写作评改课李伟

第一篇：写作评改课李伟

写作评改课

教学目标：

1、通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评析（评改）自己的作文和他人的作文。

2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们作文中的美点，激发学生写作的热情。

3、使学生进一步体会到修改作文的重要性。能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。课前预习：

1、下发同学们的作文本，大家将自己的作文看一遍，感悟一下自己作文中的闪光点和不足之处。找一找错别字并进行修改。

2、3、同桌再交流一下互阅对方作文，并说出同桌作文的优缺点。

小组内再互相交流一下，总结组内同学作文的闪光点如好词、佳句、美得语段、内容、结构及有创意的地方。预习检测:

1、纠正下列错别字。

A可爱有美丽B虽然„单是„C初夕之夜D在睡一会儿E团园饭J异长高兴H亲威朋友

2、体味句子对错

A超市里什么都有，快成百货店了。B 3考考你：Ａ“福”字倒着贴有何意？Ｂ除夕之夜家家户户大门口横摆根棍子起何作用？Ｃ年夜饺子馅为什么要包糖或者硬币？ ４、何为记叙文？记叙文的六要素是什么？ 课内探究

1、导入：同学们我们来上一节写作评改课。上次你们写的《寒假记事》，老师翻阅了同学们的习作，看了大家的作文，我被深深的感动了，你们的作文也把老师带到了那难忘的寒假生活。经过前段的学习，同学们都积淀了自己的素养，能够用心观察生活，体验生活，感悟生活。尤其是寒假中的趣事丰富多彩，耐人回味。今天这节课，让我们一起来评析本次作文，重温留在我们记忆深处的寒假趣事，好吗?

2、教师读优秀的作文或片段，同学们边听边赏析一下，从取材、构思、语言、新颖等方面做一下评论，说一说你从中学到了什么。

3.教师点拨：千金难买回头看，文章不厌百回改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”针对这次作文，下面老师提示几点有关作文修改的方法。

（1）是否选取寒假中的典型事件来写。《寒假记事》就是要选取寒假中发生的事来写，要突出新颖性，事件要集中，有意义，耐人寻味。如赵莹莹写捕鸟，裴珂集中写元宵节，孙梦新重点抓住除夕和元宵节来写，刘牧原写寒假学车，黄允写了比赛制作果盘沙拉，郑大贇写拔河比赛等。

（2）叙事是否完整。作为一篇记叙文，要有完整的要素，要写明故事发生的时间、地点、人物、事件的经过。

(3)要灵活运用各种手法或修辞。如以小见大的写法，就是在小故事中展现大主题。文章要表现一定的中心。如郑文龙、郑柳珊、孙胜群等，尤其是孙胜群写出了假期有意义的劳动并感悟到“劳动最光荣”。还要注意修辞运用。（4）遣词造句上要讲究，要斟酌语言，推敲字词，用词要简练、生动，语句要流畅，要显示语言的美。要竭力减少错别字。如刘洋、郑文龙（结尾段）等。（5）结构上要讲究技巧。如何开头，如何结尾，中间怎样过度？要防止叙事写成流水账。不要把假期中发生的事情全盘写着，要择其主要，突出重点，主次分明，注意详略。

（6）看书写是否认真工整。书写要整洁美观，字迹不能草。

4、对照自己的作文，看一下老师给你打的批语，感悟一下自己作文中的不足，用简洁的语言表达出来。

5根据教师的点拨，同学们小组交流一下，总结归纳出：如何去修改一篇作文。写出来，组内一人宣读。

（生读：A要把事情的来龙去脉说清楚在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。B我们要看看文章结构是否完整。C内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。D叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心。E看看标点符号运用是否恰当。语句是否通顺，是否存在病句。要批出错别字。）

除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？（学生自己思考）课堂小结：

这节课，同学们的表现非常出色，课后，你可以把你的文章让你的家长、朋友共赏。在这次习作中，大家把寒假中的趣事记录下来，作为永久的回忆，希望同学们能继续用自己的笔描写多彩难忘的生活，与更多的人分享。当堂检测

