四年级上随笔（合集）

第一篇：四年级上随笔

四年级上

1观潮 读写结合

先找一段记录大潮的录象看看，然后学习课文运用比喻手法形象生动描绘“一线潮”的写法，写一写“回头潮”或“交叉潮”到来的景象。

例：两股一线潮浩浩荡荡涌来，在开阔的江面上相聚。那一瞬间犹如一对亲密的兄弟拥抱在一起，合二为一，马上又交叉各自向前奔流，江面上形成了一个巨型的银色大叉，这就是著名的“交叉潮”。

2雅鲁藏布大峡谷 读写结合

仿照本文写法，写一组运用“从……到……”的排比句。

例：大峡谷的水真奇呀！从坚如磐石的万年冰川到烟雾缭绕的千米飞瀑，从叮咚流淌的潺潺小溪到嘶鸣吼叫的洪涛巨浪，怎一个“奇”字了得？ 3鸟的天堂 读写结合

模仿点面结合的方法写几句话，可以描写景色，也可以描写物品。

例：走进校园，我看见大片大片的菊花争相怒放，有红的、黄的、白的……颜色不一，形状各异，有的亭亭玉立，有的低垂者脑袋，还有的茎秆长得弯弯曲曲的。最有趣的要数那一丛紫色的小雏菊了，它们在微风中点点头、弯弯腰，像一群可爱的小宝宝。

4.火烧云 读写结合

模仿本文中“了”的用法写一段话。

例：春天来了，万物复苏，生机勃勃。冰雪化了，麦苗醒了，田野返青了。草儿绿了，花儿开了，柳树抽出新枝条了。青蛙叫了，蜜蜂来了，燕子回来做窝了。

6.爬山虎的脚 读写结合 仿照本文中连续观察、描写的方法试写一种自己观察到的植物或动物。

例：棉花树上那黄色的花朵，有三叶形的，也有五叶形的，像正在吹响的喇叭。等到花儿凋谢后，慢慢结出鸡蛋大小的果子，裂开四瓣，露出白白的棉丝。等到棉花全都露出来后，整株棉树上就像缀满了一朵朵洁白的小云。

7.蟋蟀的住宅 读写结合

把物当作人来写，是本文的一大特点，模仿这样的写法，写一种小动物。

例：“咪咪”是个特别爱美的小家伙。晚餐后，它就蹲在小椅子上，不停地舔着自己的右手，然后从上往下地抹着小小的脸孔、额头，就连耳根子也不落下。瞧，它又换了左手，舔啊、抹啊……直到五分钟后，它的美容才结束。

8.世界地图引出的发现

读写结合： 想象并写一写：当魏格纳把自己从世界地图上的发现告诉科彭教授时，教授会怎样劝说？他又会怎样回答？

例：没想到教授听了，并没有多少激动的表现，他说：“你是个很会发现的人，曾经有人也向我提起过类似的猜测。”他深深叹了口气，继续说，“可是，谁也没有能力再次证明这个猜测的可信度。”

“我能，教授，我可以继续研究去证明它。”魏格纳自信地说。

“要想证实这一点必须涉及到生物学、地质学等多种门类的学科，考证的过程会相当艰苦，而且最终也许你还是会一无所获。”

“教授，为了证明这个假设，我愿意付出所有的努力。” 魏格纳的眼里充满了对真理的追求与渴望。

9.巨人的花园 读写结合：

当发怒的巨人看到了小男孩的眼睛时，心里感到火辣辣的，小男孩的眼睛在告诉他什么呢？想象一下，写一写。例：“巨人，你可知道，为什么春天不愿意来到你的花园？你赶走了孩子，赶走了春天，美丽的鲜花没人欣赏，鸟儿的欢叫没人聆听，你也就赶走了快乐，这是最让人悲哀的事了。”

