苏教版小学科学五年级上册第二单元知识点大全（模版）

第一篇：苏教版小学科学五年级上册第二单元知识点大全（模版）

第二单元《光与色彩》

一、填空

1.发光的物体叫做（光源）。

2.（太阳）、（灯泡）、（萤火虫）等是光源；（月亮）、（镜子）不是光源。3.光源分为（自然光源）和（人造光源）。（萤火虫）是自然光源，（激光）、（蜡烛）、（电灯）、（篝火）是人造光源 4.光在同一种物质中，是沿（直线）行进的。

5.2000多年前，中国古代的学者（墨子）发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的（倒像）。这种现象被称为（小孔成像）。

6.小孔成像的原理是（光沿直线传播）；所以小孔成的像（左右也颠倒）。7.当光线照射到（镜子）、（幕墙）、（月亮）的表面后会（返回来），这种现象叫（反射）。

8.几乎每样东西都可以反射光，越（光滑）的表面，反射效果越好。9.（镜子）是最好的（反光物体）。

10.镜子中的影像与实际物体是（左右相反）的。11.两面镜子的夹角（越小），出现的影像就（越多）。12.可以用两面（平面镜）制作一架潜望镜。

13.（万花筒）和（潜望镜）利用了（光的反射）的原理。

14.（凸面镜）中的影像是（正立）的，（凹面镜）中的影像是（上下颠倒）的。15.（光线）从一种透明物体进入另一种透明物体时，（传播方向）会在（交界面）上发生（弯折），这种现象叫（光的折射）。

16.（凸透镜）和（凹透镜）都是根据（光的折射）的原理制成的。

17.中间厚、边缘薄的透明镜片叫（凸透镜）；中间薄、边缘厚的透明镜片叫（凹透镜）。

18.（凸透镜）有（放大）作用；（凹透镜）有（缩小）作用。19.（凸透镜）能使光线（聚焦），（凹透镜）能使光线（发散）。20.（凸透镜）能使物体在屏上成倒立的像；（凹透镜）不能。

21.放大镜和老花镜的镜片都是（凸透镜）；近视眼镜的镜片是（凹透镜）。22.（水滴）是中间厚、边缘薄的透明体，与凸透镜相似，所以是天然的（放大镜）。

23.用一个凹透镜，一个凸透镜做成的望远镜看到的是（正像）。24.用两个度数不同的凸透镜做成的望远镜看到的是（倒像）。

25.彩虹是由（红）、(橙)、(黄)、（绿）、（蓝）、（靛）、（紫）七种颜色组成的。

26.空气中的（小水滴）使阳光发生折射，形成（彩虹）。我们可以（背对着太阳）喷水制造彩虹。

27.白色的太阳光由（七种单色光）构成；在一定条件下，七色光又能合成（白色光）。

28.1666年，（英国）科学家（牛顿）在暗室中，让阳光通过（三棱镜）折射到墙上，结果太阳光被分解成七种颜色的光。

29.阳光可以被分解为（红）、(橙)、(黄)、（绿）、（蓝）、（靛）、（紫）七色光。

30.白光是由色光组成的。如果想得到某种（彩色光），可以用这种颜色的玻璃纸把其他颜色的光（过滤）掉。

二、判断题。（12分）

1、小孔所成的像不仅上下颠倒，而且左右也颠倒。（√）

2、我们可以用面向太阳喷水的方法制造彩虹。（√）

3、一个水滴就是一个天然的放大镜。（√）

4、光线从两种透明物体之间穿过时会发生折射现象。（×）

5、透过红色滤光片，看到的绿衣服仍然是绿色的。（×）

6、凸面镜比平面镜观察的范围大。（√）

三、选择题：（18分）

1、牛顿通过（1）把太阳光分解成七种单色光。①三棱镜 ②凹透镜 ③凸透镜 ④平面镜

2、把一根铅笔插入装水的玻璃杯内，从侧面看铅笔，说法（2）正确。①铅笔向上折 ②铅笔向下折 ③铅笔变细了 ④铅笔变长了

3、阳光下绿色的物体，它反射的光是（B）A.白光 B.绿光 C.红光

4、有关光的行进说法正确的是（C）A、S形 B、曲线 C、直线

5、关于小孔成像说法正确的是（C）

A、孔越大像越清晰 B、和光的行进无关 C、它的像是景物的倒像

6、下列光源是自然光源的有（C、E）

A、日光灯 B、荧光棒 C、阳光 D、蜡烛 E、萤火虫

四、问答题：（18分）

1、小孔成的像是左右颠倒的吗？为什么？

答：是的，小孔成的像左右也颠倒，因为物体左侧发出的光线沿直线穿过小孔后会投在屏的右侧，右侧发出的光线沿直线穿过小孔后会投在屏的左侧。

2、彩虹是怎样形成的？我们可以用什么方法制造彩虹？

答：空气中的小水滴使阳光发生色散，形成彩虹。我们可以背对着太阳喷水制造彩虹。

3、为什么说水滴是天然的放大镜？

答：因为水滴是中间厚，边缘薄的透明体，与凸透镜的形状相同。

4、你能说出哪些是自然光，哪些是人造光吗？

答：萤火、闪电、太阳是自然光；蜡烛、灯泡是人造光。

5、你知道闪亮的玻璃幕墙、皎洁的月亮……是怎样发光的吗？

答：都是反射的太阳光。

6、把一根直的吸管或铅笔插进水中，从上面看，从侧面看水中的吸管或铅笔，你有什么发现？

答：会发现吸管或铅笔变弯了。

7、在圆盘上涂红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色，快速旋转转盘，你观察到什么现象？

答：圆盘变成白色，因为阳光是右七种色光组成。

8、透过不同颜色的玻璃纸看下面的图案，你将会有惊奇的发现！你能试着解释自己看到的现象吗？

答：如红色滤光片只允许红色光透过，当他覆盖在有红绿图案的白纸上时，只会让白纸上的红光透过，使纸看起来是红色的；白纸上红色图案反射的红光也被透过来了，但因为和纸一样是红色，所以看起来就如同隐去了一般，而绿色线条反射的绿光是不能透过来的，所以看起来是黑色的，格外清楚。