1、记

叙

文的六

要

素

是------------------。

2、常见的病句类型有哪些？下列句子怎样修改？

A通过本次评改课，使我认识到了修改对于作文的重要。B本次作文评改，我们改正并发现了自己的错误。

3、记叙的顺

序

有-----，如果按照事件发生的先后次序来写，这叫------；如果先摆出事情的结果，再回过头来追叙原因，这叫------。而在记叙的过程中，插入或回忆有关的情节，这叫--------。

4、同学们，你们的作文打动了我，你们的课堂精彩表现更让我感叹与留恋。谁来谈一下这一节课自己的感受？ 课后提升

1、请同学们写出几种记叙文的开头或者结尾模式。（可写一段或者几句）

2、课外阅读

（1）你必须有一样是出色的

很久以前，德国一家电视台推出高薪征集“10秒钟惊险镜头”活动。许多新闻工作者为此趋之若骛，征集活动一时成为人们关注的焦点。在诸多参赛作品中，一个名叫“卧倒”的镜头以绝对的优势夺得了冠军。拍摄这10秒钟镜头的作者是一个名不见经传刚刚踏入工作岗位的年轻人，而其他参赛选手多是一些在圈内很有名气的大家。所以，这个10秒钟的镜头一时引起轰动。对于这个作品，每个人都渴望一赌为快。几个星期以后，获奖作品在电视的强档栏目中播出。那天晚上，大部分人都坐在电视机前看了这组镜头，最初是等待、好奇或者议论纷纷，10秒钟后，每一双眼睛里都是泪水，可以毫不夸张地说，德国在那10秒钟后足足肃静了10分钟。

镜头是这样的：在一个小火车站，一个扳道工正走向自己的岗位，去为一列徐徐开来的火车扳东道岔。这时在铁轨的另一头，还有一列火车从相反的方向驶近车站。假如他不及时扳道岔，两列火车必定相撞，造成不可估量的损失。

这时，他无意中回头一看，发现自己的儿子正在铁轨那一端玩耍，而那列开始进站的火车就行驶在这条铁轨上。

抢救儿子或避免一场灾难——他可以选择的时间太少了。那一刻，他威严地朝儿子喊了一声：“卧倒！”同时，冲过去扳动了道岔。

一眨眼的工夫，这列火车进入了预定的轨道。

那一边，火车也呼啸而过。车上的旅客丝毫不知道，他们的生命曾经A＿＿＿＿，他们也丝毫不知道，一个小生命卧倒在铁轨边上——火车轰鸣着驶过的铁轨边上，丝毫未伤。那一幕刚好被一个从此经过的记者摄入镜头中。

人们猜测，那个扳道工一定是一个非常优秀的人。后来人们才渐渐知道，那个扳道工是一个普普通通的人。许多记者在采访中了解到，他惟一的优点就是忠于职守，从不迟到、矿工或误工过一分钟。这个消息几乎震住了每一个人，而更让人意想不到的是，他的儿子是一个弱智儿童。他告诉记者，他曾一遍又一遍地告诫儿子说：“你长大以后能干的工作太少了，你必须有一样是出色的。”儿子听不懂父亲的话，依然傻乎乎的，但在B＿＿＿＿＿的那一秒钟，他却“卧倒”了——这是他在跟父亲玩打仗游戏时惟一听懂并做得最出色的动作。

（2）1989年发生在美国洛杉矾一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他七岁的儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子!”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起。”他坚定地站起身，向那片废墟走去。„„

这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时，没人再来阻挡他。他满灰尘脸，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第38个小时，他突然听到底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?” 是儿子的声音!父亲大喊：“阿曼达，我的儿子!”“爸爸，真的是你吗?”“是我，是爸爸，我的儿子。”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起尸“你现在怎么样?有几个孩子活着?”“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，屋顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。”父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着!快来人!”过路的几个人赶紧上前帮忙，50分钟后，一个安全的小出口开辟了出来。父亲声音颤抖地说：“出来吧!阿曼达。”“不，爸爸，先让别的同学出去吧!我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”

