第一篇：网络视频公开课应用状况调查分析.doc
本科生毕业论文（设计）
题
目
网络视频公开课应用状况调查分析
姓
名
翟桂芬
学号 2010414429
院
系
信息技术与传播学院
专
业
教育技术学
指导教师
张海燕
职称
讲师
2014年 5 月 22 日 曲阜师范大学教务处制
目录
摘要………………………………………………………………………………………………………….1 关键词……………………………………………………………………………………………………….1 Abstract……………………………………………………………………………………………………….1 Key words…………………………………………………………………………………………………….1 引言………………………………………………………………………………………………………….1 1 调查概述...............................................................2 1.1 研究对象.............................................................2 1.2 调查方式.............................................................2 2 数据统计及分析.........................................................2 2.1 样本信息统计.........................................................2 2.2 对视频公开课的认识和了解.............................................2 2.2.1 网络视频公开课知晓度和利用程度.....................................2 2.2.2 获知视频公开课的渠道...............................................3 2.2.3 网络视频公开课对学习是否有效.......................................3 2.2.4 是否愿意分享网络视频公开课.........................................3 2.3 网络视频公开课的应用现状.............................................3 2.3.1 观看视频公开课的平台和工具.........................................3 2.3.2 观看视频公开课的动机...............................................3 2.3.3 视频公开课的观看频率...............................................4 2.4 视频公开课的应用效果................................................4 2.5 视频公开课的建设情况.................................................5 2.5.1 视频公开课在教学中的应用...........................................5 2.5.2 课程类型的选择倾向性...............................................5 2.5.3 网络视频公开课的建设时长...........................................5 2.5.4 视频公开课应包含的其他要素........................................5 3 大学生使用视频公开课中问题和影响使用效果的因素分析.....................5 3.1 课程宣传推广力度不够.................................................5 3.2 课程精品意识不强.....................................................5 3.3 选题范围有待扩展.....................................................6 3.4 网络视频课程平台难以满足大学生需要，缺乏个性化服务...................6 4 有关对策...............................................................6 4.1 加大引导宣传力度.....................................................6 4.2 提高网络视频公开课的质量.............................................7 4.3 扩大网络视频公开课的选题范围[.........................................7 4.4 建立专门网站汇集全部课程，使资源获取更为便利.........................7 5 结束语.................................................................8 致谢.....................................................................8 参考文献.................................................................8 附录.....................................................................9
网络视频公开课应用状况调查分析
教育技术学专业学生 翟桂芬 指导教师 张海燕
摘要：视频公开课是贯彻落实教育规划纲要，实现优质资源共享的重要举措。本研究采用问卷调查法、文献调研法等，对在校大学生进行调查，同时梳理了网友对课程的评价和需求建议，分析了视频公开课应用现状。研究发现，视频公开课对学习具有较大的帮助，但个人学习习惯、学习动力和兴趣、课程宣传推广、开课学校影响力、主讲教师知名度、课程内容吸引力及课堂教学方式是影响课程应用的主要因素；进一步探究了视频公开课建设中存在的问题，如课程宣传推广不力、精品意识不强、选题范围有待扩展等；最后研究提出了相应的策略方案，以期提高我国视频公开课的建设质量和应用效果。
关键词：网络视频公开课 应用状况 调查研究
Network video courses application status investigation and analysis
Student majoring in education technology
zhaiguifen
Tutor
Zhanghaiyan
