农村学校如何打造高效课堂

第一篇：农村学校如何打造高效课堂

农村学校如何打造高效课堂

高效课堂是学校教育的共同追求，我们学校也不例外。作为一个以农业为主的乡镇中初级中学，面对着因为城市化进程的推进和生源数量逐年下降，导致的学校规模越来越小，教师、学生流动严重，学生学习兴趣不浓，主动性差，主体意识不强，厌学情绪较浓等种种现状和许多学校通过课堂改革成绩飞升的巨大竞争压力，我们在不停的思考。思考面对激烈的竞争，如何打造高效课堂，提升教学质量稳定教师和生源。思考不停，尝试不止，我们的课堂教学改革势在必行。那么如何改，从哪里入手呢？

教育专家提出，提高农村学校教学质量四种有效途径：即小班教学，多媒体辅助教学，小先生制，延长学习时间。

结合我校实际，我设想能否从小先生入手改革我们的课堂，让不愿说不愿动的学生开始说，开始动，让唱独角戏的教师停下来当观众，学生当主角和演员，让沉默压抑的课堂变得轻松活跃起来。我猜想，如果学生都能主动的参与学习，效果应该比我们老师苦教好得多。

而美国缅因州的国家训练实验室（National Training Laboratories）实验总结出来的“学习成效金字塔”表明，学生通过小组讨论，实践和教别人所获得的学习效果分别为50%，75%，90%。可以看出，这种通过提高学习参与度与主动性的方法，确实可以使学习效果大幅度提高。根据我以上的设想以及“学习成效金字塔”所呈现的情况，我个人认为我校的课堂改革――小先生辅助教学可以从尝试将知识问题化、活动化，由学生参与完成开始。同时配套与之相应的教学设计、作业等改革。目前我们尝试了三个阶段。

（1）让学生主动站起来回答问题

众所周知，提问是师生互动的最基本形式，是组织课堂教学的重要环节，它不仅能启发学生思维，活跃课堂气氛，而且有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的语言表达能力，教师也可以从中发现问题，有的放矢展开教学。但在实际的初中课堂中，年级越高主动举手回答问题的学生反而越少，这是为什么呢？

通过调研，一是学生羞涩，害怕回答错了其他同学嘲笑他；二是老师提的问题过于简单，学生普遍不屑回答，即使会也不举手；三是学生确实不会此问题。针对以上情况，我校制定了专门的应对措施：

一是教师每节课必须保证4名学生发言，每周要保证全体学生在课堂上都发言。初期以鼓励为主，力争使学生养成课堂发言的习惯。配合此要求，学校专门为教师配发课堂发言记录表，方便其记录和了解学生变化。

二是要求教师提问要有技巧，设置问题能激发学生的表现欲，促使学生思考问题并分享其思考成果，反对机械的“是不是”、“对不对”等方式的提问。

经过一学期多的坚持，学生回答问题的积极性明显提高，尤其是九年级学生，上课充满活力，不像以前那样沉闷了。除此之外，许多班级还自行安排了课前3分钟，让学生分享与本学科相关的课外知识，以活跃课堂气氛和提高学生的口头表达能力。

（2）让学生主动拿起课本学习

在树立学生自信心和提高其积极性的同时，我们实施了小先生制的第二阶段――课前预习。刚提出课前预习时，教师中出现过很大的分歧，有些人认为预习作用的不大，会增加学生负担。

为此，我们专门做了《预习是学生自主学习的雏形》的专题报告，旨在让老师无顾虑，全身心开展课前预习。

在实施过程中，我们发现部分教师和学生对预习的理解有误区。部分教师出示的题目无含金量，如语文老师出示的预习题目为：预习《女娲造人》。怎么预习，预习什么，达到什么效果，丝毫了解不到；而学生大部分在预习时过分依赖教辅资料，热衷现成的答案。

针对这些问题，我们采取了以下措施：

一是要求教师在备写教案时备预习环节，并从时间、内容上将其分为课前预习（课前预习本节课的内容）、阶段预习（在一个单位时间，把下一阶段要讲的一章或几章的新课内容自学一遍）和学期预习（即在假期时就预习下学期的学习内容，学生只需浏览整本书的内容，做到心中有数）三类，由教研处对教师的预习设计进行专项检查。