这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。

第二篇：写作评改课教案

写作评改课教学设计

王娜

一．教学目标：

1．认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。

2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。

3．人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。

教学重点：了解这次作文的评改标准，掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。

二．课前准备：

1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。

2.每一个学生准备一支红笔。

三．教学用具：

教师：小黑板。

学生：红笔。

四．教学过程：

（一）引入课题，提出标准

1．同学们，我非常喜欢诗歌，相信同学们也一样。我们通过第六单元的作文课，都按要求写出了自己喜欢的诗歌，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文！

（板书：作文评改课）

在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读第六单元的作文内容与要求）

2．评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。（学生讨论、汇报）

3．这次作文必须抓住诗歌特点来写，语句要得体，最好押韵。要写出自己的心愿或情趣，有真情实感。

4．老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）等级标准：

优等作文：紧扣主题，思路清晰，语句通顺、具体、生动、有趣。良等作文：内容较明白，思路较清晰，语句较通顺。

中等作文：内容较明白，语句通顺。

鼓励等作文：内容混乱，语病较多，错别字多。

5．如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力，别放弃”）

（二）典型评析，教会评改方法

1．按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。

2．请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。

我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写得怎样？

（1）谁来说说他写的诗歌完整吗？思路清晰吗？

（2）接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评）

（3）为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）

老师一边读大家一边想，这段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示）这段中有哪些地方写得好？

好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

（4）给×××同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。

（5）×××同学，你听了同学们的评价，有什么感想和收获？

（6）我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？归纳板书：一读、二找、三改、四评。

（三）互评互改，共同探究

拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。

（学生自由找位置坐，互相交换批改）

A：作文写的是我的心愿或情趣

B：符合诗歌的特点

C：小老师的建议：

D：等级是

（四）评改成果展示与交流

1．你觉得你评改的作文是一篇什么样的作文吗？谁来说一说。

2．哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）

3．作文的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。

4．有许多同学想展示自己的评改成果，那么请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

5．谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。

6．请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。

7．老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢？（师生交流）

五．小结：

这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师

讲？有哪些收获？

第三篇：作文评改课

一堂别样的作文评改课

作文课，特别是上讲评课，总是我讲得较多，学生就在那里听听，很“悠闲”，课堂总显得那么单调。

这节作文讲评课，我进行了改变。让学生评作文，让学生成为这堂作文讲评课的主角。以下是学生在这堂课上的收获：

“这堂作文课，同学们的热情很高，批阅也很认真。每位同学都像是有模有样的老师，不仅热心地指出了写作中的缺点，也表扬了有点，并注明了努力的方向和措施。我发现了同样一则材料，每个人笔下的主人公却是千姿百态的，大家想像奇特，各抒己见，畅所欲言。在惊叹同学语言优美、描写生动的同时，我也注意到，有的同学虽然叙述平淡，但几乎没有涂改的地方，思路清晰，页面工整。可见，无论是谁，都下了一番功夫。（小佳）

“在这次的作文批改中，我们发现同学们的作文中存在着以下几点问题：

1、很多同学卷面不够整洁，书写比较潦草，涂改的痕迹比较多，甚至出现很多错别字，病句也较多。

2、有部分同学的作文人称是用不正确，用第三人称写作文的还不少。

3、一些作文开头太啰嗦，结尾没有点题，没有突出文章的中心，甚至个别同学离题。

4、部分作文叙事不够详细，有些同学之用三四句话就概括了整件事情的经过，有的作文字数没有达到要求。

虽然我们发现了很多不足之处，但也有一些好的作文，如人物的心理活动、外貌描写生动的作文等。

通过这次作文批改，我们学到了一些写作的方法：

1、正确使用人称，要突出文章的中心。

2、保持卷面整洁，书写认真，尽量少些错别字。

3、叙事要详细、生动，一定要写够字数。

4、文句要优美，可以多用比喻，拟人的修辞手法。

第四篇：《几件事写一人》写作评改课教学设计

“几件事写一人”写作评改课教学设计

一、评改目标

1.能够用“以小见大”的方法选取表现人物性格品质的几件典型新颖的事例进行叙述和描写。

2.叙述时能够恰当运用详略得当，分类条陈（包括不分主次的并列）等写法。

3．能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。

二、评改过程

（一）导语

师：同学们，你刚刚认识我，可我上个周就认识你们了。最近几天，老师一直在欣赏你们写的“几件事写一人”的作文。读完作文，我很想结识一些同学，比如周垚（周垚起立），你的字写得干净漂亮，作文模仿得很成功，请坐。林文淑（林文淑起立）你的作文欲扬先抑，悬念叠起，非常好，请坐。我还想认识徐宇琛，（徐宇琛起立）你就是徐宇琛？久仰大名！我是从同学写的作文中认识你的，你感动了我们整个班级哟！今天零距离接触，你又给我留下了新的印象，请坐。