五、实验与制作

1、实验名称：用什么办法可以观察光在水中行进的方向？ 实验准备：手电筒、水、烧杯、等

实验过程：在烧杯对着的两侧画一个小圆圈，用手电筒水平照射一侧的小圆圈，会发现光落在了对面的小圆圈上。

实验结论：这说明光在水中也是沿直线行进的。

2、实验名称：研究凸透镜和凹透镜的作用。实验准备：凸透镜、凹透镜、白纸等

实验过程：

1、分别用凸透镜和凹透镜观察物体。

2、让阳光穿过凸透镜，观察聚焦情况。

3、把凸透镜对着窗户，观察成像的情况。实验结论：凸透镜有放大物体的作用，能聚光成像。凹透镜有缩小物体的的作用。

3、实验名称：制造彩虹。

实验过程、方法和结论见课本P26。

4、实验名称：滤光实验

实验准备：手电筒、玻璃纸、白纸等 实验过程：（1）将3支手电筒各罩上红、蓝、绿3种颜色的玻璃纸。（2）桌上放一块白纸。（3）分别用这三支手电筒照白色的纸。会发现白纸分别呈现红、蓝、绿三种颜色。

实验结论：玻璃纸把光中的其他色都过滤掉了，只允许玻璃纸自身的颜色透过。

六、作图

（1）画图解释潜望镜的工作眼原理。(2)设计一个可以不用回头就能看见身后景

物(或后脑勺)的潜望镜,请画出原理图.

第二篇：五年级上册第二单元知识点

第二单元知识点

1、易写错的字：

慈祥、境遇、欺凌、衰老、低头折节、风欺雪压

2、易读错的字词：

京口瓜洲一水间（jiàn）秉（bǐng）性

婀（ē）娜（nuÓ）波光粼（lín）粼 干涸（hã）

点缀（zhuì）螃（páng）蟹（xiâ）唱和（hâ）潺（chán）潺流水 分（fân）外

抹（mā）净 低（dī）头折节 悠悠天宇旷,切切故乡情。(张九龄)浮云终日行,游子久不至。(杜甫)游子指的是李白

落叶他乡树,寒灯独夜人。(马戴)明月有情应识我,年年相见在他乡。(袁枚)家在梦中何日到,春生江上几人还?(卢纶)江南几度梅花发,人在天涯已斑。(刘著)鸟宿池边树，僧敲月下门。（贾岛）举头望明月，低头思故乡。

野旷天低树，江清月近人。露从今夜白，月是故乡明。明月松间照，清泉石上流。3.当你独自一人远离家乡,在人们欢度节日时你会更加思念家乡的亲人,这时,你会吟诵诗

“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”来表达思乡之情。

4.春天来了,当我们身居异地时,可以引用王安石写的诗句“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”来表达自己思念家乡的感情。古诗词三首

1.《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡深深的思恋和热爱。但表达的方法各异：《泊船瓜洲》是借景抒情，《秋思》是叙事抒情，《长相思》是情景交融。

2.如果说王安石的乡愁是融人了满目的春色之中,张籍的乡愁是肃杀的秋风引起的,那么诗人纳兰性德所描写的关外将士的乡愁却是由北方的风雪勾起的,“故园无此声”,虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余,使思乡之意自然酣畅地流淌出来。

4.“夜深千帐灯”既是词的上片感情酝酿的高潮，也是上下片之间的自然转换。

5.“山一程，水一程”说明了征途的遥远艰难，“风一更，雪一更”突出了征途的环境恶劣。6.《泊船瓜洲》的作者是北宋诗人王安石,他是唐宋八大家之一，《秋思》的作者是唐朝诗人张籍，他与王建齐名,并称“张王”《长相思》是是一首词,作者是清代词人纳兰性德被誉为“清代第一词人”。《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。泊：停靠 间：间隔 水指的是长江 春风又绿江南岸,明月何时照我还。绿：吹绿 还：回家

1.“春风又绿江南岸”中的“绿”可以换成哪些字？诗中用“绿”字好在哪里？

“绿”可以换成“到”、“过”、“入”、“满”等字。诗中用“绿”使全诗出神入化。用“绿”，有春天的色彩感觉，让人满目绿色，春天气息感受无遗；也有动感，好像春风将绿色带到江南，吹过，然后江南便开始变绿。2.全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。

3.诗人还乡所经过的方向，路线是从北到南，先经瓜洲，再到京口。

《秋思》洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。

1.全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写就的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候，又打开已封好的信查看。

2.思想感情：“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只选取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。3.《秋思》一诗写的是秋季，作者此时正在洛阳，见到了秋风，于是欲作家书。

《长相思》 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。夜里，每个住宿帐篷里都点起了灯。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

1.读下面的语句，你各想到了哪一个成语？

山一程，水一程（跋山涉水）风一更，雪一更（风雪交加）

2.读《长相思》，你发现词人身在哪里？心在何处？你能感受到词人的怎样的思想感情？ 词人身在军旅途中，心在家乡，我能感受到词人的思念家乡和思念家人的思想感情。3.“故园”是指故乡。“声”指的是风雪之声，表达了作者思乡的感情。6 梅花魂

1.那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，课文采用倒叙的写作方法。作者：陈慧瑛。课文重点表达了：外祖父对祖国的热爱、眷恋之情。

3.题目中的魂，指的是精神。梅花魂，即梅花的精神。墨梅图是中华民族精神的象征

4.课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时，常会有冰凉的泪珠 落在“我”的腮边、手背；不能回国时，竟像小孩子一样 “呜呜呜”地哭起来 ；送别时，外祖父泪眼蒙眬，外祖父三次落泪，表明了他 眷恋祖国（思念祖国）的思想感情。

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！

这一大段围绕梅花分为三层：1.赞美不畏严寒的梅花精神。2.顽强不屈的民族气节.3.外祖父对我的希望与教诲，教育我做梅花一样的人。

这段话的四个“俞”字写出了梅花不屈不挠的特点。

“秉性”是性格的意思。文中梅花的秉性是指梅花的精神，梅花魂，即“不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。这也正是中华民族的民族精神。”

这段话是对梅花和中华民族有气节人物的赞誉,是外祖父对“我”说的,这里不乏老人对孩子的希望和教育,其实,也是老人自己心灵的表白。他漂泊海外,中国人的气节没有变,对祖国的爱也没有变。文中“旁的花”具体指的花有：桃花、迎春花 “他们就像这梅花一样”中的他们是指：中华民族中许多有气节的人物。像梅花这样的人我知道的还有：刘胡兰、文天祥。

在最后一句写到:“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”“我”为什么会觉得外祖父一下子衰老了许多? 因为从外祖父的外貌中感受到了一位爱国华侨不能回国的痛心和对祖国深深的痴恋。④“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪。“我”害怕，是因为:外祖父发怒的样子吓到了我。