二是安排专门的预习培训。首先要求教师教给学生正确的预习和做笔记的方法，并指导学生正确地使用工具书和教辅资料；其次尽力使预习的形式多样化，如语文英语鼓励学生以故事排练、表演等形式展示预习成果。

三是要求学生每人准备一个预习本，将各科的预习任务统一记录，以避免每科一本增加的负担。

四是将晚自习调整为预习课，并安排教师对学生进行预习指导，要求年级领导不定时到各班检查预习落实情况。

从实际效果来看，预习确实提高了学生的学习效率，开拓了思路，学生甚至有了更多自己的见解；同时学生的求知欲也明显增强，上课效果比以往牵着鼻子走明显的多。

（3）让课堂自主起来

在做好培养学生回答问题主动性和学生预习同时，我们开始尝试导学案教学。

为了在此阶段少走弯路，我校专门安排了近30名教师去隆坊中学汲取经验，用一天时间，从课堂教学、小组评价、导学案备写、学校管理制度等方面全方位总结学习了其课堂改革的优秀做法。随后便在部分教师中尝试导学案教学。期间学校采取了推门听课，公开课研讨等形式进行了评价和反思以促进教学改革。

总之，我们当前采取的课堂改革，学生自主管理都是在落实素质教育的要求，都是突出学生的创新精神和实践能力的培养，都是在着力提升教育质量。尽管是农村学校，但我们培养出的学生要走的更远，我们工作的意义也远远要大于中考考第一名的意义。

第二篇：浅议打造农村小班化高效课堂

浅议打造农村小班化高效课堂

摘 要：巧用激励语打造农村小班化高效课堂，经过两年多的探索、实践，已经取得较好的成效。实践证明，该方法确能使学生在轻松愉快中牢固掌握知识，能达到既教书，又育人的目的。教师如果用心地、毫不吝啬地去欣赏鼓励学生，学生就会爱上学习，就会在知识的海洋里轻松愉悦地遨游。

关键词：农村小学 小班化 高效课堂

随着新课程改革的不断深入，作为新课程改革的实践者，我们每个教师都在紧锣密鼓地学习、尝试、实践，都在不断地摸索、探讨和总结。怎样提高课堂效率呢，我认为教师的激励对培养学生自信心，激发学习兴趣非常重要。教师通过用心的赏析和鼓励学生，学生会对学习产生兴趣，主动学习，从而提高课堂效率。那什么是高效课堂？怎么用激励语提高课堂效率呢？在这里，我就如何运用激励语打造高效课堂结合自己的教学实践谈几点体会。

一、我对高效课堂的认识

专家们在谈高效课堂时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力；有的又说：“高效课堂就是在有效的空间里，采取恰当的方式，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；而我认为所谓的高效课堂，一是让每一个学生在课堂内积极主动地获取知识。二是在具体的一节课中让学生能达到积累知识、破难解疑、能力提高、学习高效的境界。三是应该让孩子们学得心情舒畅，把课堂学习作为一种享受。让学生在课堂学习中达到自主掌握知识、自我提高、自我完善、自我创新的境界。

二、怎样巧用激励语

在一堂课中我将激励性语言分为三层来提高课堂效率。

1.课前的激励

方法一：不管是老师，还是学生，良好的心态、饱满的热情是上好一堂课的先行条件，怎样才能使我们的小学生有一个良好的心态呢？我是这样做的。由于现行体制下的农村小学只设1～2年级，每个班学生均在10～20人左右，班额较小。每天早晨、中午老师都要到校门口接送孩子上下学。我接孩子时微笑着大声告诉每一个孩子的父母“你的孩子昨天表现真棒”或“你的孩子都快成我们班的小老师了”等等。针对孩子的缺点和相应的一点进步进行激励，让每个孩子的父母都听到，然后用一只手拉着孩子，一只手抚摸孩子的头，蹲下来对孩子说：“你表现不错，继续努力！”孩子立马脸上就闪出灿烂的笑脸，飞一样地跑向教室。其二，就是教师要有充分的课前准备。因为这是打造高效课堂的前提基础。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战术。教师要因材施教，根据学生的不同情况，设计相关问题。还要预计达到的效果，根据课堂学习的预想效果，设计不同的激励语，小奖励等。

2.课堂教学之中的激励

（1）引人入胜的教学方法，如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好地把学生的注意力吸引到课堂中来。