读作文时老师就在想，你们到底是一个个怎样的精灵呢？今天我们终于见面了。同学们，这就是作文的魅力。未见其人——

生：（齐声）先闻其声。师：先读其文。

（二）出示评改目标 【多媒体出示评改目标】

1.能够选取表现人物性格品质的几件典型的事例进行叙述和描写。

2.叙述时能够恰当运用详略得当，分类条陈（包括不分主次的并列）等写法。

3．能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。

（三）集体评改  选择典型事件 【多媒体出示】

一、集体评改——选择典型事件

（1）我的朋友非常爱看《科学画报》，而且常常因为这些书而耽误了写作业。他妈妈知道后，把责任一股脑儿地怪在了这些画报上，趁她不在家的时候，将这些画报都“废物利用”折叠成了大大小小、花花绿绿的钱包、小手提包。当他回到家里，看到这些十分珍爱的画刊都被妈妈“废物利用”时，心疼的直朝妈妈大吼。他一个箭步冲过去扑在那堆包上，小心地把每个包拆开，用手轻轻将它们展平，又按页码依次排好，对齐之后，用针一页一页把它们缝在了一起。经过将近一个小时的努力，“月刊”变成了“合刊”。她又给它包上了一个白色的皮儿，虽然外表不大好看，里边的内容也少了几页，但总算“苦海余生”了。

（王晓丽《我的朋友》）

（2）那天冬日大扫除，老师正在发愁卫生区人手不够，扭伤了脚的徐宇琛从座位上站起来：“老师，让我去打扫吧！”虽然老师担心他的脚还没有好，但是徐宇琛已经拿起工具出了门。操场上出现了徐宇琛一瘸一拐打扫卫生的身影。

（宋宇逍《好人就在身边》）

（3）放了晚学，我回家就写作业。爸爸下班后询问我作业有多少，有哪几科作业。吃完饭后，爸爸一边做他的事一边陪着我写作业。写完后他给我认真检查，让我修改。要是有背诵的作业，他就提问我背诵。（《令我敬佩的父亲》）

生1：第1件事好，（为什么？）因为第1件事写卖油饼的老爷爷挣钱非常辛苦（从哪儿看出来的？）沾满油污的围裙和一双又黑又瘦的手、2元钱三个油饼得卖多少个油饼才能挣几十块钱呀，但是却能把自己几天的收入捐给更需要的人，更能突出表现了老人帮助他人，不求回报，有爱心的品质精神。

生2：第2件事好，因为第2件事写徐宇琛扭伤了脚还去帮助打扫卫生，更能表现他热爱班集体的精神。

生3：爸爸关心孩子的学习，每天晚上检查作业，这虽不是每位父母能做到的，但是总的来说，也不是难事，所以只能算一般性事件，不是典型事件。

师：我们用一件事来写一个人，这件事一定要选典型的事。什么是典型事

件呢？典型事件，一定是最能表现人物性格品质的事件，大家一定要注意这个“最”字。一般性的事件也能表现人物的性格品质，但不是“最”能表现人物性格品质的。但是我们可以试着将一般性事件改写成典型事件。改写时我们就从“细小处”入手，请同学们试着修改第3件事，将它改成典型事件。

（学生活动——前后四个人为一小组讨论，小组交流如何修改）生1：第3件事可以增加交待，写爸爸在奶奶家干了一天的农活，也很累了，但回家还是给我检查作业。（或者爸爸病了刚从医院打点滴回来等）

生2：可以增设这样的细节：【多媒体出示】爸爸晚上加班回来已经十二点

了，我半夜起床发现他还在书桌前昏暗的灯光下，一道一道地检查我的作业题，并在错误的地方圈圈点点，做上标记，我又感动又敬佩，爸爸真是一位关心孩子学习的负责任的好父亲。