10.幸福是什么 读写结合：

三个孩子长大后都能用自己的劳动获得幸福的感受，想象其中一人工作时幸福的情景，写一写。

例：这天，青年医生的诊所外传来焦急的呼救声：“医生，快救救我的孩子！”一位满头大汗的妈妈怀抱着一个两三岁模样的孩子，上气不接下气地说：“他……被……鱼刺……卡住了……”那孩子脸色发紫，痛苦极了。青年医生见了，迅速取出工具，一边劝慰孩子母亲，一边利索地为孩子拔鱼刺。只一分钟，那根扎在孩子喉咙里的鱼刺就被取出来了，孩子立刻破涕为笑，他的妈妈连连道谢：“太好了，谢谢，谢谢。”“没关系，大嫂，下次小心点就是了。”“我一定记住了，谢谢，谢谢！”望着兴高采烈往回走的母子俩，青年医生感到快乐、幸福极了！

11.去年的树 读写结合：

本文语言朴实无华，全文略去了鸟儿在寻找朋友过程中以及面对灯火时的心理描写，给读者留下了很大的想象空间。

想象一下鸟儿在某一时段的心理活动，写下来。

例：告别了树根，鸟儿急急忙忙向山谷飞去，它的心里不断地呼唤着：“大树，我的朋友，我来了，我来找你了，我来为你唱一首去年的歌，请你等着我。”

12.小木偶的故事 读写结合：

在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？试着续编下去。

例：有一天，小木偶又出门去了。刚走到小巷口，忽然，听到“呜呜”的哭声。谁呀？他赶紧跑上前去问个究竟。原来是个小妹妹摔倒了，膝盖都破了。“哎呀，很疼吧？让我来帮助你吧！”小木偶皱起了眉头，心疼的说。小木偶急忙掏出手帕，在小妹妹的伤口出包扎好，关切的问：“好了，现在还疼吗？”“不疼了，谢谢你！”看着着小妹妹破涕为笑了，小木偶也展开了舒心的笑容。

看，有了各种表情的小木偶生活都快乐！

13.白鹅 读写结合：

用总起分述的方法写出自己喜爱的一种小动物的特点。

例：松鼠是一种非常灵敏的小动物，从它的进食和行动中可以看出这个特点。

松鼠的进食是那样的小心翼翼。这与狗的进食差别很大：一般主人给了食物，狗便轻轻俯下身子，用鼻子闻闻，把头埋进碗里，大口嚼着，吃完后还用舌头舔舔主人，表示感谢。而松鼠可不同了愿意把食物放进笼中，它先是受惊似的立即躲开，确认没事后，才用两只前爪捧着食物嚼，胡须颤动着，细听还有啧啧声。你若打扰它吃饭，它会连忙跑开，生怕自己遭受不测。松鼠的行动，更是灵敏了。高兴时，松鼠会上蹿下跳，行动快如一阵风。有时，它也会做一些高难度的动作——倒挂金钩，也许它也想锻炼锻炼身体减减肥呢。松鼠睡觉时是卧着睡的，少有一丝动静就睁开眼睛，跳上铁丝，啊，小小的松鼠居然睡觉时都是那样的警惕！

14.白公鹅 读写结合：

模仿课文把口语交际时说的内容写下来。

例：在河里嬉水的鸭子是最自由散漫的了，它们毫无目的的东游西窜，一会儿潜入水中，一会儿有莫名其妙的大声叫唤几声，似乎用行动和语言在向世界宣称：“哈！我自由！我快活！”可是等到黄昏，那些上岸的鸭群又是最遵守纪律的了，它们排着队，整齐的摇晃着身体，自觉的往棚里蹒跚而行。那时的叫声，就好比是喊着“121”了。

15.猫 读写结合：

第一自然段中，用了“说它… 吧，可是……”的句式来些猫的性格。“可是”一词的转折充分体现了猫的性格，“实在有些古怪”这一句是表现了作者对猫的无限喜爱之情。学习用这个句式写一句话。

例：我家的小仓鼠性格真古怪。说它文静吧，的确是呀，你看，它躺在自己的小屋里，睁着小眼睛，一动不动，真像个腼腆的小姑娘；可是，有时它又是那么顽皮，一眨眼的工夫就找不到它的身影，或者又会把我的书桌弄的乱糟糟，真是让我哭笑不得。