（2）及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。每个学生都希望自己在老师眼中是最好的，最喜欢听到老师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现，因此，我在课堂中就对不同的学生采取不同的激励方式。如上课时有个别学生不关心听讲，我就有意识地说：“某某上课听讲多认真，是个守纪律的好学生。”使其受到感染，一堂课内都能保持良好的状态。适时激励，使激励语言起到事半功倍的效果。

（3）使用教师的“肢体语言”激励学生。课堂上教师的授课活动，除了语言，还要借助一定的肢体动作来表达意思。因为学生会关注教师的一言一行，而且对教师充满了期望，期望教师的表扬。所以，优秀的老师要善于用语言、手势、眼神、笑容等传递期望和情感。

3.课后的激励

一是来自学校其他教师的激励。如见到胆子小、不敢说话的孩子就激励他“某某同学，你们老师说你今天回答问题声音响亮。真不错，我要号召我班的孩子向你学习。”“某某同学，你当班长了，真了不起”等。二是来自同班同学的激励。对于在课堂表现较好的孩子，老师在课后要求其他同学见到该生时说，你真棒，你是我们学习的好榜样。让其他学生产生嫉妒、羡慕的思想，让学生从评价中体验成功，增强自尊心、自信心、自豪感，进而产生进一步学习的动力。这种丰富多彩的评价方式，实际是对学生创新活动的一种肯定，更能激起学生创新的积极性。三是来自家长的激励。高效的课堂能给孩子带来激情，使孩子在课堂中愉悦地获得知识，同时孩子还想把自己的愉悦和家长同享，激励孩子将一天所学的知识讲给家长听，也利于巩固所学知识。这就需要教师和家长密切配合。教师要通过家访活动，教给家长激励孩子的方法。现代教育观认为，好孩子都是夸出来的。如在放学时老师有意在众家长面前表扬孩子，在私下里教给家长在家里激励孩子的方法，家长也在众人面前夸奖自己孩子在家的表现，孩子就会产生自信，并模仿着榜样去争做好学生。

总之，教学活动中，教师、学生和家长适当地实施激励语言，可以激发学生参与学习实践活动的积极性，对创建高效课堂，培养学生创新实践能力将有重要作用。随着我们的不断探索研究，实施高效课堂的步骤将会越来越完善，也最终会成为培养学生创造性思维和创新能力的一条有效途径。

第三篇：如何打造农村中学高效数学课堂

如何打造农村中学高效数学课堂

江西省上饶市广丰县桐畈镇二渡关学校郑礼飞

我任教于一所地处偏遍的农村中学，在三年的教师生涯中，我发现农村初中数学课堂存在着许多的问题。

（1）由于大多数学生的家长都外出务工，家里留下的只是隔代亲，他们不太懂教育无形中将教育孩子的责任转嫁到了学校和老师。

（2）由于缺乏长辈的引导教育和学生上课注意力的不集中，导致了农村中学数学课堂教学效率低。

（3）由于农村师资资源比较匮乏，教师教学方法比较陈旧加上学生的接受能力不怎么好，让学生对数学没有多大兴趣。

（4）由于农村学生的家庭对教育的认识性不足，往往学生一回到家很少把时间用于学习上，他们获得知识的途径主要通过学校，如果学校课堂上没有高效性那么学生获得知识更少了，无形中显示了高效课堂的重要性。

在减负的指挥棒下，优质的高效课堂是师生共同的追求目标，要实现高效的效果就必须落实到课堂上。于是我们学校学习了洋思中学高效课堂的成功经验、杜郎口中学以及昌乐二中的高效课堂的成功经验。

作为老师：我觉得认真备课是高效课堂的关键。

因为备好每一节课是实施数学高效课堂的前提，在备课过程中需

要备教材，备学生，备学生的需求点、备学生重难点、备学生效果点。因此数学老师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。