师：同学们修改得非常好，其实我们选择的事件真的不必惊天动地，只是需要同学们增加细节和具体的情境设计，就把不典型的事件变成了典型的事件，就能最大程度地表现人物的性格特点。接下来，就让我们走进同学们精彩的作文中。

 详略得当，分类条陈 加强人物描写 1．赏析优秀作文《雪中的“黑点”》

师：首先，让我们欣赏一篇最优秀的作文。请黄子倩同学来朗读《雪中的“黑点”》【多媒体出示题目、作者、问题】

雪中的“黑点” 黄子倩

冬季，是一个慵懒的季节。雪天的凌晨，我还窝在热乎乎的被子里，贪婪地享受着起床前最后的一点温暖。正睡得朦胧间，“沙沙沙”的扫地声惊醒了我。我向窗玻璃上哈了几口热气，透过融化的冰花看到窗外一片白茫茫的世界，一个小小的黑点在雪中影影绰绰，缓慢地移动着，谁在扫雪吗？

我带着疑惑，匆匆吃完饭，走出大门。一股寒风挟卷着几片零星的雪花，钻进了我的围巾，我不禁打了个哆嗦。

我三步并作两步跑到那个黑点的后面，却只看见了一身黑色的棉衣、棉裤，看见了弯曲的后背和弯曲的腿，看见了一双赤裸的手冻得通红，老人正拿着一把大扫帚“唰唰唰”地扫雪呢！

许久，老人才抬起那弯曲的后背。雪花已经在他身上铺了厚厚的一层了，连他的眼睫毛上也挂着薄薄的一层。岁月在他脸上刻下的烙印，此时也被雪花填满了。他用力地捶捶腰，衣服上的雪簌簌地落下来。

我连忙把手套递过去，他笑呵呵地看着我，用手轻轻推回来：“谢谢你啊，不用了。你把手套给了我，你的手不就冻着了吗？”我低头看向他的手，那是怎样的一双手啊！饱经了风霜，只剩下粗大的骨节和隆起的筋，还有密密的皱纹。而且此时的双手，已经冻得通红，冻得僵硬。我悄悄地把手套收了回来。

老人幽幽地叹了口气说：“你们忙着上学，我帮着扫扫雪，给你们带来点便利，我也觉得有点用啊！人老了，脑子也不好使了，早晨就急着出来扫雪，连手套也忘记戴了！”说完，就扛着大扫帚向小学校的方向走去。

“爷爷，您赶快回家暖和暖和吧！”我在他身后轻轻地说。老人转回头，满脸的笑意：“不着急，我还要到学校对面的路口去扫雪，不然孩子们上学容易滑倒……”

几片雪花飘进了我的眼睛里，我的眼睛湿润了。

我低头看看脚下灰白的水泥路，看看来来往往上班的人们，他们步伐轻快，说说笑笑。可远处那个黑点依然在一点一点地挪动着，沙沙沙的扫雪声依然响起。感动如潮水般地漫过我的心，老人用他的行动诠释了什么叫做奉献。

请认真阅读这篇作文，圈画出关于老人的精彩描写，并说说这些人物描写好在哪里？为什么好？对你描写人物有什么启示？

（学生活动——前后四个人为一小组讨论并交流好在哪里，为什么好。）

师：引导学生从三处外貌描写、三处语言描写、三处神态动作描写来分析如何突出人物的性格特点。采用追问和解释的方法来引导。

①运用了三处外貌描写，第一处抓住了“黑衣黑裤、弯曲的后背、赤裸的双手”这些主要特征来写，其它五官并没有写。第二处抓住老人扫雪的时间长、天气冷。第三处突出描写了老人赤裸的双手。三处描写主要是为了表现老人年纪很大了，身体不好，还没戴手套，却能坚持为大家扫雪，突出表现了老人的为他人着想、无私奉献的精神。

②运用了三处语言描写，第一处是表现了老人为他人着想，关心我怕我冻着。第二处是交待了没戴手套的原因，使行文结构更严密。第三处是表明老人下一步的打算，还要到小学校门口去扫雪，再次突出老人的精神品质。