Abstract:Video public class is the implementation of the education program, the important measures to achieve the high quality resources sharing.Research using the questionnaire investigation, literature research method,etc,to survey of college students, and combed the net friend suggestions on curriculum evaluation and demand, analyzes the present application video session.The study found that the video has great help in learning , but personal learning habits,learning motivation and interest, classes propaganda promotion, influence, speaker teachers awareness, curriculum content attraction and video online speed is the main factor affecting the course application;further explore the video problems existing in the construction of public class,such as lack of course promotion ,quality consciousness is not strong, covering the areas need to be extended,etc;Finally the study puts forward the corresponding strategy scheme,in order to improve the construction quality and application effect of video session.Key words: Network video courses;application status;the investigation and study 21世纪以来，开放教育资源运动逐渐成为一种世界性的潮流，传媒技术的发展也为这种新的教育理念提供了有力保障，实施优质教学资源建设与共享成为了推进教育信息化的基础工程和关键环节.[1]视频公开课的上线为解决教育资源分布不均衡，实现教育资源的共建共享，构建学习型社会等提供了一个很好的思路。网络视频公开课在短时间内以其新颖的形式、新奇的知识、新鲜的视野迅速吸引了众多网友的目光,但同时也暴露出了一些问题，解决这些问题，对推进我国视频公开课的建设具有重要的意义，笔者通过调查问卷法和梳理网友意见等，分析了视频公开课的应用状况和建设中存在的问题，并针对这些问题提出了建议，以期对我国视频公开课的进一步发展带来一定的启示。调查概述
1.1 研究对象
据新浪网调查，国内收看网络视频课程的群体中本科生占65.4%，研究生占10.8%。可见高校大学生是网络视频课程的主要用户，了解网络视频公开课在大学生中的应用状况对网络视频公开课的进一步发展具有指导意义。此外高校大学生是比较活跃的网络用户群体，同时又对新理念、新方式特别敏感，他们的意见往往更具有代表性和建设性。因此本次调查将调查对象设定为高校大学生。1.2 调查方式
问卷共24题，包括23题客观题和1题主观题。调查内容依次为以下三个方面：调查对象的基本信息；调查对象对网络视频公开课的认识情况；视频公开课的应用情况；视频公开课的应用效果；大学生对视频公开课建设的意见。每个方面中的问题设计如下：
1、大学生基本信息的题目为：性别、年纪、专业、信息素养等。
2、认知情况的题目为：网络视频公开课的知晓度和利用情况、获知视频公开课的渠道、对学习是否有效、建设的目的、是否愿意分享视频公开课等。
3、应用情况的题目为：观看的平台和工具、观看动机、观看频率等。
4、应用效果的题目为：是否有效、有那些效果等。
5、对建设的建议的题目为：建设时长、选择倾向性、包含的因素、在教学中的应用情况等。
本次调查通过问卷星平台发放问卷，收回有效问卷180份，有效问卷回收率为85%。问卷调查时间自2014年3月中旬开始至4月底结束。在问卷的后期处理上，首先对问卷中的数据进行整理、归类，之后对无效数据进行剔除，最后运用问卷星平台和SPSS软件进行统计分析。数据统计及分析
2.1 样本信息统计
本次问卷调查的样本中，男生占42.78%，女生占57.22%，男女样本比例基本均衡。其中大一学生9人、占4.76%，大二学生9人、占4.76%，大三学生55人、占30.95%，大四学生107人、占59.52%。调查样本专业分布比较全面，涉及文、理、商、医、教育几个大类。调查学生中，以理科生居多，占有效样本总数的52.38%。其他专业所占比例分别为：文科类21.43%，商科类16.67%，医科类2.38%，教育类4.76%。2.2 对视频公开课的认识和了解
2.2.1 网络视频公开课知晓度和利用程度
为了解大学生对视频公开课的知晓情况，对此进行了调查，将指标分成了4个档次，分别为：完全不了解、听说过不太清楚、知道看过一些、比较熟悉经常光看学习。其调查结果见表1。
表1 网络视频公开课知晓度调查
选项
A、完全不了解 B、听说过，不太清楚 C、知道，看过一些 D、比较熟悉，经常观看学习
小计 0 51 104 30
比例 0% 28.57% 54.76% 16.67% 根据表1的数据可知，网络视频公开课的知晓度很高，完全不知道网络视频公开课的没有。虽然网络视频公开课的知晓程度很高，然而其了解利用程度却不令人满意。调
查数据表明，比较熟悉且经常使用观看学习的人数仅占16.67%，具体见表1。
2.2.2 获知视频公开课的渠道
鉴于上述大学生用户对网络视频公开课的了解情况，笔者对大学生的信息渠道进行了调查。调查结果显示，学生获知视频公开课的方式为：上网偶然发现（占42.86%),周围朋友同学推荐的（占47.62%），教育部门或学校公告（占26.19%），视频网站上看到的（占57.14%），个人需要搜索（占33.33%），报纸、杂志、电视等离线媒体（占11.9%），详见表2.可见主要渠道是上网偶然发现、周围朋友推荐、视频网站上看到的，说明大学生获取网络视频公开课的渠道比较单一，不确定性强，根本无法有效地吸引用户。对网络视频公开课的推广还处在被动传播阶段，缺乏有效的宣传手段，这是导致网络视频公开课利用率低的一个重要原因。
表2 了解网络视频公开课的渠道
选项
A、上网偶然发现 B、周围朋友同学推荐 C、教育部门或学校通告 D、视频网站上看到 E、个人需要搜索
F、报纸、杂志、电视等离线媒体 G、其他
小计 77 86 47 103 60 21 0
比例 42.86% 47.62% 26.19% 57.14% 33.33% 11.9% 0% 2.2.3 网络视频公开课对学习是否有效
对学习是否有效是指学生通过一段时间学习后，是否达到了预想效果。调查显示42.86%的学生认为网络视频公开课对学习有较大的帮助，仅2.38%的学生认为帮助较小。为了检验性别、专业、年级与视频公开课对学习有帮助之间是否存在相关性，研究以视频公开课对学习有帮助为自变量，性别、年级、专业为因变量，利用回归分析检验得知，视频公开课对学习有帮助与性别、专业、年级无显著性相关（P>0.05,假设不成立），见表3。
表3 性别、年级、专业的回归系数表
模型（常量）性别 年级 专业
B 2.996-.035-.082-.0.18
