初中语文八年级作文评改课教案

第一篇：初中语文八年级作文评改课教案

八 年 级 作 文 评 改 课 教 案

一、教学目的

1．让学生在评改中领会到要围绕中心展开叙述，条理清晰，详略得当。

2．让学生明白叙述过程要清楚、具体，并养成良好的语言表达习惯。

3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教学重点

让学生领会要围绕中心展开叙述，叙述要清楚、具体，详略要得当。

三、教学过程

(一)回顾本次作文的基本要求 1．写作内容：

以《让我 的人》为题写一篇记叙文。2．写作要求：

（1）在横线上填上一个词语，使标题完整。

（2）用几件事来刻画人物形象，表现文章的中心。

（3）事例真实,结构完整,条理清晰，详略得当，语言通顺、简洁。

（二）概括本次作文在整体上的基本情况

优点：标题的填写都符合要求，基本上能用两件以上的事来刻画人物形象，中心较明确，条理较清晰，内容也较充实，首尾大多能互相呼应。

缺点：

（1）有些文章所选的事例较平淡，缺乏典型意义，无法突出人物形象或不能表现中心。

（2）有些事例不真实，编造的痕迹较明显。

（3）部分同学的文章叙述不够清楚、具体，语言不够简洁。

（三）本次作文评改的内容

1．方向：课堂以一篇学生习作(中等水平)为例作具体的评改，课外再向全班学生各自的作文铺开进行修改。

2．评改的内容：

（1）初读例文，查改错别字和使用不当的标点符号。

（2）再读例文，修改语言：词语使用是否规范，语句是否通顺、简洁，表达是否清楚、具体，修辞是否恰当。

（3）细读例文，修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例是否真实，能否突出人物形象或表现中心，结构是否完整，布局

详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应。

（四）本次作文的评改过程： 1．形式：

（1）课前给学生各印发一份例文材料（《让我 的人》），并布置学生按照以上修改内容作初步的全面的修改。

（2）课堂让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改，再请代表自主点评、修改。必要时，老师也参与作适当的点评或修改。

2．过程：

（1）先对例文作整体点评：标题的填写是否符合要求，中心是否明确，所选事例能否表现中心，结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然。

（2）再对例文作具体评改：针对这些大体情况，让学生分别从以上三项评改内容作具体的点评、修改。

（3）老师展示自己的修改方案。

（五）本次作文的评改方式

学生自改——学生交流、讨论—— 学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿

（六）体验感悟：通过这节课的评改，你有什么收获？

（七）课后实践：学生用同样的方法对自己的作文进行全面的修改。

附：学生例文原稿

让 我 悔 改 的 人

年乐夫人学校八（3）班 黄方维

我刚上初中，学习态度还算端正。可后来，我渐渐地厌烦了学习，上课也不肯认真听讲，取而代之的只是玩。也许是我小学和初一上学期的知识还算巩固，所以成绩暂时没有大幅度的下滑。

数学老师还真算是严谨、缜密、一丝不苟的等价物,而且她的敏锐与幽默常常使课堂的气氛活跃起来。

说实话，我觉得数学的内容挺无聊的，一翻开书，满眼都是数字符号之类，使人无心情专心看下去，所以上课时，我往往都是留个“虚壳”在教室。

或许也有很多学友像我这样，导致班的成绩在慢慢下滑。作为班主务的数学老师欲要好好教导一番。

在班会课上，数学老师先将升旗时（每节班会课都在星期一升完国旗后）校长和主任强调的内容再说一遍。接着，老师就严肃地将我班平时的成绩与同为尖子班的（1）班和（2）班相比，相差较远。后来，老师的情绪渐渐激动起来：“小学的毕业是我们人生的第一个

转折点，在座的你们都只是第二批考进实验中学的学生，说明你们的第一个转折点已经失败了。如今，你们坐在初中的教室里上课，就即将面临人生的第二个转折点——中考。你们还要继续地一直败下去吗？”听了数学老师这句话，班里很多同学都有所感触，包括我。我似乎又看见了努力学习的方向，然而我却把握不了，玩的愉悦使我走向反方向！

