w新课程理论测试答卷

第一篇：w新课程理论测试答卷

新课程理论测试答卷

一、选择题（选出最为符合题意的一项）

1．新一轮课程改革所遵循的主导理念是„„„„„„„„„„„（d）A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念

2．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成„„„„（c）

①知识与技能目标 ②德育目标 ③能力目标 ④过程与方法目标

⑤情感态度与价值观目标

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新课改中教育观念的转变主要是指„„„„„„„„„„„„（d）

①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变

④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„（c）

①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位

③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．现行的教学大纲明显存在的弊端是„„„„„„„„„„„（d）

①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高

③只强调教学过程，忽视课程的其他环节

④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．课程标准与教材的关系是„„„„„„„„„„„„„„„„（a）

①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思

想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。

③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。

④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。

⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定„„„„„„„（d）A．课程目标、内容

B．评价哪些基本素质以及评价基本标准 C．教材编写体系，教学顺序和课时安排 D．评价基本标准和评价具体方法

8．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是„„„„„„„（a）

①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈

③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要

⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．现行的课程体系形成于（d）A．农业文明时代 B．工业经济时代 C．信息时代 D．知识经济时代

10．新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（a）

①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

二、简答题

1．第八次课程改革的六大具体目标是什么？ 2．这次课程改革的任务是什么？

3．新课标下的课堂教学应注意哪些问题？

4．新课标下课堂教学经常采用的教学环节是什么？

5．新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？

新课程理论测试答卷---答案

一、选择题：1.D 2.C 3.D 4.C 5.D 6.A 7.CD 8.A 9.B 10.A

二、简答题：

1．⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。

2．全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

3．⑴课堂教学内容的生活化；⑵课堂教学的活动化，以学生自主学习活动为主要方式，鼓励每个学生积极参与教学活动；⑶课堂教学的自主化，要充分调动学生的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为先，立足让学生先看、先想、先说、先做；⑷课堂教学的情感化，要积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂教学中显示尊重学生，关心学生，做到教学民主，师生情感共振。

4．经常采用“问题情境——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”等五个环节来开展教学活动。

5．⑴基础性目标与发展性目标的协调统一；⑵课堂教学策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）；⑶情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。

第二篇：新课程理论测试答卷

新课程改革复习题

（一）填空题

1、新课程课堂教学三大理念是生活性、发展性、生命性。

2、综合实践活动课程包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育四个部分。

3、课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

4、研究性学习的特点有开放性、探究性、实践性。

5、新课程在课程管理上实行了三级管理，即国家、地方、学校。

6、校本教研的基本方式有同伴互助,教师之间的相互观摩和评价,建立学校与大学的伙伴关系。

7、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出：要调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系。

8、新课程改革要努力实现教师教学方式和学生学习方式的转变。

9、新课程改革对现行课程结构进行重大调整，努力实现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

10、新课程三维目标是知识和技能,方法和过程,情感、态度和价值观。

11、什么是教育教学的基本属性？（创新）

12、要实现学生学习方式的根本转变，提倡（自主）、（探究）与（合作）的学习方式。

13、基础教育课程的教学创新，提倡以（学生）为中心，以（学）论教。

14、合作交流的培训模式的操作程序是：（独立思考）-----（小组讨论）----（组际交流）------（集体性评价）

15、情景体验培训模式的程序是（创设问题情景）-----（展示问题）----（情景体验）-----（总结转化）

16、课堂教学改革必须实现主体本位的转移，即由以（教师）为本位转向以（学生）为本位。

17、课堂教学的开放主要表现在（教材）的开放和（教学过程）的开放。

18、探究式课堂教学操作可分为四个步骤：（激趣引题，自主探究）、（解疑导拨，合作探究）、（明理强化，实践探究）、（激励评价，引导探究）

19、教师的素质包括（思想素质），（知识素质），（能力结构）。

20、新课程条件下要求教师要学会三种合作，是哪三种合作？（1、与其他教师的合作；

2、与家长的合作；

3、与教育管理者的合作）

21、新课程条件下对教师学会终身学习的要求是什么？（1、认真学习课程改革的先进理念，以全新的视觉审视新课程，走进新课程；

2、实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”；

3、新课程对教师阅读提出更高的要求，不仅仅是量的增加）

22、研究性学习的内容的基本特征是什么？（开放性 问题性 综合性 社会性 实践性）

23、研究性学习的内容的选择的原则是什么？（1、面向学生个人经验的原则；

2、面向社会生活实际的原则；

3、面向现代科技发展的原则；

4、面向各学科知识的原则。）

24、课堂中，课程的授受知识大体包括三个方面，即（教科书提供的知识，）（教师个人的知识），（师生互动产生的新知识）。

25、授人以鱼，不如（授人以渔）。

26、学起于思，思起于（疑）。

27、苏姆林斯基说：“老师无意间的一句话，可能（造就）一个人才，也可以（毁掉）一个天才。

28、教师不仅要关注学生群体，而且要关注（个体），不仅要关注他们的知识技能，还要关注他们的（态度情感）和（价值体现）不仅要关注他们的当前，还要关注他们的（未来）。

29、苏霍姆林斯基认为：在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵最敏感的一个角落------（人的自尊心）。

30、当教师仅仅是个“知识传授者的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所（替代）的，当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有（不可替代性）。

