《观察日记》作文评改课

第一篇：《观察日记》作文评改课

教学目标评论（0）

1、知识和能力：

让学生领悟语言形象生动的原因，同时认识句子中的几种常见的问题，切实提高自己创作和自我修改的能力。

2、过程和方法：

（1）从学生作文中提炼训练点，优劣对照，使训练可感、可知。（2）多种方式赏识学生，弱化习作难度，增强学生习作的自信心。（3）肯定学生习作，鼓励学生富有个性、创意的表达及评价。

3、情感态度和价值观：

（1）培养用“心”观察、说话和写话的意识，增强感受生活的能力，做生活的有“心”人。

（2）尝试与他人分享研究习作的乐趣，传递习作的快乐。

2学情分析评论（0）

对于四年级学生来说，作文刚刚起步，既有好奇心，又很容易产生挫败感。同时，这个时期的孩子有了一些自我意识的觉醒，对事物的反应很敏感，易自信，易自卑。所以这阶段非常需要老师小心呵护他们对习作的热情。在习作的指导上，一二三年级，偏重于语言的积累，四年级，作为一个“承上启下”的重要阶段，这时候，借助“评改课”，利用他们自己的习作资源，帮助学生有意识地积累一些基本的写作方法，促进学生对一些共性的特点达到理性认识，进而提高自己的作文水平，很有必要。

3重点难点评论（0）

提升自信，提高欣赏、修改习作的能力。

4教学过程 4.1第一学时

4.1.1教学活动

活动1【导入】交代目的，唤醒期待评论（0）

自从上星期你们交上了《观察日记》，就不断有同学问我：“老师，判完了吗？”你的期待说明了你对这篇作文的用心。一篇作文，只要用心，不管精致还是粗糙，都是你辛勤耕耘的结果，都是可喜的收获。今天，就让我们怀着收获的喜悦，来品评一下还带着我们自己体温的这份收成吧 ——（学生齐读课题）一双“慧”眼看世界。

我们将用这双“慧眼”，去寻找那些让我们心动的、带给我们美妙享受的精彩词句，名为“欣赏”；同时，用这双“慧眼”，去搜寻文章中那些让我们不舒服的、可能有问题的内容，名为“挑刺”。

“欣赏”和“挑刺”，你们想先做哪件事？ 美好的东西，我们总是想先睹为快。

活动2【活动】

一、欣赏：分享快乐，探索奥秘评论（0）

（一）“形象”力：

1、出示句子：开始，蛐蛐们像一个个绝顶大将军，快速地冲向对方。（胡福永）学生抢读。

你认为哪儿写得好？

学生归纳：比喻句用得好。“大将军”一下子就让人想到了雄赳赳、气昂昂的姿态；动词“冲”用得好，打斗的场面更生动更形象地刻画了出来。

（4）教师小结：一个比喻句，一个“冲”字，形象地写出了蛐蛐的威风凛凛，同时把小作者紧张的心情也表现了出来。这是语言的“形象”性。

2、出示句子：它俩一见对方，便气冲冲地挥起大刀，准备战斗。（程俊清）（1）学生抢读。（2）你喜欢什么？

（3）学生归纳：“挥”，有气势，很威风；拟人的修辞手法，生动形象地写出了他们凶神恶煞的样子。

（4）教师小结：拟人的手法，童话般的语言——只有充满情趣的作者才能写出这样充满情趣的文字——这是语言的“形象性”（板书）（5）生齐读“形象性”。

（二）“幽默”感：

过渡：下面这两句话出自两个文静的小姑娘之手，她们秀外而慧中。

1、出示句子：妈妈告诉我，它叫射水鱼，吃的东西比人还多呢！看来，它还是个大肚汉呢！（1）猜，是谁写的？请小作者（齐子瑜）自己读。（2）语言哪里好？

（3）学生归纳：她把射水鱼的饭量跟人相比，很有趣；感叹号，表现了作者吃惊的心情；“大肚汉”的说法，很幽默。

（4）教师小结：做人要幽默，做文也要幽默，这是一种能力，热爱生活的能力，叫“幽默感”。它藏在内心，不关长相。

2、出示句子：我把一块糖放在蜗牛的面前，它好像没动心。我又把一片菜叶放在它的鼻子下，它靠在菜叶上，好像在睡觉。过了一会，我把它拿了下来，菜叶上居然有一个大洞。原来，不知不觉中，它已经饱餐一顿！