作为老师：我觉得有效的教学方法是高效课堂的捷径。

俗话说：授人以鱼不如授人渔。

因此我们在教学过程中，要教育学生养成良好的课前预习习惯，在预习中做好知识点标记，划出不懂得地方。在课堂上老师经常会把重要的知识点写在黑板上，因此要求学生安排好时间做好笔记，在提问过程中要顾及全班学生，看学生在解答中是否有新意并及时给予评价。允许学生犯一些错误，允许其他学生尽量补充，以便学生得到一个更全面、完整的答案。在课后认真复习老师所讲内容，做好布置作业，详细记录自己不懂得、错的地方，通过询问分析以便下次做对。在教学中绝对的、万能的、最好的、教学方法是没有的，但不管采用何种方法都应落脚于是否调动了学生学习的积极性，是否产生良好的教学效果，让学生自己懂得怎样去学习才是关键。

作为老师：我觉得兴趣是高效课堂的动力。

兴趣是学生最好的老师，在课堂上要想使学生对数学产生兴趣，老师们可就要好好动动脑经，怎样把抽象难懂的知识通过运用幽默易懂的语言表达出来，运用生活中的例子联系数学，勾起学生想明白某种数学道理的欲望。一旦学生对数学产生兴趣，他便会主动学习，学习效率将会获得很大的提高。一旦学生对数学产生兴趣，他就会将不懂得知识通过请教、查找资料等途径弄懂，无形中让教师的课堂效

率在课外得到补充和提升。一旦学生对数学产生兴趣，老师还要懂得怎样巩固学生的兴趣点，尽量让每个学生都能通过训练感受到学习渐入佳境的喜悦。题目设计要注意难度梯度，让每个学生能通过训练真正领悟到快乐的学习境界，树立起学习的信心。

作为老师：我觉得好的学习气氛是高效课堂的基础。

营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要改变以往以“教师为中心”的课堂教学模式，建立和谐的师生学习课堂，相信一个温馨、学习劲十足的学习氛围是高效课堂的基础。

营造并利用好一个轻松愉快的课堂氛围，能够起到事半功倍的作用，使学生在愉快中接受了知识，给足学生充分发挥自己才能的机会，也就印证了一句“课堂是学生表现的地方而不是老师表演的地方”。

作为老师：我觉得让学生明白数学的重要性与应用性是高效课堂的前提。

所以我们老师在讲解数学知识前不妨讲讲数学在我们实际生活中的用处，以便学生在学习数学时明白数学的重要性与应用性，假如学生学会的知识在现实生活中得到利用，那么学生自然就会对数学刮目相看。记得我在讲解七年级上册第三章的实际问题与一元一次方程的应用时：我首先是把这一章涉及到的知识点和学生讲解了，例如工程类、行程类、储蓄类、销售类、方案选择等，然后通过利用现实生活中的例子与学生学过的知识结合在一起讲解，最后他们通过脸上的微笑似乎告诉我：老师你讲的我们掌握的很好，这就无形中做到了高效的数学课堂。所以我们要尽可能让学生去体会数学的用途，让数学

变的亲近、可爱、让学生去喜欢她。

作为老师：我觉得教师和学生家庭多一点沟通是高效课堂的深化。

我们不仅要让学生在课堂上得到高效，而且还要让学生在课外得到高效的延续。使学生主动去完成作业，做事效率达到事半功倍，真正体会高效带来的益处。

搞好农村的教育路是一项艰难、复杂、长期的工程。我们需要用心与学生沟通，用爱去和学生交流，赢得学生的信任和热爱。老师要通过不断去给自己充电满足学生更多的需求点，让我们的学生真正的表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂，真正的心对心走进学生的心灵，那么“高效课堂”将会是一片明朗的天空。

【参考文献】

1.庞利伟;;培养学生创新意识,打造高效数学课堂[J];科技创新导报;2011年20期 2.章祥建;;忘记时间——高效课堂的“给力”境界[J];数学学习与研究;2011年20期 3.杜隆毅;浅谈在农村初中数学课堂教学中如何充分发挥学生的主体性[J];成都教育学院学报;2004年05期

4.李伟;;浅谈对构建高效数学课堂的几点认识[J];新课程(教育学术);2010年04期 5.蒋忠新;;打造高效数学课堂浅探[J];中学教学参考;2010年28期

