小学习作评改课的基本教学流程

第一篇：小学习作评改课的基本教学流程

小学中高年级习作改评课的基本流程

基本流程：

1．回忆习作要求，商定改评标准。这里的“改评”，“改”是“批改”，批就要有眉批、总批，改就是对字、词、句、段、篇修改。“评”是“评判”，既是“评判”就要有“标准”，就要会下等第，等第由标准而来，标准一般由本次习作要求、习作的共性要求和个性特点三方面来确定。这个标准应通过对习作要求的回忆，师生共同商定。有了标准，教师的范评、学生的互改互评就有了依据。

2．示范改评典型习作，提示或教给改评方法。要使学生逐步形成“自改作文”的能力，教师必须发挥自身的主导作用，课前充分阅读学生的习作，选取典型之作，对范评作文的优缺点做到心中有数，以便范评时做好引导工作。范评还要以学生为主体，充分发挥学生的聪明才智，放手让学生去评说，去辩论，去探讨。在思想的碰撞中激发出智慧的火花，感受到写作的方法。只有在学生遇到疑难和困惑时，老师才出来指点迷津。这种指点不仅要“对症下药”，“一针见血”，还要具有思维的深刻性和广阔性，升华到一定的高度，让学生有“恍然大悟、豁然开朗”之感。典型作文的选择，应注意在字词句段和文章的结构方面，都应具有典型性，以便于师生改评后，学生能较好地领悟作文改评的方法，并逐渐形成作文改评的能力。范评时，让学生对照改评标准，阅读所评作文，并互相交流，发现作文的优缺点，然后进行汇报，学生汇报时，典型习作应放在实物投影台上，老师根据

学生的汇报适时用红笔进行批改，学生可以同步看到老师批改的过程，老师应充分结合学生意见和自己课前的预设给出眉批、总批，并进行字词句段篇各层次的批改，改评结束时，老师应和全体同学共同根据改评标准商定所批习作的等第，并写上批改日期，这样就把习作改评的完整过程充分地展示在学生眼前。范评时，如果发现应予批改的内容，学生未能汇报出来，老师应进行必要的引导。如“大家读读这句话，看看写得怎么样，”这样既发挥了学生的主体作用，调动了学生的积极性，又体现了老师的引导作用。在新的改评模式开始阶段，还应进行批改知识的渗透，将圈、添、删、调

„„眉批、总批、等第、日期、批改人等修改符号和书写位置及要求教给学生。这样，经过一段时间的训练，学生就会熟练掌握习作改评的方法与要求。

3．分发习作本簿，自主互改互评习作。发作文本簿应尽量注意：第一，不拿自己的习作；第二，尽可能做到习作水平高的同学帮不太好的同学改评，因为改评的工作量较大；习作水平不太好的同学改优秀的习作，以便在改评中进一步学习、提高。自主互改互评时，老师要深入学生当中进行个别指导，对于发现的共性问题应进行集中指导，以便解决问题。这一板块给时30分钟,就是为了让学生能够全身心地对照改评标准进行批改，老师切忌进行挤占、压缩。

4．推选、欣赏佳作，师生全面评点。这里的推选佳作既指学生写得好的习作，更指批改准确，眉、总批得体的习作，最好能做到二者的结合。篇幅在5至8篇为宜，层次上可依篇、段、句的顺序进行。

教师应进行及时点评。点评的内容既指习作本身，也应包括批改的情况。

5．交换习作本簿，自我完善习作。习作回到自己手中，查看批改情况，订正错别字，修改病句，对需要增添的部分进行增添，对批改痕迹进行思考体会。如果对批改存在异议，可以和批改同学进行争论，必要时可申请由老师进行评定。

6.课堂总结。教师对学生改评作简明扼要的归纳总结：一是对学生的改评表现作总结，多作鼓励；二是从改评实践中总结收获、体会、经验、教训，上升为理性认识。

第二篇：习作评改课教学设计

习作评改教学设计

人教版第七册语文园地四“我喜欢的动物”