（1）猜，是谁写的？请小作者（赵艳慧）自己读。（2）你喜欢里边什么内容？

（3）学生归纳：作者的观察很认真，还能通过感受进一步写具体。（4）教师小结：有了这些感受，观察就不仅是具体，而且是生动好玩了！让你的文字变得好玩、变得能让人“笑”起来，就是能力——这叫“幽默感”（板书）。（5）学生齐读“幽默感”

（三）“思考”力：

1、过渡：教师背诵刘林曦的句子：“咦，姥姥家的篱笆门上怎么罩着一顶绿色的大帐篷呢？走近一看，原来是一厚层丝瓜叶子呀！” 出示句子。

（1）学生讨论好在哪里：把“一厚层丝瓜叶子”比喻成“绿色的大帐篷”，形象地表现了叶子的“厚”和“多”；设问句反映了作者的心理变化；一问一答，句子很有起伏。

（2）教师小结：“咦、呢、呀”这几个语气词，反映了思考的过程，用词简洁明快，表达干脆利落。这证明了一种思考力。

2、出示句子：啊，吓了我一跳！一只螳螂和一只蚂蚱不知什么时候来到了树下，是要开联欢会吗？

不是，是要演武打片了。（丁金宝）（1）学生抢读。（2）你喜欢哪些文字？

（3）学生归纳：“联欢会”“武打片”都上阵了！想象真好玩！。

（4）教师小结:是“真上阵”了嘛？这是他根据观察进行的推测，进行的思考。这思考使文章有了深度，这种能力叫“思考力”（板书）。

（四）教师小结：一篇优秀的文章，总会有一些让目光流连的地方，这些地方往往具有一些特征，比如——（学生齐读）形象性、幽默感、思考力。

活动3【活动】

二、挑刺：查找缺憾，精准表达评论（0）第一关：语言诊所

过渡：同学们，还记得当代作家肖复兴吗——《那片绿绿的爬山虎》的作者，他曾在著作中教导我们要学会修改自己的作文，学会剔除作文里的沙子。下面我们就来给下面的文字捡捡沙、挑挑刺。

（一）“重复”病

1、出示： 中午，我从地里捉了一只蛐蛐，在回家的路上又看见一只蛐蛐。

学生自由读，讨论：重复，可以去掉最后的“蛐蛐”。

2、出示：一只螳螂挥起大刀向另一只螳螂斩去。不料，那只螳螂巧妙地闪开了，给这只螳螂杀个措手不及。（1）指学生读。

（2）说说什么感觉（像绕口令）。问题怎么解决？（3）同位讨论：

A保留第一个“蛐蛐”，其它去掉；

B给螳螂起名：按大小起名，或按颜色，比如“小青”、“小灰”。（4）总结：“重复”病（板书）

（二）“我想（心想）”病

出示：“它们应该不会打架吧？”我想。我就把它们放在一个盒子里。

（1）引导分析：乍一看，这句没有毛病。比如好些胖子，在没有胖到一定程度时不叫病，但是如果瘦一些肯定很健美。这个句子就不够健美。里边的哪个词即使去掉也不会影响句意？（2）学生归纳：把“我想”去掉，同时把引号也去掉。（3）学生试读。

（4）继续引导：为什么一二年级时课文中也经常用“我想”作提示语，现在却要去了呢？（5）师生讨论小结：一二年级时理解力差，怕不明白；现在能够理解了，去掉了“我想”句子更干净，更能流畅地表现人物的心理活动。（6）总结板书：“我想（心想）”病。

（三）“在„„的时候”病：

出示：在我刚想走的时候，又有一只螳螂飞奔而来。（1）师生讨论：把“在„„的时候”去掉。（2）出示去掉之后的句子，进行比较读。（3）总结板书：“当„„的时候”病。第二关：文章医院 出示病例：

我把蛐蛐和蚂蚱放进了一个透明的小盒子里。第二天一早，我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。难道是蛐蛐把蚂蚱吃了？我又抓了一只蚂蚱，我又观察了一下，果然是蛐蛐把蚂蚱给吃了。

（一）讨论修改。

1、指读这段话。

2、小组合作，讨论后把结果归归类。

3、小组汇报讨论结果：（1）病句：

A句意不通：“我一看小盒子，竟然就剩了一只蛐蛐了。”