（二）选择题（选出最为符合题意的一项）

1．新一轮课程改革所遵循的主导理念是……………………………（）A．科学、人文融合的理念 B．终身学习、教育的理念 C．创新教育理念 D．以学生发展为本的理念

2．新课程改革中，学科课程目标均由下列哪些方面构成…………（）①知识与技能目标 ②德育目标 ③能力目标 ④过程与方法目标 ⑤情感态度与价值观目标

A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．③④⑤

3．新课改中教育观念的转变主要是指………………………………（）①教育功能观的转变 ②教师观的转变 ③学生观的转变 ④教学观的转变 ⑤评价观的转变

A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤

4．新课程改革从价值取向上看：从教学大纲到课程标准，其价值取向出现了哪些变化……………………………………………………（）①从精英教育走向大众教育

②由学科知识本位走向学生发展本位 ③由侧重知识层面走向关注整体素质

④由统一、硬性规定走向开放、灵活的管理 A．①② B．①②③ C．①②③④ D．②③

5．现行的教学大纲明显存在的弊端是……………………………（）①教学目标上只规定知识方面的内容

②内容偏难、深、窄、对绝大多数学生来说要求过高 ③只强调教学过程，忽视课程的其他环节 ④“刚性”太强，缺乏弹性和选择性

A．①② B．②④ C．①②③ D．①②③④

6．课程标准与教材的关系是…………………………………………（）①教材编写必须依据课程标准，教师必须领会和掌握本学科课标的基本思想和内容，并在教材中予以充分体现。

②课标是教材的编写指南和评价依据，教材是课标的主要载体。③课标只是一个最低限度的要求，是基本的要求。④教材是对课程标准的一次再创造、再组织。⑤教材的编写和实验可以检验课标的合理性。A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①② D．②③④

7．课程标准对下列哪项内容没有做硬性的规定…………………（）A．课程目标、内容

B．评价哪些基本素质以及评价基本标准 C．教材编写体系，教学顺序和课时安排 D．评价基本标准和评价具体方法

8．下列关于课程改革的背景的论述中正确的是…………………（）①知识经济初见端倪 ②国际竞争日益激烈 ③人类的生存和发展面临困难 ④我国政治经济发展的客观需要 ⑤我国基础教育发展的需要 ⑥世界各教育发达国给我国教改的启示 A．①②③④⑤⑥ B．①②⑥ C．④⑤ D．③④⑤⑥ 9．现行的课程体系形成于（）A．农业文明时代 B．工业经济时代 C．信息时代 D．知识经济时代

10．新课程结构区别与现行课程结构的三个基本特征及调整原则是（）①均衡性 ②综合性 ③选择性 ④系统性 ⑤实用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤

11、新课程条件下对教师学会终身学习的要求是（）（1）、认真学习课程改革的先进理念，以全新的视觉审视新课程，走进新课程；（2）、实施新课程，教师不仅要“洗脑”，还要“充电”；（3）、新课程对教师阅读提出更高的要求，不仅仅是量的增加 A（1）（2）B(1)(3)c(1)(2)(3)D(2)(3)

12、教师不仅要关注学生群体，而且要关注（E），不仅要关注他们的知识技能，还要关注他们的（A）和（C）不仅要关注他们的当前，还要关注他们的（B）。A态度情感 B未来 C价值体现 D 成绩 E个体

（三）简答题

1．第八次课程改革的六大具体目标是什么？

答：⑴实现课程功能的转变；⑵体现课程结构的均衡性、综合性、选择性；⑶密切课程内容与生活和时代的联系；⑷改善学生的学习方式；⑸建立与素质教育理念相一致的评价和考试制度；⑹实行三级（国家、地方、学校）课程管理制度。2．这次课程改革的任务是什么？

答：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。3．新课标下的课堂教学应注意哪些问题？

答：⑴课堂教学内容的生活化；⑵课堂教学的活动化，以学生自主学习活动为主要方式，鼓励每个学生积极参与教学活动；⑶课堂教学的自主化，要充分调动学生的积极性、主动性，坚持以人为本，以学生为先，立足让学生先看、先想、先说、先做；⑷课堂教学的情感化，要积极组织学生开展平等、宽松、民主的讨论，在课堂教学中显示尊重学生，关心学生，做到教学民主，师生情感共振。

4、新课程理念下的教师角色。

答：（1）新课程要求教师从知识的传授者转到学生学习的促进者

（2）新课程要求教师从只是“教书匠”转到教育教学的研究者（3）新课程要求教师从课程的执行者转到课程的建设者和开发者

（4）新课程要求教师从仅仅是专业型、学校型教师转到“社区型”开放的教师

5、新课程标准主要特点。

答：

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分

二、突破学科中心

三、改善学习方式

四、体现评价促进学生发展的教育功能

五、为课程的实施提供了广阔的空间

6、新课标下课堂教学经常采用的教学环节是什么？

答：经常采用“问题情境——合作讨论——理性概括——应用创新——反思提高”等五个环节来开展教学活动。

7、新课程理念下，对教师的课堂教学评价标准要做到哪三个统一？ 答：．⑴基础性目标与发展性目标的协调统一；⑵课堂教学策略的有机统一（激励性、自主性、探究性）；⑶情绪状态，交往状态，目标达成状态的协调统一。

（四）一简述题（40 分）

1、本次课程改革的目的和任务。

答：本次课程改革的六项具体目标：

一、实现课程功能的转变；这是核心目标，即从单纯注重传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人

二、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性；改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，使课程结构具有均衡性、综合性、选择性。

三、密切课程内容与生活和时代的联系；改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

不在单纯以学科为中心组织教学内容，不再刻意追求学科体系的严密性、完整性、逻辑性，注重与学生的经验结合在一起，使新知识、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上。

四、改善学生的学习方式；改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

教师教学行为的变化和学生学习方式的改善是本次课程改革成功与否的重要标志。

倡导通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，促进学生积极主动地学习。倡导学习过程转变为学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容选择接受、探索、模仿、体验等丰富多彩的适合个人特点的学习方式。