第四篇：如何打造农村小学数学高效课堂

如何打造农村小学数学高效课堂

湖北省利川市老屋基小学蒋琪

【内容提要】本文从小学数学课堂调研入手，指出了当前农村小学数学低效课堂的五种主要表现形式，分析了低效课堂产生的原因，提出了提高数学课堂教学的有效性略。

【关键词】小学数学高效课堂策略

边远山区的农村小学，受传统教学影响，长期以来，课堂教学主要框定在教师的教学活动范围内，一定程度上忽视了课堂教学的有效性，使课堂教学无效现象大量存 在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差、费的低效局面仍然没有得到根 本改变，学生对数学学习产生了厌烦心理，对学习逐渐失去了兴趣。教学实践证明，只有真正实现了高效的课堂教学，学生才会受益，才会实现师生双赢，学生对于学习数学，才会乐学、好学、自主地学、创造性地学，才会为他们今后能成为创新性人才奠定基础。通过课堂教学的实践，听课、评课等教研活动，对影响农村小学数学课堂教学有效性的因素和对策谈谈自己的一点不成熟的看法：

一、低效课堂的主要表现形式

（一）教学模式陈旧单一，重负低效。

教师是“水桶”，学生是“水碗”，课堂教学是“灌水”的过程。“延时之风”、“题

海战术”、“增压之道”盛行，其结果是教师累、学生苦、家长难、教学代价高、效率低，课堂教学陷入了“高耗低效”的怪圈。

(二)以教师为中心，忽视学生主体作用的发挥。

传统教学，以“五个中心”为主，即教学活动以教师为中心，教学过程以讲课为中心，教师讲课以教材为中心，学生学习以做题为中心，教学价值以应试为中心。学生没有真正成 为课堂教学的主体，课堂成了教师演“教案剧”的场所，学生只是教师的配角。教师习惯于 “专制式”的教，学生习惯于“被动式”的学；教师只顾“教什么”，不研究“怎样教”； 学生只知“学什么”，不掌握“怎样学”，学习效益差。

（三）重知识传授，忽视方法的引导和学生体验。

课堂教学重接受、轻探究，重听课、轻动手，重记忆、轻应用，重结果、轻过程，重 认知、轻情感和价值观，强调知识的掌握和经验的沿袭，而对学生终身发展所必需的智力因 素和非智力因素的整合培养却比较忽视，导致学生表现出不会思考、不会质疑，不能创新。

（四）教学活动形式热闹，缺乏实效。

没有把课堂教学目标真正定位在学生的发展上，缺乏对学生思维广度、思维深度、思维力度、思维效度的训练，而一味追求课堂教学的表面形式，形成表面上课堂教学研究轰轰烈烈，实质上课堂教学效果空空洞洞的局面。

（五）以本为本，忽视对学生和教学内容的了解和分析。

没有把学生当作是一个个充满活力的丰富多彩的生命个体，没有把学生的差异作为一 种教学资源，加上农村小学的孩子受家庭背景、生活环境的影响，他们的知识基础、学习能 力、个体差异、思维的平均水平比城镇小学生差距更大，这样用同样的内容去教有差异的学 生，效果就可想而知了。

二、低效课堂原因分析

（一）农村小学教师年龄结构不合理，知识和观念不能与时俱进，城乡教育不平衡。农村小学教师老龄化严重，年龄结构趋于失调。这些老师明显的感觉教学“吃力”：一是教

材把握不住，以前的老教材的设计，不仅教什么给设计好了，连怎么教都安排好了，而现在 课本中只有那么几幅画，重点在哪，难点在哪，很难把握。二是由于知识上跟不上，部分小 学数学教师对教育信息的了解和吸收重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学知识的“内化”。因此教学中仅满足于下功夫“磨”，强调“见多识广”地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者面面俱到地讲，学生消极被动地听”的格式，这样的教 学势必引起学生的厌烦。

（二）传统教学方法根深蒂固。当下农村小学的课堂教学，许多教师依然热忱于传统 的“讲授式教学”： 一支粉笔、一本教科书，一张嘴巴，一本作业，几道练习题……教师一 味地讲，一味地问，一味地填，一味地灌，这不是教学，学生一味地听，一味地答，一味地 收，一味地装，这也不是学习。课堂上教师讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是 是否有大而整齐地齐声回答，一节课下来很难见到有生动有趣的体验场景。

