一节普通的习作评改课

第一篇：一节普通的习作评改课

一节普通的习作评改课

杨爱国

评改，顾名思义是评价和修改，对于一篇文章或是一个片段做公证的评价，进行有效的修改，是提高学生习作能力的重要的手段。因此，课上，一定要有修改的环节，实实在在地让学生学习如何修改自己的习作。这样可以有效地提高学生的习作能力。在习作评改课上，“病例诊治”一环节让我感受到师生互动、生生互动的浓郁氛围。我从学生的习作中找到一篇比较典型的片段，问题集中体现在这一片段没有详细的人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，只是简单的叙述，事件的过程虽然完整，但是一点都不具体。这是大多数学生爱犯的通病。课上，我让大家充分朗读，找到原因。由于学生修改起来有一定的困难，我为学生创设了情景，帮助学生修改。如，学生说到整个事件缺少起因，我及时提醒大家：“什么原因可以让主人公到厕所去看书？”于是学生纷纷发言：一学生说到：“可能是由于他爱看书，妈妈不让他看，他躲到厕所去看书”；另一学生说道：“我同意他的观点，但是我认为也有可能是因为看着看着书想上厕所，由于书中的情节太吸引人了舍不得放下，于是就上厕所去看了。”还有的学生说：“他们说的都有道理，但是我认为也许他有个习惯就是上厕所看书，因为书中的情节太吸引人了，进入到书的世界了，所以把时间忘了，不出来了”„„细想起来，这些原因都是合情合理的，都可以当做事件的起因。起因的问题解决了，剩下的是事件经过部分，针对主人公沉浸在书的世界里，怎么把这一部分写具体？我给学生们创设情境：“当我看到圣诞老人给孩子们送来了礼物，孩子们个个手舞足蹈，“我”会怎么样？一言即出，学生们纷纷举手发言，表达自己的想法。有的说：“我的脸上露出了喜悦的神情”；有的说：“他说得不太详细，我是高兴得双手不由自主地鼓起掌来，好像圣诞老人来到了我身边。”还有的说：“我比他们说得还具体，我也不由自主地鼓着掌，同时有节奏地点着头，嘴还一动一动地嚼着，好像是吃到了圣诞老人的糖果，心里像吃了蜜一样甜。”随即，我提醒学生，你可以根据你看的书的内容去展开合理的想象，再有条理的叙述出来，文章的内容自然就具体了。情境的创设起到了抛砖引玉的作用，让学生找到了诊治病例的灵丹妙药。师生互动、生生互动让学生学会倾听、乐于表达。如果长此以往地训练下去，我相信学生的习作能力会提高的很快。

第二篇：习作评改课教学设计

习作评改教学设计

人教版第七册语文园地四“我喜欢的动物”

教学目标：

学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。

教学重点：

学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。

教学难点：

培养抓住动物特点写具体的习作能力。

教学过程：

一、前谈话激趣

各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。

我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？

二、为自己的习作改个好题目、我把同学们的编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一什么“礼物”给我。大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。

2、学生试着修改自己的习作题目。

三、围绕“具体描写特点”进行修改

、明确习作的要求

请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。

2、回顾名家名段

我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等文就可以认真学习。

3、感悟同学习作（）

（1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？

乖乖（片断）——作者：蔡远航

“乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。那时候，它的样子真的很可爱。

（2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？

豆

豆——作者：丁

聪

我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。

4、修改同学习作（）

（1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？

我家的小狗（片断）——某同学

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿！

（2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。

（3）分组汇报

例：修改稿（片断）——黑

“非洲人”全身黑得特别纯正，到我家的第一天就引起了大家的注意。这条小狗从头到尾没有一根杂毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我们一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）总结修改感受

四、练习

（1）不但是写出来的，更是改出来的。我们知道，古今中外很多优秀的都是改出来的。大家有信心把自己的该得更完美码？教师推荐修改符号：删

改

调

加（举例示范）

（2）学生练习修改。

六、展示修改成果，教师相机点评。

说说自己的修改体会：你把哪一处改具体了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，写“读后感言”。