教学目标：

学习修改习作的基本知识；提高描写动物的习作能力；激发学生修改习作的兴趣，培养修改习作的良好习惯。

教学重点：

学习修改字、词、句的基本方法；培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。

教学难点：

培养抓住动物特点写具体的习作能力。

教学过程：

一、前谈话激趣

各位同学，你们猜猜老师今年多少岁？（我今年40岁了！我的属相是马。）谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”？……谢谢大家对我的赞美，哦！不对，应该谢谢同学们对“马”的赞美。

我跟各位同学今天才认识，可是大家对我实在太好了。同学们听说何老师要来和大家一起上作文，每位同学前几天都把自己喜欢的“动物”送给了我。你们说，是不是对我很好啊？……但是，我是有喜有忧啊。我高兴，是因为有的同学把健康可爱的“动物”送给我；我忧虑，是因为有的同学把生病了的“动物”送给我。没安好心吧？——我说的生病了的“动物”是指什么啊？（有毛病的作文。）真聪明！那我们一起来把这些有毛病的作文改一改，让每位同学送给我的礼物都更加完美。大家愿意吗？

二、为自己的习作改个好题目、我把同学们的编了个“目录”，请看大屏幕：了解一下每个人都送了一什么“礼物”给我。大家一边看一边想，看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作？并说说你的理由。

2、学生试着修改自己的习作题目。

三、围绕“具体描写特点”进行修改

、明确习作的要求

请大家翻到语文书的78页，我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段：这次习作有哪些要求？……一是选材要求：自己喜欢的动物，注意“喜欢”。（因为喜欢，才会了解，因为了解，才会有感情。）二是习作要求：具体地写出动物的特点，注意“具体”“特点”；表达真情实感，注意“真”“实”。三是修改要求：交流，提出修改意见；自己修改。

2、回顾名家名段

我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象，翻书63页最后一个自然段，朗读：这一段抓住了白鹅的什么特点来写？怎样把“步态傲慢”写具体的？（对比：鸭；比喻：净角出场；动作描写：站着、伸、咬）。可见，要写好一种动物，我们就要抓住它的特点，而且更重要的是把特点写具体。当然，写具体的方法很多，老舍的《猫》《母鸡》等文就可以认真学习。

3、感悟同学习作（）

（1）同学们，你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点？写具体了吗？

乖乖（片断）——作者：蔡远航

“乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时，它也许会跳起来，用两只前爪搭在你的腿上，似乎要你抱抱，或者用身子蹭你的腿，跟你来个“依依不舍”；要不，就趁你蹲下来时突然跳起来，舔你一下，以表示它对你的亲热。那时候，它的样子真的很可爱。

（2）下面我们请丁聪同学为大家读他的习作片段。同学们，你们认为他写了“豆豆”的什么特点？写具体了吗？

豆

豆——作者：丁

聪

我走进房间，看见“豆豆”躺在篮子里，身上什么也没盖。于是，我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。

4、修改同学习作（）

（1）读读这个片段，你认为写了小狗的哪些特点？写具体了吗？

我家的小狗（片断）——某同学

“非洲人”全身很黑，到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅觉非常灵敏，它还特别注意窝里的清洁，不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿！