③三处神态或动作描写都用在三处语言描写的前面，这样就可以更好地表现说话时人物的动作神态，使描写更生动，更形象。

师：归总描写方法——【多媒体出示】

（1）外貌描写抓住特征、神态和动作描写可结合语言描写、语言描写要符合人物身份

（2）人物的外貌描写、动作描写、神态描写等都是为了突出人物的性格品质。

2．赏析动作描写片断 师：我们再来欣赏张玉娇同学写的精彩片段：【多媒体出示】 她迅速地走到教室后面，拿起一把又大又密的扫帚，从后面的角落小心翼翼地打扫起来。角落里的灰尘不容易扫到，她就变换扫帚的角度，用扫帚尖轻轻地戳，一遍又一遍，直到把灰尘扫干净为止。有的同学总爱在课桌腿和墙壁之间塞几个纸团，她就蹲下身子，用手把纸团使劲地抠出来，远远地扔到垃圾桶里。扫完地后，她又把横七竖八躺倒在地上的卫生工具依次扶起来，靠着墙角摆放整齐，然后才悄悄地回到自己的座位上。（《我的同桌》）

这个片段写出了“她”怎样的性格品质？动作描写有什么特点？ 师：引导学生归纳出——

①运用了恰当的动词“走、拿、打扫、戳、蹲、抠、扔、扶、靠、摆放、回到”等。

②每个动词的前面都有恰当的修饰词，就把人物做这个动作时的状态描写出来了，就显得很生动。如“迅速、小心翼翼、轻轻、使劲、远远、依次、悄悄”等。

③扫地时的动作描写得非常细致，有的同学写扫地时只会写到“弯着腰，卖力地扫着”，具体样扫没有写出来。

归总描写方法【多媒体出示】——细化动作、运用恰当的动词和修饰词

（四）修改病文

（1）师：运用刚才我们学习的方法来修改一篇病文。请前后四个人为一小组，边读边找出这个片断在人物描写方面有什么毛病？怎样修改才会使杨森的助人为乐的品质更突出？

【多媒体出示】——我修改

一个秋雨连绵的上午，放学了，雨还没有停。其他同学很快都拿着雨具走了，我只能呆呆地坐在教室里，为中午不能回家而发愁。

这时，正要走的杨森发现我脸色不对，便问：“你怎么还不走啊？别人都走了！”“唉，你先回去吧！”我发愁地说。他好像也知道我没带雨具，就说：“我有雨具，咱们一起走好吗？”“不行，我家离这儿远，我回去还要骑车呢！”“好，你就在教室里等着我。”他说完，就飞快地跑出教室。

我拿出上午学习过的科目，我先把历史的问答题背记了一遍，有一个题真难，幸亏教室里没人，我大声地读了一遍又一遍，又反复背诵了好几遍才记下来。后来我又把第四节课没做完的数学题做完了，接着又复习其它学科（删）。

5分钟，10分钟，……外面的雨越下越大了，风刮着雨点打在玻璃上，这噼哩啪啦的声音和肚子咕咕的饥饿声，使我无法安心学习。我焦躁不安地向窗外望去，这时，几个同学已经吃完饭回到教室了。

突然，我看到杨森正打着伞往教室跑（扩）。

不一会儿，走廊里传来一阵急促的脚步声，我赶紧跑到门口，我看到杨森不高的个子，有些扁平的脸，（改），我十分感动。他手里正握着10元钱，（添）说：“你赶快去买饭。”我接过钱就跑去买饭了。

有了杨森这10元钱的赞助，我午饭吃得很饱，下午也有精力听课了。

（2）师：引导学生改——外貌描写，用在这里没有特点，也不恰当，可以换成雨天头发、眉毛和眼睫毛都湿了，粘在头上，挂着水珠、脸上的雨珠，冻得苍白的嘴唇和脸色，肩膀的衣服、裤角、鞋、拿钱的手等，来突出杨森同学的不易，表现他对同桌的热心帮助。