给同学习作提出一个突出的优点，提出一条可行的建议。抽读两则“读后感言”。

八、读背著名作家关于修改的名言。（）

第三篇：习作评改课教后反思

六年级语文下册第三单元习作评改课教后反思

这是一堂学生完成习作《我的理想》后的评改课。目的是把写作方法贯穿于习作指导与讲评之中，让学生把写作方法内化为自己的能力。让学生学有所感，学有所思，学有所得。让学生享受到习作的快乐、成功的快乐、进步的快乐。

整节课下来，基本达到了教学目标，学生有所收获。但在有些环节设计上不是很合理。第二个环节—学生优秀语句、片段展示，我设计的意图是让学生体验成功，通过欣赏片段，进一步巩固语言、细节等这些描写方法的重要性，并迁移应用到片段修改之中。在实际的教学中，每个学生读优秀的开篇、结尾、片段时，由于没有具体的情景，缺少针对性，学生只是一听而已，作用起的不是很大，在以后的教学中，或许，把这些开篇、结尾、片段，穿插在后面各个环节，这样更有针对性，学生更易体会其重要作用。

在时间安排上，还是欠缺的，在一二个环节上，用时过多，而给学生们修改作文的时间太少了，以至于学生在交流时修改成果时，说的不是很充分，很到位，这一点是需要改进的。

第一次的语文作文赏析课，让我学到了很多东西，为我以后的教学积累了经验，在今后的教学中，还要继续努力，争取更大进步。

第四篇：《击鼓传花》习作评改课教案

《击鼓传花》作文评改课教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.通过作文欣赏和修改，直观感受好的作文要在文题、遣词造句、运用修辞、布局谋篇等方面要仔细斟酌，为以后写作拓展思路。

2.明白作文评改是有是有章可循的,为今后修改作文打下基础。

3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在 自己的文章中犯相同错误。

（二）能力目标

1.提高评改习作的能力。2.培养合作能力。

二、教学过程

（一）精彩欣赏

１、回顾写作要求：

同学们，上一节作文课我们写了一篇作文，内容是《击鼓传花》。下面我们一起来回顾一下这篇作文的写作要求：课件出示２。习作要求回顾1.生动的词句。2.恰当的修辞。3.巧妙的构思。

2、题目欣赏

老师在品读大家的作文时，发现有些同学给自己的作文取了一个非常好的题目，特别吸引我，我们一起来欣赏。并请同学们简要分析这些题目好在哪里。

课件出示3 题目欣赏《五彩课堂，缤纷世界》——薛墁地《击鼓传花，花落谁家》——刘婷婷、孙亦凡《花儿朵朵开》——孙千慧《鼓声，让笑声飞起来》——张倩瑜《击鼓传花三部曲》——高远《花儿飞落、动人心魄》——张泽楚《六二班共进“大观园”》——鞠雨湉《紧张欢乐交响曲》——曹芳菡《校园版击鼓传花》——李佳雯

课件出示4 题目欣赏《“花”“鼓”戏》——孙雨晗《S形游戏》《心似狂潮》《快乐的滋味》——周晓溦——李欣（大）——周浩宇《传递着的紧张与激动》——韩晓腾《花意鼓韵》《冰火九重天》——张睿杰——王炜祎

学生分析预设如下：

生

1、前两个题目用了对偶和押韵的方法，非常简洁而生动。

生

2、《六二班共进“大观园”》运用了《红楼梦》中的典故，有吸引力。生

3、有几个题目是写人的感受的，揭示了文章的主要内容。

生

4、《冰火九重天》运用了对比手法，写出了开头竞选鼓手时的冷场和击鼓传花时的热烈。

［小结］俗话说“题好文一半”，从这句话中可以看出自命题作文，取一个好的题目是多么的重要。

3·句段欣赏

一个个好的题目，像一首首亮丽的小诗，深深地打动了我们，而一些优美的句段，则让我们有身临其境的感觉，给人以美的享受。下面我们一起来欣赏三组句段，老师将请这些句段的小作者自己来朗读他们的作品，请同学们认真听，想想哪些地方写的好，［你喜欢哪句话，为什么？］ 请欣赏第一组：