t 11.720-.251-.825-.7.01
Sig.000.801.411.484 2.2.4 是否愿意分享网络视频公开课
分析可知，看到优质的视频公开课，92.86%的学生愿意和他人一起分享，不愿意的仅占7.14%，这说明学习者普遍具有资源共享的理念，而视频公开课是实现优质资源共享的重要传播事件，需要教育部门、相关教师和广大学习者的共同配合。
2.3 网络视频公开课的应用现状
2.3.1 观看视频公开课的平台和工具
观看网络视频公开课的平台有网易、新浪门户网站（占50%),校内网（占11.9%），QQ空间、微博（占7.14%），直接访问名校网站（占28.57%）。在观看视频时，78.57%的学生使用电脑观看，1.9%的学生使用手机，用ipad的仅占9.52%。可见，观看视频公开课的主要平台是网易、新浪门户，使用的主要工具是电脑。
2.3.2 观看视频公开课的动机 动机是推动人从事某种活动，并朝一个方向前进的内部动力，是为实现一定目的而行动的原因。那么在实际的观看网络视频公开课中，动机是什么？此次调查主要通过调查问卷的形式来调查。在问卷调查中，可以使学生反思自己的行为。
分析可知，7.14%的学生无目的的观看视频公开课，61.9%的学生在需要时观看，朋友、同学推荐观看的占26.19%，没看过的基本没有。可见大部分学生是带有目的的观看视频公开课。
2.3.3 视频公开课的观看频率 调查发现，21.43%的学生会抽出时间去看视频公开课，54.76%的学生时间不固定、有空就看，看心情而定、想看就看的占21.43%，看过一次以后再也没有看的占2.38%。如图1所示。
图1 看视频公开课的情况
2.4 视频公开课的应用效果
分析可知，2.38%的学生认为观看网络视频公开课没有效果，42.86%的学生认为效果一般，认为效果较好的占42.86%，认为效果好的仅占11.9%。
调研获知，学习者使用视频公开课前后的变化体现为：扩充了自己的专业知识（占52.38%），提高自身修养、充实自己（占50%），提高了课堂教学技能（占19.05%）。调研还获知了影响视频公开课使用的因素为：开课学校的名气（占30.95%),课程主讲教师的知名度（占45.24%），个人针对内容的兴趣爱好（占80.95%），自己专业的关联度（占59.52%），课程的宣传推广（占35.71%），课堂教学方式（占16.67%）。
研究进一步利用回归分析获知，各影响因素与公开课使用效果间存在显著相关性（T为检验统计量，Sig为p值，p<0.05,见表4）
表4 公开课影响因素回归系数表
模型
（常量）气开课学校的名气 课程主讲教师的知名度 个人对内容的兴趣爱好 自己专业的关联度 课程的宣传推广
非标准化系数 B 2.956-.102-.277-.153-.160-.310
标准误差.141.131.127.135.139.148
标准系数 试用版
-.056-.161-.083-.084-.152
t 21.006-.776-2.182-1.131-1.150-2.098
Sig.000.439.030.259.252.037
95.0%置信区间 下限 2.678-.361-.527-.420-.433-.602
上限 3.234.157-.026.114.114-.018
课堂教学方式-.429.172-.184-2.488.014-.769-.089 由表4可知，检验产生6个影响因素，分别是开课学校的名气、课程主讲教师的知名度、个人对内容的兴趣爱好、自己专业的关联度、课程的宣传推广、课堂教学方式。因此影响视频公开课应用效果的因素是多方面的，其主要因素为个人针对内容的兴趣爱好、自己专业的关联度等。
2.5 视频公开课的建设情况
2.5.1 视频公开课在教学中的应用 视频公开课具有教育资源的价值。视频公开课可作为已有相关课程的辅助教学资源；视频公开课可以做为双语课程的重要手段；视频公开课可作为学生课外阅读的重要补充等。通过本次调查，了解在实际的教学应用中网络视频公开课是否得到了应有的重视。
调查获知，47.62%的老师在教学中偶尔使用网络视频公开课，经常使用的只占11.9%。28.57%的学生认为所在学校重视视频公开课的建设，重视一般的占54.76%，认为不重视的占16.67%。由此可见视频公开课在教学中的应用较少，学校、老师不是很重视视频公开课的应用教学。视频公开课的教育资源价值没有充分体现。
2.5.2 课程类型的选择倾向性 课程类型倾向性的表现主要是指学习者对于哪种类型、哪种内容的课程感兴趣，可以为以后课程的建设提供一定的参考。[2]按照调查，学习者对课程类型的倾向性表现依次为：经济商科类>人文社科类>理工科类>。2.5.3 网络视频公开课的建设时长
表5 希望每节视频公开课的时长
选项 A、10分钟以下 B、10-20分钟 C、20-30分钟 D、30分钟以上
比例 9 51 17 103
小计 4.76% 28.57% 9.52% 57.14% 表5所示，4.76%的学生希望每节视频公开课的持续时间为10分钟以下，28.57%的学生选择了10-20分钟，选择20-30分钟的占57.14%，选择30分钟以上的仅占9.52。这和教育部设定的视频公开课拍摄制作技术标准每讲时长应控制在30—50分钟之间基本吻合。2.5.4 视频公开课应包含的其他要素
分析获知，除视频外公开课还应包括字幕、互动交流、教师简介、课程说明、讲稿下载等要素，其中互动交流、讲稿下载是学生认为视频公开课最不可缺少的组成部分，此外还应提高视频资源质量，提供师生互动交流模块及课程资料下载功能。大学生使用视频公开课中问题和影响使用效果的因素分析
3.1 课程宣传推广力度不够
随着互联网技术和多媒体技术的飞速发展，视频教学逐渐成为多媒体教学中的重要形式，它有着传统课堂教学不可比拟的优势，能把真实的课堂带到用户界面，让其感受知识的魅力。网络视频公开课以其多样性、直观性的特性，吸引了越来越多人的注意，成为开放课程运动中一股不可忽视的力量。当下网易开通了250多个国内外讲座，课时超过了6000个，平均每天登录达100万人次。[3]但调研获知视频公开课的推广渠道有限，42.86%的学生是上网时偶尔发现的，47.62%的学生是通过朋友同学推荐获知的，比较熟悉且经常观看学习的仅占16.67%。因此有关部门应加大课程的宣传与推广力度，让视频公开课资源惠及更多的学习者。3.2 课程精品意识不强
2012年1月5日教育部发布第二批23门课程，5月7日又发布了第三批17门课程.[4]虽然
我国视频公开课建设比较迅速，但调研获知视频公开课的精品意识不强，主要表现为：浏览程序繁琐，如需要注册、消耗积分浏览；教育风格缺陷，如上课形式单调呆板，课件充满文字材料枯燥晦涩；课程主题及内容不够吸引人；教育理念存在不足，如课程结构设置不合理；网站做的不好，如排版混乱、插件兼容性差；内容陈旧，更新太慢甚至从不更新，部分连接无法打开，资料内容不全；部分课程内容设计不完善，缺少字幕及教师简介、课程说明、讲稿等学习资料的下载；缺少与课程建设者和管理者的沟通，互动性不够，仅有的互动多为少数网友之间的讨论。看过国外视频公开课的人会发现，国外大学视频公开课几乎全部都是课堂实录，而“中国大学视频公开课”的部分课程却有些不同，课堂更像是讲座，上课更是演讲。真正的视频公开课应该有讲课、有交流和有互动，而不仅仅是听一堂讲座.[5] 3.3 选题范围有待扩展