16.母鸡 读写结合：

学习课文“先抑后扬”的写法，表达自己的情感变化过程。可以写人，也可以写物。

例：学校后墙的屋檐下有个麻雀窝，我们都讨厌麻雀。他们无时无刻的叫着，飞着叫，跳着也叫，那唧唧喳喳的声音此起彼伏，让人听了心烦意乱。

它从不爱走路，总喜欢一蹦一跳的，好象一不小心就要踩到它似的。它跳的速度也极快，见人就跳，颤颤巍巍的样子让人感到莫名的担忧。

可是，现在我改变了心思——一只麻雀妈妈的壮举，让我改变了心思。那天，志刚说：“麻雀这么讨厌，我们把它窝掏了吧！”于是，他放学后真的背来一把梯子，怕上后墙，把麻雀窝里的两只小麻雀塞进口袋，把麻雀窝扔在了地上。

谁知道，就在这时，老麻雀飞回来了。他绕着屋檐飞了好几圈，凄惨地叫唤着，突然，一头向后墙撞去，啪，掉在地上，死了。

我们都怔住了。志刚说了句：“啊，自杀了。”见没一个人做声，于是，他也低下了头。为什么？是难过？还是惊叹？还是后悔？……

17.长城 读写结合：

读句子：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。”

学习用带点词写一句话，表达对人或物的赞美之情。

例：奥运健儿刘翔经过了多少年的刻苦拼搏，才在雅典奥运会上为中国夺取一枚宝贵的男子110米栏金牌。

18.颐和园 读写结合：

学习课文移步换景、按照游览顺序记叙的方法，记依一次游览活动。

例：一到桐庐琴溪香谷，首先映入我眼帘的是连绵的群山。这些山的风格各不相同，有的雄伟，有的俊逸，有的清幽，有的浑厚，有的在阳光下气势逼人。那富于色彩的连绵不断的山峦，宛如孔雀开屏，艳丽迷人。

往前不到百米，只见一条蜿蜒而又清澈见底的山溪流过，就像一条碧绿的带子，那就是“琴溪”。它没有涟漪，没有波涛，明亮而又平静。

绕过“琴溪”，我们来到了“香谷”。沿着潮湿、阴暗的小路往前行，但是越到里面路越窄，光线也越来越暗，简直是伸手不见五指。到了窄处，人还得蹲着走。在洞里，你还会听到怪怪的声音，让人毛骨悚然。

……

19.秦兵马俑

读句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。” 学习用“不仅……而且……”这组关联词来写一句话。

残酷的战争不仅会夺取许多无辜的生命，而且会伤害各国人民之间的友谊。

21.搭石 读写结合：

文章能从不起眼的细小事物中发现美。学习这种选材角度，也来写一写平凡事物中的美。

例：教室里有只字纸篓，大家平时都随手把废纸、果皮、牛奶空盒往里丢，每天值日生都得双手端下楼去倒掉，奇怪，上周一不知是谁往字纸篓里套了一个塑料袋，值日生放学时只要袋子一扎、一拎，又方便，又干净。班长问：“谁干的好事？”谁也没吭声。不过，就从这天开始，字纸篓里的塑料袋就没断过，我连带了三天还没轮到呢！

22.跨越海峡的生命桥 读写结合：

把口语交际时说的话写下来 例：“啊！我终于见到您了！”小钱紧紧的握着台湾青年的手热泪盈眶，“虽然我们互不相识，一个在大陆，一个在台湾，但我的生命里已经流淌着你的鲜血，谢谢您给了我第二次生命！”那台湾青年也激动万分，连声说道：“大陆与台湾正如我与你一样，血脉相通，生命已紧紧的融合在一起！”

23.卡罗纳 读写结合：

学习课文写法，通过描写两个人物的动作、语言和神态来达到映衬的效果。

例：一次，在公交车上我感到头晕，怎么也站不稳，不由自主轻轻呻吟起来。车上一位60多岁的老奶奶似乎已经注意我好久了，向我招招手说：“来，同学，你坐吧！”虽然只是短短的一句话，但两颗泪珠已经在我的眼眶里打转了。我强忍眼泪说：“不用了，谢谢奶奶！”“来，坐吧！坐吧！”老奶奶把我从人群中拉了过来，按在座位上。我望着奶奶真诚的眼睛，两行热泪终于从脸颊上滚了下来…… 24.给予是快乐的 读写结合：

本文的结尾写到：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”合理想象，这个夜晚他们是怎样度过的，请你写下来。