学习方式的这种转变，还意味着必须关注学生的学习过程和方法，关注学生用什么样的手段和方法，通过什么样的途径获得知识的。

五、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践功能。

六、实行三级课程管理制度。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增设课程对地方、学校及学生的适应性

概括地说，这次课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

2、新课程理念下的教师角色。

答：

一、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者；

二、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者；

三、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者；

四、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师

3、新课程标准主要特点。

答：

一、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分；

二、突破学科中心；

三、改善学习方式；体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性

各学科课程标准力图结合本学科的特点提出有效的策略和具体的评价手段，引导学校的日常评价活动更多地指向学生的学习过程，从而促进学生的和谐发展；

五、为课程的实施提供了广阔的空间

4、新课程理念下的教学观和学生观。答：①教学是课程创新与开发的过程；②教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程；③教学重过程而不是重结论；④教学应关注人而不是关注学科；⑤新课程倡导“学生是发展的人，学生是独特的人，学生是具有独立意义的人”的学生观；⑥建立新型的师生关系

5、新教材的特点。

答：

㈠新教材在保证基础知识教学、基本技能训练、基本能力培养的前提下，删减了老教材中次要的，用处不大的而且学生接受有困难的内容.新增了一些为了进一步学习打基础的、有广泛应用的而且学生能够接受的新知识.㈡ 更新了老教材中的某些概念、内容的讲法和部分数学语言及数学符号，更新了教学手段和教学方法.㈢在教材内容的编排和体系上，注重了调动学生学习的积极性和主动性，注意了知识的连贯性、整体性、统一性、层次性，注意把学生作为学习的主体来编排内容，符合学生的认识特点.㈣ 强调理论联系实际，重视培养学生用数学的意识，注意了引导学生把所学知识用到相关学科和生活、生产实际中去，使学生在获取知识和运用知识的同时，发展思维能力、提高思维品质，充分体现了素质教育的精神.（五）论述题（60分）

1、新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？请联系自己的教学实际，谈谈你的体会？

答：

一、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏

“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生:①尊重智力发育迟缓的学生;②尊重学业成绩不良的学生;③尊重被孤立和拒绝的学生;④尊重有过错的学生;⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生;⑥尊重和自己意见不一致的学生。

尊重学生同时意味着不伤害学生的自尊心:①不体罚学生;②不辱骂学生;③不大声训斥学生;④不冷落学生;⑤不羞辱、嘲笑学生;⑥不随意当众批评学生。

教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生:①赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;②赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;③赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意;④赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越。

二、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导

教怎样促进学呢?教的职责在于帮助:①帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标;②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源;③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;④帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值;⑤帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围;⑥帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化;⑦帮助学生发现自己的潜能和性向。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪:当学生迷路的时候，教师不是轻易告诉方向，而是引导他怎样去辨明方向;引导可以表现为一种激励:当学生登山畏惧了的时候，教师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓励他不断向上攀登。

三、在对待自我上，新课程强调反思

反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。在教学前进行反思，这种反思能使教学成为一种自觉的实践;在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思，这种反思能使教学高质高效地进行;教学后的反思———有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。

四、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作

在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合。课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作，不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。教师之间一定要相互尊重、相互学习、团结互助，这不仅具有教学的意义，而且还具有教育的功能。

家庭教育的重要性是不言而喻的，教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。首先，要尊重学生家长，虚心倾听学生家长的教育意见;其次，要与学生家长保持经常的、密切的联系;再次，要在教育要求与方法上与家长保持一致。

2、你认为现行的教师管理与评价中存在哪些突出问题，应建立怎样的教师管理与评价制度，才能促进新课程的实施？

3、你认为国家设置校本课程的目的何在，怎样才能使校本课程落到实处？

答：设置校本课程的目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥学校的资源优势与办学积极性，满足不同学校和学生的不同需求和不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国民基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。

（六）案例分析

1、[案例]“老师，我能不用书中的原话吗？”。一位教师在教学《两条小溪的对话》时，老师让学生分角色表演。有一位学生问：“老师，我能不用书中的原话吗？”老师和蔼地问：“为什么呢？”“因为书中的原话太长，我背不下来，如拿着书表演，又不太好。”孩子说出了原因。“你的意见很好，用自己的话来表演吧。”老师高兴地抚摸了一下孩子的头。果然，这个孩子表演得非常出色。

问题：请评价一下这位老师的做法。

[参考答案]师生平等关系的形成是课堂民主的具体体现，教师从过去的知识传授者、权威者转变为学生学习的帮助者和学习的伙伴。教师没有了架子，尊重学生的意见，让学生真正感到平等和亲切，师生间实现零距离接触，民主和谐的课堂氛围逐步形成。

2、新课程改革实验以来，许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象。具体表现为学生插老师的嘴，当教师在讲解、引导或统一要求时，学生突然给你一句意想不到的话；学生插同学的嘴，当同学在提出一个问题或解决一个问题时，有的学生会无意识地把自己的想法说出来。作为教师你将如何对待“学生插嘴”？

[参考答案]对于学生的插嘴现象，我们的教师要给学生一个表达的机会，一个自由想象的时空，让学生先做判断、分析，真正地把课堂还给学生，让学生敢想、敢说、敢做，充分调动学生的积极性。学生在毫无约束的教学情景中产生的“插嘴”，这种个性的张扬是真实的、积极的、有意义的，给他们留有思考的空间，他们就会去判断、去发现、去创新。当然，学生的插嘴也有不尽人意之时，这时对教师对课堂的调控能力和应变能力有了更高的要求，如何合理利用学生的“插嘴”来教学，让其成为教学的资源，成为学生探索新知识、发现新规律、掌握新的学习方法的新起点。