目前，我国网络视频公开课的建设正处在起步阶段，关于选题的相关工作也正处在探索阶段。调查可知，视频公开课在选题上都能从不同程度上满足学习者的需求。通过网络调查、访谈和实际的课程调研发现，网络视频公开课的选题几乎涵盖了人文与社会科学类、自然科学类、工程与技术科学类、医药科学类和农学类等五大类。[6]然而各个门类的制作和发展的比例差距较大。其中人文社科类比较高。随着上线课程的不断增多，课程涵盖的领域也在不断拓宽，但上线的课程没有一门教育学课程，与国外名校视频公开课相比，课程的选题领域还不够细化和全面。
通过进一步调查和访谈了解到，人文与社科类选题的内容一般与日常生活较为密切，所讲授的课题一般都是学习者认知能力范围内能够容易接受的，对本身的生活、工作和学习有一定的指导意义，或者能满足学习者的兴趣爱好，甚至为的是修身养性。而对其他类关注较少的原因是，学习者于专业知识了解较少，认知基础较差，没有实际的学习基础，对于涉及到的相关知识学习起来较为吃力。因此，如何选题是视频公开课发展的关键所在。
3.4 网络视频课程平台难以满足大学生需要，缺乏个性化服务
目前，各网络视频课程平台利用率普遍偏低。除了有推广方面的不足，另一个主要原因是平台所提供的服务无法满足用户需求从而造成用户流失。大多数学生用户在被调查时透露出希望获得个性化服务的意愿。个性化服务包括三个方面：服务时空的个性化，在用户希望的时间和希望的地点得到服务；服务方式的个性化，能根据用户个人爱好或特点来开展服务；服务内容的个性化，所提供的服务不再是千篇一律，而是各取所需，各得其所。网络视频课程用户使用资源的目的不同，所具备的知识层次不同，对使用的时间空间要求也不同，这就需要我们从这三个方面入手改善服务，提高平台的用户黏性。以时空个性化服务为例，目前移动互联网日趋成熟，使用手机等移动设备获取网络资源的网民比例不断增加。在这样的背景下，我们应该提高视频课程对平台的兼容性，使平台可以在电脑、手机、ｉＰｏｄ ｔｏｕｃｈ等不同客户端运行，让客户随时随地能获得服务。有关对策
在教育全球化和信息化的背景下，基于“开放共享”理念的开放教育资源运动是全球高等教育发展中不可阻挡的趋势。[7]网络视频公开课是对世界开放教育资源理念的借鉴与实践，有利于高校优秀教育资源的共享，有利于整个社会文化素质的提升，对教育信息化事业意义重大。同时，视频公开课的建设也是一个系统工程，各高校制作单位需要从理念设计、包装制作、推广评价等多维度共同推进视频公开课的建设。4.1 加大引导宣传力度[8]
人们生活在信息的海洋中，获取资源的不对等性会直接导致“知识沟”的产生与扩大，优质教育资源得以惠及大众，还必须做好宣传推广工作。因此，视频公开课建设首先应秉承“开放共享”的理念，借助线上和线下的社会资源和媒体资源扩大课程的宣传推广，形成政府、市场等多方面结合的可持续发展机制，树立高校品牌，提升社会满意度；其次，充分调动各级教育部门的积极性及自身的宣传优势，引导学生正确认识、使用公开课资源，同时发挥国家项目的政策、资金优势，鼓励社会草根力量参与其中，全方位建立多元化的推广、共享、应用机制；再次，借助网络公司等营销和制作的优势，提供优质的精品资源，扩大课程的受众面；最后，将课程资源翻译成外文，拓宽我国视频公开课建设的国际视野，扩大其在世界范围的影响力。4.2 提高网络视频公开课的质量
（1）精雕细琢，提高课程视频的制作质量。第一要做好拍摄现场准备，保证教学型和观赏性。第二，完善后期处理工作，提升视频包装档次。
（2）优化教学行为，提高主讲教师的个人能力。首先，主讲教师应有扎实的学术功底，不仅要能够将知识讲清，更要将知识讲透。再次，主讲教师在讲课时若能运用生动幽默的语言、表情或肢体动作来配合讲解，会取得事半功倍的效果。然后，主讲教师应该注重知识的学以致用，将枯燥无味的理论知识用以生活中的实例讲授，能够充分激发学生的好奇心与求知欲。最后，积极采纳更多、更灵活的学习方式，结合视频开课课程性质，采用不同的教学方式进行教学。[9]
（3）注重视频课程的教学性，加强学习支持服务。第一，构建快捷有效的线上互动机制。第二，增加学习辅助资源、缩短课程更新周期；第三，探索其他形式的学习支持务，如在版权范围内提供视频资源的下载服务，增强了视频资源的可获取性，一方面为缺乏上网条件的学习者提供了便利，另一方面学习者也可以把视频公开课程下载到手机和Ipad 等移动终端上随时随地观看，顺应了现代社会移动学习的潮流。4.3 扩大网络视频公开课的选题范围[10]
在了解目前国内网络视频公开课的选题期望的基础上，选择合适的选题，满足学习者切身的学习、工作需求是网络视频公开课选题的宗旨。所以在已有选题的基础上，继续扩大学科门类并均衡建设，力求满足不同受众需求。虽然目前我们建设的课程覆盖了学科分类的几大领域，但还远远不够。经济与科学文化迅速发展的今天，知识的更新速度和数量的扩大也是惊人的，所以网络视频公开课的选题必须尽量扩大其学科覆盖面，满足广大受众对知识日益增长的需求。同时给予边缘学科足够重视，均衡建设，不失偏颇，这就需要该学科的教育工作者或者高校积极参与进来，为本学科的建设和发展贡献力量。通过以上两个措施加强选题的建设，让选题更丰富，更全面，统筹兼顾，均衡发展。
另外，网络视频课程应从国内经济社会发展的实际需求出发，针对学术优势和特色学科，选择具有深厚底蕴的和国际前瞻性的课程。
4.4 建立专门网站汇集全部课程，使资源获取更为便利
大学生观看网络公开课能否找到自己想要的资源是有效利用的前提。调查发现，虽然同学们访问公开课可以选择不同的平台，但在不同的网站中资源收录的数量不尽相同。有时对同一门课程在不同的网站会有不同的课程名称，归类到不同的课程类型当中。有时为了找到一门公开课视频可能会访问多个网站，随着被访问的网站的增多迷航的出现也随机出现，再加上网速等的问题一些网站无法打开，大把的时间就被浪费掉，为此作者建议创建一个专门的网站，在这一网站中将分布于各校的优秀公开课程全部汇集到一个网站中，按科类区分呈现在网站上，并能够做到推荐最新公开课资源。学习者不用耗费时间和精力到不同的网站中检索课程，能够使同学一次性找到自己想要的公开课资源。结束语
视频公开课打破了大学的“知识围墙”，是落实教育规划纲要、推动教育开放，提高我国高校整体质量和水平，提升国际竞争力，实现教育公平的重要举措。本文针对网络视频公开课的应用情况及建设环节进行了初步探讨，为了进一步发挥网络视频公开课对高等教育的影响、推动教学课程改革和培育公众科学素养等作用，如何让视频公开课获得广泛认可，需要探讨和研究的内容还有很多。
致谢
本篇论文是在我的导师张海燕老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。作文一个本科生的毕业论文，由于经验的匾乏，难免有些考虑不周全的地方，如果没有导师的督促指导，想要完成这篇论文对于我来说是非常困难的。在这里要感谢我的导师张海燕老师，张老师平日里工作非常繁多，但在我做毕业论文的每个阶段都给予了我悉心的指导。我的论文比较繁琐，但是张老师仍然细心的从论文中找出错误，并加以注释。
最后还要十分感谢信息技术与传播学院的各位领导和老师。四年的学习，为我打下了坚固专业理论知识基础，理论和实践能力有了很大的提高和升华。正是有了你们的支持和鼓励，此次毕业论文设计才会顺利完成。
参考文献
[1][7] 李小刚，马德俊.我国大学视频公开课建设中的问题及对策[J].现代教育技术,2012,7(22):11-16.[2] 张菲菲.高校视频公开课应用现状调查和对策研究—从学习者的视角[J].中国教育信息化，2013,10:1-3.[3] 侯定凯.网络公开课：一场静悄悄的教育革命[N].中国科学报，2012-10-24（B4）.[4] 中国教育新闻网.视频公开课引领教学改革[EB/OL].