（2）分组讨论：全班分为三个小组，分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。

（3）分组汇报

例：修改稿（片断）——黑

“非洲人”全身黑得特别纯正，到我家的第一天就引起了大家的注意。这条小狗从头到尾没有一根杂毛，黑亮黑亮的，像抹足了油似的。所以，我们一家人一致同意叫它“非洲人”。

（4）总结修改感受

四、练习

（1）不但是写出来的，更是改出来的。我们知道，古今中外很多优秀的都是改出来的。大家有信心把自己的该得更完美码？教师推荐修改符号：删

改

调

加（举例示范）

（2）学生练习修改。

六、展示修改成果，教师相机点评。

说说自己的修改体会：你把哪一处改具体了？你是怎么想的？

七、同桌交流互改，写“读后感言”。

给同学习作提出一个突出的优点，提出一条可行的建议。抽读两则“读后感言”。

八、读背著名作家关于修改的名言。（）

第三篇：一节普通的习作评改课

一节普通的习作评改课

杨爱国

评改，顾名思义是评价和修改，对于一篇文章或是一个片段做公证的评价，进行有效的修改，是提高学生习作能力的重要的手段。因此，课上，一定要有修改的环节，实实在在地让学生学习如何修改自己的习作。这样可以有效地提高学生的习作能力。在习作评改课上，“病例诊治”一环节让我感受到师生互动、生生互动的浓郁氛围。我从学生的习作中找到一篇比较典型的片段，问题集中体现在这一片段没有详细的人物的语言、动作、神态、心理活动的描写，只是简单的叙述，事件的过程虽然完整，但是一点都不具体。这是大多数学生爱犯的通病。课上，我让大家充分朗读，找到原因。由于学生修改起来有一定的困难，我为学生创设了情景，帮助学生修改。如，学生说到整个事件缺少起因，我及时提醒大家：“什么原因可以让主人公到厕所去看书？”于是学生纷纷发言：一学生说到：“可能是由于他爱看书，妈妈不让他看，他躲到厕所去看书”；另一学生说道：“我同意他的观点，但是我认为也有可能是因为看着看着书想上厕所，由于书中的情节太吸引人了舍不得放下，于是就上厕所去看了。”还有的学生说：“他们说的都有道理，但是我认为也许他有个习惯就是上厕所看书，因为书中的情节太吸引人了，进入到书的世界了，所以把时间忘了，不出来了”„„细想起来，这些原因都是合情合理的，都可以当做事件的起因。起因的问题解决了，剩下的是事件经过部分，针对主人公沉浸在书的世界里，怎么把这一部分写具体？我给学生们创设情境：“当我看到圣诞老人给孩子们送来了礼物，孩子们个个手舞足蹈，“我”会怎么样？一言即出，学生们纷纷举手发言，表达自己的想法。有的说：“我的脸上露出了喜悦的神情”；有的说：“他说得不太详细，我是高兴得双手不由自主地鼓起掌来，好像圣诞老人来到了我身边。”还有的说：“我比他们说得还具体，我也不由自主地鼓着掌，同时有节奏地点着头，嘴还一动一动地嚼着，好像是吃到了圣诞老人的糖果，心里像吃了蜜一样甜。”随即，我提醒学生，你可以根据你看的书的内容去展开合理的想象，再有条理的叙述出来，文章的内容自然就具体了。情境的创设起到了抛砖引玉的作用，让学生找到了诊治病例的灵丹妙药。师生互动、生生互动让学生学会倾听、乐于表达。如果长此以往地训练下去，我相信学生的习作能力会提高的很快。

第四篇：小学习作评改课的操作设计和实践

小学习作评改课的操作设计和实践

冰心曾将春游的孩子比作从魔术匣子里飞涌出来的小天使，那么，我们老师不就是那个开启魔术匣子的人吗？在六年级下册综合性学习活动中，出现了一组写老师的文章：《难忘的启蒙》《老师领进门》《新来的王老师》等。临近毕业，学生对母校、对老师，有着无限的热爱和留恋。依样画葫芦，笔者请学生也来回忆一下教过自己的老师，就取名为《开启魔术匣子的人》。

文章写完了，看着厚厚的一叠文稿纸那一颗颗跳跃的童心，该如何评改呢？教师对学生习作的评改，以往或多或少有这样的几种极端：评改过程过于“关注”或过于“忽略”；评改课堂过于“点评”或过于“修改”；评改结果过于“统一”或过于“流沙”。望着手中沉甸甸的《开启魔术匣子的人》中那一个个鲜活的老师的形象，那一份份真挚的爱师恋师的情怀，笔者决定这样去进行评改的设计和实施。