终于，不努力学习的后果找上了我。在一次月考中，我数学的成绩取得了有史以来最差的成绩，当时一直在班里前十的我竟开始有一门课取了倒数的分数！这对我如何爱玩的我也是个沉重的打击，拿试卷返复核对过后，没扣冤0.5分！这使我不敢计算出我七门课的总分，因为其他的几门课也不理想！同学们问我成绩时，我不敢回答，同时我更不敢面对数学老师。然而你越想避开就越避不开。星期五放学，我回宿舍拿东西，在路上，看见数学老师正在前面走来！怎么办？如果故意绕到球场那边走，老师肯定会怀疑，可如果往回走，却被老师发现的话，更无借口了。没办法，不得硬着头皮上了。5米„„2米„„1米„„！过了？“方维„„”噢！数学老师果然也注意我们的成绩！没办法，只得停下来，低下头，等着老师的教训。

老师把我从通道上扯下来，低声而严厉地对我说：“方维，你最近在干嘛呢？怎么变得这么懒散？上课也很少举手，是听不懂吗？”我无语。接着，她用平和的语气语重心长地说：“我也不想严历地批评你和罚你，可我希望你能认识到你这次的错误，满分120分的试卷，连90分都拿不到！下不为例！即使不面壁思过，睡觉时，你也要面床板而思过（我在宿舍眼下床）”我不禁放松了下来。“我期待着你下次的好成绩，我相信你父母也一样！”老师说完这句话，就转身离去。而我也笑着走向宿舍„„

从此，我虽不是不贪玩，可有分寸，该学习时要努力学习，该玩时才尽情地玩，把握住前进的正方向。

如今，我的成绩有所提高了，并且有几次考试挤进了班前三名。这些都得感谢我的数学老师呀！

第二篇：作文评改课教案3

作文评改课教案

宋 雪 教学内容：七年级下第六篇作文评改 教学地点：七（2）班 教学时间：2013年6月7日 执教人： 教学目的：

1、了解评改标准，培养学生的评改意识。

2、通过本节课作文评改，培养学生的作文修改能力。重点：

1、指导学生学会评改作文，掌握评改的步骤。

2、修改文章中的不恰当和不详细的材料，使材料为中心服务。难点：通过评改作文，培养学生的自改能力。教学过程：

一、导入：

二、出示本次评改作文题目及改作文写作要求：（作文课前已布置，同学们已写好）

动物是人类的朋友，其中一定有你喜欢的。请以“我最喜欢的动物”为话题，题目自拟，写一篇文章。

要求：

1、紧扣话题，文体不限，字数不少于600字。

2、这单元习作训练是选择自己喜爱的一种动物写一篇作文。这次作文应紧扣“喜爱”两字来写。

3、写作文前，要细致地观察要写的动物，积累写作材料。

4、要把自己的喜爱之情写进文章中。

5、除此之外，还应该注意一点，那就是小动物虽不像人那样能思维、会说话，但是它们也有“语言”，也有自己的喜怒哀乐。

三、教师引导评改习作

1、分男女生朗读两篇习作，然后谈谈这两篇习作有哪些地方写得好，哪些地

方写得不好。

学生习作

胡萝卜的“敌人” 胡萝卜的“敌人”是谁？ 是我最喜爱的小兔子！

小学五年级的时候，有一天放学，爷爷接我回家，路过街道的时候，看见有一位老奶奶，提着一笼子兔子在叫卖，看着笼子里的小兔一个个在吃着青菜叶子，样子可爱极了，看得我心勾勾地想要一只，爷爷见我舍不得离开，花了六元钱给我买了一只可爱的小白兔。

一路上望着我的小白兔，心里别提有多高兴，到家了我把它带到我的房间，望着它那天真可爱的模样，长着一身雪白的毛，摸上去软绵绵的，我想就给取名叫“小白”吧。它有一双血红的眼睛，好像一个爱熬夜的人总是一双疲劳的眼睛，布满血丝，怪叫人疼爱的。我拿来了白菜和胡萝卜给它吃，它很喜欢吃菜叶，它吃东西的时候，嘴上的胡须一抖一抖的，像一位老人细细的咀嚼，两只耳朵耷拉着。

“小白”的外形是椭圆形的，把短尾巴紧贴着身子，样子很温顺，像个乖小孩。

从此我和“小白”成为了一对好朋友，可它很怕见生人，见了生人很害羞似的，如果想摸摸它，就像有人欺负它，便没命的跑开，藏在角落里。

一次，我3岁的表弟到我家来玩，看见了“小白”高兴极了，跑到厨房去拿了一棵白菜想喂给它吃，虽然“小白”肚子很饿了，可又怕小弟弟抓它，一直不敢上前来吃，这时小弟弟把手中的白菜扔在了“小白”的面前，它见弟弟没有过，就大口大口地吃了起来，这时小弟弟想借此机会摸摸它，可小弟弟没走到一半，“小白”洒腿就躲到了桌子底下，一双红眼睛乌溜溜地直望着弟弟。