修改意见：句子后半部分缺少主语，“竟然”前边要加上“里面”。

B两处重复：“难道是蛐蛐把蚂蚱吃了？我又捉了一只蚂蚱，我又观察了一下，果然是蛐蛐把蚂蚱给吃了。” 修改意见：“我又”重复，去掉后边一个；“蛐蛐把蚂蚱吃了”重复，去掉后一处。

（2）内容空洞：“蛐蛐”怎样把“蚂蚱”吃的？这是文章的重点，是需要详写的内容，可惜跳过去了。

修改意见：可以添上下面几个内容：

A“蛐蛐”怎样把“蚂蚱”捉住的？“蚂蚱”怎样挣扎的？

B小“蛐蛐”怎样把大“蚂蚱”吃掉的？吃的顺序、吃的动作要写清楚。

4、教师小结：只有用心，观察才会细致；只有用心，文章才会充满情趣。（板书：心）

（二）沙里淘金。

1、引导：如果我是作者，面对这么多的问题，可能就要对这篇文章望而却步了。让他放弃这篇文章，甚至失掉写作的信心，这不是我们的目的。怎么办？其实，如果仔细找，还是能找到闪光点的。请把它挑出来为作者鼓鼓劲。

2、学生发言。

活动4【讲授】概括所学，强化印象评论（0）

一篇优秀的文章，往往具有这样的特点（学生齐读“形象性、幽默感、思考力。”），如果说这些特点是繁茂的枝叶的话，那么是因为文章的作者有一颗对事物敏感的“爱心”——“根深”才能“叶茂”。一个有爱心的人，才会创作出爱意融融的文字；同时，有了这颗敏感的“爱心”,你的眼睛才能称得上——“慧眼”。让我们记住：用——（齐读课题）一双“慧”眼看世界。

活动5【活动】欣赏段落，放松心情评论（0）

一天晚上，我看见一只大螳螂在玉米堆上慢悠悠地散步，还没等把它捉拿归案，我就看到另一只大螳螂挥舞着“大刀”狂奔而来。不用说它也是来找茬的。不过前一只螳螂也不认为自己是胆小鬼，它不甘示弱地拿着“斩月双刀”迎了过去。一场激烈的战斗就要开始了。（刘林曦）活动6【作业】课下交流，共享快乐评论（0）

1、学习欣赏、修改自己的作文。

2、同学之间互相交换、品评作文。

活动7【活动】板书设计评论（0）形象性幽默感敏感力 心

第二篇：作文评改课

一堂别样的作文评改课

作文课，特别是上讲评课，总是我讲得较多，学生就在那里听听，很“悠闲”，课堂总显得那么单调。

这节作文讲评课，我进行了改变。让学生评作文，让学生成为这堂作文讲评课的主角。以下是学生在这堂课上的收获：

“这堂作文课，同学们的热情很高，批阅也很认真。每位同学都像是有模有样的老师，不仅热心地指出了写作中的缺点，也表扬了有点，并注明了努力的方向和措施。我发现了同样一则材料，每个人笔下的主人公却是千姿百态的，大家想像奇特，各抒己见，畅所欲言。在惊叹同学语言优美、描写生动的同时，我也注意到，有的同学虽然叙述平淡，但几乎没有涂改的地方，思路清晰，页面工整。可见，无论是谁，都下了一番功夫。（小佳）

“在这次的作文批改中，我们发现同学们的作文中存在着以下几点问题：

1、很多同学卷面不够整洁，书写比较潦草，涂改的痕迹比较多，甚至出现很多错别字，病句也较多。

2、有部分同学的作文人称是用不正确，用第三人称写作文的还不少。

3、一些作文开头太啰嗦，结尾没有点题，没有突出文章的中心，甚至个别同学离题。

4、部分作文叙事不够详细，有些同学之用三四句话就概括了整件事情的经过，有的作文字数没有达到要求。

虽然我们发现了很多不足之处，但也有一些好的作文，如人物的心理活动、外貌描写生动的作文等。

通过这次作文批改，我们学到了一些写作的方法：

1、正确使用人称，要突出文章的中心。

2、保持卷面整洁，书写认真，尽量少些错别字。

3、叙事要详细、生动，一定要写够字数。

4、文句要优美，可以多用比喻，拟人的修辞手法。

第三篇：作文评改课学习心得

《作文自主评改，提高学生读写能力的研究》研讨会

——学习心得体会

今天听了几位老师得作文评改课，使我收获了很多。尤其听了徐教授的讲座，让我更加明白在作文的教学与引导上，我该怎么进行，不再像以前那样，只关注孩子能不能写出来，而不关注如何引导孩子去写作文。在作文教学中怎样给学生提供充分条件让学生有事可记、有话可说固然重要，然而只写不评的作文就会成为死物，没有生命的光辉，自然也就失去了它原来的意义。