课件出示５

句段欣赏一词汇丰富，准确具体顿时，我的心跳得比鼓还快，手不住地抖，仿佛那双手早已经不是我的了。啊！近了，近了，红花快速的“跑”，像飞一样，眨眼间，“唰”的一声，花已到了我的手中，我的心蹦到了嗓子眼，我多想迅速把花传出去啊，可那不争气的手就是不听使唤，哆哆嗦嗦，不知怎么地就扔了出去。蹦到嗓子眼的心这才“咕咚”一声落了下去，可它惊魂未定，还是咚咚地跳个不停。天啊，我要吓出心脏病了。------王倩《惊心动魄的镜头》鼓手张睿杰上任了，他似乎有些得意，不时搞出一些怪动作：时而双手叉腰，眨吧眨吧他的小眼睛，时而吐吐舌头，摆出一副顽皮的样子，时而会意地点点头，挥挥手，还真有点威风！------薛墁地《五彩课堂，缤纷世界》

预设如下：Ａ：用词准确生动，给人以身临其境之感。Ｂ：动词运用得当，人物形象跃然纸上。

［小结］这两段文字都是写人的，第一段写人的心理活动，第二段写人的动作、神态，这两段文字的共同点是小作者都运用了丰富的词汇，准确具体的写出了当时的场景。所以，要想使作文生动传神，必须注意积累词汇。【板书】词汇丰富，准确具体。课件６.课件出示7 句段欣赏二运用修辞，生动传神鼓声再次响起，似飞瀑跌落深涧，如惊涛拍打岸滩。只见大花在空中划出一道道美丽的弧线，像红色的波浪前赴后继赶往前方，蔚为壮观，形成了一道亮丽的红色风景线，令人叹为观止。——曹芳涵《紧张欢乐交响曲》那花儿已不是一朵普通的花儿，因为它主宰着这场击鼓传花的生杀大权。此时此刻，这花似乎成了盛开在天堂的长生花，又像是盛开在无间炼狱的彼岸花，红得太无瑕！红得太夺目！红得太耀眼！在光与彩的映衬下显得那么火烈、那么奔放、那么纯洁，纯洁中透着妖娆，妖娆中又透着妩媚。我忽然对那朵本来平淡无奇的花儿产生了一丝畏惧··· ···——鞠雨湉《六二班共进“大观园”》依次引导学生赏析这些句段的长处，预设如下：

【板书】修辞。

课件出示8

比喻、排比、拟人

句段欣赏三点面结合，立体呈现那时，同学们真可谓是热锅上的蚂蚁——有的面红耳赤，有的前仰后合，有的坐立不安，生怕“红花”落到自己手上……突然，鼓声戛然而止，“红花”稳稳当当地落到了殷郅皓的手中。同学们顿时幸灾乐祸的叫起来，教室内一片喧闹。可殷郅皓却愣住了，竟一时不知所措，过了一会儿才战战兢兢地走上讲台。-----孙小笛《课堂变奏曲》他们飞快地传递着花，同样也传递着紧张与激动，同学们有的激动地手都乱抖，还有的话都说不清楚了。鼓声似乎故意迎合大家的紧张心理，时轻时重，时缓时急，声声敲在大家的心坎上。而已经把花传出去的同学，则如释重负的长吁一口气，庆幸地摸一下胸口，好像完成了一项重大工程。——韩晓腾《传递着的紧张与激动》

点面。

4.构思欣赏

有了好的句段，就如同建大楼有了良好的建筑材料一样，可是，怎样把这些材料组合成一篇好的文章呢？这就需要我们进行精心的构思，就像给大楼设计一个图纸一样。本次作文有好些同学就为自己的大楼设计了精美的图纸，下面我们来欣赏：

课件出示９．

构思欣赏《击鼓传花三部曲》——高远开头One :竞选鼓手Two :击鼓传花Three :表演节目尾声

课件出示10

构思欣赏《花儿朵朵开》---孙千惠开头：春天到了，万物复苏，百花怒放，我们的课堂也绽开了朵朵花儿。争当鼓手——勇气之花竞选鼓手——开朗之花击鼓传花——欢乐之花结尾：同学们行动吧！让花儿朵朵开放，芬芳课堂，芬芳校园，芬芳整个世界！甜蜜礼物——微笑之花模特走秀——仁义之花朗诵古诗——鼓励之花