大学生网络视频公开课应用状况调查问卷
您好！我是曲阜师范大学信息技术与传播学院教育技术专业一名学生，现在正对时下热门的网络视频公开课应用状况做问卷调查，问卷大概需要5-6分钟的时间，首先很感谢大家能抽出自己宝贵的时间来做这份问卷调查，您的问卷数据将会对网络视频公开课的开展有一定的意义。本次问卷采用匿名形式，不涉及隐私，所以请大家放心填写！1.您的性别是？[单选题] A． 男 B.女 2.您的年级是？
A.大一 B.大二 C.大三 D.大四 3.您攻读的专业类别是? A.理工科类 B.文科类 C.商科类 D.医科类 E.教育类 F.其他
4．请对自己的信息素养做一个总体评价（指能够判断什么时候需要信息，懂得如何有效的获取信息，判断什么是有价值的信息，能够正确评价信息的能力）A.较差 B.中等偏下 C.中等 D.中等偏上 E.很高 5． 您经常上网吗？
A.每天都上 B.两三天上一次 C.一星期上一次 D.很少上 6． 您听说过网络视频公开课吗？
A.完全不了解 B.听说过，不太清楚 C.知道，看过一些 D.比较熟悉，经常观看学习
7． 您是从哪些途径获取网络视频公开课的？[多选题] A.上网偶然发现 B.周围朋友同学推荐的 C.教育部门或学校公告 D.视频网站上看到的 E.个人需要搜索 F.报纸、杂志、电视等离线媒体 G.其他
8． 您喜欢观看视频公开课的平台是[单选题] A.网易、新浪门户网站 B.校内网 C.QQ空间、微博 D.直接访问名校网站 E.其他
9． 您观看视频公开课的动机是什么？[单选题] A.无目的 B.需要时 C.同学朋友推荐 D.没看过 E.其他 10.您观看视频公开课的效果如何？[单选题]
A.很好 B.较好 C.一般 D.没效果
11.您通常选择使用哪种设备观看视频公开课？[单选题] A.手机 B.Ipad C.电脑 D.其他 12.您认为视频公开课建设的目的是什么？[多选题] A.促进教育优质资源开发与共享 B.紧跟国际步伐、受国外视频公开课的启发 C.提高教师的人格魅力和学术影响 D.提高课程所属学校的知名度 E.满足学习者的需要 F.其他
13.以下哪个选项符合您看视频公开课的情况？[单选题] A.会抽出固定的时间去看 B.时间不固定，有空就去看 C.看心情而定，想看就看 D.看过一次以后就没有再看了 E.其他
14.您平时喜欢看哪种类型的网络公开课？[多选题] A.人文社科类课程：《幸福课》、《公平》、《死亡》等
B.经济商科类课程：《金融理论》、《金融市场》、《博弈论》等 C.理工科类课程：《经典力学》、《基础物理》、《探索黑洞》等 D.其他
15.您在选择网络公开课时会考虑哪些因素？[多选题] A.学校名气 B.教师的个人魅力 C.个人针对课程内容的兴趣爱好 D.自己专业的关联度 E.点击率和热度高的课程 F.课堂教学方式 G.其他
16.您选择使用网络公开课的原因是？[多选题] A.资源广泛，内容具有吸引力 B.可以学习自己感兴趣的课程 C.时间和学习方式自由灵活 D.可以扩充自己的专业知识 E.可以提高自身素养、充实自己 F.可以体验世界名校教师的个人魅力 G.空余时间太多，随便看看 H.大多是名校课程和教授，可以收获很多 I.可以感受英语氛围，提高自己的英语水平J.可以学习世界名校的课堂教学技能K.大势所趋，跟时髦 L.其他 17.您是否愿意分享视频公开课？ A.愿意 B.不愿意
18.您认为一节网络视频公开课的时间长度在多长时间最为合适？[单选题]
A.10分钟以下 B.10-20分钟 C.20-30分钟 D.30分钟以上 19.您认为视频公开课除了视频外，还应包括哪些因素？[多选题] A.字幕 B.互动交流 C.教师简介 D.课程说明 E.讲稿下载 F.其他 20.网络视频公开课对您的学习有帮助吗？
A.没什么帮助 B.有一些帮助 C.有帮助 D.有很大帮助 21.您认为我国网络视频公开课主要的问题有哪些？[多选题] A.课程主题及内容不够吸引人
B.教育风格缺陷，如上课形式单调呆板，课件充满文字材料枯燥晦涩 C.教育理念存在不足，如课程结构设置不合理 D.宣传不够，知道的人太少
E.网站做的不好，如排版混乱、插件兼容性差 F.浏览程序繁琐，如需要注册、消耗积分浏览
G.内容陈旧，更新太慢甚至从不更新，部分连接无法打开，资料内容不全 H.缺少与课程建设者和管理者的沟通，互动性不强 I.其他—
22.您所在学校的教师在教学中是否使用过网络视频公开课的资源？ A.从未 B.偶尔 C.有时 D.经常 E.总是 23.您所在学校是否重视网络视频公开课？ A.重视 B.一般 C.不重视
24.您听过网络视频公开课的一些感受？
最后，再次感谢大家对本次问卷的积极参与，谢谢！
第二篇：网络视频使用情况调查问卷
网络视频使用情况调查问卷(本问卷不涉及任何隐私问题，望同学们能在学习生活之余支持配合，认真填写下列问题。新传院12级网络传播第九小组全体成员感谢您的支持！)
1、您的性别：
A男B女
2、您是否观看网络视频：
A 是（转至第4题）B否（只回答3题）
3、你不使用网络视频的原因？
A不喜欢上网B网络设备条件限制C品质低、画面不清晰D更新速度慢
4、您使用网络视频的原因？
A内容丰富全面B灵活播放、时间自由掌握，自由度强 C广告时间短，或无广告插播D可以与网友交流互动E其他
5、您每天使用网络视频的频率？
A一小时以下包括一小时B 1-5小时C5小时以上
6、您观看网络视频时间占用您上网时间约为？
A70%以上B40%-60%C40%以下
7、您在关看网络视频时更倾向于哪种类型？
A电影电视剧动漫B新闻时政C娱乐综艺D体育竞技E学习讲座 教程等F音乐节目G潮流热门（如微博热门转发等）
8、您一般通过何种工具接触网络视频
A电脑B手机CLED屏幕D影音设备（p4p5等）
9、您曾观看过不良网络视频吗？（本调查卷不记名，请如实回答）
A 主动观看过B 无意接触过C从没观看过
10、您认为网络视频还有那些缺点和不足？
A资源不够B画面不清晰C更新速度慢D网速过慢E色情等各类广告的插入
11、您平常通过什么形式观看网络视频？
A安装QQLIVEPP、PPTV 等网络媒体软件
B下载到本地后播放
C通过IE等网页浏览器
D其他（请补充————）
12、面对中国网络视频的发展状况您认为未来网络视频应如何发展？
A提高原创性制作属于自己的节目
B将微博等新兴网络平台交流设备结合开展节目评价活动
C生活化贴近平民生活反映生活细节
D准入门槛提高避免低俗视频泛滥
新传院网络传播第九小组全体成员再次感谢您对我们的这次调查的支持!