“我”奇怪，是因为:一向疼我的外祖父，竟然为了一副画而斥责我。⑤课文中的“星岛”即新加坡，又称星洲、狮城。

⑥外祖父把墨梅图送给“我”，并对“我”谈论梅花，外祖父用意深刻：①希望“我”做一个有梅花秉性的人,做一个有气节的中国人。②外祖父把自己的思乡情怀寄托在墨梅图上,随“我”回到祖国。

5.不甚在意：不太在意

玷污：弄脏 折节：屈服 无所谓：谈不上，说不上 骨气：坚强不屈的气节。

大抵：大多；大都。愈„„愈„„：表示程度随着事物的发展而加深，相当于“越„„越„„”。

6.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。（唐）王维春草明年绿，王孙归不归。（唐）王维 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。（北宋）秦观 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤

岁寒三友：松、竹、梅 花中四君子：梅、兰、竹、菊 梅花的诗句：墙角数枝梅，凌寒独自开。

7* 桂花雨

桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。作者：琦君

1.为什么一闻到桂花香就会引起乡愁？因为桂花是家乡的特产,桂花香是家乡生活中感受最粲的气息,因面桂花及其香气实际上浓缩着家乡的情思。

2.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这句话中“浸”字说明了什么？ “浸”字说明了桂花常年滋润着人们的生活,使人们生活得甜美与幸福

3.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话是母亲说的，表达了母亲的思乡之情。

8* 小桥流水人家

作者：谢冰莹 本文表达了作者对故乡绵绵不绝的怀恋和思念

故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

第二单元知识点

1、易写错的字：

慈祥、境遇、欺凌、衰老、低头折节、风欺雪压

2、易读错的字词：

京口瓜洲一水间（jiàn）秉（bǐng）性

婀（ē）娜（nuÓ）波光粼（lín）粼 干涸（hã）

点缀（zhuì）螃（páng）蟹（xiâ）唱和（hâ）潺（chán）潺流水 分（fân）外

抹（mā）净 低（dī）头折节 ,切切故乡情。(),游子久不至。()游子指的是

落叶他乡树,。()明月有情应识我,。(),春生江上几人还?()江南几度梅花发,。()鸟宿池边树。（），低头思故乡。，江清月近人。，月是故乡明。明月松间照。

4.当你独自一人远离家乡,在人们欢度节日时你会更加思念家乡的亲人,这时,你会吟诵诗

“。”来表达思乡之情。4.春天来了,当我们身居异地时,可以引用王安石写的诗句“。”来表达自己思念家乡的感情。古诗词三首

1.《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的诗词，都表达了作者对家乡深深的和。但表达的方法各异：《泊船瓜洲》是，《秋思》是，《长相思》是。

2.如果说的乡愁是融人了满目的之中,张籍的乡愁是肃杀的引起的,那么诗人所描写的关外将士的乡愁却是由北方的勾起的,“”,虽寥寥几个字,却把将士的内心世界袒露无余,使之意自然酣畅地流淌出来。4.“”既是词的上片感情酝酿的高潮，也是上下片之间的自然转换。

5.“山一程，水一程”说明了征途的，“风一更，雪一更”突出了征途的。

6.《泊船瓜洲》的作者是诗人,他是，《秋思》的作者是朝诗人，他与齐名,并称“”《长相思》是是一首,作者是代词人被誉为“”。

《泊船瓜洲》 ,。泊： 间： 水指的是 ,。绿： 还：

1.“春风又绿江南岸”中的“绿”可以换成哪些字？诗中用“绿”字好在哪里？

2.全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。

。这首诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。3.诗人还乡所经过的方向，路线是从 到，先经，再到。

《秋思》。1.全诗的大意是：秋风乍起，客居洛阳城的诗人想写封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。

。2.思想感情：“。”诗人没有写写信的具体过程和具体内容，只选取家书就要发出时的这个细节，正显出他对这封家书的重视和对亲人的深切思念——千言万语，惟恐遗漏了一句。3.《秋思》一诗写的是，作者此时正在，见到了，于是欲作。

《长相思》，。，。词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。

1.读下面的语句，你各想到了哪一个成语？ 山一程，水一程（）风一更，雪一更（）

2.读《长相思》，你发现词人身在哪里？心在何处？你能感受到词人的怎样的思想感情？。3.“故园”是指。“声”指的是，表达了作者的感情。

梅花魂 1.那、的梅花经霜傲放，被人们赋予坚强的品格，为人们所赞颂，课文采用倒叙的写作方法。作者：。课文重点表达了：外祖父对祖国的、之情。3.题目中的魂，指的是。梅花魂，即。墨梅图是的象征 4.课文三次写到外祖父的眼泪：读诗时，常会有落在“我”的腮边、手背；不能回国时，竟 ；送别时，外祖父，外祖父三次落泪，表明了他（）的思想感情。

这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是才开花。她却不一样，愈是，愈是，花开得愈，愈。她是最有 的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少，不管受到怎样的，从来都是，不肯。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的里，总要有梅花的才好！

这一大段围绕梅花分为三层：1.。2.。3.。这段话的四个“俞”字写出了梅花的特点。

“秉性”是性格的意思。文中梅花的秉性是指，即“

。” 这段话是对梅花和的赞誉,是外祖父对“我”说的,这里不乏老人对孩子的,其实,也是老人的表白。他海外,中国人的没有变,对也没有变。

文中“旁的花”具体指的花有： “他们就像这梅花一样”中的他们是指：。像梅花这样的人我知道的还有：。在最后一句写到:“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”“我”为什么会觉得外祖父一下子衰老了许多? 因为。④“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕又奇怪。

“我”害怕，是因为:。“我”奇怪，是因为:。⑤课文中的“星岛”即，又称。

⑥外祖父把墨梅图送给“我”，并对“我”谈论梅花，外祖父用意深刻：①。②。5.不甚在意：

玷污： 折节： 无所谓： 骨气：。

大抵：。愈„„愈„„：。

6.，每逢佳节倍思亲。（），王孙归不归。（）

自在飞花轻似梦。（），暗香浮动月黄昏。，雪却输梅一段香。不要人夸颜色好。岁寒三友：、、花中四君子：、、、梅花的诗句：。

7* 桂花雨

桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的，接着写了的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。作者：

1.为什么一闻到桂花香就会引起乡愁？因为。2.“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。这句话中“浸”字说明了什么？