3、[案例]有这样一个小组讨论：老师一宣布小组讨论开始，前排学生“唰”地回头，于是，满教室都是“嗡嗡”的声音。四人小组里，每个人都在张嘴，谁也听不清在谁在说什么。几分钟后，老师一喊“停”，学生立即安静下来，站起来发言的不少学生一张口就是“我怎么怎么看”、“我觉得应该如何如何”。学生关注的仍然是我怎么样，而不是我们小组怎么样。问题：在这个案例中为什么没有达到有效学习的目的，小组合作学习应注意的问题是什么。

[参考答案]小组学习要注意两个问题：

第一，要使小组真正起到“合作学习”的作用。小组合作学习应包括：学生之间的相互配合，共同任务中的分工和个人责任，小组成员之间的信任。

第二，要解决好合作与独立思考这一矛盾。小组成员可先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，然后讨论，形成集体的意见。教师应深入到小组当中，了解学生合作的效果、讨论的焦点，认知的进程等等。

4、[案例]数学课上跳起了兔子舞。一位数学教师在上一年级的《找规律》这一课时，老师跳起了兔子舞，孩子们也跳起了兔子舞。在欢快美妙有节奏的乐曲声中，从舞蹈节奏中，孩子们发现了规律。原来这是老师在课堂中为学生设计的作业。

问题：请评价一下这位教师的做法？

[参考答案]这位教师的做法使课堂教学更加开放了，教学内容更贴近生活了，教材与学生的距离更拉近了，师生关系更加平等了。

5、[案例]“老师，再给我们布置新的作业吧！”。一位一年级的教师上完《要下雨了》一课之后，设计了两项作业供学生选择完成：（1）请你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事讲给你最喜欢的人听。（2）你还想知道下雨前其它动物的表现吗？回家叫爸爸妈妈告诉你。第二天，学生就围住她汇报作业的情况。到后来，孩子们说：“老师您 再给我们布置新的作业吧！”

问题：请分析一下这种现象。

[参考答案]我们按课改的理念和要求，重新认识作业的意义，并赋予作业新的意义和价值，充分体现作业的愉悦性、自主性、实践性和科学性。

6、[案例]“坐下”三例，同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。

1、教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了！坐下！

2、教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？

3、教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？ 学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）教师丙：（很兴奋）对呀！看来，你是很棒的！学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）

问题：就三位老师不同做法，谈谈你的看法。

[参考答案]：尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师就耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。

7、一位老师在教马克.吐温《竞选州长》这篇小说时，老师要求学生课前预习政治课本中，有关资产阶级民主政治和自由选举的章节，同这篇小说互相参照读。

通过预习学生明确了，政治课本中的两个章节是这篇小说的注释和思想内容的介绍，进而更深刻的理解小说的内容，对主旨认识的更深刻。

问题：这种设计体现什么理念？

[参考答案]从这个课例中体现出学科间的融合，体现出政治学科与语文学科综合，其他学生的知识也是语文学科的课程资源。

8、[案例]目标：终点不是问题的解决，下课前教师总是问：“这节课你们有哪些收获？”“还有问题吗？”当学生回答：“没有了。”教师就释然了……

问题：请评价一下这位教师的行为。

[参考答案]“解决问题”是教学的重要任务，但不是惟一目的。实施“去问题教育”，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，这样既不利于学生形成问题意识，也不利于解决问题。好奇是孩子的天性，他们对未知的事物充满了强烈的探究欲望。教师要善于保护这种热情，引导他们通过观察、思考、想象，主动地提出问题，系统地分析问题，灵活地探究解决问题的方法和途径。

9、[案例]一位教师这样给学生布置作文：

师：这次作文，我们将写一篇想象作文，老师给大家提供了十个题目：《二十年后的我》、《假如记忆可以移植》、《假如时光可以倒流》《如果我是孙悟空》、《如果我是地球上最后一个人》、《太空人的自述》、《未来的汽车》……同学们可以从这十个题目中任选一个，也可以自拟题目。你们可以大胆地想象，也许你的想法就是一个创举，会开创一个伟大的时代。这篇作文最少也要写400字，多者不限。请大家拿起笔，尽情挥洒吧！

问题：这种设计体现了什么理念？

[参考答案]不同的学生想象力是不同的，想象的侧重点也是不同的。教师从不同的方面提供了十个作文题目，表现出充分尊重了学生的个性发展。这种做法有效地克服了一刀切的弊端，尊重了学生的个性差异，使每个学生都能在各自的知识、能力起点上获得发展，这样的教学目标具有人本化、弹性化的特点。

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第三篇：新课程理论测试总结

乌镇中心校新课程理论学习总结

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的微笑一齐映进我的视野。为了进一步提升我们中小学教师的课改理念，转变教学方式，加强教师对新课程的理解，掌握新课程的教学要求，提高教师驾驭新教材的能力，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革，让教师们体会到了教学的生命过程。

一、全面加强学习培训工作

我校把修订后的课程标准的学习培训活动作为深入推进课程改革的重要契机，认真组织开展覆盖义务教育阶段所有教师的培训，帮助他们全面理解、深入领会和准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，切实把课程标准的教育理念和基本要求全面落实到课堂教学中。

二、深入推进教学改革

课程标准是教学的主要依据，我校引导广大教师严格依据课程标准组织教学，合理把握教学容量和难度，调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性，控制好课业负担，不断提高教学质量和水平。

三、开展课改实验、走进新课改

一种全新的课堂教学形式展现在我们的眼前，教学采取提出题目——实验探索——引导观察——分析推理——得出结论的实验教学法。教师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。具体做法是：

1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做预备”的思想。

学生的发展，我们主要夸大应该是全体学生;而不是部分学生，应该是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应该是个性发展而不是同一模式，应该是可持续发展，而不是限于当前的发展，教师的每节施教必须从这点做起，这是我们一切教学活动的出发点。