祝您身体健康学习进步！
第三篇：关于食品安全状况调查及分析
当今世界，食品不安全的风险源不断增加，人们对食品不安全风险的认识逐步提高。尤 其是现代农业生产对化学投入物的依赖程度越来越高，极端气候频繁出现，污染物不断增多，都使食品不安全风险上升。我国食品加工业和餐饮业多数为小作坊、小企业。他们对食品卫 生安全比较漠视，往往又在政府监管之外。因此，关注食品安全，人人有责。通过对食品安 全的调查，关注食品安全，开展食品安全的知识宣传，加强人们对食品安全重要性的认识，健全食品质量监督体系，逐步改善食品安全严峻的现状。
一、调查背景：
随着我国社会市场经济不断发展，食品安全逐渐成为备受关注的焦点，食品种类越来越丰富，食品安全问题变得非常严峻，例如最近“三聚氰胺”、“瘦肉精”、“地沟油”、“牛肉膏”、“染色馒头”等重大食品安全事件不断发生，严重危害人民群众的食品安全尤为重要。经济全球化的发展，食品安全日益成为人们关注的热门话题。近几年来，世界上一些国家和地区食品安全的恶性事件不断发生，随着食品加工过程中化学品与新技术的广泛使用，新的食品安全不断涌现。尽管现代科技己发展到了相当水平，但食源性疾病不论在发达国家还是发展中国家，都没有得到有效的控制，仍然严重地危害着人民的健康，成为当今世界各国最关注的卫生问题之一。民以食为天，食以安为先。食品是人类赖以生存和发展的最基本的物质条件，食品安全涉及人类最基本权利的保障。在我国国民经济中，食品工业占有重要的地位。随着我国经济的不断发展，食品种类越来越丰富，产品数量供给充足有余，在满足食品需求供给平衡的同时，食品质量安全问题越来越突出。假冒伪劣食品频频被曝光，危害消费者身体健康和生命安全的群发性事件时有发生，食品安全问题已成为全国消费者关注的焦点
二、调查方法、对象
调查方法：通过对农贸市场的实地考察调查人们对食品安全的了解，网上资料参考。调查对象：农贸市场小贩，食品加工厂，普通消费群众
三、调查数据
据有关部门监测，我国食品内在卫生质量有了明显改观，食品卫生平均合格率2001年为88.6％，2002年为89.5％，2003为90.45％，2004年预计为92%左右，呈逐年上升态势。2004年37个城市第五次监测农药残留合格率为93％，比2001年提高30.5个百分点，比2002年提高9.4个百分点，比 2003年提高1.9个百分点。2004年4月份，16个城市畜产品中“瘦肉精”检出率仅为1.2％，在2003年大幅下降基础上又下降了1.4个百分点。5城市水产品氯霉素残留检测均为0。
1、对转基因食品 六成人没安全感
近日，《求是》主办的《小康》杂志和清华大学媒介调查实验室发布《2010～2011消费者食品安全信心报告》。该报告内容显示，近七成人对中国的食品安全状况感到“没有安全感”。近年来，食品安全事件不断发生，阜阳奶粉事件、龙口粉丝掺假事件、瘦肉精中毒、红心咸鸭蛋、三聚氰胺奶粉事件等等，不断打击着消费者对食品安全的信心。
2010年12月，《小康》杂志社中国全面小康研究中心联合清华大学媒介调查实验室，在全国范围内开展了“中国消费者食品安全信心”调查。78%的公民认为周围的食品安全不达标。68%的公民把食品安全问题摆在了首位 调查显示，一半（50.9%）受访者认为“需加强治理”。
基于对目前食品安全形势的判断，有近七成人对中国的食品安全状况感到“没有安全感”。其中，超过半数（52.3%）的受访者心理状态是“比较不安”，另有15.6%的人表示“特别没有安全感”。
本次调查显示，在列出的蔬菜、水果、水产品、食用植物油、桶装饮用水等24类食品中，中国消费者最不放心的食品种类是膨化及油炸食品。
在注水肉、转基因食品、食物过期变质等13类目前大家非常关注的食品安全问题中，病死牲畜肉等被选为最令中国消费者担心的五大食品安全问题。
值得注意的还有中国消费者对于转基因食品的态度。本次调查显示，超六成人（62.8%）对转基因食品感到“没有安全感”，其中近两成人（19.7%）表示“特别没有安全感”。
同时，在13类大家比较关注的食品安全问题中，转基因食品又排在最后一名。《小康》杂志社进行的一项调查显示，84%的受访者承认，对于什么是转基因不甚了解；但有接近2/3的人倾向于购买非转基因食品。
2、生产者追逐利益 丧失道德底线
本次调查显示，对于食物为什么不安全，受访者投票选出了企业和生产个人丧失了道德底线等三大主因。尽管政府对食品监管十分重视，但“政府监管不力”还是每逢提及食品安全问题，老百姓都会抱怨的一点。
本次调查中，只有20.5%的受访者认为政府在食品安全方面的监管力度“很大”或“比较大”，与之相比，则有45.2%的人认为“力度不够”或“没啥力度”。
3、消费者选择食品标准
消费者选择食品标准从优先考虑价格转向价格与质量并重。过去一味相信广告，现在更相信产品卫生质量公告。调查结果显示，消费者中，85%关注食品保质期，72%关注蔬菜和水果的农药残留量，55%关注食品的细菌超标问题以及包装材料、食品添加剂含量等有关因素。
消费者对超市食品安全的认同度明显领先于农贸市场。消费者对超市所销售的各类食品的安全性认同是农贸市场的9倍，其中速食食品安全认同度最高。