（三）教师缺少改革课堂教学的决心和信心。当前学校对教师的评价仍是教学成绩一 票否决，家长们往往也认准的是分数，班级学生成绩高了，老师就是会教书的好老师，否则 就不是，因为他们都认为，孩子以后中考、高考，选择好学校还得要高分。受这一导向影响，数学教师们是尽其所有本领，尽其所有时间，坚持“题海战术”，而对新课程新教学望而却 步，生怕误了学生成绩，因此教师没信心去改革课堂，走进课堂，新的教学方法、新的学习方法想用却不敢用，数学新课程的课堂教学模式难以形成。

（四）家庭教育严重缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素质不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能达到他们的 要求，会愤怒、失望、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信心缺乏；二是 认为子女认得几个字，能算简单的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子主动学习的要求不高。

三、提高数学课堂教学的有效性策略

所谓有效教学，是通过教师和有效导学资源的辅助，突出学生自主、合作、探究式学习的教学方式。有效教学主要包涵三方面：一是学习时间，即提高单位时间的学习质量；二 是学习结果，即在学习过程中有实实在在的收获；三是学习体验，即学生感受到一种愉悦和积极的情感体验。所以，教学有效性既指如何教，同时学得如何也是重要的考量标准，也就 是：提高学习效率，获得学习结果，强化学习体验。

（一）、了解学生，做到因人而教是高效课堂的前提

1、了解学生个性。大多数的学生在学习中高兴得到老师的夸奖，因此，经常开展一些 小型竞赛活动，可激发其学习兴趣，增强其竞争意识，让学生在竞争中共同前行。在教学中，采用各种方式的竞争手段，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，让全体学生能够共 同进步。

2、了解学生原有认知基础。任何人在学习新知识时，旧知识总是要参与其中的，用已 有的知识学习新知，既提高了课堂教学的含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了学生的 学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应 用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用；同时，教师也应给学生提供更多 的机会，让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题，用所学的数学知识去解决 现实生活中的许多实际问题。

（二）、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用

心倾听的教室”里，才能通过发言让各种思考和情感相互交流，否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言，好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住，投球的学生即便不对你说什么，他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球，特别是学生投得很差的球或投偏了的球，这也是作为教师自身的专业素质和驾驭课堂能力的 最好表现。

（三）、充分的课前准备是高效课堂的必要条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的 规定。首先，教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也 投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有 战胜困难的喜悦。其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。教学 目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次的学生。根据因材施教原则，教学目标的制定也要 因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。

（四）、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自

主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学 学习活动基础上的更高层次追求。

1、课前导入,出示目标。引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的 小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴 趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2、设置提纲,引导自学。课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即 自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题 看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出, 低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积 极性。

3、小组讨论,合作探究。

合作是一种比知识更重要的能力,它越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

4、检查反馈，精讲点拨

通过检查反馈，精讲点拨启发学生的思路，教师归纳学生解决不了的问题，指导方法，补充知识规律，实现整合和升华。这一环节既是补差，又是培尖，不同层次的学生都有提高，既帮助后进生解决疑难问题，又通过纠正错误，使好生也了解得更加透彻了。

5、巧设练习，巩固提高

通过基础性训练，检验学生达标情况，弥补缺欠。课堂作业要典型，难易程度和作业 量适中，有必做题，有选做题，有时还有思考题。一节课用15分钟左右课堂作业，老师督 促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生，做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些 同学真正做到了“堂堂清”，哪些同学课后需要“开小灶”，使课外辅导更有针对性。并对个别优生及后进生和部分的中差生进行批改，这样就不仅能检测学生是否都当堂达到学习目的，还能促进学生在各个环节中都积极主动地学和练，提高他们的效率；及时反馈信息，能按时做对课堂作业的就达到学习目标，做到了“堂堂清”；将所学知识通过训练，内化为解题能力；课堂作业下课时都交了，真正减轻了学生课外负担。课后学生轻松了，有时间发展自己的个性特长，提高了他们的综合素质。打造小学数学高效课堂教学应该使课前、课堂和课后等方面成为一个有机的整体组合。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多,但最关键的还是我们教师,教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。我作为一线的数学教师,要坚持不断地更新教育观念,提高业务水平,勇于实践,敢于创新。

总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性及高 效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断 总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

第五篇：如何打造高效课堂

如何打造高效课堂

在大力推行回归教育本位的素质教育背景下，大幅度削减课时，改变以往那些熬时间、拼体力的学校教育的今天，再谈创造高效课堂，恰恰迎合了广大教师的心理需求，理所当然地被教师们认同，因此各校以“学洋思，提效率”的各项教研活动正如火如荼地开展中。做为新时期的教育者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，为已所用，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的课堂，形成适应新形式更适合自己的教学风格。这是我们应有的态度。