保罗开车载着小男孩和他残疾的弟弟慢慢行驶在市中心。这儿真热闹啊！残疾的弟弟把脸贴在车玻璃上，贪恋的看着各家商店。门口五彩缤纷的霓虹灯，挂满小礼物的圣诞树；透过饭店的玻璃窗，还可以清楚的看到包装精美的巧克力和蛋糕，还有盛满酒杯的红酒和烤的油亮油亮的火鸡。那些身着节日盛装的人们在街上相互问候，手拿圣诞礼物的孩子们高兴的蹦啊跳啊，大声欢笑着，他羡慕的睁大了眼睛。在一家商店门口，一个装扮的圣诞老人正在分发礼物呢！保罗眼睛一亮，停下车，快步走上前。不一会儿，保罗捧着一个精美的玩具车走来了，他把玩具车交给残疾的弟弟，并对又惊又喜的孩子说：“这是圣诞老人送给你的礼物，祝你圣诞快乐！等你长大的时候，你的哥哥一定会送你一辆更漂亮的大汽车的。” 25.为中华之崛起而读书 读写结合：

仿照课文中第一到第五自然段的样子写一段对话，要求用上问号和感叹号，至少三组。

例：李蔚问我：“读了《为中华之崛起而读书》，你有什么感想？”

“感想可多啦！第一就是中国过去太弱小，受帝国主义欺侮，真叫人气愤！”我回答说。

“我也一样，读到洋人汽车轧死人还耀武扬威，我恨的握紧了拳头！”

我继续说：“那么，你读到周恩来课堂上发言的那段，心里怎样想？”

“啊，我要向少年周恩来学习，也要树立„为中华之崛起而读书‟的决心！”李蔚坚决表示。

“对，当代少年也要继承和发扬先辈的革命精神！”我赞同说。

26.那片绿绿的爬山虎 读写结合：

修改过去的一篇回忆性作文，学习课文的开头写法，开门见山，直接交代起因；学习课文结尾写法，画龙点睛，说明深刻感悟。27.乌塔 读写结合：

模仿写一组“反驳”的对话，注意要针对观点，要言简意赅。

例：我对爸爸要求：“暑假里让我像乌塔一样，一个人到黄山去旅游一次，好吗？”

爸爸立即反对道：“不行，危险！”

我拿出自己写的旅游计划反驳说：“我到了黄山市，马上找那里的旅行社参加二日游旅行团，有导游，有新朋友，怕什么？”

爸爸还是摇头，说：“你从来没有单独出过门，独立生活能力太差！”

我又振振有辞：“我承认，我缺乏独立生活的锻炼，但正因为这样，所以我才需要寻找这样的机会。什么事情总有个第一次嘛！”

28.尺有所短 寸有所长 读写结合：

对照课文和课后的两个提示，认真研究写书信的格式，学写一则短信，可以手写，也可以是电子邮件或手机短信，但以“使用”为佳，也就是说，所练写的信一定要“实发”。

例：电子邮件一则。表姐：

我今天读了诗人柯岩的《尺有所短 寸有所长》一文,很想知道更多的关于柯岩奶奶的资料,你能从你们图书馆里找一些,星期天带给我好么?拜托啦!谢谢!问 好!表妹 晓蔚 5月27日

29.呼风唤雨的世纪 读写结合：

读课文中的设问句:“是谁来呼风唤雨呢?当然是人类;靠什么呼风唤雨呢?靠的是现代科学技术.”懂得设问句的基本特点是“明知故问,自问自答”。

模仿文中例句，学写设问句。

例：科学技术带来的好处说的完么？当然无穷无尽；科学技术的明天会怎样？当然前景辉煌。

30.电脑住宅 读写结合：

课文描绘的是一栋实验性的电脑住宅，许多情况都是为实验而设计的，所以用了较多的假设句来表现这一特点。如：“如果电脑确认你是„未经登记‟的陌生人，你即便知道密码也无法将大门打开。”“如果想一回家就能洗上热水澡，可以给家里的电脑发指令，告知使用浴室的时间，到时候浴缸里便会放满热水，做好洗浴的准备。” 学习例句，用“如果……也……”“如果……可以……”造句。