2、落实两个重点，培养学生的创新精神和实践能力。

在课改中我们要创设情境让学生们往想，鼓励学生动脑、动手往做。

3、进行三个转变

(1)教师角色的转变;

(2)学生地位的转变;

(3)教学手段的转变;

4、采取四种方法

(1)激发学习爱好，培养学生学习的主动性。

(2)教会学生学习、发展学生的自主性。

(3)营造创新教育氛围，培养学生的创造性。

(4)面向全体，让不同层次的学生都有所得。

四、新课程给我带来的思考

1、教师的教育观念开始发生变化，教师熟悉到教材只是教学的载体，教师不再是只受教材的框框限制，而是千方百计地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了变化，教师能把平时积累的知识有机地融进课堂，重视研究性学习。

2、课堂教学氛围发生了较大的变化。更注重师生的交流、互动。教师从重知识的把握转变到更注重学习方法、研究能力的培养，学生的学习积极性得到充分的调动。

3、夸大在课堂教学贯彻以学生为主体，注重学生自主探究性学习的同时，不能忽视教师在系统教材体系着落实“双基”的主导性作用。

在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之园的丝丝甘泉。

第四篇：收费班长竞聘理论测试答卷

2011年收费员理论测试

班长竞聘理论测试答卷

姓名_________________ 成绩__________________

一、不定项选择题：（共36题，每题2分，每道题的备选答案中，有一个或多个正确答案，请将正确答案的编号填入括号内，多选、不选或错选均不得分）

1、下列高速公路再收费系统中前两位代码正确的有（BCDE）

A、杭千（21）B、乍嘉苏（19）C、申嘉湖（32）D、台金（18）E、诸永（35）

2、下列对高速公路网路线命名及编号对应正确的是（AD）

A、G25——杭宁高速 B、G56——杭新景高速 C、G92——沪杭高速 D、S4——机场高速 E、S60——杭金衢高速

3、以下描述属于“四大禁令”的有：（ABD）

A、严禁与司乘人员发生吵闹、殴打、辱骂或使用服务忌语； B、严禁贪污、挪用通行费票款、截留发票和通行卡；

C、严禁带私人现金上岗； D、严禁私自放行车辆； E、严禁擅离岗位。

4、车辆实重30吨，超限50%，以下说法正确的有（ACDE）A、合法核载部分的重量为20吨

B、全部通行费率为0.09元/吨*公里乘以2倍 C、其中有22吨按0.08元/吨*公里的费率计算

D、其中有一个4 吨按0.09元/吨*公里乘以1.2倍的费率计算 E、其中有一个4吨按0.09元/吨*公里乘以2倍的费率计算

5、我省计重收费中，对车辆合法装载吨位的判断标准的依据是：（B）A、交公路发〔2005〕76号《关于印发2006年全国治超超要点的通知》

B、交公路发〔2004〕455号《关于进一步加强车辆超限超载集中治理工作的通知》

C、交公路发〔2006〕596号《关于印发全国车辆超限超载长效治理实施意见的通知》 D、《收费公路管理条例》和交通运输部《收费公路联网收费技术要求》（2007年

2011年收费员理论测试

E、左手五指伸直并拢立臂成90度

10、灭火器压力显示器指针在（CD）区域时，不需要重新检修。A、红色 B、白色

C、绿色 D、黄色

11、目前，对运输鲜活农产品的车辆在正常装载及计重超限（D）以内（含）的情况下，免收车辆通行费。

A、30% B、20% C、10% D、5%

12、已用过的定额发票存根、空票存根、电脑发票销票（BCD）

A.封存时间均为两年 B.销毁前书面报告省公路管理局与地税部门

C.销毁前应审核 D.经审核同意后在指定时间、地点统一监察销毁

13、在《省高速公路联网收费运行管理若干规定》中，下列描述正确的有：（ABDE）A、车辆用户对称重结果有异议，要求重新称重的，原则上不在车道进行复称。车辆用户在按所称重量交纳通行费后，可至就近超限运输检测站进行复称，或向有关部门申请计量仲裁。

B、车辆或人员故意滞留车道严重影响通行的，现场收费管理人员应立即按有关规定报告，同时记录车牌、称重数据、应缴费金额，按未付费车移交交通路政、公安交警部门处理。C、车道称重系统设备出现偶发性输出误差或输出错误时，应及时更正修复。出现车辆称重数据偶然丢失等现象，可按合法装载的5吨车收费标准收费。D、如因系统设备误差导致车辆用户多付费的，应予返还。

E、车道称重系统故障无法提供称重数据时，应提前在车道显著部位告知过往车辆。已进入车道的车辆，应驶至正常工作的计重车道实施收费。

F、已进入非计重车道收费且确实无法驶离的，按合法装载的5吨车收费标准收费；全站各车道系统均无法提供称重数据时，全站按合法装载的5吨车收费标准收费。

14、在《省高速公路联网收费运行管理若干规定》中，下列哪些情况高速公路经营管理单位可以按照本省路网内距离本收费站最远里程收费标准计收车辆通行费。（ABCD）A、伪造、调换通行凭证 B、冲卡的车辆

C、故意损坏或丢失通行凭证 D、无法识别驶入站的车辆

15、对特种车辆认定标准，下列描述正确的是：（ABE）

A、不能载货的专用作业车按货车计重计费（救护车按车型收费）

B、拆卸座位载货的旅行车、面包车等车辆，若行驶证注明为客车的，按车型分类和收费标准计费；若行驶证注明为货车的，按计重计费 C、客货两用车按车型计费 D、牵引车单机头按二类车收费