【板书】构思

二．方法指导：同学们，现在我们来总结一下，《击鼓传花》这篇作文，要想写的精彩，必须得拥有这四把金钥匙课件出示１１

修改作文的金钥匙

1、词汇丰富，准确具体

2、运用修辞，生动传神

3、点面结合，立体呈现

4、题目精美，构思精巧

三．学生习作欣赏

下面请同学们翻阅自己的习作，从中找出自己最喜欢的句段，读给大家听，并说出自己喜欢的原因，看是运用了老师送给你的哪把金钥匙。学生朗读，赏析。

四．集体修改

同学们不仅读得好，分析的更棒，相信你们拥有了这四把金钥匙，今后再碰到类似写场面的文章，一定会游刃有余，写出精彩的。老师想把你们的优秀作文汇集成册，题目就叫《六二班的击鼓传花》，课件出示１２

老师已经精心选择了很多同学的作文了，可是，刘浩宇的《相机里的传花》却让老师陷入了矛盾当中，想收进去吧，有点问题，不收吧，又有点可惜，同学们愿意帮他修改一下，让他的文章顺利进《六二班的击鼓传花》吗？ 发讲义《相机里的击鼓传花》

相机里的击鼓传花

六.二 刘浩宇

1、今天，我们玩了一个名叫“击鼓传花”的游戏。这个游戏紧张刺激，妙趣横生。

2、上午大课间时分，老师搬来了“击鼓传花”两个必不可少的工具——鼓和花。顿时，教室里炸开了锅，同学们唧唧喳喳地说个不停，脸上也都洋溢着惊讶与兴奋的感觉。与此同时，许多人的心情也都紧张起来。老师选我当摄影师，其他同学都在耐心等待。

3、不大会儿工夫，老师就来了，老师先讲了规则：鼓手打鼓，下面的同学按“S”形传花，鼓声停，花在谁手上，谁就要按纸条上 的要求行事。

4、下面要选鼓手了。老师让同学们自告奋勇去当。可同学们却面面相觑，却没有勇气上台，最后，终于有三名同学想当了，经同学们举手表决，鼓手诞生了！

5、下面就是紧张激烈的的传花环节了。在相机屏幕里的传花别有一番风味，鼓声刚开始时很缓慢，花也在鼓声中“S”形传开。大家你传我，我传你，生怕鼓声突然停止。鼓声时快时慢，时缓时急。突然，鼓声停止了。镜头一闪，发现花正在殷郅皓手里，他一边走上讲台，台下一边哈哈大笑。殷郅皓缓缓地打开了纸条。大家瞪大双眼，屏住呼吸，都期待着纸条里写的东西。“你将得到一份甜蜜的礼物”全班同学又一次大笑，大白牙都露出来了。原来是一包糖，全班大惊。

6、第二次传花，传了老半天，最后花落苏鹏宇家，可怜的苏鹏宇连累了他的前后位同学，上台走模特。一开始，他们死气沉沉，也许是紧张的缘故。老师教了教他们走猫步的技巧，他们又开始了第二次走秀。结果他们的猫步令全场哄堂大笑——不标准！最后，他们火急火燎地摆了一个姿势就下台了。

7、第三次，老师亲自上阵，打起了一曲“震天歌”！鼓声大振，锦花飞传。又一个突然鼓声一停，霉运降临到了韩金鑫头上。他读出了那令人紧张的字条内容，就是选一个人表演节目！可怜的韩金鑫，他本来就气色不好的小脸憋得通红，最后背了一首诗就下台了。

8、这次游戏，不仅增长了我的摄影技巧，还让我感受到了“相机传花”别具一格的风情。

同学们展示自己的修改，并说明理由

【刘浩宇同学表示感谢】

五．总结方法：

在我们的共同努力下刘浩宇同学的文章我们改好了！我们来梳理一下我们是怎样把过程修改具体的？再次巩固作文修改的方法：

修改作文的金钥匙

1、词汇丰富，准确具体

2、运用修辞，生动传神

3、点面结合，立体呈现

4、题目精美，构思精巧

六、自我诊断，自我修改

1．我们就是用这样的方法把刘浩宇同学的文章改好的。这种修改方法你学会了吗？那就开始修改自己的作文吧！

2．学生自改，教师巡视并指导。3．展示个别学生认真修改后的习作。

七、总结

师：同学们“文章不怕改，越改越精彩。”的确是这样的,通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更通顺、更具体了。这种修改方法学会了吗？是什么？老师希望同学们用这种修改方法去认真修改作文的其他的部分，下节课我们继续交流。