例：如果……也……——想搞科学发明，有创新意识很重要，如果安于现状、墨守陈规，那肯定是什么新成果也不会诞生的。

如果……可以……——如果让我设计一种电脑住宅，我一定要添加一种飞行功能，让它可以伸展翅膀在蓝天飞翔。哈！住宅也就是飞机！

31.飞向蓝天的恐龙 读写结合：

学习课文准确用词造句的特点，写一段推测性的话，请用上这些词语：可能 大约 推测 相似 证据

例：侦察员从案发现场收集的证据推测，犯罪嫌疑人大约身高1.7左右，年龄大约30-35岁，而且，很可能是一个左撇子，这个人的作案手段，跟去年的“5.11”案件十分相似。

32.飞船上的特殊乘客 读写结合：

课文中有许多用来表示事情原因和结果的句子，有些用了“因为……所以……”的形式，比如：“因为太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药。”有些只用“因为”表示原因，而结果部分让读者自己去体会，比如：“用太空种子培育的菜葫芦有的变苦了。这是因为里面苦瓜素的含量提高了。”

学习这两种句式，用同一内容写两句话。

例：因为有科学家的辛勤劳动，所以宇宙飞船才能遨游太空。宇宙飞船能遨游太空，是因为有了科学家的辛勤劳动。

第二篇：四年级英语教学随笔

四年级英语教学随笔

新学期刚开始，学生的一切习惯均未养成，上课爱说话，做小动作等等，下面我对上课学生爱说话怎样处理进行简单探讨：

1．发现有学生讲话，教师突然间不讲课，用眼睛盯着讲话的学生，当其他学生都安静的坐着，讲话的同学就会意识到只有自己在讲话，抬头望望老师，发现老师正盯着自己，就再也不敢讲下去了。

2．遇到上课爱讲话的学生，让他（她）走到讲台，专门给3分钟的时间让他（她）说个够。这个方法我试过，效果很好。好在哪里呢？上讲台的那个学生不再讲话了，下面的同学也没有一个敢讲话。3分钟后，上讲台的学生虽然下去了，但在这节课剩余的时间里再没有学生敢讲话。

3．根据学生注意力的特点，每节课前20分钟教师尽情讲课，后20分钟留一部分时间让学生围绕某个重要问题分小组讨论学习，也可以根据教学的需要随机利用某个时间，让学生合作交流学习，给学生一个说话的机会。

7、协调好与学生的关系，多与学生交流沟通。爱其师，信其道。当一个学生喜欢一个老师，那么这个老师就能比较容易地对这个学生施加影响，相比较而言，学生就比较听老师的话了。

8、增强课堂的趣味性，引发学生的成就感。如果让讲话的学生觉得跟老师讲话，比跟同学讲话有意思多了，他们还会跟别的同学讲话吗？

以上方法只是抛砖引玉，相信大家在这方面一定会有更好的办法，让学生在课堂上不再随意讲话，让课堂纪律好起来。

第三篇：四年级语文教学随笔

四年级语文教学随笔——让学生爱上读书

得胜街小学卢风云

一个语文教师只要能把学生学习语文的热情煽得旺旺的，能点燃他们“兴趣”的熊熊之火，使其人人喜欢语文，个个迷恋读书，就可算个最好的语文老师了。新课标要求3—4年级学生要“养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。如何培养小学生读书的兴趣，使他们养成一种习惯更是每个语文老师的一项神圣使命和难题。作为小学语文教师的我一直在鼓励倡导孩子们多读书，读好书，但在实际读书的过程中，有些孩子读书流于形式，应付老师。为了让孩子们用心的读书，我曾经尝试过强迫他们读书，可效果不佳。一个学期甚至几年下来，真正喜欢上读书的学生不是很多，而且会读书的人更少。新学期我对“培养学生爱上读书”做了大胆尝试，下面谈谈我的一些做法，希望每位同行多多指点。

一、尊重爱好乐读书

我觉得推荐给学生的书要引起孩子们的兴趣,就象我们看电影,精彩的地方,我们看得乐此不疲,学生看书也是一样的。开学初我让学生各带两本自己最喜欢读的课外书，由于小学生的读书水平和家庭情况等因素，带来的课外书不是很理想。通过整理这些书我大致确定此时的学生喜欢看童话故事类，且具有现代气息，贴近学生生活的课外书。我和班委成员决定把本学期的读书内容确定为：杨红樱的《淘气包马小跳》系列，《笑猫日记》系列，郑春艳的《非常小子马鸣加》系列和郑渊洁的《皮皮鲁》橙黄系列。我从家把儿子的这些书拿来了二十多本，同学们已有一些，发扬同学们“捐”书。几天就收集了各类适合四年级左右的学生阅读的图书。班上的图书角创建成功！学生们看到建立起来的图书角个个欢欣鼓舞，摩拳擦掌。