消费者对食品安全的自我保护能力增强。调查显示，消费者中，47.9%关注相关检验证明，22.3%关注食品的色泽、外观； 70.4%希望购买无公害农产品，56.4%愿意选择绿色食品，52.4%希望选择安全食品，22.3%希望选择有机食品。在遇到食品安全问题时，越来越多的消费者会采用多种办法维护自身的权益，包括向有关理部门申诉、提请仲裁机构仲裁、请求消费者协会调解、向人民法院起诉、与生产经营者协商等，这几方面的比例分别为68.4%、54.1%、48.7%、30.3%和14.7%。
广大消费者对“三绿工程”的参与意识大大增强。据调查，66.2%的人希望通过电视专题片进一步了解“三绿工程”，69.7%的人愿意为“三绿工程”出谋划策，53.8%的人愿意义务宣传“三绿工程”，49.2%的愿意积极举报食品安全相关问题。在“三绿工程”采取什么措施可以提高消费信心这一问题上，认为开展诚信经营及行业自律、树立放心品牌、严格食品检验检测的消费者比例分别为66.9%、56.1%、47.8%。
现在，有一部分人开始购买“绿色”、“有机”食品。本次调查中，有超过半数（54.7%）的受访者表示“有时”会去购买“绿色”、“有机”食品，“经常”购买的比例则为16.2%。受访者中，四成以上（42%）对“绿色”、“有机”食品的安全性持“信任”态度。
四、引起食品安全问题泛滥的原因分析
我国食品安全问题产生的原因有以下六点：一是我国国民的食品安全意识很薄弱。一次事件过后，往往不会去思考它深层次的原因，没有长远的眼光。通常买到问题食品，大多数人只是自认倒霉，没有进一步维护自己的合法权益；二是行业的诚信危机和社会责任缺失。三鹿奶粉中的三聚氰胺，早在一年前就在美国的宠物食品中查出。美国禁止往宠物食品中添加的三聚氰胺，却被中国的个别企业往婴儿的奶粉中添加，导致大头婴事件震惊全国，这已使整个行业面临严重的诚信危机；三是政府对食品安全问题检测力度不够大，通常食品安全问题都是有媒体报导之后才引起相关部门的调查和检查，同时我国也存在；四是政策法规不健全。国家在食品安全问题的管理和规范方面还存在很多不足，导致问题不断，而且发现问题食品后对企业的处罚力度不够大，起不到震慑作用；五是标准滞后，国家监管部门应该根据国际标准及时修改旧标准，尤其是在食品健康安全方面更要与国际接轨；六是国民的检举力度还不够，对一些地下作坊和山寨食品没有举报，而是视而不见，导致一些地下作坊的食品流入市面上，危害大众的生命安全
五、结论与建议
食品安全不是说政府还是企业的责任就可以了事的，我们作为当代大学生也肩负着重要的责任。好比就我们而言，已经知道我们周边的地下作坊提供的食品是不达标的，就应该抵制，不要贪图一时的方便，打给电话叫外卖就一直宅在宿舍。与此同时，大学生遇到食品安全问题也要依法维护自己的合法权益。
除此之外，各职能部门应迅速加强立法还有加大监管力度，坚决依法取缔违反食品安全的企业和重罚相关负责人。在加强立法和监管的同时，还应该加强食品安全保障能力的建设和生产者诚信体系的建设，使老百姓放心购买放心吃。
第四篇：青少年网络道德状况调查
青少年网络道德状况调查
青少年时期是少年与青年相重合的阶段，处于儿童时期之后，成人之前。这段期间的人多为学生一族，而且进入了人生第一个重要的转变期，因此，青少年成为社会上令人重视的一个群体。
网络的不断发展，为青少年的成长带来了无限广阔的空间，成为他们获取知识、交流思想、娱乐休闲的重要方式。然而，网络丰富青少年生活的同时，也带来的危害。有些青少年长时间沉溺于网络世界中，聊天、娱乐、玩游戏，以至于荒废了学业，损害了青少年的身体健康。有些青少年缺乏辨别是非好坏的能力，在网上受骗，造成了心理障碍，影响以后的成长。更为严重的是，网络上的一些色情的图片或视频，腐蚀了青少年的健康思想，严重冲击了青少年的道德观念。由此可见，网络时代青少年的道德状况令人担忧，道德问题也比较突出。
1.青少年上网的特点
在我对我家周围的青少年（其中初中生26名，高中生24名）的调查中：
（1）.网络所扮演的角色排序为：娱乐工具>沟通方式>获取信息的渠道>学习途径>生活助手。他们对娱乐功能的使用远远超过了其他功能，学习途径功能更被远远地抛在后面。
（2）.上网玩游戏的占62%，聊天的占80%，看娱乐新闻和娱乐节目的占25%，通过网络学习的占10%。
（3）.青少年家庭有电脑的占60%，选择网吧上网的占30%，用手机上网的占50%。
2.网络的出现使得人际关系出现障碍
青少年迷恋网络，想交流时可以上网聊天，想发泄心中的不快时可以上网打游戏，因为在网上也没有人知道你是谁，网络的隐秘虚拟感恰好满足了青少年的心理需求。但是，也是因为这个原因，使得青少年在现实的人际交往上表现欠佳，他们多表现为冷漠、自私、自我封闭、情绪低落、缺少耐性、恶语相加，不愿意与人交往，喜欢生活在自己的象牙塔里。更有甚者，为了发泄自己对他人的不满，肆意散播不实的谣言，揭人隐私，诋毁形象，伤害他人。
3.价值观念受到冲击