。3.“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话是说的，表达了母亲的之情。

8* 小桥流水人家

作者： 本文表达了作者对故乡绵绵不绝的。

故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“”“”“”的太平生活。那段日子，深深地印在我的脑海中。那些美好的印像，我一辈子也不会忘记。

第三篇：小学科学五年级上册第二单元教案[模版]

第二单元光 第1课时

光和影

教学目标 知识与技能

1、学生要知道产生影子的条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。

2、明白判断光源的标准：正在发光而且是自己发出的光

3、物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关

4、从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，投影在我们生活中很有用处 过程与方法

1、做光和影的实验，并将观察结果准确地进行记录

2、根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系 情感、态度、价值观

1、认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。

2、在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的态度 教学准备

教师准备：有窗帘的教室、课件分组实验：手电筒、A4开的记录单、长方体的小木块、铅笔、尺子 教学重难点

1、教学重点：设计并探究影子特点的实验。

2、教学难点：根据实验结果分析推理出光源、遮挡物和影之间的关系，得出影子的特点。教学过程

1、教学引入

引导语：对于光，我们都很熟悉，那么对于光，我们都已经知道些什么

还想知道些什么？我们这个单元的学习是要探索光的秘密。

2、关于影子产生的条件

1)同学们有看过皮影戏吗？请看大屏幕（播放皮影戏片断）2)谁会玩手影的游戏？请几个同学上台表演手影游戏。3）学生说说还有什么地方看到影子？

4）看看皮影戏和手影游戏，你们有什么问题要问吗？

学生提问题。“为什么会产生影子？影子是怎么产生的？影子为什么是黑的？”

5）那我们就先来研究影子是怎么产生的，也就是影子产生需要什么条件呢？

6）师：从刚才的皮影戏和手影游戏中，你们发现影子产生需要什么条件？

学生在讨论、交流的基础上，知道影子的产生不仅需要光、遮挡物体（不透明物体），还需要屏（墙面、地面等）师板书这节课我们一起研究光和影的关系。出示课题《光和影》

3、认识什么是光源

1）影子的产生需要光，那么，哪些物体能发光呢？ 学生列举 课件出示各种光

2）引导学生进行分类，自己发光和反射其他物体的光

3）得出光源的描述：像电灯这样正在发光，可以自己发光的物体叫做光源

4）引导学生进一步认识影子产生的条件是光源、遮挡物体，屏（前面的板书补充完整）

4、探究影子变化的特点

1）、在刚才的影子游戏中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？有没有注意过我们平时人的影子或物体的影子还有什么变化特点？学生猜测：大小、方向、长短、形状 师板书 2）师：怎么通过实验来证明我们的想法，准备怎么做实验。出示老师提供的材料：手电筒为光源、记录单做记录并当屏、小木块当遮挡物

3)学生分组讨论如何设计实验证明自己的想法，鼓励学生可以参考书本第25页的实验。

师：刚才同学经过认真的讨论，你们打算怎么做实验来验证你们的想法，哪个小组愿意先来跟大家交流。

4）各小组派代表交流小组的想法。该环节把握好每个实验的改变和不改变的条件，组间不断完善实验做法，实验中的注意事项穿插其中。5）出示实验记录单，指导如何填写记录单。课件出示

6）每组任选其中的两个实验分组实验，分工合作，填写实验记录单，教师巡视指导

7）分组汇报，交流实验发现，小组派代表带记录单上台展示汇报，不同小组不断补充小组的发现，每个结论征求其他相同实验小组是否有相同结果。（课件随着学生交流的发现出示结论）

课件出示：影子会随着光源位置的改变而改变：光源角度大，影子短；光源角度小，影子长。影子的方向与光源的方向相反。

影子的大小与遮挡物和光源之间距离的有关：影子离遮挡物近，影子大，影子离遮挡物远，影子小。

影子的形状和光源照射物体侧面的轮廓有关。

8）师小结：这节课我们从游戏中发现影子产生的条件，通过生活中常见的影子猜测影子变化的特点，并进行实验设计和分工合作实验验证，证明了我们的猜测，真了不起！

5、投影在生活中的应用

师：投影在生活中有着广泛的应用，你们知道哪些地方应用了投影，学生说说。

1、课件出示投影画的图片：1）、WC门口的男生女生像2）、交通的一些标志3）、工程图纸的物件投影4）、安全出入口的出口标示

5、垃圾桶上的标志 课堂总结

通过这节课的学习同学们学到了些什么呢？ 教学反思

第2课时阳光下的影子

一、教学目标 知识与技能

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间 过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理 教学过程：（1）复习并引入(3-5min)1.教师提问：一个圆球,挂在空中,四季出现,冬天少见。

学生猜谜底:(太阳)2.上节课我们学到了哪些知识？（光和影）关于太阳影子你还知道哪些？（白天大树有影子，晚上路灯下有人影„„）

我们知道影子和太阳确实有关系。下面我们为您来学习新的一课“阳光下的影子”。想想看从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置在不断变化，阳光下物体的影子也在变化吗?是怎样变化的呢？根据我们上课的研究，说说我们的推测及理由。(设下铺垫)（2）探究：观察阳光下物体影子的变化(30min)1.猜想假设：

小组讨论并交流（一天中太阳在正午时最高，物体影子最短；太阳在清晨傍晚时最低，物体的影子最长）2.制定方案：

教师提问：同学觉得怎么设计实验才能观察到物体影子的变化来验证我们的猜想呢？

经小组研究讨论得出实验方案（把铅笔用橡皮泥固定在白纸板上，用手电筒充当光源，模仿太阳一天在天空中的变化，观察纸板上铅笔影子的变化，注意长短和方向的变化，然后依次把他们的位置画下来）。3.实验操作

准备实验用的材料（白纸板、手电筒、铅笔、橡皮泥），学生们分组，相互团结合作，教师在一旁指导监督。4.整理我们的记录

绘制铅笔影子的变化表格，记录同学们的实验观察数据。

(3)师生归纳总结 阳光下影子的规律：

1.影子方向随太阳方向的改变而改变，影子和太阳方向相反。2．影子的长短随太阳在天空中的位置变化而变化（太阳最高，影子最短，太阳最低，影子最长）。总结阳光下影子的规律

太阳：东—南—西

低—高—低 影子：西—北—东

长—短—长

3.人们很早之前就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。拓展：古代人们是怎么观察太阳变化的，并如何利用日影观测仪计时的，请同学课后查阅资料讲出其中的道理。课堂总结

