麋鹿的故事

第一篇：麋鹿的故事

国宝”麋鹿的传奇故事

麋鹿和熊猫都是中国特产的“国宝”，同属国家一类保护动物。但是熊猫的野生种群却从没有因为自然的变迁、灾害和人类战争而发生种群灭绝的现象，麋鹿野生种群在秦汉时代以后，因为湿地生境的破坏和过度捕杀而消失，园林种群也在1900年前后因各种原因在其原生地绝迹了。斗转星移，物是人非，新中国成立后，麋鹿失而复得，悄然在中国大地上缤纷亮相，可谓雄姿英发，生机勃勃，真正演绎了一部国运荣辱兴衰史。“萧瑟秋风今又是，换了人间！”麋鹿的传奇故事从此成为当今社人们惊叹不已的谈资。

A：曲折身世大卫鹿

麋鹿，俗称“四不像”，是中国特有的一种鹿科动物。从春秋战国至元明清，古人对麋鹿的记述很多，屈原、班固、许慎、杜甫、沈括、苏轼、陆游、李时珍、乾隆„„曾提及麋鹿的古代名人不胜枚举，甚至传说姜子牙的座骑、指鹿为马、逐鹿中原的典故都与麋鹿有关。鹿这种动物对中国文化的影响之深令人难以想象，它不仅是先人狩猎的对象，是宗教仪式中的重要祭物，还作为生命力旺盛的标志和升官发财的象征。全世界约有40多种鹿，惟麋鹿是一种集自然演化、地理分布、人文记载和曲折传奇于一身的动物。麋鹿之奇尤其表现在于它身世的非凡，而这传奇般的身世竟与一位法国传教士有着不解之缘，要不是当年阿芒.大卫隔墙一瞥，恐怕麋鹿的故事就不会如此曲折足失宕、悲欢离合充满戏剧性了。

那是1865年秋季的一天，法国博物学家兼传教士阿芒.大卫一脸风尘地在北京南郊进行动植物考察，经过南海子皇家猎苑时，大卫从苑外土岗上向内窥视，他双眼一亮，那是一群陌生的、可能是动物分类学上尚无记录的鹿。作为一个博物学家当然以发现新种为荣耀，强烈的好奇心和探求欲使他盘桓数月不肯离去，他的惊骇是有道理的，因为这是金世界惟一幸存的一群麋鹿。无奈皇家禁地不允许外人进入，大卫更无法弄到一只活的麋鹿，直到次年初，大卫才设法买通了守苑的军士，在一个“月黑风高夜”，猎苑的守卒秘密地以20两纹银为代价将一对鹿骨皮换给了大卫。不久，法国驻大清代办亨利.狄白龙4聂又设法弄到了一对，其中雄性死掉后也送给了大卫。大卫神父便于1866年4月将这三只麋鹿标本寄到巴黎自然历史博物馆，经过动物学家米勒.爱德华馆长的鉴定，这不仅为从未发现的新种，而且是鹿科动物中的一个独立的属，当首次把麋鹿从科学角度公布于众，便轰动了西方各国。按照动物学界的惯例，应以发现者的名字来命名这种鹿，从此麋鹿这种自古就声名卓著的动物便被称为大卫神父鹿。至今在国外，还沿用此名，而实际上我们的祖先早就根据它的外形和生活习性，为了区别于其它的鹿，将它取名为“麋”，因为它是鹿科动物的一种，后人称之为麋鹿。大卫对麋鹿的发现引起了欧洲各国的极大兴趣，从1866年到1876年的十年间，英、法、德、比等国的驻清公使及教会人士通过明索暗购等各种手段，共从北京南苑弄走几十头麇鹿，饲养在动物园里。后来日本大臣对清朝出使的官员还提出：“南苑有四不像，日本向无此兽，本国君主极为倾慕，欲得之以开阔眼界，恳请见赐一对”，清廷便通知内务府奉宸苑办理赠鹿事宜。可见清朝末期麋鹿因大卫的发现之缘故红极一时，从“养在深苑人未识”忽然“一举成名天下知”了。1894年，京南永定河泛滥，洪水冲垮了南苑的围墙，方圆210平公里的皇游猎苑沦为一片泽国，许多麋鹿逃散出去并成了饥民的果腹之物。1900年秋，八国联军趁清政府腐败、防务空虚一举攻入北京，北烧圆明园，南掠皇家猎苑，南海子麋鹿被西方列强劫杀一空，使中国特有的这种珍奇之物从此在中国绝迹。据说，在某王爷府中尚存一对，后转至“万牲园”，不久也死掉。举世公认，1900年，麋鹿在中国本土灭绝。无巧不成书的是麋鹿的发现者阿芒.大卫也于1900年11月10日在巴黎溘然长逝。