在教学中我们往往利用作文课时间进行写作练习，当学生交上作文之后却总也不能及时评改，等到下次作文时讲评，学生早已没有了印象。这样的写作更改肯定是无效的，但是碍于工作繁忙，却一直难以改变。又或者是学生写完老师评，评完过后没有任何意义，学生也从不关注教师的评语，所以孩子们下次写的时候可能会出现和以前一样的不足。教学中，我们常常要提出的就是发挥学生的主体作用，但是怎么发挥却一直是个难题，尤其是作文课。一般的作文课都是老师讲解写作要求，引导孩子写作方向，可是很少为孩子提供一些方法，也很少让学生参与到评改过程中。今天的四节课让我知道，学生也是能评改作文的，往往学生得评改话语是老师所说不出，写不出的。孩子会用他们的语言来告诉自己的伙伴什么地方怎么写会更好。其实教会了学生如

何评改作文，也让学生学会了如何检查自己的作文，如何修改自己的作文。让学生参与到评改过程中来，即真正发挥了学生得主体作用，同时也提高了学生得写作能力，更重要的也会提高学生得阅读能力。因为在学生得评改过程中，孩子都会认真的阅读同学的作文，让学生养成了细心、认真的良好阅读习惯。

作为语文教师，都知道写作和阅读是教学的两大难点，而且阅读和写作是相辅相成的。如何提高学生得写作，在徐教授的讲座中让我学到了很多。学生写作文难主要在于学生缺少生活，不会在生活中观察，语言表达能力差以及不良的写作心理。既然学生遇到了这些难题，那我们老师就要和学生一起去面对。生活少，那我们就为学生找生活，创造生活，只有学生知道的多了，了解的多了，他们就能想出来，想出来才能写出来。同时可以让学生把平时遇到的有意思或者有意义的事情记下来，等要是写作文的时候就可以拿来就用。提高学生得语言表达能力，可以让学生多看书，记下来好词好句，同学之间学会分享，多读读。还要学会提高学生的信心，多看到学生写出作文的优点，增强信心，他们就不很对写作文产生抗拒心理。我相信，学生和老师共同努力，学生会逐步喜欢写作，喜欢阅读。

作文教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我要以四位老师为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的育人者，做一个真正能与孩子分享快乐，能与孩子共同努力进取的好老师。

第四篇：观察日记评课稿

《观察物体》评课稿

百安小学 谭朝阳

牟仁蓉老师上的《观察物体》是人教版小学数学五年级上册的一个独立教学内容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学目标是让学生能判断出从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发展，也不符合“课标”精神。于是牟老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的想法：

1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的物体，如：长方体，球体入手，选用这些物体，激发了学生已有经验，使学生建立在原有经验的基础上，引导学生进行思考，就能很容易地说出这些物体的侧面、上面和正面，同时学生也感到了数学就在自己的身边，感受数学与生活的密切联系，从而激发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣，非智力因素得到培养。

2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知识与经验的形成过程。观察物体的课重在培养学生的空间观念，这需要大量的实践经验活动为基础。牟老师 教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。（1）

观察药箱，即从不同的方向观察长方体箱子，从而得出结论：不论站在哪个位置，都不能一次看完一个物体所有的面，但是至少能看到箱子的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看到这个箱子的三个不同的面。（2）观察并画出所观察到的面的形状，体会不同位置观察，看到物体的面可能不一样。尤其印象比较深刻的是教师的温馨提示：你从哪个面去观察，就要正对着这个面；观察时，视线要垂直于物体的表面。这样的提示就可以最大程度上避免一些误差，值得我们借鉴。因为这其实的对于只能观察到一个面的最好方法。（3）观察立体图形中的圆柱和球，认识立体图形的正面、左右侧面、上面。这些不同层次观察，帮助学生积累了丰富的活动经验，印象深刻。（4）出示从一个角度所观察到的面，然后猜一猜可能是什么立体图形，比如从一个正方形可以想到时正方体、长方体和圆柱；从一个圆可以想到时球、圆柱、圆锥、圆台等等，这些活动可以进一步促进和完善学生空间观念。(5)两个立体图形放在一起的观察。通过观察组合物体，为了突破这一难点，教师注意让学生带着疑问有目的地再次进行观察，并引导学生“看一看，想一想，连一连”，从注意观察到的整体形象转向注意局部变化。