文章不厌百回改，越改越精彩！

第五篇：习作评改课题总结

创新作文评改方式课题研究 小课题中期总结报告 2016.2.22 金土完小语文教研组

课题组

作文评改是作文教学的重要环节,也是提高学生习作水平的有效手段,而作文批改的方式多种多样。本次研究将力求在新课程的环境下，以自主—合作—探究课堂教学作为主阵地，重点培养学生自主修改文章的能力，强调师生互动的教学模式，实施动态管理。切实尝试解决教育改革的重点和难点。这无论对于新课程改革，还是对于学生发展都具有较高的应用价值。

至此，课题研究已进入中期，现对前阶段研究进行总结。

一．问题的提出

作文教学是语文教学的重中之重，作文批改又是其中很重要的一环。从作文教学过程来看，批改这一环十分重要，这是一个学生由对文题的理解、筹备、起草、成文等过程的信息反馈的过程，也是工作量最大的一步。文章只有在不断的修改中才能得以完善，作文水平也应在不断的修改中得以提高。

作文批改大体可分为两种方式：老师批改和学生批改。老师批改能有效地了解学生的写作水平和思想状态,便于教师选择恰当的作文教学方法,提高学生的写作技能技巧,培养学生的写作兴趣。素质教育要求教育要面向全体学生而不是少数，因此，学生的参与应是必然的。但实际教学中我们往往忽视了这一点，把学生置于事外，单凭教师的批改去代替学生的自批自改，错失了学生自我修正的大好机会，严重影响了学生作文水平的提高。每次写完作文，老师对于每本作文要精批细改，要有眉批、夹批、总批，写评语更是绞尽脑汁，既要指出学生文章不足，又要照顾学生面子不伤害学生自尊心，写出鼓励性话语。而学生对于老师的劳动总是表现出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理。这样，教师作文批改的效用就很难显示出来。这样看来，学生参与批改作文是符合新课程理念的，也是提高学生作文兴趣和作文能力的重要手段。

二．课题研究的方法

该小课题的研究方法主要是实践研究和行为研究，具体研究步骤，我们是这样安排的：

10月——议课、听课、反思、提高。我们在积极召集语文教研组进行商讨，按年级分组，针对不同年级作文教学确立研究点，同课头老师做好课前议课，认真观摩作文评改课，认真观察课堂上学生在合作探究过程中的具体操作、老师的具体指导。与此同时，我们将听课得来的一些经验方法与我们自己的做法结合起来进行反思，吸收其他老师的长处。然后在自己作文课堂教学中大胆实践，在实践中结合不同学情，不断提高个人教学研究水平。同时，教师可以指导学生搜集关于写作方面的资料并做好筛选分析。

11月——我们通过作文教学反复实践、确立有效的作文评改方法，同时不断优化。作为以实践研究为主的小课题，我们本阶段用时一个月，着重解决了2个问题：在自主、合作、探究式学习过程中，不断提升理论水平，确立不同文体的作文评改要点，确立以学生为主体的师生互动式作文评改模式。我们在这一个月中，比以往任何时候都关注学生在合作探究学习过程中兴奋、喜悦甚至困惑。尽管一两个月的时间对于这样一个小课题的研究来讲确实是仓促一些，但是，我们还是取得了一定的可喜成绩。这些成绩或者说是做法，对于我们今后把握、操作合作探究式学习来讲无疑是宝贵的财富。

三．课题研究成果

“作文评改方式创新研究”小课题，历时3个多月，在各个方面共取得了2项成果；而且这些成果都是预期的。

1.确立不同文体的作文评改要点。

（1）看题目与选材

知道题目对表现文章中心的重要作用。看选材是否围绕中心，是否符源于生活，是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。

（2）看表达方式

能分清作文常用几种表达方式在文章中所占的比例及作用；确定不同文体对于表情达意的不同要求主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。

（3）看语言运用

注意文章句式选择，遣辞造句是否恰当，语言是否简练、通顺、生动.。

（4）看思想内容 文章所要表达的思想倾向、感情，想让人知道什么，明白什么，中心是否鲜明、集中。在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，老师先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。

（5）看文章结构

开头、正文、结尾、以及照应与过渡。总分式、并列式还是起承转合式等。层次段落要清晰。过渡要自然。开头和结尾要照应。

（6）看书写习惯

卷面是否整洁；有无错别字，发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字； 有几处病句，挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处；标点符号有无明显错误，强调句号、引号、叹号、问号的使用。