二、巧设时间去读书

过去只是口号嚷“多读书，爱读书，读好书”，学生想读却苦于没有时间读书。我鼓励学生充分利用每天中午和放学前的时间，读自己喜欢的书，晚上的语文作业也只有两个，其中一个作业读书半小时。我更鼓励学生双休日多读书。更重要的是，每周都有固定的时间（拿出1-2节课）来一起读书，不仅学生读书，老师也在读书，做学生的榜样。

三、推荐引导会读书

开始我并没有对学生读书有任何要求，只要自己喜欢，想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。（让学生无拘无束地读书，让学生慢慢地喜欢读书。）过了两周，我对学生读书有了一定的要求: 1）每个学生根据自身情况制定一月的阅读计划，然后把自己的阅读计划在班级中公开。（好处有二：一是迫使每个学生都有读书的安排；二是利用同学的监督机制和自身遵守诺言的愿望，从而完成阅读计划。）2）教师教给读书方法：拿到一本书时，先阅读主要内容或看书目录，感知文章大意，然后精读品析，让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。3）要求学生每天做读书笔记。摘抄好词佳句，概括文章的主要内容，简单记录自己的读书心得体会。

四、讲评激励读书

为了“哄”学生爱上阅读，“哄”学生读更多的书，我每周都 “奖励”爱读书的学生双休日可借两本书；为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把该项活动引向深入，学期进行若干次定期和不定期的阅读检查、评比。其形式或是举行读书报告会、让学生们走上讲台，分享阅读的精华；或是展览优秀的读书笔记、经验，评比表彰课外阅读积极分子等。对课外阅读取得一定成绩的学生，我及时地给予鼓励，让他们体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。同时个人的进步往往又是同学们效仿的范例，这样班里就会形成浓厚的课外阅读氛围，由于学生的阅读水平和阅读速度的差异，在班内图书角中还增设了《爱的教育》、《冒险小虎队》、《窗边的小豆豆》、《了不起的狐狸爸爸》、《时代广场的蟋蟀》„„供学生双休日借阅。通过不懈的努力，我们班成了名符其实的“书香班级”

总之，“时间+方法+示范”，成就良好的读书习惯，读书是获取知识、活跃思维、提高自

我的捷径。作为一名语文教师我深知阅读对于提高孩子的阅读和习作能力有不可估量的作用。相信我的努力一定会让孩子们有一定的收获。

第四篇：四年级数学教学随笔

2012-2013学第一学期四年级数学教学随笔

我们一般认为：“学困生“一般指由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在完成学习任务上有困难的学生。多年的教学经验，我认为在数学教学中培养“学困生”良好学习习惯，是每一位数学教师的重要职责。

1、假如，一旦学生不喜欢某个老师，他们就不喜欢这位老师所教的课程。要使学生对学习感兴趣，教师必须得到学生的尊敬和爱戴。因此教师在与学生接触过程中要处处严格要求自己，做到上课充满激情，对学生一视同仁，特别要尊重和关心“学困生”。一些学习成绩较差的同学，非常需要得到老师的指导和爱护，由于自卑心理沉重，却怯于接近老师，更羞于讨教问题，这时候教师要多关心他们，鼓励并要求他们定期向教师问答。让学困生明白，学习有困难不要怕，重要的是积极主动与老师配合共同去把学习大道上的障碍物搬掉，使他们亲其师，信其道。、这样学生就会喜欢你，同时也会慢慢喜欢你所教的学科。

2、教师在课堂上要尽量多离开讲台，步入学生中间。教师在课堂上要多走下讲堂。例如，我们班里有几位学生不管是做练习，还是讨论，还是自学，都会自顾自的玩。针对这种情况，我上课时，就尽量的离开讲台，在学生的座位之间走动，一发现学生开小差，就立刻到他们身边提醒，有时还找机会表扬表扬他们、激励激励他们。这样，这些学生就会感到教师时时都在关注自己，也就会努力克制自己了。