B：异地寄养乌邦寺

那些流落于异国他乡，被欧洲一些动物园收养的麋鹿，由于环境的不适应，种群规模逐渐缩小而纷纷死去，越养越少。这时出现了一位使麋鹿绝处逢生的人：英国十一世贝福特公爵、一个酷爱动物特别喜爱鹿科动物的人士。1898年起，他出重金将原饲养在巴黎、柏林、科林、安特卫普等动物园的麋鹿，共计18头悉数买下，这成为地球上奄奄一息，香火仅存的惟一一群。从各处收集来的18头麋鹿都被放养在英国伦敦以北72公里，占地约1214平方公里的乌邦寺庄园内。这座庄园水草丰美，林木葱郁，芳野幽旷，曲经绕湖，是英王爱德华六世于1547年封给大臣约翰.罗素即后来的贝福特公爵的采邑，为英格兰地区七座对外开放的著名古典园林之一。除了麋鹿之外，还有中国河麂、黄麂、印度花鹿、欧洲鹿等，所有动物均自由散养。据说那些寄人篱下的麋鹿整日的闷闷不乐，无精打采的呆立水畔，拉着长脸，表情呆扳，顾影自怜，像害了相思病一样，但后期毕竟能正常地繁殖了。1914年，一战爆发时，已达88头，二战时达到255头。二战以前，乌邦寺的主人始终以“保有世界惟一麋鹿群”为荣而一头也不肯出让，但二战德军战火染指英伦，当日子承父业的小贝福特终于改变了主意，提出“把所有的鸡蛋放在一个篮子里是危险的。”他惟恐这惟一的仅剩的一群麋鹿再次毁于战火而遭后人的唾骂，便将乌邦寺内的麋鹿向国内外各大动物园转让了许多。到1983年底，全世界的麋鹿已达1320头，均为当初18头麋鹿的后代。遍及亚、欧、非、美、澳各洲，但惟独没有回到它们世代生息的故里---中国。虽然在1956年和1973年各有一对和两对麋鹿运至北京动物园，但因繁殖障碍生境不适，与从前许多欧洲动物园一样，一直未能复壮种群。

C：回家重归南海子

中国是麇鹿的的老家，随着祖国的强大、稳定，从1979年开始，我国的动物学家谭邦杰就在报刊上呼吁，要把流落海外的麋鹿引回中国，为麋鹿重建家园，恢复我国的麋鹿种群。他的倡议得到到英国乌邦寺庄园的主人塔维斯托克侯爵的热烈响应。1984年11月，塔维斯托克候爵决定将22头麋鹿无偿赠送给中国。生物学家和生态专家对此作了可行性研究，经论证后认为，北京南郊明清皇家苑囿南海子旧址是麋鹿重引回中国的理想地点。

1985年5月，北京大兴北部的南海子麋鹿园开始兴建。这一带是明清皇家园囿南海子里的三海子，900余亩的湖沼荒原还保留了原来的自然地理景观。湖岸四周垂柳成荫，碧野铺芳；湖滨芦苇摇曵，野鸭、灰鹤等10多种水禽在湖面嬉戏。风光秀丽，景色优美，是麇鹿繁衍和栖息的理想场所。当年8月24日，22头麋鹿从英国乌邦寺安全抵运北京，当晚便转运到南海子麋鹿园。麋鹿踏上了故园的土地，欢快地奔驰着，逐渐消失在草场深处。1987年9月30日，英国乌邦寺公园又赠送给南海子麋鹿苑18头雌麋鹿。如今南海子麋鹿苑内己经繁衍至800余头，种群数量得到了很好地恢复。D：野生放养天鹅洲

1985年，中英两国签定了“麋鹿重引进中国项目协议”，该项目第一阶段的工作是在麋鹿最后灭绝地北京南海皇家猎苑旧址建立北京麋鹿生态实验中心，恢复麋鹿园林种群；第二阶段的工作是在麋鹿原生地建立保护区恢复自然种群。为了实现该项目的第二阶段目标，1989年国家环保总局组织中外专家联合考察选址，认为地处江汉平原的石首天鹅洲水草丰茂，湿地广阔，是麋鹿的理想栖息环境，也是历史上麋鹿原分布区域，春秋时期《墨子.公输》就有“荆有云梦，麋鹿犀兕满之”的记载。