一、“专家引领式”同评同改，于共性处展开过程

课堂是教师的，更是学生的。一篇同题材的习作，几十个人同时写，总有很多共性，你有，我有，他也有，找到这些共性，进入同评同改轨道，更容易激起共鸣。

同评同改的基本范式是――

（一）浏览“全段”“短篇”，样本挑选

在习作结束之后，教师初步地浏览学生写的文章，寻找共性之处。有的需要全篇浏览，有的仔细翻阅其中的一两段。在这一环节上，速度要快。因为学生写完之后，搁置几天就会遗忘。浏览之后要快速地找到共性的地方，找到评改的样本。笔者找到共性的三个问题：首先是人物要有特点，其次是选材要真实，第三是过程要展开。寻找了以上三种情况中最典型的几个学生的作文，准备在评改课时进行评点。

（二）明确“评点”“改点”，目标锁定

对于以上出现的三个共性问题，整理了三个“评点”说明，并相应地确立了“改点”要求，分别是――人物特点能否写出个性？能否写得美好阳光？能否最大限度地打开记忆的闸门，选取能反映特点的最好事例来写，并力求做到与众不同？能否像放电影般再现过程，让人物说起来，动起来，表情丰富起来？

同时根据班级学生的实际，对班级里可圈可点的优秀文章做了标记，又对在相应问题中需要教师特别关注的做了记录。详见下表：

这样一分析之后，课堂评改的目标就已然锁定，基本能起到举一反

三、触类旁通的作用，让孩子们在评改的过程中，能从中得到借鉴和启发，从而有效地修整自己的文章。

（三）携手“前头”“后头”，策略探寻

这是同评同写环节中最需要动脑筋的地方。怎么评点才能让学生掌握方法，关键是老师能从中找到策略。教师宜从优秀的习作和相对一些的习作中挑选一些典型的片段进行智慧处理。

1.“对比式”评改，体悟表达

同样写老师，学生间的差异让我能迅速地找到相似选材但不同写法的文章，用比较法能很快地让学生明白表达方法。如同样写外貌，笔者出示了写同一个老师的两个描写：

当左边的描写出来之后，笔者让同学们猜猜这位老师是谁。有的猜是鲁老师，有的猜是沈老师，五花八门。然后再出示右边的描写，还没问这是谁，学生就肯定地说是陆老师。从而体悟到老师的特点描写是怎样展开的呢？

生1：用和男生比较，写出了她到底多高。

（教师板书：真实）

生2：没有说年龄，只是说她女儿已经读大学了。

师：都说女人最怕被人说出年龄。你看，这位小作者巧妙地把老师的年龄隐含在老师像个小孩子，然而孩子都读大学了，写出了一个人到中年的老师依然童心未泯的样子，真是水平高。这就是美好。（板书：美好）

生3：用比喻的手法――写眼睛像芭比娃娃，写出喜爱，也写出美好。

师：你看，大家在形容老师的时候，都说眼睛炯炯有神。怎么样的算是炯炯有神，每双眼睛都有每双眼睛的特点。所以你若能用一句话来表达，或者用两句话来细致描写，就不一定要用成语了。这就是展开。（板书：展开）

在这样的指导下，再让学生去读一读自己笔下的老师的外貌，更容易将人物的外貌特点真实、美好地展开。

2.“营垒式”推出，迅速反应

哪些材料适合老师什么特点，老师的特点又可以用什么材料来进行印证。我抓住刘老师这个人物，把学生写到的他的事例全部罗列了出来。

这些事件，全部是学生习作中提到的最真实的事件，所以学生看到之后格外亲切。

笔者用口答的方式，让学生迅速反应。如第5个事例，写出了老师的什么特点，学生答：幽默、智慧；老师的关心爱护学生，可以用哪几个事例来印证，学生答第1个、第7个、第8个。这时笔者再这样迅速反应，能很快厘清特点和事件之间的关联，再加上老师幽默的一句：“这些学生的事件都有专利的，你不能侵犯他们的专利噢。”也让其他学生在触类旁通的同时，能去广泛地搜索其他教师的其他真实的事件，避免习作结果的“千篇一律”。