我的“小白”真是一个胆小鬼，可是我很喜欢它，因为它总能为我的生活带来无尽的欢乐。

我最喜欢的动物——猫

猫是人们宠爱的小动物，它温驯，活泼，可爱，能捉老鼠，博得主人的欢心。

刚出生的小猫，眼睛闭着，叫声细弱，浑身光秃秃的，好似一个会蠕动的肉团团。

满月以后，绒毛才全部长齐。有的颈圈是白色，四肢长满白毛，背部黑中杂有灰白，尾巴灰黑；有的从头到尾披一件油墨“大氅”，脚掌却是白色，人们说是良种，叫“乌云盖雪”；有的通体黄色，现虎斑纹，人们给它美名“金不换”；还有一身白毛配上一条黑毛尾巴的，被称为“雪里拖枪”。刚满月的猫离不开奶，走路也不稳。

猫吃的是杂食，最爱鱼和瘦肉，倘若扔一个水果或蔬菜之类的给它，它只是嗅一嗅便走开了。

猫的脚掌生有肥厚而柔软的肉垫，走路悄然无声，不致惊跑鼠类。脚趾末端生有锐利的钩爪，可以随意伸缩。这使它不但能在平地上疾走如飞，还能沿壁上房，爬树跳墙。老鼠被迫得丧魂落魄，很少能逃脱厄运。

猫的牙齿尖锐如锥，舌面粗糙，有许多倒刺。一旦逮住老鼠，猫爪抓刺，猫齿撕咬，顷刻之间，作恶多端的老鼠就开肠破肚，血肉狼藉。

猫的这些身体结构特征，使它具备了捕鼠的各种优越条件。俗话说，不管白猫黑猫，捉住老鼠才是好猫。会捉老鼠的猫是不大叫的。当它发现鼠踪，立刻伏下，耐心等待出击时机。当老鼠靠近时，就以迅雷不及掩耳之势猛扑上去，一下子把老鼠咬住。

猫还有随身携带的探测器--胡须。别小看猫的漂亮胡须，很灵敏，一般等于自身胸围的最大长度，所以，猫是否能深入洞穴，只要胡须量一量洞口就知道。

猫还有一个绝招：骨头软，能在半空自觉翻身，所以，即使它在高楼失足，也摔不死，总是四足先落地，晃晃脑袋，耸耸身子，舔舔脚掌，伸个懒腰，又若无其事地踱开了方步。

猫是老鼠的天敌，之所以有高强的捕鼠本领。首先是因为有一双特殊的眼睛，瞳孔能随光线的强弱而收缩或放大。在强光下瞳孔缩成一道细缝；黑暗里，眼睛睁得又大又圆，即使是伸手不见五指的黑夜，也能清楚地看到东西，再狡猾的老鼠也难逃脱。

它的耳朵很灵活，能随意转向声音的来处，哪怕是极细微的声音，也能及时辨出。

最惹人喜爱的，就是脱奶以后的“童猫”。它们极不安分，好奇心特别强。你瞧，一团毛绒朝小猫滚过来，它大概以为是个“怪物”，倏地一跳，躲得远远的，毛绒团停住了。小猫趴下死死盯着，好一会儿，见线团没有动静，就悄悄地移步向前，“咪呜--”叫了一声。线团还是一动不动。这时候，小猫再也耐不住，壮着胆子靠拢线团，围着转了几圈，而后伸出前爪小心翼翼地碰了碰。当它明白线团并不存在危险时，便毫无顾忌地玩起来，一会儿用鼻子嗅嗅，一会儿叼着“胜利品”，在院子里跑来跑去。

2、谈谈自己是从哪些方面来评价一篇作文，从而归纳出评价标准。本篇作文评价标准：（1）题目新颖不新颖（2）字数够不够（3）是否有错别字（4）是否有病句

（5）中心是否明确，是否扣住“喜欢”

（6）选材是否真实典型，所选材料能否表现出“喜欢”