3、立足教材，但不拘泥于教材。本课的设计，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。教师能根据新课程标准的要求，根据本班学生的特点，有目的地调整教材。如：先观察无标识的长方体，再观察有标志的长方体的药箱，就是对教材作了进一步的处理，这样的处理既尊重教材，又注意对教材创造性地加工，取得更好的教学效果。另外又在教材的基础上稍微增加点了难度，例如圆锥和圆台以及四棱锥的出现，丰富了学生的图形知识。

四、培养了学生的思维能力。

素质教育的数学课堂上不是为学知识而学知识，更重要的是培养学生的数学素养和思维能力。在学生充分观察的基础上，刘老师通过提问：为什么同样是在观察同一个物体，他们三个人却看到的形状是不一样的呢？为什么看到一个正方形的面，有的同学猜是长方体的，有的同学猜是正方体的呢？等等问题，这些问题的设计，培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力以及空间想象能力。

五、板书设计简洁美观，高度概括了这节课所得出的结论。

下面我再讲一些自己的意见：

1、上课的节奏有点快，给学生思考的时间不足。有些学生不听课的就在那里闲聊。

2、在组织小组活动时，可能也是紧张，忘了先说活动要求再请小组长把玩具拿出来，而是先请小组长把玩具拿出来再说活动要求，这时候学生的兴奋点全在玩具上，没谁听老师的活动要求了。所以这里的组织教学做得不太好。

评的不对的地方，还请各位同行批评指正。谢谢！篇二：《观察物》书面评课稿

《观察物体》书面评课稿----庄四化

合肥润安公学实验部09～10学年第一学期，我和王锡述老师一起合作了一节公开课《观察物体》，并由王锡述老师进行执教。

本节《观察物体》是苏教版小学数学三年级下册的内容，在学生已经能观察2～3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体。在三年级上册教材里，已经教学了由３个同样大的正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，学生初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，并用图形表示看到的形状。本节内容继续教学由4个同样大的正方体摆成的物体，正确选择或描述出相应的视图；知道从一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同也可能不同；能够依据同样的视图要求，摆出不同形状的物体。安排这些教学内容，都是为了进一步发展学生的空间观念。

纵观王锡述老师这节课的教学过程，我认为有如下几个特点：

1、从教学目标的制定上来看，较为全面、具体、适宜，重难点突出。能以大纲为指导，体现年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2、在本课的设计上，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，教学思路清晰、目标明确、层次分明。但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些

更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，取得了良好的教学效果。

3、在教学时间设计上，教学环节的时间分配与衔接比较恰当、合理。教师的讲授时间和学生动手操作活动的时间安排上，教师活动的时间多了一些，学生活动的时间相对少一些。如，在总结同一角度观察物体的特点时学生用的时间较少。

4、教学方法灵活多样，采用讲授与讨论相结合；学生独立操作和同桌合作的教学形式。练习时采用竞赛的方式来激发学生学习的热情。教学手段采用多媒体教学，生动形象，提高了教学效果。

5、板书设计科学合理，依纲扣本，言简意赅，条理性强，字迹工整美观。教态自然、明朗，富有感染力。教学语言准确清楚，精当简炼，生动形象。

6、注重对学生的基础知识的训练，精设练习，拓展思维。教师设计了六题的知识技能训练。既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维，培养了学生的创新能力，激发了学生的学习兴趣。

当然，课堂教学是不可能做到完美的。课后我和王老师对备课和上课进行了交流，并提出以下几点自己的想法：

1、应注重对学生的基础知识的训练

虽然学生曾经学过对由几个正方体拼成的物体的正视图、上视图和侧视图进行观察，但仍有少部分学生在观察时存在困难，根据新课标提出的要求：要让每一个学生在不同程度上得到发展。教师应根据实际情况在新授部分适量加一些观察方面的训练。

2、增加学生活动的时间，在总结知识点和提问时多找一些学生去说。尽量让不同层次的学生都能得到发言。篇三：人教版+语文+第三单元+《观察日记》+《我喜爱的水果》说课稿