第五篇：《击鼓传花》习作评改课教案

《击鼓传花》作文评改课教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1.通过作文欣赏和修改，直观感受好的作文要在文题、遣词造句、运用修辞、布局谋篇等方面要仔细斟酌，为以后写作拓展思路。

2.明白作文评改是有是有章可循的,为今后修改作文打下基础。

3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在 自己的文章中犯相同错误。

（二）能力目标

1.提高评改习作的能力。2.培养合作能力。

二、教学过程

（一）精彩欣赏

１、回顾写作要求：

同学们，上一节作文课我们写了一篇作文，内容是《击鼓传花》。下面我们一起来回顾一下这篇作文的写作要求：课件出示２。习作要求回顾1.生动的词句。2.恰当的修辞。3.巧妙的构思。

2、题目欣赏

老师在品读大家的作文时，发现有些同学给自己的作文取了一个非常好的题目，特别吸引我，我们一起来欣赏。并请同学们简要分析这些题目好在哪里。

课件出示3 题目欣赏《五彩课堂，缤纷世界》——薛墁地《击鼓传花，花落谁家》——刘婷婷、孙亦凡《花儿朵朵开》——孙千慧《鼓声，让笑声飞起来》——张倩瑜《击鼓传花三部曲》——高远《花儿飞落、动人心魄》——张泽楚《六二班共进“大观园”》——鞠雨湉《紧张欢乐交响曲》——曹芳菡《校园版击鼓传花》——李佳雯

课件出示4 题目欣赏《“花”“鼓”戏》——孙雨晗《S形游戏》《心似狂潮》《快乐的滋味》——周晓溦——李欣（大）——周浩宇《传递着的紧张与激动》——韩晓腾《花意鼓韵》《冰火九重天》——张睿杰——王炜祎

学生分析预设如下：

生

1、前两个题目用了对偶和押韵的方法，非常简洁而生动。

生

2、《六二班共进“大观园”》运用了《红楼梦》中的典故，有吸引力。生

3、有几个题目是写人的感受的，揭示了文章的主要内容。

生

4、《冰火九重天》运用了对比手法，写出了开头竞选鼓手时的冷场和击鼓传花时的热烈。

［小结］俗话说“题好文一半”，从这句话中可以看出自命题作文，取一个好的题目是多么的重要。

3·句段欣赏

一个个好的题目，像一首首亮丽的小诗，深深地打动了我们，而一些优美的句段，则让我们有身临其境的感觉，给人以美的享受。下面我们一起来欣赏三组句段，老师将请这些句段的小作者自己来朗读他们的作品，请同学们认真听，想想哪些地方写的好，［你喜欢哪句话，为什么？］ 请欣赏第一组：

课件出示５

句段欣赏一词汇丰富，准确具体顿时，我的心跳得比鼓还快，手不住地抖，仿佛那双手早已经不是我的了。啊！近了，近了，红花快速的“跑”，像飞一样，眨眼间，“唰”的一声，花已到了我的手中，我的心蹦到了嗓子眼，我多想迅速把花传出去啊，可那不争气的手就是不听使唤，哆哆嗦嗦，不知怎么地就扔了出去。蹦到嗓子眼的心这才“咕咚”一声落了下去，可它惊魂未定，还是咚咚地跳个不停。天啊，我要吓出心脏病了。------王倩《惊心动魄的镜头》鼓手张睿杰上任了，他似乎有些得意，不时搞出一些怪动作：时而双手叉腰，眨吧眨吧他的小眼睛，时而吐吐舌头，摆出一副顽皮的样子，时而会意地点点头，挥挥手，还真有点威风！------薛墁地《五彩课堂，缤纷世界》