师：通过这节课学习你知道阳光下的影子是怎么变化的吗？ 教学反思

第3课时 光是怎样传播的

教学目标 知识与技能

1、光是直线传播的 过程与方法

1、有依据地推测光的传播路径

2、设计验证光是直线传播的实验

3、通过实验中的现象分析推理得出光是直线传播的

4、利用光的传播规律解释为什么会有影子 情感、态度、价值观

1、培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力

2、知道推测要有依据

3、在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理 教学准备

教师演示：有关光是直线传播地图片和课件

分组实验：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管和直管 教学重、难点

会用多种方法验证光的传播路径 教学过程

一、激趣引入

1、师：同学们，你们见过那些光呢？

生：日光，灯光，2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。（同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！

（不同意）师：看来大家的看法不统一了。

二、提出问题，创设情境 ：

1、师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）

生：自由说。（正面的，表示怀疑 真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：反驳

2、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。（出示幻灯：光是怎样传播的）

三、设计实验验证：

1、师：同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。学生小组讨论，教师巡回指导。

2、师：请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。

生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。这个结论吗？ 生：能！

2、请前面这位同学再具体说说实验方法。

3、师：说说你们是怎么做的？（生描述或者演示）

生：用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。

4、师：你们观察到了什么现象？

生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。

5、师：都是这种现象吗？这个现象能说明什么？ 生：光是直线传播的。

五、观察光束

1、师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？ 生：把手贴近物体，上下摆动，出现光柱 生：晚上把手电射向远方，会有光柱。

生：找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。

2、师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。我这里也有一个方法能让大家看到光柱。

杯子里放点淡墨水，然后把灯贴着玻璃杯。

4、师：看到什么了？生：一道笔直的光柱

师：现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗？（指课题）

生：可以，光是直线传播的。（板书）

六、联系生活实际

1、师：孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗？说说在那里见过？生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。

3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）

4、反馈。

师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）

生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现

生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。

5、师：那你们发现了什么？

生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。三孔不在一线，光斑被挡住。

6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。学生得出结论：光是直线传播的

四、进一步验证

1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种 方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证

生：回答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯）

师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！

（出示图片）。生：这些图片都说明光是直线传播的。

2、师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？ 学生尝试回答。五：巩固作业

1、完成课堂作业。

2、当堂校对作业。

六、教学反思

第4课时

光的反射

一、教学目标 知识与技能

1、光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，形成反射现象

2、反射光也是直线传播的

3、人们利用光反射原理发明了很多有用的器具 过程与方法

1、按照说明正确进行实验操作

2、制作简易潜望镜 情感、态度、价值观

1、认识自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：有关反射的图片或课件、潜望镜模型 分组实验：手电筒、小镜子、制作潜望镜的材料

三、教学重、难点：认识光的反射及应用

四、教学过程 复习导入，揭示课题

1、光是怎样传播的？

光是以直线形式传播的。

2、光传播的速度是多少？

光传播的速度是30万千米每秒。

3、光从太阳到达地球需要几分钟？

光从太阳发出到达地球需要8分钟。

师：今天我们一起来学习光的反射，了解反射的作用。

体会方法，感受反射(一)反射含义

1、师：想一想：为什么我们对着镜子使用电视的遥控器，还是能够打开电视呢？

生：反射

2、光的反射: ①什么叫反光？

光碰到镜面改变了传播方向，被反射回去，这种现象叫反射也叫反光。

②反射光是怎样传播的？ 反射光也是直线传播的。

③展示生活中运用光反射原理物体。

探照灯、照镜子、反光镜、太阳灶、灯罩、教室的墙壁涂成白色等。

3、凸面镜原理：

凸面镜的表面是凸起的，当光线射到凸面镜后，不会聚于一点，而是要发散开来。所以它要比尺寸相同的平面镜观察的范围要大

得多。

4、凸面镜：能够聚集光线。额镜、奥运会圣火的采取。

（二）自然现象反射——月全食

师：月全食中月亮为什么是红色的呢？（图例）

原来，这个现象是跟折射有关的。太阳的光线经过地球表面大气层的时候会被折射，因此一部分的光线仍然可以到达地球的影子。另一方面，由于大气层会把大部份蓝光散射，所以有较多的红光到达月球（如图）。红光被月球表面反射回来，所以看起来是红色而不是漆黑一片。

（三）课外延伸

1、照明灯上为什么要装灯罩？

灯罩可以把灯泡向上的光，反射到下方和本来向下的光线结合在一起。

2、教室的墙壁为什么要涂成白色？ 白色的墙壁有利于反射。

3、眼睛瞳孔的变化? 光线强烈时，瞳孔缩小；光线弱时，瞳孔放大。

4、你知道，雨后的夜晚，我们因该如何选择最佳的路径吗？ 当我们迎着月光走时，就选择暗的地方落脚。当我们背着月光走时，就选择亮的地方落脚。课堂总结

师：通过这节课你学到了什么？引导学生总结。教学反思

第5课时

光与热

一、教学目标 科学概念

1、许多光源在发光的时候也在发热

2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖。太阳是地球上最大的光源和热源

3、光强温度就高，光弱温度就低 过程与方法

1、对光和热的关系作出推测

2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观

1、认识到自然事物之间是有联系的，自然事物的变化是有规律的

2、人们掌握了自然规律就能更好地生产和生活

二、教学准备

教师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜

三、教学重、难点：认识阳光的强弱和温度的关系，以及怎样才能得到更多的光和热

四、教学过程。

1、谈话导入

师：在生活中你一定看到许多物体在发光，谁来说说？ 生：太阳、电灯„ 师：在发光的同时你还感受到了什么？ 生：发热、不发热

师：谁的说法才是正确呢？谁能解决？

师：其实许多光源在发光发热的时候也在发热，光源可以分为两类：一类叫做热光源，发光又发热，如白炽灯、点燃的蜡烛、酒精灯等，而有的光源是冷光源，发光不发热，比如萤火虫、水银灯、日光灯等。出示课件

师：许多光源在发光的时候也在发热。太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了温暖，光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？ 揭示课题:光与热 新知教授（1）猜想