观察日记—我喜爱的水果

三年级的作文教学既是低年级看图写话的延续，又是高年级作文训练的准备。起着承上启下的作用。观察日记应该是让学生明白状物类的文章一定要按顺序仔细观察，才能写出好文章。所以选择孩子熟悉的水果来进行启发教学。据此我确定以下教学目标：

知识与技能：

1、能够按一定的顺序从几个方面抓住特点来介绍自己爱吃的水果；

2、运用好词佳句在习作中，做到用词准确，语句通畅与连贯。

过程与方法： 学会运用多种感官进行观察，把水果的几个方面说清楚。情感态度价值观：培养学生的习作兴趣，并具有仔细观察愿望。重难点：能够按照一定得顺序抓住事物的特点介绍水果

教学准备：谜语图片 香蕉一根 学生每人带一种爱吃的水果

教学过程：

教学情景一：激趣导入

首先进行猜水果谜语的游戏，通过问学生有没有自己爱吃的水果？是什么？引出课题《我爱吃的水果》，并板书下来。

教学情景二：指导观察

请同学们拿出自己喜欢的水果，并问该如何去了解它。老师边引说边板书，1.用眼睛（看），看什么 ？（形状、颜色）2.用手（摸），摸什么？（表面）3.用鼻子（闻），闻什么？（气味）4.用口（尝），尝什么？（味道）

老师出示自己喜欢的香蕉让大家用以上方法边引导边说。接着让学生自由说，指名说。然后由老师组织一段话：“瞧，香蕉弯弯的，像月牙，又像小船。它穿着淡黄色的外衣，顶端的枝柄就像绑了一个小辫子，显得十分可爱。我用手摸一摸，它的皮非常光滑，把它靠近鼻子闻一闻，一股淡淡的香气扑鼻而来。再把它的外皮剥下来，露出奶黄色的果肉，我忍不住轻轻地咬上一口，软乎乎，甜滋滋的，叫人吃了还想再吃。”并说说这段话有哪些写得好的地方。（按顺序、比喻、拟人，好词）

教学情景三：创设情景，从说到写

创设一个“水果超市“的情境，先让学生自己小组讨论要怎样把喜欢的水果介绍给顾客。然后由同学上台当售货员，老师当顾客。再请同学之间扮演顾客与售货员。介绍好的就评为“优秀营业员”。说完之后让他们写下来写具体，写的好的稿子将在其他班的水果超市展示出来。学生自由写，教师巡视。教学情景四：课堂评讲，集体修改

出示学生文稿评议，让大家分别指出写的好的地方与写的不足的地方。这样的修改能更好的加深学生的理解，提高学生的习作水平。

教学情境五：丰富内容，完成习作

分析例文，从例文中得出：我们要把水果写全面还可以从它的营养价值及各种吃法来介绍。同时还要注意开头和结尾，这样才能更具体完整。布置作业：

写一篇《我喜欢的水果》，如果想写的更有趣，也可用第一人称的形式来做自我介绍。板书设计：

本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本课的教学内容。

观察日记—我喜欢的水果 眼看 形状、颜色 手摸 表面 鼻闻 气味 口尝 味道 以“香蕉”为例 弯弯的、黄黄的 滑滑的 香香的 甜甜的篇四：称赞评课稿

《称赞》评课 天桥区实验小学

王老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。

一、重点突出、目标明确

王老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，采用听读、范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。指导学生加表情、动作来朗读课文，让学生读中感悟，从而学会发现别人身上的优点。

二、品读感悟、深化理解

在品读的教学环节中，王老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”，抓住称赞的话，老师通过范读，特别注意读好“真”“一个比一个好”这些重点词，读出感情，然后让学生动作示意读、指名读、集体读，老师在评价中称赞和表扬学生，给学生带来了好心情，师生起到互动的作用，课堂氛围融洽，使学生具体感受课文中的真情。另外，老师及时进行拓展，让学生联系生活实际，观察当时礼堂的环境，说一说“一个比一个（）”，丰富了学生的语言，可以看出老师驾驭课堂的能力很强。