以上几条，都是衡量文章最基本的要求。首先是（1）、（2）条，这是写好文章的“眉目”；然后是（3）、（4）、（5）条，这是写好文章的“心肺”；最后是（6），这是写好文章的“手足”。学生经过三、四篇文章的批改实践，就能够掌握。再批改两三篇，掌握得比较熟练了。老师每节作文评改课上，都要根据评改内容的不同，制定相应的具体评改标准，印成讲义，发给学生。这样学生在掌握了评改知识、清楚了评改要求的情况下就差不多可以实际操作了。

2.确立以学生为主体的师生互动式作文评改模式。

新课程标准强调突出学生的主体地位，强调学习是学生自己的事，要培养学生学习的自主性、主动性，强调被评价者以及所有同学都应成为评价主体中成员，建立生生、师生合作的评价制度。

（1）.小组活动，动态管理

根据学生的认知识水平、学习能力、个性特点等方面都的差异，在作文评改实施时，首先要做好学生写作水平的摸底工作。再根据所掌握的材料，以写作水平合理分成若干个小组，每组推选一名负责人，全面负责本组学生的评改活动。小组成员不是固定不变的，而是动态组合。

（2）.公布标准、明确要求 老师每节作文评改课上，都要根据评改内容的不同，制定相应的评改标准。对不同层次小组采用不同层次的标准。比如：同是评改记叙文，对有的小组要求是侧重评改错别字、语言不通顺、思路不清等，对有的小组则侧重评改文章的结构安排、思想深度。同是对语言的评改，有的侧重语言通顺、流畅，有的侧重语言的严密、生动。评改前教师可把各层学生的评改要求印成讲义，发给学生。这样学生在掌握了评改知识、清楚了评改要求的情况下就差不多可以实际操作了。

（3）.小组活动、教师指导

小组确定了，基本的评改知识以及层次评改要求了解清楚了，这一环节各层次小组就要进行评改实际操作了。首先要求小组内自评，重新审视自己的作品，可能有不一样的感受。然后组内成员合作讨论，对其习作发表看法，提出修改意见，评改组组长记下评议结果。这样使同学相互之间能取长补短，他们每个人都是活动的参与者，受益者。

教师在这一环节中，应成为学生真正的指导者。教师的参与既活跃了交流的氛围，又能及时地给评改工作以必要的指导和建议。

(4).代表发言、展示成果

这一环节是在上一环节的基础上进行的，各小组经过相互讨论后，可以推荐一篇佳作，全班师生共同评议。先请各组代表朗读文章，其余学生认真听读；朗读完毕，然后全班共议，各抒己见。各小组代表全班展示作文修改成果 全班总结修改作文方法大家在讨论中得到启发，共同进步。

(5).反思方案、不断提升

每个学生针对自己写作态度、主要优缺点进行冷静思考，肯定成绩，明确不足，对症下药不断提升自己的作文评改能力。

传统的作文评改方式基本是老师的独角戏。而“自主—合作—探究”的评改方式对教师而言，力避了以往评改工作的高付出、低收效等缺点，教师的工作变得轻松愉快。在与学生的平等交流与对话中，教师自身也常常受到触动、受到启发。

四．存在的问题

反思前期课题研究工作，我感到还存在以下问题。

1．因为课题组研究人员教学经验不够，自身教育教学理论相对缺乏，用于科学总结、提炼的时间较少，所以老师理论和实验的水平有待提高。致使很多时候我们总感到困难重重。

2．虽然各实验教师对我们这个课题都非常重视，但由于教学压力很大，使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究，鼓励老师多反思。

3.该小课题研究时间较短，所取得的效果也仅限于我们学校范围内，所以其真正价值尚需要大量事实来佐证。我们一直没有找到其他合适的理论支持体系，衷心希望专家给予帮助和指导。

五．解决办法

1．积极开展集体备课活动和课题研讨活动，加大课堂教学的研究力度。

2．建议各课题实验学校之间以及与兄弟学校之间加强交流与合作，共同探讨工作中遇到的问题，交流先进经验，共同为课题研究的顺利开展献计献策。

3．延长研究时间，总结现有的效果，力争取得高水平的成果，以回报学校对我们的关怀与支持。

总之，我们将继续以更新观念为前提，以课堂教学为重点，加强研究，不断解决教学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践，提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。