师：到底光的强弱与温度的高低有怎样的关系呢？谁能猜想一下？ 学生自由说说自己的看法

师：刚才同学们说了那么多，到底你们的谁是对的呢？让我们通过实际的观测来验证我们的想法。自主阅读书本 实验准备

师：首先我们的实验目的是什么？

板书：实验目的：底光与热之间有怎样的关系 实验器材：温度计、镜子。实验步骤： 怎样能够得到光的强弱呢？ 生：用不同面的镜子照射。师：每次用几面镜子？

师：第一次可以不用镜子，以后每次增加一面镜子。增加三次就可以了。

师：怎样知道温度的高低呢？一般我们用温度计测量。师：那在哪里进行实验呢？

（最好是比较大的场地，有一面或几面较长的背阴的墙面。）师：怎样实验呢？

师演示：一个生拿着镜子对着太阳，将镜子反射后得到的光照射在墙壁上，用温度计测量光斑的温度。另外的同学记录书本上的实验表格。实验步骤：

1、找实验场地

2、用温度计分别测量不同面数镜子得到的温度。

3、记录实验数据（4）实验结果分析

这是五（2）班的一名同学测量后得出的数据，大家来看看，为了更加直观发现实验现象，我们一起看看柱状图，你发现了什么？

阳光强，温度就高，阳光弱，温度就低。（板书）（5）凹面镜和凸面镜的介绍

师：你们还知道哪些镜子可以形成强光和高温？它们是怎样形成强光和高温？

学生阅读书上的资料，并相互说说 课件介绍凸凹镜的原理，让生了解。

师：其实在很早以前聪明的人们就利用了这样的原理，给生活带来的极大的方便。我们来看看。展示课件 放大镜、铜镜、奥运圣火的取得、普里斯特列

3、课堂小结

师：同学们，你们有什么收获呢？

第6课时 怎样得到更多的光和热

一、教学目标 知识与技能

1、太阳是地球最大的光源和热源

2、物体的颜色与吸热的本领有关，深色物体比浅色物体吸热块

3、物体受阳光照射角度与吸热的关系，物体与阳光垂直比倾斜吸热快

过程与方法

1、做探究物体的颜色与吸热本领有关系的实验

2、做探究物体吸热与阳光直射、斜射关系的实验

3、将物体的颜色与升温情况的实验数据绘制成折线图 情感、态度、价值观

1、在实验中能严格按照实验要求进行操作，实事求是地记录观察实验

2、认识到自然事物的变化之间是有联系的

3、认同科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律地观点

二、教学准备

教师演示：人类利用太阳能的课件及图片

分组实验：白纸、粉色纸、黑色纸、黑色蜡光纸、铝箔纸对折做成的纸带，温度计；三个同样的黑色纸带分别插上温度计

三、教学重、难点：对比实验：物体的颜色与吸热的关系；物体吸热与受阳光直射、斜射的关系

四、课时安排：1课时

五、教学过程。

1、导入。

师：俗话说：“万物生长靠太阳”，太阳是地球最大的光源和热源。那么，你了解太阳吗？把你了解的太阳介绍给大家，好吗？ 生回答

师：课本36页也给我们提供了一些关于太阳的资料，打开看看。知道了什么？

师：人类很早就利用太阳散发的光和热来做事了，你知道人类利用太阳能的例子吗？

生:太阳是地球最大的光源和热源。

师：可是，人类只利用了太阳能的一点点，还有很多光和热没有被利用，要是利用起来多好啊！你有办法得到太阳更多的光和热吗？（板书课题）生：利用凹凸镜

师：恩不错，除了这还有别的办法吗？（引导：你们有没有注意到，人们夏天和冬天穿的衣服的颜色有什么不同？这是什么原因？）生回答

师：也就是说，物体的颜色可能与吸热的本领有关，是吗？（板书：物体的颜色）师：这只是我们的猜想，物体颜色和吸热本领有没有关系？有什么关系？需要我们用实验来验证。

师：你有没有办法来验证呢？

师：我听明白了，大家是说把不同颜色的纸放在太阳下晒，然后看它们的温度，看哪个温度高，吸热本领就强。是这样吗？

师：大家的方法很好。为了便于操作，老师给大家准备了大小相同、厚薄相同、颜色不同的纸袋，有黑色无光纸、粉色纸、白纸、锡箔纸、黑色蜡光纸。先猜猜看，哪种颜色的纸袋升温快？ 材料还有：温度计。蜡烛有什么用？

纸袋放哪里呢？（太阳底下）温度计有什么用？

怎么测量？（先记下开始是的温度，把温度计插在纸袋里，5个人一人拿一支，不能离开纸袋，每隔2分钟测量一次，1个人计时、记录。我们要连续测量10分钟）。

师：看样子，同学们有点按捺不住了，老师还要提醒大家：一要注意安全、二要分工合作，做好记录。好开始吧。

师：好十分钟过去了，请大家把实验材料整理好。刚才大家做得非常认真，为了更清楚地看到实验结果，我们可以把得到的数据绘制成图表。

大家看，这就是一个统计图，横轴表示什么？（时间）纵轴表示什么？（温度）对，我们可以把不同颜色的纸用相应的笔表示出来。如：白纸（白色/黄色）

粉纸（粉色）黑色无光纸（红色/黑色）黑色蜡光纸（绿色）铝箔纸（蓝色）

我们先用点表出纸在不同时间里受光热的温度，如：白纸2分钟时是20度，我们就先找到时间、再找出温度，点好点，最后用线把这些点 连起来。

师：会了吗？好，整理你们的实验记录，将得到的数据绘制成图表。师：看看*组的统计图，我们能发现什么呢？ 想过为什么吗？ 还有什么发现？

从中我们得出了什么结论？

（深色吸热多，升温快，浅色慢；粗糙的比光滑的升温快）师：现在，你能解释夏天人们为什么喜欢穿浅色衣服了吗？我们都知道，神州7号成功实现宇航员太空行走，宇航员穿的宇航服是什么颜色的？为什么？（白色）

师：物体吸热的本领除了和颜色有关外，还和阳光直射、斜射有关，下节课再接着研究，好吗？

六、教学反思：

第七课时 做个太阳能热水器

一、教学目标 知识与技能

1、太阳能热水器是一种光热转换器，具有节能、环保、安全的优点

2、太阳能热水器的效能和所采用的材料、结构、运用的原理有关

3、产品的设计，不仅要考虑构造，还要考虑材料的选择、依据的科学原理以及如何方便、实用 过程与方法

1、能根据研究任务和要求进行有目的的设计

2、按一定的格式写出本小组的设计方案

3、在全班交流介绍方案的设计思路、原理 情感、态度、价值观

1、乐于合作、交流、反思和改进

2、体会到运用科学知识解决问题的乐趣

3、体会到任何一种科技产品的开发和设计，融合了多种知识和技术

4、认识到科技的发展能促使人们更好地利用自然资源和自然规律

二、教学准备

教师演示：有关太阳能热水器和太阳灶的构造及工作原理的课件及图片

分组实验：制作简易太阳能热水器的材料（纸盒、泡沫塑料或棉花、能装水的塑料袋或饮料瓶、玻璃片或塑料薄膜、盒盖、黑色纸、镜子或锡箔纸等）

三、教学重、难点： 设计太阳能热水器

四、课时安排：1课时

五、教学过程

一、导语

同学们，大家有没有发现：有太阳光的照射时我们会觉得很温暖、很热，而没有太阳光的照射我们会觉得很寒冷呢？（学生回答）师：大家真是生活的有心人，现在让我们来先做个小画家，把太阳能的形状画出来。（教师请同学到黑板上画出自己记忆中的太阳能的形状）