E、超限运输不可解体物品的车辆及特种车辆,按出口称重实际车货总质量计费

16、超限100%以上车辆的收费标准是（ABE）A、超限10%以内按正常收费

B、超限10%-30%按0.09元/吨.公里*1.2计 C、超限30%-50%按0.09元/吨.公里*2计

D、超限50%—100%以上部分按0.09元/吨.公里*3计 E、超限100%以上部分按0.09元/吨.公里*4计

17、交接班时，若发生某一车道因收费系统软件原因无法交接，此时班长应该采取的措施是：

（AC）

A、立即通知所系统员查明原因

B、关闭此车道，其它未交接的车道继续按要求进行逐道交接

C、暂停所有未交接车道的交接班工作，等待系统员排除故障后再进行交接 D、为保证车道畅通，要求其它车道加快交接班的进度

18、下列对MTC出口车道CPU卡特情处理描述正确的是（ABCD）。

2011年收费员理论测试

A、如果因操作过快，收费员刷CPU卡后，马上拿走CPU卡，此时，系统直接提示支付方式。B、无CPU卡、非联网外省卡，收费员要向驾驶员索要复合卡。

C、遇CPU卡故障、失效，入黑名单，CPU卡无入口信息等，收费员需确认其入口是否刷CPU卡进入。

D、CPU卡同时具有通行卡和支付卡的功能。

19、下列车道设备中哪些为UPS供电。（BCE）

A、车道信号灯 B、车道打印机 C、车道摄像机 D、自动栏杆 E、红外车辆分离器 20、出口违规绿农车收费员误操作免费放行，班长发现后，应按（D）键进行补缴操作。A、P B、U C、F4 D、F8

21、一辆二轴12型货车从上三线入口行驶了100公里在机场所出口，系统显示整车重量为4吨，该车应缴纳（A）通行费（不含四自费、代收费及隧道叠加费用）。A、45元 B、36元 C、46元 D、35元

22、计重秤台的测速范围一般为（D），当超过这个范围时可能会产生较大的车速误差。A、0～10km/h B、0～15km/h C、0～20km/h D、0～30km/h

23、出口操作中，遇到这样一种货车，原车型是115型，但司机在最后一组轴前装了一只悬浮轴，且为两侧单胎，查看行驶证，该车行驶证照片上是装有这只悬浮轴。问该车应判的车型及轴限。（B）

A、117型 42吨 B、117型 46吨 C、115型 40吨 D、116型 42吨

24、下列哪些选项属于省内绿通产品范围（BCE）

A、驴 B、冰鲜黄鱼 C、芋艿 D、活牛蛙 E、板栗

25、下列哪些选项不属省内绿通产品范围（DE）

A、新鲜竹笋 B、新鲜马铃薯 C、鲜食玉米 D、新鲜菠萝 E、骡

26、以下属于国家绿农车货物种类有（ACD）

A、莲雾 B、鲜活甲鱼 C、新鲜鹌鹑蛋 D、蜜蜂

27、现阶段下面说法正确的是：（CD）

A、出口按ALT+T键能正确查询各站的费率、里程等信息。

B、出口遇运输联合收割机车辆,经旁站核实确为免费车,收费员需按省外绿农操作并用ALT+K键录入信息,旁站人员要做好拍照留挡。

C、出口遇入口冲卡车辆,按司机自报站点收费，质押全程通行费及通行卡成本费，先让车辆驶离车道, 经班长核实后若与自报站点相符,可直接将发票和多余款交还司机处理。D、因打印机故障造成发票卡纸时，正确的操作是撕下

2011年收费员理论测试

A、畅、洁、绿、美、安、优 B、规范管理、安全畅通、优质服务、客户满意 C、和谐、诚信、开放、进取 D、不断拓展、无限延伸、同路同心、畅洁安优

31、高速公路二义性路径识别系统主要由（CD）组成

A、X18处理器 B、数据采集系统 C、路侧标识系统 D、车道读写器

32、收费界面焦点丢失，需要激活时该用什么键来操作：（C）A、ALT+F4 B、ALT+F10 C、ALT+TAB D、ALT+M

33、一辆持有效免费卡的车从东关上高速，下面哪个站出口可以免费通行（E）。A、嘉兴 B、天台 C、宁波 D、三门 E、都不行

34、银联刷卡不允许1分钟内做几笔交易？（D）A、2 B、3 C、4 D、5

35、以下哪些异常情况选U键卡不可读输入卡号操作：（ABCDEF）A、通行卡无入口信息 B、中途换卡产生销票时

C、超时合理改不合理误操作产生销票时

D、读卡后打印机故障，但流水已上传产生销票时

E、U型转弯需修改相应站点误操作打印出最远站点发票，产生销票时 F、出口跨道操作产生销票时

36、国家高速公路网出口编号为阿拉伯数字，其数值含义为（D）A、该出口所在互通立交中心里程桩号值 B、由国家交通主管部门根据规划统一颁布 C、由省交通主管部门根据规划统一颁布

D、该出口所在互通立交中心里程桩号的整数值

二、填空题：（共17分，每空格1分，其中

第五篇：新课程理论

新课程强调要促进每个学生身心健康发展，培养良好品德，强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿望和能力。基础教育课程改革目标：

1、改变课程过于注重知识传授的现状，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

2、改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状，使用权课程结构具有均衡性、综合性和选择性。

3、改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

4、改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

5、改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

6、改变课程管理过于集中的现状，实行国家、地方、学校三组课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

本次课程改革努力在以下几方面取得重要进展：

1、明确区分义务教育与非义务教育，建立合理的课程结构，更新课程内容。这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程的方式，构建分科课程与综合的课程结构。