3、利用集体教育，强化习惯养成。我班里有几位学生，对数学非常厌烦，特别是对数学作业更是感到头痛，作业天天都不能完成，你留他们做也很难完成，这样对班里其他学生产生不良的影响，老师也感到头痛。针对这种情况，我班里的学习小组，竞赛表挂在墙壁上，每天作业全部完成的组，奖励一颗红星。这样，每个组的组员看到自己组没得到红星，就会对影响本组的组员进行指责，没完成作业的学生受到同学的指责心里就会感到难受，强迫自己完成任务，改正不良的学习习惯；另外，接下来为了得到红星，同学之间产生了相互督促作业的良好氛围。

4、注重个别差异，异化评价标准在评价学生的数学作业时，我对学习成绩比较好的学生要求就高一些，对于学习困难的学生要求就低一些——只要完成就可以；对字写的漂亮的学生就另外要求他把字写清楚……，对不同的学生就能得到不同的表扬激励，学困生在以往很少得到表扬，如今能与其他学生一样经 常的到 老师的称赞，使他们的自尊心、自信心逐渐增强，他们对数学学科也比以前喜欢多了，数学作业的习惯自然而然好多了。

第五篇：四年级英语教学随笔

四年级英语教学随笔

郭城镇中心小学

赵丽宁

任教四年级英语以来，我把重点放在课堂教学上，因为英语教学主要是通过课堂教学来实现，课堂教学的质量决定了整个英语教学的质量和命运。

纵观一个学期来的教学情况，我认为成功的英语教学应该具备三个基本要素。

第一个要素，语言环境。语言学习最重要的问题是环境，如果不解决环境问题，语言学习就无法获得成功，无法获得预期的效应。中国人把英语作为外语来学这个事实无法改变。但我们的母语无时不在，文化背景以及风俗习惯，都会影响学生的英语学习。四年级教学班的课时是每周二节。没有英语学习环境，课时又不多，这就决定了英语教学是一种困难的教学形式，英语也是一门困难的教学学科，确实需要老师花很多功夫。

课堂教学中我关注的问题是在英语环境下课堂交流活动怎么组织。因为没有环境，全用英语来进行是困难的。有人说教师可以创造环境，上课教师不说汉语，只说英语，用英语组织教学活动。但那只是创造一种环境。上课时搞活动，搞pairs、groups、performance、dialogues，搞语言交流的活动，大量使用英语是不是正式的交流？不是。因为不是真的用语言去解决生活中的实际问题，这些交流是预设的，是一种准交际。但是我们还要这么做，没有办法。所以我们平时应该不断创造英语学习环境。

第二个要素，英语教学中无论教学方法还是教学内容，都要注意显性和隐性两个方面。显性就是显性知识，是具体的教学内容，包括语言知识和语言技能。我们可以直接地教这些东西，不拐弯。课堂上尽量要多使用英语，当然有的时候也要用母语，讲得快，抢时间。可以先给定义，后举例练习；也可以先举例子，后归纳。但是注意要让学生学到这些知识和技能，要学到语言本身。如果教学活动没有明确的教学目标，只是纯粹的为了表演，就不做。应该特别注意显性的、隐性的知识，以及显性和隐性的教学产生的影响，两方面不可偏废。

另外我在教学过程中还应非常注意迁移。所谓迁移就是已获得的知识、技能乃至方法态度对学习新知识、新技能的影响。这种影响若是积极的就是是正迁移，反之，就是负迁移。不论是正迁移，还是负迁移，无论是positive，还是negative，都对语言学习有影响。我们学习英语，要学习它与汉语不同的地方。这是我们学习语言的重点之一。不重视语言的迁移，不重视语言的比较、文化的比较，英语是很难学好的。有的教师反对迁移，反对母语，这是错误的。抛弃了自己的母语，实际上是扔掉了一个捷径，迁移的问题应该获得我们的高度重视。还有一个方面是要在课堂教学中培养学生的学习策略。学习策略非常重要，因为学外语，虽然教师的主导作用很重要，但最重要的还是学生自己的学习作用，学生要学会怎样去学习。