（7）结构是否合理，分段4-7段为宜。开头、主体、结尾是否完整（8）详略是否得当

（9）是否抓住了细节，进行描写

四、自评作文

第一步：同学们大声朗读自己的作文，先自行找出错别字、不通顺的句子，用红笔划出。

第二步：修改作文

要求：①看一下你改的作文主题是否突出。

②所举事例是否有新意。

③语言、层次是否清晰、合理。

五、学生分小组讨论、评改

第一步：在你所改的这篇作文中找出他（她）的优点和缺点各一个，写在练习本上待用。

第二步：各小组先推荐一篇佳作，在小组内部由一人念出，其他人进行评价

交流，并把一致认为优秀的文章拿到全班宣读，师生共同欣赏。

第三步：根据上面所改、所听、所评的情况，给你现在手上所改的作文下一个中恳的评语（既要有优点，也要有缺点），并签上自己的名字、写上时间，打上等级（优、A、B、C、D五等）。

第四步：请同学们换回自己的作文，并在自己的作文后面以“本次作文我最大的收获是 ”为句式写出自己的感言。

六、结束语

一篇好的文章不仅是写出来的，更是修改出来的。老师希望下课后同学们能针对别人给你提出的要求，再次修改自己的文章。这样，一篇篇优秀的文章就会出现在我们面前了！

第三篇：作文评改课

一堂别样的作文评改课

作文课，特别是上讲评课，总是我讲得较多，学生就在那里听听，很“悠闲”，课堂总显得那么单调。

这节作文讲评课，我进行了改变。让学生评作文，让学生成为这堂作文讲评课的主角。以下是学生在这堂课上的收获：

“这堂作文课，同学们的热情很高，批阅也很认真。每位同学都像是有模有样的老师，不仅热心地指出了写作中的缺点，也表扬了有点，并注明了努力的方向和措施。我发现了同样一则材料，每个人笔下的主人公却是千姿百态的，大家想像奇特，各抒己见，畅所欲言。在惊叹同学语言优美、描写生动的同时，我也注意到，有的同学虽然叙述平淡，但几乎没有涂改的地方，思路清晰，页面工整。可见，无论是谁，都下了一番功夫。（小佳）

“在这次的作文批改中，我们发现同学们的作文中存在着以下几点问题：

1、很多同学卷面不够整洁，书写比较潦草，涂改的痕迹比较多，甚至出现很多错别字，病句也较多。

2、有部分同学的作文人称是用不正确，用第三人称写作文的还不少。

3、一些作文开头太啰嗦，结尾没有点题，没有突出文章的中心，甚至个别同学离题。

4、部分作文叙事不够详细，有些同学之用三四句话就概括了整件事情的经过，有的作文字数没有达到要求。

虽然我们发现了很多不足之处，但也有一些好的作文，如人物的心理活动、外貌描写生动的作文等。

通过这次作文批改，我们学到了一些写作的方法：

1、正确使用人称，要突出文章的中心。

2、保持卷面整洁，书写认真，尽量少些错别字。

3、叙事要详细、生动，一定要写够字数。

4、文句要优美，可以多用比喻，拟人的修辞手法。

第四篇：写作评改课教案

写作评改课教学设计

王娜

一．教学目标：

1．认知目标：了解这次作文的评改标准，学习评改方法。

2．能力目标：掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。

3．人文目标：让学生在评改的过程中体会成功的快乐。

教学重点：了解这次作文的评改标准，掌握赏析、评改作文的方法，学会欣赏作品。

二．课前准备：

1.教师阅读学生的习作初稿，找出有代表性的习作8篇。

2.每一个学生准备一支红笔。

三．教学用具：

教师：小黑板。

学生：红笔。

四．教学过程：

（一）引入课题，提出标准

1．同学们，我非常喜欢诗歌，相信同学们也一样。我们通过第六单元的作文课，都按要求写出了自己喜欢的诗歌，那么在这节课，我们就来对这篇作文进行评改，让同学们在评改的过程中品味大家的作文！