2、突出学生的发展，科学制定课程标准。

3、加强新时期学生思想品德教育的针对性和实效性。

4、以创新的精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。

5、建立促进学生发展、教师提高的评价体系。

6、制定国家、地方、学校三级课程管理政策，提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要。

课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

课程类型主要有：

1、学科课程与经验课程。

2、分科课程与综合课程。

3、必修课程和选修课程。

4、国家课程、地方课程与校本课程。

新课程结构的主要内容：

1、整体设置九年一贯的义务教育课程。

2、高中以分科课程为主。

3、从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程。

4、农村中学课程要为当地社会经济发展服务。

课程标准的意义和功能：《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。

课程标准内涵：

1、它是按门类制定的，2、它规定本门课程的性质、目标、内容框架。

3、它提出了指导性的教学原则和评价建议。

4、它不包括教学重点、难点、时间分配等具体内容。

5、它规定了不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面所应达到的基本要求。

新颁布的课程标准主要特点：

1、努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。

2、突破学科中心。

3、改善学习方式。

4、体现评价促进学生发展的教育功能，评价建议有更强的操作性。

5、为课程的实施提供了广阔的空间。

本次教学改革主要任务是：

1、要改革旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念。

2、要坚定不移地推进教学方式和学习方式的转变。

3、要致力于教学管理制度的重建。

关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：

1、关注每一位学生。

2、关注学生的情绪生活和情感体验。

3、关注学生的道德生活和人格养成。

“一切为了每位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。新课程具体的学生观：

1、学生是发展的人。

2、学生是独特的人。

3、学生是具有独立意义的的。

新课程中教师角色将发生哪些转变？

1、从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者。

2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者。

3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。

4、从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型 的开放的教师。

新课程中教师的教学行为将发生哪些变化？

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。

3、在对待自我上，新课程强调反思。

4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。

当前课程评价发展的基本特点是什么？

1、重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化。

2、重综合评价、关注个体差异，实现评价指标的多元化。

3、强调质性评价，定性与定量结合，实现评价方法的多样化。

4、强调参与与互动、自评与他评相结合，实现评价主体 的多元化。

5、注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。学生评价的改革重点：

1、建立评价学生全面发展的指标体系。

2、重视彩灵活多样、具有开放性的质性评价方法，而不仅仅依靠纸笔考试作为收集学生发展证据的手段。

3、考试只是学生评价的一种方式，要将考试和其他评价的方法，如开放性的质性评价方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。

教师评价的改革重点：

1、打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的评价指标体系。

2、强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。

3、打破关注教师的行为表现、忽视学生参与学习过程的传统的课堂教学评价模式，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式。对课程实施评价的改革重点：

1、建立促进课程不断发展的评价体系。

2、以学校评价为基础，促进新课程的实施与发展。考试的改革重点：

1、在考试内容方面，应加强社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题、解决问题的能力。

2、在考试方式方面，倡导给予多次机会，综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。

3、在考试结果处理方面，要求做出具体的分析指导，不得颂学生考试成绩并按考试成绩排名。

4、关于升学考试与招生制度，倡导改变将分数简单相加作为惟一录取标准的做法。

新课程提出发展性评价，其基本内涵表现：

1、评价的根本目的在于促进发展。

2、与课程功能的转变相适应。

3、体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。

4、评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展。

5、评价方式多样化。

6、评价主体多元化。

7、关注发展过程。

如何建立促进学生全面发展的评价体系？

1、明确评价内容和评价标准。

2、选择并设计评价工具与评价方法。

3、收集和分析反映学生发展过程和结果的资料。

4、明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划。把握课堂教学改革的方向： 坚持“一个为本”

一、坚持一个为本，就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本，这里的“发展”是指：

1、学生的全面发展，即使学生在德、智、体、美诸方面行到主动、全面和谐的发展示。

2、学生的个性发展，即发现学生的潜能，发展其个性、发展其特长，同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展。

3、学生的可持续发展，即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学改革的着眼点和落脚点，是课堂教学改革的根本。

二、搞好“四个调整”

1、调整课堂教学的目标。

2、调整课堂教学中的师生关系。建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：一是师生关系的定位，师生关系定位为交往，即在课堂教学中，师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解，实现共识、共享、共进。二是教师的定位为主体，在课堂教学中，教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的策划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者。教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努力实现如下五个转变：（1）由重知识传授向重学生发展转变。（2）由重教师的教学向重学生的学转变。（3）由重结果向重过程转变。（4）由封闭向开放转变。（5）由信息的单向交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位，学生的定位也是主体。在课堂教学中，学生不再是教学的被动者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的评估，在课堂得到充分发展的主体。

3、调整课堂教学的教学方式和学习方式。教师要调整好教学方式在运用教学方式努力做到以下几点：（1）要处理好传授知识与培养能力的关系（2）要注重培养学生的独立性和自主性（3）要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习（4）指导学生主动地、富有个性地学习（5）要尊重学生的人格（6）关注个性差异，满足不同学生的学习需求（7）创设能引导学生主动参与教育环境（8）激发学生的学习积极性（9）培养学生挖掘和运用知识的态度和能力（10）要使每个学生都做到充分的发展。同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式，积极倡导主动、探究、合作学习。以及上述学习方式的交互使用和整合。

4、调整课堂教学内容的呈现方式。大力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。促进现代信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。要把现代教学技术与传统教学手段结合起来，努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补，从而促进教学技术体系整体协调发展。

三、明确新课程下课堂教学的主要特征：

1、要有科学的教学目标

2、要有和谐的课堂氛围

3、学生主动参与教学活动

4、注重学生的学习过程和学习方式的转变

5、要有充分的思维训练

6、方法最优化，手段现代化

四、课堂教学的基本观念和基本原则

（一）课堂教学应该树的基本观念

1、全面发展的质量观

2、以人为本的学生观

3、民主合作的教学观

4、优质高效的效益观

（二）课堂教学应该遵循的基本原则

1、目标导向性原则

2、主体性原则

3、面向全体的原则

4、知情并重原则

5、开放性原则

五、教学设计：

教学设计是在把握学生的知识、能力、思想、情感等实际的基础上，根据课程标准要求、教学内容，确定恰当的教学起点和标高，将教学诸葛亮要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。