据调查，有85%的青少年认为在网上没有遵循诚信道德的必要；有20%的青少年认为可以在网上欺骗对方；有45%的青少年认为在网上谁也看不见谁，谁也不认识谁，互相欺骗是很正常的；有30%的青少年不认为在网上复制、抄袭文章是不道德的行为；有25%的青少年不认为窃取他们的QQ号是不道德的。有35%的青少年对传统文化缺乏认同感，团结协作能力较差。从以上的数据可见，青少年在网络中的价值观念模糊不清，没有意识到诚信的重要性，没有认识到欺骗行为的严重性，诚实守信的观念淡薄，有些同学在现实中文质彬彬，温文尔雅，但是在网络的世界里却大相径庭，做出有损道德的事情。
4.言行随意放纵，不切实际
调查发现，有10%的青少年偷看过别人的QQ聊天记录；有5%的青少年曾经私自使用别人的QQ上网；有24%的青少年在网上聊天或发表自己的看法时使
用过不文明的语言；有70%的青少年表示自己在聊天室或论坛中曾经遭遇到其他网友使用脏话或带有色情的文字和图片。对于使用不文明的语言和行为的原因的调查显示，有5%的青少年是出于好玩或者表现自己的个性特征；有20%的青少年表示是出于自己无聊时发泄的需要，并无其他原因；有20%的青少年表示，看见其他人都在用，是一种追随网络语言的趋势，以至于不被其他网友嘲笑。这些数据表明，在现实中有相当一部分的青少年在网络上肆意发表言论，言行随意放纵，没有受到任何的约束和限制。
因此，为了青少年的健康成长，应该采取相应的措施为青少年的成长营造良好的网络氛围。如：
1.强化学校的网络道德教育。教师的言行对青少年的影响是潜移默化的。因此可以加强对教师的网络道德教育，进而由教师担负起加强青少年网络道德的重任。
2.充分发挥家长对青少年的网络道德教育功能。家长要提高自身的素质和道德标准，做到不浏览色情图片、色情网站，为青少年树立榜样形象，同时要监督青少年，若发现则立即对其进行相应的教育，以免对青少年的思想产生持久的影响。
3.建立良好的社会网络环境。社会要开展文明上网的活动，同时要对网络文化进行相应的管理，禁止色情信息的传播，取缔色情网站，依法对传播色情信息的人进行管制。
青少年的未来对于国家的发展至关重要，因此要净化网络文化环境，加强青少年网络道德的培养，引导青少年正确上网，为青少年的成长提供更加健康的空间，以培养出优秀的人才为国家建设出力。
第五篇：工商局网络视频监控系统应用
网络视频指挥调度监控系统在工商行政管理局的应用
项目背景
各类市场分散，监管难度极大，为彻底解决执法人员少与监管任务重的矛盾，根据国家工商行政管理局《关于加强农贸市场监督管理的通知》工商局从改革监管模式入手，争取当地政府的大力支持，着眼构建和谐社会的目标，坚持高起点、高标准、高效率，大力开展集贸市场整治，不断改进流通领域通过网络视频进行商品监管方法，即在各类市场建设“红盾前哨”监管摄像机，与市局中心联网，实现通过网络对市场的集中远程视频监管。建设网络视频行政效能监察系统，在服务大厅、经检大队和市区基层工商所安装监察摄像机，使督察通过网络对安装摄像机单位的服务态度、服务效能等情况实行远程实时监察，集行政效能监察和工商队伍内务视频管理功能于一体。
系统建设
工商局“红盾前哨”网络视频指挥调度监控系统通过对设置在基层工商所以及各类市场关键部位视频图像的采集、传输、存储、分析、发布、应用管理，工商行政管理的决策者能够利用工商综合信息系统的各种资源，监管各类市场以及进行行政效能视频监察。在整体建设思路上，在建设起三级平台、三级并行贯通结构，逐步建立以一级监控中心（市工商局）为龙头，二级监控中心（各县（市）区工商（分）局）为支撑，基层工商所以及各类市场关键部位监控点为外围的”红盾前哨”网络视频指挥调度监控系统。
北清视通（北京）信息技术有限公司作为专业网络视频服务器、数字视频光端机、视频编解码器等多媒体通信产品研发、生产的设备制造商，为森林公安提供了VIP6500系列 H.264网络视频服务器、VIP6500系列H.264编解一体网络视频服务器以及ClearVision网络视频指挥调度监控管理平台。
“红盾前哨”网络视频指挥调度监控系统是“红盾工程”的重要组成部分
“红盾前哨”网络视频指挥调度监控系统是“红盾工程”建设的一项重要内容，是推进工商行政管理工作科技化的一项重要措施，对各市场的交易秩序、环境卫生和经营行为等情况进行全方位视频监控，发现违规违章问题立即通知基层工商所或市场开办者，在第一时间内到达现场进行处置。同时，根据视频监控资料和基层工商所反馈的情况，随机对市场管理情况进行量化考评，对工商所监管人员进行绩效考核，使文明市场评比和公务员考核更加科学化、制度化。整合了工商职能，降低了行政成本，提高了监管效率，形成了市局监控指挥、分局督办、工商所办理、市场开办者自律“四位一体”监管的新模式。
“红盾前哨”网络视频指挥调度监控系统使市场管理工作实现了“三个转变”：一是由过去的巡查监管制转变为现代化的视频监控长效制；二是由被动式监管执法转变为主动式监控执法；三是由粗放型管理转变为精细化监管。不仅加强了工商部门对集贸市场的动态长效监管，增强了工商所执法人员、市场开办单位管理人员的责任心，提高了经营者的行业自律意识，而且对“平安社会、和谐社会”建设起到了积极的推动作用。
工商局“红盾前哨”网络视频指挥调度监控系统拓扑图
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