（板书：作文评改课）

在评改前，我们先来回顾一下这次作文的要求。（读第六单元的作文内容与要求）

2．评改总要有个标准，根据这次作文的要求和我们平时评改作文的经验，你认为这个主题的作文，怎样才是一篇好作文？先小组讨论，再告诉老师。（学生讨论、汇报）

3．这次作文必须抓住诗歌特点来写，语句要得体，最好押韵。要写出自己的心愿或情趣，有真情实感。

4．老师也想到了这几点，并且作了总结并分了等级。（挂小黑板）等级标准：

优等作文：紧扣主题，思路清晰，语句通顺、具体、生动、有趣。良等作文：内容较明白，思路较清晰，语句较通顺。

中等作文：内容较明白，语句通顺。

鼓励等作文：内容混乱，语病较多，错别字多。

5．如果还有比“中”糟糕的，你评什么？“差”不好，容易打击人，用两三个字概括，可以评什么？以鼓励为主。（“你加油，成功等着你”、“你努力，别放弃”）

（二）典型评析，教会评改方法

1．按照大家提出的标准。老师从大家的作文当中选出3篇来。

2．请3位作者分别上来朗读自己的作文？并谈谈自己的作文：亮点在哪里？不足在哪里？然后学生推荐其中一篇集体评改。

我们先来初次阅读一下他的作文，看看他的文章写得怎样？

（1）谁来说说他写的诗歌完整吗？思路清晰吗？

（2）接下来我们来仔细评一评这篇作文好在哪里，有什么不足之处。（板书：细评）

（3）为了能在短时间内学到批改的方法，我们只细评作文的一个片段。（将作文放在实物投影仪上显示）

老师一边读大家一边想，这段中有哪些地方不是很通顺或有错别字，或者是写法不是很好而你有更好的写法的。（边读边指出，在文中作批示）这段中有哪些地方写得好？

好了，虽然我们只是批改了作文的一个片段，但我们对这篇作文已经有了一个大概的印象，让我们根据等级标准，给作文一个初步的评定。（学生评，并讲出理由）

（4）给×××同学及文章做一个总的评价呢？也就是写评语。（板书：总评语）评语应该要贴切，不能过于夸张，而且要以鼓励为主。

（5）×××同学，你听了同学们的评价，有什么感想和收获？

（6）我们通过对×××的作文的评改，知道评改作文应按什么步骤去进行？归纳板书：一读、二找、三改、四评。

（三）互评互改，共同探究

拿着你的作文，与你的同桌或好朋友交换，根据评改步骤和好作文的标准，评一评对方的作文，并在他的作文后面填写这些内容，评改的时候有什么疑问，可以跟组员或老师探讨。

（学生自由找位置坐，互相交换批改）

A：作文写的是我的心愿或情趣

B：符合诗歌的特点

C：小老师的建议：

D：等级是

（四）评改成果展示与交流

1．你觉得你评改的作文是一篇什么样的作文吗？谁来说一说。

2．哪个小老师愿意上台展示你评好的作文，并说说你是怎么评的。（小老师上台，通过实物投影仪展示，并进行评改说明，为什么要这样改）

3．作文的小作者，听了小老师的评说，你怎么想？其他同学觉得怎么样呢？可以提出意见。

4．有许多同学想展示自己的评改成果，那么请你挑你认为评得最称心的句子或片段，不管是评病句还是好句子，说说你是怎么评的。

5．谁认为自己写的评语最精彩贴切？说给大家听。

6．请大家把自己的作品交换回来，看看小老师给你评改的是否贴切，说说你的看法。

7．老师都想看看你们评好的作品，你们想不想与老师一起探讨、交流呢？（师生交流）

五．小结：

这次作文评改课，你有什么有关写作的看法或感受要跟同学们或老师

讲？有哪些收获？

第五篇：作文评改课教案1

作文评改课教案

李迎秋

一、教学目的

1．让学生在评改中领会到要围绕中心展开叙述，条理清晰，详略得当。2．让学生明白叙述过程要清楚、具体，并养成良好的语言表达习惯。3．掌握常用的作文修改方法，把自己的作文修改得更加好。