引导学生扩——动作描写，雨中打着伞跑，一只手撑伞，另一只手握钱，刮风时伞歪到一边，他又拽过来，脚下溅出水花等。

引导学生添——神态描写，眼睛里放着光、咧嘴笑着、气喘吁吁等。

引导学生删——“我”的描写，“我”认真学习与主要人物无关，也不能突出主要人物的性格特点，所以删去。

（3）师总结修改方法【多媒体出示删、扩、改、添等字】（4）学生自己选择修改其中的两处。（5）学生交流。

三、学生个人修改 请同学们参照“评改目标”，根据自己作文中存在的毛病和不足，认真地

修改或重写。【多媒体出示——评改目标】

1.能够选取表现人物性格品质的一件典型的事例进行叙述和描写。

2.能够恰当地运用外貌、语言、动作、神态等描写手法表现人物性格品质。

四、结束语

同学们可能没有修改完，请课下一定认真地修改。改完后请想一想自己在这次作文中有怎样的收获，进行反思和积累。

昨天读你们的作文是一种享受，今天跟大家交流讨论、修改作文也是一种享受。有一句广告词说得好：“没有最好，只有更好！”希望同学们在修改作文的过程中不断的进步、超越，相信大家的作文会越改越好，越写越好！

第五篇：作文评改课学习心得

《作文自主评改，提高学生读写能力的研究》研讨会

——学习心得体会

今天听了几位老师得作文评改课，使我收获了很多。尤其听了徐教授的讲座，让我更加明白在作文的教学与引导上，我该怎么进行，不再像以前那样，只关注孩子能不能写出来，而不关注如何引导孩子去写作文。在作文教学中怎样给学生提供充分条件让学生有事可记、有话可说固然重要，然而只写不评的作文就会成为死物，没有生命的光辉，自然也就失去了它原来的意义。

在教学中我们往往利用作文课时间进行写作练习，当学生交上作文之后却总也不能及时评改，等到下次作文时讲评，学生早已没有了印象。这样的写作更改肯定是无效的，但是碍于工作繁忙，却一直难以改变。又或者是学生写完老师评，评完过后没有任何意义，学生也从不关注教师的评语，所以孩子们下次写的时候可能会出现和以前一样的不足。教学中，我们常常要提出的就是发挥学生的主体作用，但是怎么发挥却一直是个难题，尤其是作文课。一般的作文课都是老师讲解写作要求，引导孩子写作方向，可是很少为孩子提供一些方法，也很少让学生参与到评改过程中。今天的四节课让我知道，学生也是能评改作文的，往往学生得评改话语是老师所说不出，写不出的。孩子会用他们的语言来告诉自己的伙伴什么地方怎么写会更好。其实教会了学生如

何评改作文，也让学生学会了如何检查自己的作文，如何修改自己的作文。让学生参与到评改过程中来，即真正发挥了学生得主体作用，同时也提高了学生得写作能力，更重要的也会提高学生得阅读能力。因为在学生得评改过程中，孩子都会认真的阅读同学的作文，让学生养成了细心、认真的良好阅读习惯。

作为语文教师，都知道写作和阅读是教学的两大难点，而且阅读和写作是相辅相成的。如何提高学生得写作，在徐教授的讲座中让我学到了很多。学生写作文难主要在于学生缺少生活，不会在生活中观察，语言表达能力差以及不良的写作心理。既然学生遇到了这些难题，那我们老师就要和学生一起去面对。生活少，那我们就为学生找生活，创造生活，只有学生知道的多了，了解的多了，他们就能想出来，想出来才能写出来。同时可以让学生把平时遇到的有意思或者有意义的事情记下来，等要是写作文的时候就可以拿来就用。提高学生得语言表达能力，可以让学生多看书，记下来好词好句，同学之间学会分享，多读读。还要学会提高学生的信心，多看到学生写出作文的优点，增强信心，他们就不很对写作文产生抗拒心理。我相信，学生和老师共同努力，学生会逐步喜欢写作，喜欢阅读。

作文教学是一门艺术，需要我们不断的去追求、探索。我要以四位老师为榜样，加强学习，勇与实践，敢于创新，善于反思，做一个有心的育人者，做一个真正能与孩子分享快乐，能与孩子共同努力进取的好老师。