三、图文结合，突破重难点

王老师为了帮助学生理解课文内容，适时出示图片，让学生仔细观察图画，用手指一指，说一说：比如，从哪里看出板凳很粗糙？以此方法，来突出教学重点。

这节课，可圈可点的地方还有很有很多，比如，王老师教学扎实，上课时的教态亲切自然，语言生动，富有童趣，特别适合低年级的小学生，适时的表扬鼓励让学生学习劲头足，兴趣浓等。另外，在理解“粗糙”一词时，通过看图等方式来帮助学生理解，学生最终说出“不光滑”，方法很好。还有王老师能够扶放结合，在认真教学生学前文的基础上，明确学习方法，放手让学生依据同样的方法学习下文。整个课堂的呈现都体现了王老师平时的一种综合素质。当然也有不足的地方，比如，个别学生在回答问题的时候说话不完整，而老师并没有及时纠正。篇五：观察物体评课稿

《观察物体》评课稿

--------苏教版三年级上册

《观察物体》一课的教学中，xx老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。本节课有如下几个亮点：

1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的材料，如：从图书箱入手，再到冰箱、捐款箱。选用这些物体，激发了学生已有经验，使学生建立在原有经验的基础上，引导学生进行思考，就能很容易地说出这些物体的正面、侧面和上面，同时学生也感到了数学就在自己的身边，感受数学与生活的密切联系，从而激发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣，非智力因素得到培养。

2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知识与经验的形成过程。观察物体的课重在培养学生的空间观念，这需要大量的实践经验活动为基础。黄老师给学生充分的时间和空间进行观察实践活动。并设计了多层次观察。（1）观察有标志的实物，如捐款箱，体会不同位置观察，看到物体的面可能不一样。（2）观察无标志的实物，如观察长方体，体会一次最多看到几个面。观察正方体，体会每个面看到的都是正方形。（3）观察由两个正方体拼成的立体图形，认识立体图形的正面、侧面、上面。这些不同层次观察，帮助学生积累了丰富的活动经验，印象深刻，促进和完善了学生空间观念。

3、立足教材，但不拘泥于教材。各个层次活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线展开的，但在活动的具体安排上，能有所突破，如：小测试，观察捐款箱，就是对教材作了进一步的处理，这样的处理既尊重教材，又注意对教材创造性地加工，取得更好的教学效果。

4、灵活使用习题。在书本上的最后一道题是“把两个同样大小的正方体横着拼在一起，分别从正面、侧面、上面看，看到几号图形？”教师还让学生把两

个正方体竖着摆。摆的方法不同，从同一角度看到的图形也就不一样。为第二课时的教学作了铺垫。

5、学科间的整合。课结束时，老师出示古诗《题西林壁》让学生从诗中体会蕴含着的数学知识。增强了学习数学的乐趣。

建议：

1、老师上课很有激情，声音很动听，如果能让这动听的声音在学生的脑海中多停留片刻，就更好了。如讲如何确定像长方体一样无明显标志物体的正面时，就一闪而过了。确定无标志物体的正面、侧面和上面正是重点，因为第二课时以及四年级的正方体拼摆首先就是确定它的正面。

2、观察时教师最好能指导学生要有一个顺序，我们观察物体一般是从正面到侧面再到上面。

3、我觉得“想想做做”的第三题有必要通过挂图或课件展示让学生说说不同面的颜色。教师虽然通过实物长方体让学生说说，但从观察实物到立体图形是一个飞跃，也为最后一题的观察打好基础。

4、一个面的观察教师是否能做适当指导，因为要观察到物体的一个面反而是不容易的。

第五篇：作文评改课教案1

作文评改课教案

李迎秋

一、教学目的

1．让学生在评改中领会到要围绕中心展开叙述，条理清晰，详略得当。2．让学生明白叙述过程要清楚、具体，并养成良好的语言表达习惯。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教学重点

让学生领会要围绕中心展开叙述，叙述要清楚、具体，详略要得当。

三、教学过程

（一）回顾本次作文的基本要求 1．写作内容：

以《让我 的人》为题，写一篇记叙文。2．写作要求：

（1）在横线上填上一个词语，使标题完整。（2）用几件事来刻画人物形象，表现文章的中心。

（3）事例真实,结构完整,条理清晰，详略得当，语言通顺、简洁。

（二）概括本次作文在整体上的基本情况

优点：标题的填写都符合要求，基本上能用两件以上的事来刻画人物形象，中心较明确，条理较清晰，内容也较充实，首尾大多能互相呼应。

缺点：

（1）有些文章所选的事例较平淡，缺乏典型意义，无法突出人物形象或不能表现中心。

（2）有些事例不真实，编造的痕迹较明显。

（3）部分同学的文章叙述不够清楚、具体，语言不够简洁。

（三）本次作文评改的内容

1．方向：课堂以一篇学生习作(中等水平)为例作具体的评改，课外再向全班学生各自的作文铺开进行修改。

2．评改的内容：

（1）初读例文，查改错别字和使用不当的标点符号。（2）再读例文，修改语言：词语使用是否规范，语句是否通顺、简洁，表达是否清楚、具体，修辞是否恰当。

（3）细读例文，修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例是否真实，能否突出人物形象或表现中心，结构是否完整，布局详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应。