二、新授

师：既然大家对太阳能不陌生，那让我们来动手做个太阳能吧。

（一）、认识太阳能的构造、工作、原理。

1、收集信息，交流信息，太阳能热水器是我们最熟悉的，家里都有，你能讲讲自己家里的太阳能吗？ 学生回答。

多数太阳能热水器构造是这样的（教师利用多媒体课件展示太阳能的构造给学生看）

2、那么太阳能热水器是如何工作的呢？

工作过程大致是这样的：通过集热管吸收太阳能给冷水加热，然后把热水送到保温箱保持一定的温度，当我们需要热水时，通过控制系统放热水，并补充一定量的冷水到集热器进行加热。

3、光越多，热也越多，我们一起研究一下，太阳能热水器的哪些部件是用来增强吸热的呢？

4、学生分小组讨论太阳能地工作原理。

5、教师归纳总结：我们来概括一下工作原理利用集热器吸收太阳能量，将光能转化成热能，并通过储水箱将热水储存。除了吸热外，水箱的保温作用必须十分明显。太阳能热水器采取了哪些保温措施呢？老师给大家简单介绍一下

集热管用双层玻璃构成，两层之间为真空，防止和减少管内外的热对流。保温水箱采用双层不锈钢板构成，中间是聚氨酯整体发泡的保温体，能有效地保持水温。

（二）、提出问题，制定计划

现在我们来研究一种与刚才同学们介绍的家用太阳能热水器不同的“简易太阳能热水器”。每一位同学都来担任小设计师，自己设计、制作简易太阳能热水器。

1、你认为什么是“简易”的太阳能热水器?

2、简易的太阳能热水器应该包括哪些部分呢？可以用什么材料做呢？

老师有一个制作要求：

3、我们来看一看书中小朋友们的设计。

4、分组讨论，制定计划，教师发放，学生填写表格。

5、全班交流。

6、展示学生所填写的设计卡。

（三）学生小组合作动手做实验，教师提出相应的要求。

三、总结

学生展示自己小组所做的太阳能。

四、作业

调查自己所做的太阳能原理上和我们自己做的是否一样？

五、教学反思

第8课时 评价我们的太阳能热水器

一、教学目标 知识与技能

1、太阳能是一种清洁、节能、安全的能源，人们正在大力开发和使用太阳能 过程与方法

1、按照活动的要求检验太阳能热水器，并做好数据的观测和记

录

2、总结、评价太阳能热水器 情感、态度、价值观

1、体会到设计、制作太阳能热水器的乐趣。

2、认识到科技创造中运用科学知识的重要性。科技产品融合了 多方面的知识和技能

3、培养团结合作一级善于学习、反思、改进的精神

4、树立开发利用太阳能有利于保护环境、节约能源的观念

二、教学准备

教师准备：选择并划分场地，钟表、冷水 分组实验：各组设计制作的太阳能热水器、温度计

三、教学重、难点

检验学生设计制作的太阳能热水器的实际效果

四、课时安排 1课时

五、教学过程

1、展示我们的太阳能热水器 1）让学生到各组参观

2、检验我们的太阳能热水器 1)讨论检验标准 装水200毫升

在15分钟内，使水温上升

2）学生按要求检验，填写书上的效能评价表 1）小组之间交流各组的自我评价 2）教师评价此次评比活动

3、完善、改进我们的太阳能热水器

六、作业设计

继续改进我们的太阳能热水器

七、教学反思

第四篇：教科版五年级下册科学第二单元知识点

五年级下册第二单元热

一、热起来了

1．有多种方法可以（产生热）。

2．加穿衣服会使人体感觉到热，但衣服本身（不能）产生热量，它只能减缓身体向空气散发热量的速度，起到（保暖）的作用。

3．当我们感到冷时，我们可以通过（运动）、(多穿衣服)、(吃热的食物)、(靠近热源)等方法来保暖。

二、给冷水加热

1、水在变热的过程中，如果（重量）发生了变化，它的（沉浮）也可能发生变化。

2、水在变热的过程中，如果（体积大小）发生了变化，它的（沉浮）也有可能发生变化。

3、装有热水的塑料袋能浮在冷水盆中。因为相同重量的水在加热时体积会（变大），加满水的试管上面包一块气球皮，加热时气球皮（鼓起来了）。

三、液体的热胀冷缩

1、水受热时（体积会增大），受冷时体积（缩小），而（重量不变）。我们把水的（体积）的这种变化叫做（热胀冷缩）。

2、（许多液体）受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。

3、物体由冷变热或由热变冷的过程中会发生（体积）的变化，这可以通过我们的（感官）感觉到或通过（一定的装置和实验）被观察到。

4、要明显地观察到水由冷变热时体积的变化，利用一个烧瓶装满水，上面橡皮

塞上插一空心玻璃管，水变热时水位上升水变冷时水位下降，这种水体积的变化叫做（热胀冷缩）。但水在4摄氏度时正好相反，是（热缩冷胀）。其它的液体也具有热胀冷缩的性质，所以装液体的瓶子都不会装满。

5、温度计是根据（液体热胀冷缩）的性质设计的。

实验：“水具有热胀冷缩性质”

实验材料：平底烧瓶1个、带玻璃管的橡胶塞1套、红色水若干、热水、冷水、烧杯2个、记号笔1支。

实验过程：将红色的水装满平底烧瓶，再将带玻璃管的橡胶塞插在平底烧瓶上，插紧。在玻璃管中的水柱位置做好标记。将烧瓶放入热水中，观察水柱的变化，并做好标记；然后将烧瓶放入冷水中，观察水柱的变化，并做好标记。