二、教学重点

让学生领会要围绕中心展开叙述，叙述要清楚、具体，详略要得当。

三、教学过程

（一）回顾本次作文的基本要求 1．写作内容：

以《让我 的人》为题，写一篇记叙文。2．写作要求：

（1）在横线上填上一个词语，使标题完整。（2）用几件事来刻画人物形象，表现文章的中心。

（3）事例真实,结构完整,条理清晰，详略得当，语言通顺、简洁。

（二）概括本次作文在整体上的基本情况

优点：标题的填写都符合要求，基本上能用两件以上的事来刻画人物形象，中心较明确，条理较清晰，内容也较充实，首尾大多能互相呼应。

缺点：

（1）有些文章所选的事例较平淡，缺乏典型意义，无法突出人物形象或不能表现中心。

（2）有些事例不真实，编造的痕迹较明显。

（3）部分同学的文章叙述不够清楚、具体，语言不够简洁。

（三）本次作文评改的内容

1．方向：课堂以一篇学生习作(中等水平)为例作具体的评改，课外再向全班学生各自的作文铺开进行修改。

2．评改的内容：

（1）初读例文，查改错别字和使用不当的标点符号。（2）再读例文，修改语言：词语使用是否规范，语句是否通顺、简洁，表达是否清楚、具体，修辞是否恰当。

（3）细读例文，修改内容、调整结构：中心是否明确，所选的事例是否真实，能否突出人物形象或表现中心，结构是否完整，布局详略是否得当，过渡是否自然，首尾是否呼应。

（四）本次作文的评改过程 1．形式：

（1）课前给学生各印发一份例文材料《让我 的人》，并布置学生按照以上修改内容作初步的全面的修改。

（2）课堂让学生拿出初步的修改方案，以小组的形式展开充分的讨论交流，并再作深一步的修改，再请代表自主点评、修改。必要时，老师也参与作适当的点评或修改。

2．过程：

（1）先对例文作整体点评：标题的填写是否符合要求，中心是否明确，所选事例能否表现中心，结构是否清晰，布局详略是否得当，过渡是否自然。

（2）再对例文作具体评改：针对这些大体情况，让学生分别从以上三项评改内容作具体的点评、修改。

（3）老师展示自己的修改方案。

（五）本次作文的评改方式

学生自改——学生交流、讨论——学生自主展示——师生点评——教师展示修改稿

（六）体验感悟：通过这节课的评改，你有什么收获

（七）课后实践：学生用同样的方法对自己的作文进行全面的修改

附：学生例文原稿

让 我 悔 改 的 人

抚宁骊城中学八（3）班 刘畅

我刚上初中，学习态度还算端正。可后来，我渐渐地厌烦了学习，上课也不肯认真听讲，取而代之的只是玩。也许是我小学和初一上学期的知识还算巩固，所以成绩暂时没有大幅度的下滑。

数学老师还真算是严谨、缜密、一丝不苟的等价物,而且她的敏锐与幽默常常使课堂的气氛活跃起来。

说实话，我觉得数学的内容挺无聊的，一翻开书，满眼都是数字符号之类，使人无心情专心看下去，所以上课时，我往往都是留个“虚壳”在教室。

或许也有很多学友像我这样，导致班的成绩在慢慢下滑。作为班主任的数学老师欲要好好教导一番。

在班会课上，数学老师先将升旗时（每节班会课都在星期一升完国旗后）校长和主任强调的内容再说一遍。接着，老师就严肃地将我班平时的成绩与同为尖子班的（1）班和（2）班相比，相差较远。后来，老师的情绪渐渐激动起来：“小学的毕业是我们人生的第一个转折点。如今，你们坐在初中的教室里上课，即将面临人生的第二个转折点——中考。你们还要继续地一直败下去吗？”听了数学老师这句话，班里很多同学都有所感触，包括我。我似乎又看见了努力学习的方向，然而我却把握不了，玩的愉悦使我走向反方向！

终于，不努力学习的后果找上了我。在一次月考中，我数学的成绩取得了有史以来最差的成绩，当时一直在班里前十的我竟开始有一门课取了倒数的分数！这对我如何爱玩的我也是个沉重的打击，拿试卷反复核对过后，没扣冤0.5分！这使我不敢计算出我七门课的总分，因为其他的几门课也不理想！同学们问我成绩时，我不敢回答，同时我更不敢面对数学老师。然而你越想避开就越避不开。星期五放学，我回宿舍拿东西，在路上，看见数学老师正在前面走来！怎么办？如果故意绕到球场那边走，老师肯定会怀疑，可如果往回走，却被老师发现的话，更无借口了。没办法，不得硬着头皮上了。5米„„2米„„1米„„！过了？“方维„„”噢！数学老师果然也注意我们的成绩！没办法，只得停下来，低下头，等着老师的教训。

老师把我从通道上扯下来，低声而严厉地对我说：“× ×，你最近在干嘛呢？怎么变得这么懒散？上课也很少举手，是听不懂吗？”我无语。接着，她用平和的语气语重心长地说：“我也不想严厉地批评你和罚你，可我希望你能认识到你这次的错误，满分120分的试卷，连90分都拿不到！下不为例！即使不面壁思过，睡觉时，你也要面床板而思过（我在宿舍住下床）”我不禁放松了下来。“我期待着你下次的好成绩，我相信你父母也一样！”老师说完这句话，就转身离去。3 而我也笑着走向宿舍„„

从此，我虽不是不贪玩，可有分寸，该学习时要努力学习，该玩时才尽情地玩，把握住前进的正方向。

如今，我的成绩有所提高了，并且有几次考试挤进了班前三名。这些都得感谢我的数学老师呀！