（四）本次作文的评改过程 1．形式：

（1）课前给学生各印发一份例文材料《让我 的人》，并布置学生按照以上修改内容作初步的全面的修改。

（2）课堂让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改，再请代表自主点评、修改。必要时，老师也参与作适当的点评或修改。

2．过程：

（1）先对例文作整体点评：标题的填写是否符合要求，中心是否明确，所选事例能否表现中心，结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然。

（2）再对例文作具体评改：针对这些大体情况，让学生分别从以上三项评改内容作具体的点评、修改。

（3）老师展示自己的修改方案。

（五）本次作文的评改方式

学生自改——学生交流、讨论——学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿

（六）体验感悟：通过这节课的评改，你有什么收获

（七）课后实践：学生用同样的方法对自己的作文进行全面的修改

附：学生例文原稿

让 我 悔 改 的 人

抚宁骊城中学八（3）班 刘畅

我刚上初中，学习态度还算端正。可后来，我渐渐地厌烦了学习，上课也不肯认真听讲，取而代之的只是玩。也许是我小学和初一上学期的知识还算巩固，所以成绩暂时没有大幅度的下滑。

数学老师还真算是严谨、缜密、一丝不苟的等价物,而且她的敏锐与幽默常常使课堂的气氛活跃起来。

说实话，我觉得数学的内容挺无聊的，一翻开书，满眼都是数字符号之类，使人无心情专心看下去，所以上课时，我往往都是留个“虚壳”在教室。

或许也有很多学友像我这样，导致班的成绩在慢慢下滑。作为班主任的数学老师欲要好好教导一番。

在班会课上，数学老师先将升旗时（每节班会课都在星期一升完国旗后）校长和主任强调的内容再说一遍。接着，老师就严肃地将我班平时的成绩与同为尖子班的（1）班和（2）班相比，相差较远。后来，老师的情绪渐渐激动起来：“小学的毕业是我们人生的第一个转折点。如今，你们坐在初中的教室里上课，即将面临人生的第二个转折点——中考。你们还要继续地一直败下去吗？”听了数学老师这句话，班里很多同学都有所感触，包括我。我似乎又看见了努力学习的方向，然而我却把握不了，玩的愉悦使我走向反方向！

终于，不努力学习的后果找上了我。在一次月考中，我数学的成绩取得了有史以来最差的成绩，当时一直在班里前十的我竟开始有一门课取了倒数的分数！这对我如何爱玩的我也是个沉重的打击，拿试卷反复核对过后，没扣冤0.5分！这使我不敢计算出我七门课的总分，因为其他的几门课也不理想！同学们问我成绩时，我不敢回答，同时我更不敢面对数学老师。然而你越想避开就越避不开。星期五放学，我回宿舍拿东西，在路上，看见数学老师正在前面走来！怎么办？如果故意绕到球场那边走，老师肯定会怀疑，可如果往回走，却被老师发现的话，更无借口了。没办法，不得硬着头皮上了。5米„„2米„„1米„„！过了？“方维„„”噢！数学老师果然也注意我们的成绩！没办法，只得停下来，低下头，等着老师的教训。

老师把我从通道上扯下来，低声而严厉地对我说：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么变得这么懒散？上课也很少举手，是听不懂吗？”我无语。接着，她用平和的语气语重心长地说：“我也不想严厉地批评你和罚你，可我希望你能认识到你这次的错误，满分120分的试卷，连90分都拿不到！下不为例！即使不面壁思过，睡觉时，你也要面床板而思过（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下来。“我期待着你下次的好成绩，我相信你父母也一样！”老师说完这句话，就转身离去。3 而我也笑着走向宿舍„„

从此，我虽不是不贪玩，可有分寸，该学习时要努力学习，该玩时才尽情地玩，把握住前进的正方向。

如今，我的成绩有所提高了，并且有几次考试挤进了班前三名。这些都得感谢我的数学老师呀！