实验现象：放入热水中的平底烧瓶的水柱液面升高了，说明水的体积膨胀了；放入冷水中的平底烧瓶的水柱液面下降了，说明水的体积缩小了。

实验结论：水具有热胀冷缩的性质。

四、空气的热胀冷缩

1、（气体）受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。

2、常见的物体都是由（微粒）组成的，而微粒总在那里不断地（运动）着。物体的（热胀冷缩）和（微粒运动）有关。

3、（许多固体和液体）都有（热胀冷缩）的性质，（气体）也有热胀冷缩的性质。

实验：设计一个空气具有热胀冷缩的性质的实验。

研究问题：空气具有热胀冷缩的性质吗？

我的猜想：空气具有热胀冷缩的性质。

实验材料：锥形瓶1个、气球1个、热水、冷水、烧杯2个。

实验过程：将气球紧套在锥形瓶上，然后将锥形瓶放入热水中，观察气球皮的变化；再放入冷水中，观察气球皮的变化。

实验现象：放入热水中的锥形瓶上的气球皮鼓了起来；放入冷水中的锥形瓶上的气球皮憋了回去。

实验结论：空气具有热胀冷缩的性质。

五、金属热胀冷缩吗？

1、有些固体和液体在一定条件下是（热缩冷胀）的，例如（锑）、（镓）和（铋）这三种金属就是热缩冷胀的；（0℃—4℃之间）的水是（冷胀热缩）。

2、钢铁造的桥在温度变化时会（热胀冷缩），因此，铁桥通常都架在滚轴上。

3、铜球在加热后（不能）穿过铁环，冷却后（能）穿过铁环，说明铜具有（热胀冷缩）的性质。所以钢条加热后会（变长加粗）、铁轨铺设时分段并留有缝隙。

实验：验证一下固体具有热胀冷缩的性质的实验。

我选用（铜球）来验证固体具有热胀冷缩的性质。

实验材料：带链铜球1只、刚好通过铜球的铜环1套、酒精灯、冷水、火柴。

实验过程：将带链铜球通过铜环；将带链铜球在酒精灯上加热一会后，尝试让带链铜球通过铜环；将加热后的带链铜球浸入冷水中冷却一会后再次让带链铜球通过铜环。

实验现象：未加热前的铜球能通过铜环；加热后的铜球不能通过铜环；在水中冷却后的铜球能通过铜环。

实验结论：铜球（固体）具有热胀冷缩的性质。

六、热是怎样传递的

1、热是一种（能量）的形式，热能够从物体（温度较高）的一端向（温度较低）的一端传递，从温度高的物体向温度低的物体传递，直到两者温度相同。

2、热传递主要通过（热传导）、（对流）和（热辐射）三种方式实现。

3、通过（直接接触），将（热）从一个物体传递给另一物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫（热传导）。

4、（不同材料）制成的物体，（导热性能）是不一样的。

5、热从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分的传热方法叫（热传递）。

实验：设计一个“热是怎样传递”的实验。

实验材料： 铁架台2套、铁丝1段、凡士林、火柴、酒精灯。

实验过程：（1）将铁丝横着固定在两个铁架台上（横着架在铁架台上）；（2）用凡士林在铁丝上每隔一段粘上一根火柴；（3）用酒精灯从铁丝的一段加热。

实验结论：热总是从较热的一端传向较冷的一端。

七、传热比赛

1、热的良导体，导热（快），散热（快）。铁是热的（良导体），空气是一种热的（不良导体）。

2、热的不良导体，导热（慢），散热（慢），可以（减慢）物体热量的散失。

3、像金属这样导热性能好的物体称为热的（良导体）；而像塑料、木头这样导热性能差的物体称为热的（不良导体）。

实验：设计一个传热比赛。

实验材料：大小相同的塑料勺、木勺、铁勺各一把,热水、烧杯1个、豆子3颗、凡士林。

实验过程：（1）用凡士林分别在塑料勺、木勺、铁勺的勺柄上粘上一颗豆子；（2）将三把勺子同时浸入热水中；（3）观察勺柄上豆子的变化。

实验现象：铁勺上的豆子先落下来了，其次是塑料勺，最后是木勺。

实验结论：铁的传热性能最好，其次是塑料，最后是木头。

八、设计制作一个保温杯

制作保温杯：

1、隔绝空气与水相接触，设计一个用热的不良导体制用的盖子。

2、用热的不良导体制成杯身或在杯子外制成一个杯套。棉衣棉被作为热的不良导体，所起的作用是阻止或减缓热量的传递速度。冷柜断电盖棉被是减缓空气中的热量向冷柜传递。

第五篇：小学科学六下第二单元知识点（本站推荐）

六年级科学第二单元知识点

1、我们能观察到的实际存在的东西都是物质，整个世界都是由物质构成的。

2、物质总是在不断地变化，有些变化只改变了物质的形态、大小，有些变化产生了新的物质。

3、米饭在我们咀嚼的过程中，变得有甜味了，这是因为米饭中有一种叫（淀粉）的东西，在被我们咀嚼过程中发生了变化。

4、物质变化一般分为化学变化和物理变化两大类。化学变化：既改变形态和大小又产生新的物质。物理变化：只改变形态和大小，不产生新的物质。

5、淀粉遇到碘酒颜色会变成蓝色，产生了一种新物质。再滴上柠檬汁，蓝色消失。因为酸性物质和碱性物质中和。柠檬汁的好处：消脂肪、助消化、美白肌肤、滋润肺腑。

6、含有淀粉的食物：玉米、米饭、马铃薯、芋头、麦、南瓜等。不含淀粉的食物：鸡蛋、白菜、梨、苹果、青菜。

7、小苏打和白醋混合的现象：有气泡产生，小苏打少了，白醋的酸味淡了。产生的气泡是二氧化氮气体，二氧化氮气体会使火柴熄灭。

8、铁生锈与空气和水有关

9、物质发生化学变化过程往往伴随产生种种现象，如改变颜色、发光发热、产生沉淀物、产生气体

10、用镊子夹住铁钉并将一部分浸入硫酸铜溶液中，过一会儿取出铁钉，可以发现浸入溶液的铁钉表面有（红色物质附着），同时浅蓝色的硫酸铜液体颜色会逐渐变浅，这种变化属于化学变化。

11、物质的变化与我们的生活息息相关，如利用物质热胀冷缩的原理制成了温度计，这种变化属于物理变化；由于煤、石油等化石燃料消耗量的急剧增大，空气中二氧化碳含量不断增加，导致全球气候变暖、土地沙漠化等环境问题日趋严重。