衷，做儿女的有时无法理解，要学会包容，学会原谅父母。教师要设法多方疏导，譬如与孩子谈心时说：“当前社会不同家庭结构是客观存在的，父母离婚、再婚是每个公民的权利，做儿女的不应该太让父母难堪。父母永远是你的父母，要记住父母对你的养育之恩，还要尽最大努力去孝敬他们，孝敬父母是中华民族的传统美德。每个子女都应该尽到对家庭的责任，长大了还应尽到对社会的责任。”孩子如果学会了正确对待家庭，那么他们看社会和周围人的眼光就会柔和一些，憎恨、攻击心理也会逐渐消除。

4、开展好集体活动，变自私冷漠为宽容友善。

离异家庭子女形成自私冷漠心理的一个重要原因是缺乏对他们的关心和帮助。儿童的天性都喜爱活动，在活动中儿童的情绪高涨。但是离异家庭子女由于在活动中往往容易被忽视、被遗忘，没有体验到集体的凝聚力。因此教师要创造条件，重视营造良好的班级集体氛围，把个人的进步与集体的荣誉连在一起。根据他们的兴趣、能力特点等活动中担当重要角色，让他们真正成为集体中的一员。教师还应进一步采取积极的措施，如教师与离异家庭子女“结对子”，优秀学生与离异家庭子女编成一组或同座，通过各个方面关心他们，体验到周围教师、同学的对他们的关心。还要让他们有一种互帮互助的精神，全面了解他们的优点、兴趣特长和自己的缺点和薄弱地方，既可以是其他同学帮助他们，也可以是他们帮助其他同学，开展如“手拉手”、“课外兴趣小组”、“小组合作竞赛”等。让离异家庭子女切实感受到集体的温暖，同时又让他们感觉到自己在集体中有非常重要的地位，变自私冷漠为宽容友善。

总之，对于离异家庭子女来说，家庭的破裂已是不可避免的事实，但是离异家庭子女的心理问题是可以解决的。对离异家庭子女的心理健康教育是一门学问，也是一种历史性的责任。小学是个人心理健康成长与发展的重要阶段，当今社会，老师除了要担当传统的“传道、授业、解惑”的角色外，更重要的是注意和维护学生的心理健康，特别是离异家庭子女心理障碍的辅导工作。离异家庭的孩子就像海面上航行的一叶孤舟，如果领航员能正确引导，他们同样能避过惊涛骇浪，渡过暗礁岩石，安全抵达明净的港湾。让我们每位教育工作者都来做离异家庭孩子心灵上的领航员，使他们顺利走向成功的彼岸。

第五篇：学校家庭社会三位一体教育

构建学校家庭社会“三位一体”教育体系

促进少年儿童健康快乐成长

教育是一项系统复杂的工程需要全社会的共同参与。为了发挥教育的功能，我们必须树立一种全新的观念，打破学校和社会的界限，以家庭为基础、学校为主体、社会为平台，把学校、家庭、社会三个方面力量有机组合起来，努力构建“三位一体”的教育网络，共同营造有利于学生健康成长和全面发展的良好环境。

家庭教育

家庭教育是整个教育体系中不可分割的重要组成部分，它关系到中华民族整体素质的提高和少年儿童的健康成长。家庭教育是指在家庭生活中家长自觉地有意识地按社会培养人才的要求，通过自身言传身教和家庭生活实践，对子女实施一定教育影响的社会活动。因此家庭中父母的作用是举足轻重的，父母是孩子第一任乃至终身的老师。父母的素质如何直接影响到家长对子女教育和对学校工作的支持程度。良好的家庭教育是少年儿童成长的摇篮，又是学校教育和社会教育的基础，是学校教育的补充，从根本上说家庭教育就是“教子做人”。做人是立身之本，良好的品质是成才的基础。

父母要想把孩子培养成一个适合社会高速发展需要的高素质人才，父母首先要改变自己的教育观念，学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法，提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。对孩子因材施教，重视父母的榜样作用，养成好习惯和孩子一起成长，按照孩子的接受程度，给孩子提出合理的目标和要求，对孩子不要过高的期望.过分的溺爱.过多的干涉.过度的保护.过多的指责。

（1）加强对家庭教育指导师及家长的培养。（2）成立各级家长委员会并及时召开家长会。

（3）教师和家长交流学生信息，探讨教育方法，提高教育艺术，增强教育效果。

（4）举办教学开放日。学校每年以各种活动为契机，举办学校教学开放日，让家长走进学校、走进课堂、走进教师。

（5）举办家庭教育系列专题讲座。

社会教育

广义的社会教育，是指旨在有意识地培养人、有益于人的身心发展的各种社会活动；狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。社会教育日益发展，尽管在整个教育体系中还处于辅助和补偿地位，但越来越显示出了不可替代的作用。良好的社会教育有利于对学生进行思想品德教育，有利于学生增长知识、发展能力，有利于丰富学生的精神生活，有利于发展学生的兴趣、爱好和特长。

青少年都有自己的兴趣和爱好，这些兴趣和爱好若能及早得到培养，就能形成特长，表现出某一方面的才能。这无疑会加速学生的和谐发展。学校的教育，很难适应同一班级中不同兴趣爱好和发展水平学生的个别需要，社会教育可以弥补这些方面的不足。老师根据学生的爱好，有意识地引导他们参加校外教育机构的专门活动，如电脑维修、琴棋书画，使学生在自己爱好的活动中施展才华、发展特长、增长聪明才智，进而独立运用自己的知识和智慧去发现问题、分析问题、解决问题，合许多学生接受更多社会教育，成为运动员、演员、电脑高手，为学生全方位发展提供了一条新路。

社会教育是一种活的教育，它的深刻性、丰富性、独立性、形象性远非学校教育可比。协调社会教育力量可培养学生积极参加社会活动的能力，能将分散的、自发的社会影响纳入正轨。社会教育的好坏依赖于国家法律法规的建设程度和整个社会教育大气候的形成，这需要全社会较长时间的努力。

（1）学校积极动用社区力量，请各类专家和先进人物到校对学生进行法制教育、安全教育和心理生理健康教育。充分发挥少先队、志愿者、校外辅导员等管理、辅导、服务作用。

组织学生去敬老院义务劳动

组织学生到校外进行二到三次学校周边环境整治活动，进行垃圾清理、消除街道牛皮癣和消除卫生死角等工作。

回家帮家长做家务，让学生在帮助家长的过程中逐步学会三种基本生活本领 组织学生春游

整治和优化校园内部和周边环境，切实创造良好的育人环境。红领巾文明交通岗

学校教育

学校教育是由专业人员承担，在专门的机构，进行目的明确、组织严密、系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育是个人一生中所受教育最重要组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。学校教育从某种