预设如下：Ａ：用词准确生动，给人以身临其境之感。Ｂ：动词运用得当，人物形象跃然纸上。

［小结］这两段文字都是写人的，第一段写人的心理活动，第二段写人的动作、神态，这两段文字的共同点是小作者都运用了丰富的词汇，准确具体的写出了当时的场景。所以，要想使作文生动传神，必须注意积累词汇。【板书】词汇丰富，准确具体。课件６.课件出示7 句段欣赏二运用修辞，生动传神鼓声再次响起，似飞瀑跌落深涧，如惊涛拍打岸滩。只见大花在空中划出一道道美丽的弧线，像红色的波浪前赴后继赶往前方，蔚为壮观，形成了一道亮丽的红色风景线，令人叹为观止。——曹芳涵《紧张欢乐交响曲》那花儿已不是一朵普通的花儿，因为它主宰着这场击鼓传花的生杀大权。此时此刻，这花似乎成了盛开在天堂的长生花，又像是盛开在无间炼狱的彼岸花，红得太无瑕！红得太夺目！红得太耀眼！在光与彩的映衬下显得那么火烈、那么奔放、那么纯洁，纯洁中透着妖娆，妖娆中又透着妩媚。我忽然对那朵本来平淡无奇的花儿产生了一丝畏惧··· ···——鞠雨湉《六二班共进“大观园”》依次引导学生赏析这些句段的长处，预设如下：

【板书】修辞。

课件出示8

比喻、排比、拟人

句段欣赏三点面结合，立体呈现那时，同学们真可谓是热锅上的蚂蚁——有的面红耳赤，有的前仰后合，有的坐立不安，生怕“红花”落到自己手上……突然，鼓声戛然而止，“红花”稳稳当当地落到了殷郅皓的手中。同学们顿时幸灾乐祸的叫起来，教室内一片喧闹。可殷郅皓却愣住了，竟一时不知所措，过了一会儿才战战兢兢地走上讲台。-----孙小笛《课堂变奏曲》他们飞快地传递着花，同样也传递着紧张与激动，同学们有的激动地手都乱抖，还有的话都说不清楚了。鼓声似乎故意迎合大家的紧张心理，时轻时重，时缓时急，声声敲在大家的心坎上。而已经把花传出去的同学，则如释重负的长吁一口气，庆幸地摸一下胸口，好像完成了一项重大工程。——韩晓腾《传递着的紧张与激动》

点面。

4.构思欣赏

有了好的句段，就如同建大楼有了良好的建筑材料一样，可是，怎样把这些材料组合成一篇好的文章呢？这就需要我们进行精心的构思，就像给大楼设计一个图纸一样。本次作文有好些同学就为自己的大楼设计了精美的图纸，下面我们来欣赏：

课件出示９．

构思欣赏《击鼓传花三部曲》——高远开头One :竞选鼓手Two :击鼓传花Three :表演节目尾声

课件出示10

构思欣赏《花儿朵朵开》---孙千惠开头：春天到了，万物复苏，百花怒放，我们的课堂也绽开了朵朵花儿。争当鼓手——勇气之花竞选鼓手——开朗之花击鼓传花——欢乐之花结尾：同学们行动吧！让花儿朵朵开放，芬芳课堂，芬芳校园，芬芳整个世界！甜蜜礼物——微笑之花模特走秀——仁义之花朗诵古诗——鼓励之花

【板书】构思

二．方法指导：同学们，现在我们来总结一下，《击鼓传花》这篇作文，要想写的精彩，必须得拥有这四把金钥匙课件出示１１

修改作文的金钥匙

1、词汇丰富，准确具体

2、运用修辞，生动传神

3、点面结合，立体呈现

4、题目精美，构思精巧

三．学生习作欣赏

下面请同学们翻阅自己的习作，从中找出自己最喜欢的句段，读给大家听，并说出自己喜欢的原因，看是运用了老师送给你的哪把金钥匙。学生朗读，赏析。

四．集体修改

同学们不仅读得好，分析的更棒，相信你们拥有了这四把金钥匙，今后再碰到类似写场面的文章，一定会游刃有余，写出精彩的。老师想把你们的优秀作文汇集成册，题目就叫《六二班的击鼓传花》，课件出示１２