那么如何才能在有限的课堂时间内高效率完成课堂教学任务，同时还要以培养和锻炼学生的各种能力为核心呢？个人认为可以从以下方面进行改观：

一、教师方面

1、充分的课前准备

打造高效率的课堂教师备课这一环节尤为重要，众所周知备课是上好课的前提所在，那么在备课上做文章，在备课上下工夫，在备课上求发展也就为课堂教学奠定了一个坚实的基础。以前的备课总是备教材、备教法居多，而忽略了学生那一方面！总是把心思用在教材上死死把住教材不放，可以说教师在某种程度上忽略了学生，认为只要把教材分析透了也就完成了教学任务！这样的课堂很难去变成高效率的课堂。所以要在备课的同时备一备学生，毕竟在新课改下的课堂教学是以学生为主体的课堂、以学生活动为主的课堂、以把大部分课堂时间交给学生的课堂。只有在学生方面想的周全的教师才能应付课堂上出现的各种问题也就能更好的去驾御课堂。因此我们要求教师对于教学中的重点环节及问题要充分预设，并将教案检查时将教学预设作为重点检查的项目之一。此外还要明确每节课教学的重点与难点，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2、活跃的课堂状态

启发激趣，让课堂变得生动。兴趣，是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。其实从老师的角度看，可激趣的因素是很多的。如，教材中学生感兴趣的语言因素，课堂中插入电教媒体等手段，改变学习形式等，都能激起学生的兴趣，从而让课堂变得高效。只要能让学生的思维总处于活跃状态，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要灵活运用各种教育方法，在组织课堂教学的各环节中，教师要明确自己的位置，别剥夺孩子的权力，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。总之不管有什么法只要能做到让孩子不怕不会，而是就怕不参与参与不上而着急，证明孩子是真的会了。再有，适当的激励机制也很重要，我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。

3、创新的教学方式

质疑交流，让课堂变得有理。怀疑，常常是创造的开始。学生学习上的进步，就是在从无疑到有疑、从有疑到无疑的转化中得来的。教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。

提倡“合作”，让课堂变得融洽。以“小组合作”“多边合作”“全班合作”等形式创设学生之间互学互补互促的学习氛围。让学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞，实现个性差异互补，使他们在合作中竞争，在交流中发展，通过合作交流激发学生的创新潜能，同时也把课堂延伸到课外。还可试行“师生合作”，教师完全以一个学习者身份出现，与学生平等地探讨问题，让学生在讨论中建立自信，在讨论中激出兴趣，在讨论中形成自觉学习意识。坚持下去，课堂定会高效。

二、学生方面

1、要让学生养成良好的预习习惯

预习不止是把书本看看，还要思考一些基本的问题：是什么？为什么？这样行吗？跟以前的知识有什么联系？等等。这样，听课就有的放矢，会抓重点，攻难点，课堂自然就有效了。

2、要对学生进行普遍的关注

要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注：产生一种心电感应，看，老师在看着我呢！要让所有的学生都从老师关注的微笑和目光中，感受到一种温暖，获得一种支持。

3、用欣赏、夸奖的手段来体现关注

找出那些值得夸奖的、值得欣赏的优点，找到他的哪怕是一点点的积极性，一点点的学习的热情，然后小心翼翼地将这一点点的积极性、一点点的学习热情保护起来，让它生长起来，壮大起来。三、三、教法方面

１、营造能够给所有的学生以尊严的氛围。

让所有的学生都能够对自己有自信心。学生在什么时候学习最有效，在教师认为他很好，父母认为他很好，同学也认为他很好，他自己也认为自己很好时，这个时候他学习就是最有效的。２、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围。

在这样课堂里，学生感到轻松、活跃、精力充沛。３、营造能够让学生自我管理的氛围。

在这样的课堂里，每个学生都能实施自我管理，都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着，自己对自己毫无责任，也是没有学习效率可言的。

提高教育质量，关键在课堂，素质教育的主阵地是课堂教学，教师的生命价值更主要地是体现在课堂上，就让我们抱着吸纳革新的态度，将课堂改革真正落到实处。