1、教学目标设计

教学目标是对学生学习结果的规定，即预期学生在认知、情意和行为方面应产生的变化的具体明确的规定。

教学目标一般分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标。

教学目标的设计应以认真研究课程标准、教材和分析学生认知水平、生理心理特点、所学内容的心理认同程度以及学校情况和社区课程资源为基础，查阅相关资料，精心设计出既全面具体、又重点突出的单元（或章节）教学目标和课时教学目标。

2、教学过程设计

课堂教学是由组织、认知、情意、评价四项活动组成。这四项活动功能各异，而又彼此联系、相互作用。应根据课堂教学目标设计出有利于学生知、情、意、行和谐发展的教学过程。

（1）组织活动设计（2）认知活动设计（3）情意活动设计（4）评价活动设计

3、课后教学评价的设计

六、课堂教学要求

（一）创设良好氛围，激励学生学习

（二）围绕教学目标，开展教学活动

（三）突出思维训练，培养思维能力

1、坚持启发式教学。

2、留给学生思维的时空。

3、教给思维的方法。

（四）着眼学生发展，组织学生活动

1、改变“教师讲，学生听”单一的接受式学习课堂教学模式。

2、学生活动的形式要灵活。

3、强调师生交流，构建师生互动的教学关系。

4、课堂教学的基本思路（或课堂教学的基本模式）应该是“目标——活动——发展”，即“以发展为中心，在活动中学习，在活动中体验，在活动中发展。”

（五）运用多种教学方法，选用恰当教学媒体

（六）重视教师的价格力量，规范教师的课堂行为

高中音乐课程标准

（一）前言

一、课程性质

普通高中音乐课程与九年义务教育阶段的音乐或艺术课程相衔接，是高中阶段实施美育的重要途径，是面向全体学生的必修课程。

在普通高中音乐课程中，通过鉴赏与表现音乐，及其他艺术形式的审美活动，使学生充分体验音乐的美和蕴涵于其中的丰富情感，为音乐所表达的真善美境界所吸引、所陶醉，进而产生强烈的情绪反应和情感体验。

二、课程的基本理念

1、以音乐审美为核心，培养兴趣爱好。

2、面向全体学生，注重个性发展。

3、重视音乐实践，增强创造意识。

4、弘扬民族音乐，理解多元化。

三、课程设计思路

高中音乐课程的结构由六模块组成，供学生自主选择学习，它们是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。

（二）课程目标：

情感态度与价值观、过程与方法（体验、比较、探究、合作）、知识与技能。

（三）内容标准：

1、音乐鉴赏：是培养学生音乐审美能力的重要途径。具备良好的音乐鉴赏能力，对于丰富情感，陶冶情操，提高文化素养，增进身心健康，形成完善的个性具有重要的意义。

2、歌唱：是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。

3、演奏：是实践性很强的学习内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。

4、创作：高中学生尝试音乐创作是激发想像力、培养创造力的有效途径，是发掘创造性思维潜能的过程和手段。

5、音乐与舞蹈：是亲密无间的姊妹艺术，其直观的艺术感染力，对丰富学生的艺术体验、形成健康的审美情趣、促进身心发展具有重要价值。

6、音乐与戏剧表演：戏剧是一门综合艺术，与音乐有着密切的关系。音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好、拓宽艺术视野、提高审美能力。

（四）实施建议

一、教学建议

1、遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。音乐是听觉艺术。听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全过程。以音乐审美为核心的基本理念，应渗透在不同的模块中。教师应坚持以音乐为本的教学原则，2、面向全体学生，注意因材施教。

3、建立平等互动的师生关系。

4、运用现代教育技术手段。电脑和网络使音乐的传播和复制打破了时间和空间的制约，极大地丰富了音乐教育的资源，对音乐教育的方法和观念产生了重要影响。

二、评价建议

（一）音乐课程评价的原则：

1、导向性原则

2、科学性原则。

3、整体性原则

4、可操作性原则。

（二）评价内容：

1、学生

2、教师

（三）评价的方式与方法：

1、形成性评价与终结性评价相结合。

2、定性评价与定量评价相结合。

2、自评、互评及他评相结合。

一、音乐课程性质与价值：

1、审美体验价值

2、创造性发展价值

3、社会交往价值

4、文化传承价值

二、基本理念

1以音乐审美为核心 2以兴趣爱好为动力 3面向全体学生 4注重个性发展 5重视音乐实践 6鼓励音乐创造 7提倡学科综合 8弘扬民族音乐 9理解多元文化 10完善评价机制

三、程标准的设计思路

课程目标（体现在三个层面）：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。过程与方法（包含四个教学领域）

1感受与鉴赏 2表现 3创造

4音乐与相关文化

四、课程目标

（一）情感态度与价值观

1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。

2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望。

3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操。

4、培养爱国主义和集体主义精神。

5、尊重艺术，理解多元文化。

（二）过程与方法

1、体验

2、模仿

3、探究

4、合作

5、综合

（三）知识与技能

1、音乐基础知识

2、音乐基本技能

3、音乐创作与历史背景

4、音乐与相关文化

五、内容标准

1、感受与鉴赏： 音乐表现要素 音乐情绪与情感 音乐体裁与形式 音乐风格与流派

2、表现： 演唱 演奏

综合性艺术表演 识读乐谱

3、创造：

探索音响与音乐 即兴创造 创作实践

4、音乐与相关文化： 音乐与社会生活 音乐与姊妹艺术

音乐与艺术之外的其它学科