老师已经精心选择了很多同学的作文了，可是，刘浩宇的《相机里的传花》却让老师陷入了矛盾当中，想收进去吧，有点问题，不收吧，又有点可惜，同学们愿意帮他修改一下，让他的文章顺利进《六二班的击鼓传花》吗？ 发讲义《相机里的击鼓传花》

相机里的击鼓传花

六.二 刘浩宇

1、今天，我们玩了一个名叫“击鼓传花”的游戏。这个游戏紧张刺激，妙趣横生。

2、上午大课间时分，老师搬来了“击鼓传花”两个必不可少的工具——鼓和花。顿时，教室里炸开了锅，同学们唧唧喳喳地说个不停，脸上也都洋溢着惊讶与兴奋的感觉。与此同时，许多人的心情也都紧张起来。老师选我当摄影师，其他同学都在耐心等待。

3、不大会儿工夫，老师就来了，老师先讲了规则：鼓手打鼓，下面的同学按“S”形传花，鼓声停，花在谁手上，谁就要按纸条上 的要求行事。

4、下面要选鼓手了。老师让同学们自告奋勇去当。可同学们却面面相觑，却没有勇气上台，最后，终于有三名同学想当了，经同学们举手表决，鼓手诞生了！

5、下面就是紧张激烈的的传花环节了。在相机屏幕里的传花别有一番风味，鼓声刚开始时很缓慢，花也在鼓声中“S”形传开。大家你传我，我传你，生怕鼓声突然停止。鼓声时快时慢，时缓时急。突然，鼓声停止了。镜头一闪，发现花正在殷郅皓手里，他一边走上讲台，台下一边哈哈大笑。殷郅皓缓缓地打开了纸条。大家瞪大双眼，屏住呼吸，都期待着纸条里写的东西。“你将得到一份甜蜜的礼物”全班同学又一次大笑，大白牙都露出来了。原来是一包糖，全班大惊。

6、第二次传花，传了老半天，最后花落苏鹏宇家，可怜的苏鹏宇连累了他的前后位同学，上台走模特。一开始，他们死气沉沉，也许是紧张的缘故。老师教了教他们走猫步的技巧，他们又开始了第二次走秀。结果他们的猫步令全场哄堂大笑——不标准！最后，他们火急火燎地摆了一个姿势就下台了。

7、第三次，老师亲自上阵，打起了一曲“震天歌”！鼓声大振，锦花飞传。又一个突然鼓声一停，霉运降临到了韩金鑫头上。他读出了那令人紧张的字条内容，就是选一个人表演节目！可怜的韩金鑫，他本来就气色不好的小脸憋得通红，最后背了一首诗就下台了。

8、这次游戏，不仅增长了我的摄影技巧，还让我感受到了“相机传花”别具一格的风情。

同学们展示自己的修改，并说明理由

【刘浩宇同学表示感谢】

五．总结方法：

在我们的共同努力下刘浩宇同学的文章我们改好了！我们来梳理一下我们是怎样把过程修改具体的？再次巩固作文修改的方法：

修改作文的金钥匙

1、词汇丰富，准确具体

2、运用修辞，生动传神

3、点面结合，立体呈现

4、题目精美，构思精巧

六、自我诊断，自我修改

1．我们就是用这样的方法把刘浩宇同学的文章改好的。这种修改方法你学会了吗？那就开始修改自己的作文吧！

2．学生自改，教师巡视并指导。3．展示个别学生认真修改后的习作。

七、总结

师：同学们“文章不怕改，越改越精彩。”的确是这样的,通过刚才的修改，老师发现你们的作文比原来的更通顺、更具体了。这种修改方法学会了吗？是什么？老师希望同学们用这种修改方法去认真修改作文的其他的部分，下节课我们继续交流。

文章不厌百回改，越改越精彩！