天鹅洲位于万里长江中游“九曲回肠”的荆江段北岸湖北石首市境内，是长江一年一度洪泛形成的芦苇洲滩湿地，总面积约70平方公里，水域面积约20平方公里，为中国重要湿地。它气候温和，土地肥沃，为生物多样性提供了生命的摇篮，是长江流域不可多得的湿地生态系统，其生物多样性极为丰富，共有植物238种，动物174种。1991年11月，经湖北省政府批准成立省级自然保护区。从1993年10月起，保护区先后从北京麋鹿苑引进94头麋鹿自然放养在长江天鹅洲湿地。1998年，保护区经国务院批准升格为国家级自然保护区。

阳春三月，草长莺飞，正值麋鹿发情繁殖季节，放眼天鹅洲，生活在这里的麋鹿的野生种群已成为一道亮丽的风景线。石首麋鹿国家级自然保护区建区以后，得到了国家环保部、湖北省政府、湖北省环保局、石首市政府的大力支持。麋鹿保护经历了1998年的特大洪灾，2008年的特大雪灾等自然灾害，也经受了许多人为的侵扰和管护设施缺乏的影响，步覆维艰，匆匆走来，给社会造就了一种神奇和奇迹，麋鹿种群数量截止2008年穾破1000头大关，且实现了不依赖人类，完全自然野生的保护目的，天鹅洲麋鹿成为世界上野生程度最高的种群。2005年，麋鹿重引进项目先后荣获了北京科技进步奖和中华环保基金会、国际野生动物保护协会颁发的首届“中国野生资源保护金奖”。石首也由此被中国野生动物保护协会授予为“中国麋鹿之乡”的称号。

麋鹿的传奇身世和经历就是一个令人难以忘怀的故事。我们祝愿麋鹿不再有坎坷，祝福我们的祖国永远富强兴旺。

景哥加油！

第二篇：麋鹿教案

17、麋鹿

一、检查预习，导入新课

1、师：同学们，通过上节课的学习，我们已经解决了生字词，现在老师把它们藏在这段话里，谁来读一读？

（你真不错，读的不仅正确，而且流利。）

2、那现在让我们一起来浏览这段话。边看边思考：这段话和整篇文章有什么关系？

3、是呀，这段话就是整篇文章的浓缩。那谁能把这篇文章的主要内容概括的再简洁一些呢？（板书）

二、观察图片，抓住事物特点

1、师：看来同学们对麋鹿有了一定的了解。如果我们教室里来了一头麋鹿，你能否辨别出它是否是麋鹿呢？

2、瞧，它来了！你觉得它是麋鹿吗？

3、请同学们自由朗读课文的二、三自然段，找出你自己判断的理由。

4、答案点评：(角型)你真厉害！从麋鹿角尖的独一无二就可以确定它不是麋鹿。

“独一无二”是什么意思？你能换个词吗？

让我们一起来读出它的独一无二，一起读！

仔细想想，作者用了什么说明方法来介绍这独一无二的特点呢？

你又从哪儿可以看出来呢？

(尾巴)是呀，长尾巴就是麋鹿最牛的特征了。

那作者在介绍尾巴时也用了什么说明方法呢？从哪儿可以看出

来？

就请你来读出尾巴最长这一特点。

还能从哪儿看出它不是麋鹿呢？

（蹄子）你能注意到这一点很不容易。由于麋鹿蹄子宽大，横渡

长江，易如反掌。老师告诉你们，麋鹿有一对脚，脚趾之间还有像鸭子，鹅一样的璞呢！

（毛色）你观察仔细，有一双慧眼，从它的毛色变化来判断它不是

麋鹿。

让我们一起来观察它毛色的变化，大家一起读。

5、师：同学们，你们所说的这些理由，都是麋鹿区别于其他鹿的显著特点，作者紧紧抓住这些特点来写了。现在我可以告诉你们，这头很像麋鹿的鹿就是每年给圣诞老人拉雪橇的驯鹿。

6、师：根据麋鹿独有的特征，所以麋鹿被称为，大家一起读。

7、老师告诉大家，其实麋鹿的外形特点和它的生活习性息息相关，那他的生活习性有哪些呢？请同学们迅速浏览课文的三、四自然段。

让我们再一次回顾它的生活习性，一起读！

四、巩固麋鹿习性特点，培养语言表达能力

1、师：了解了麋鹿的外形特点、生活习性后，想不想一睹它的风采？可以给你们看，但看了以后，要像一位导游给在座的游客介绍介绍麋鹿的主要特点，行吗？

2、这就是麋鹿！请同学们在小组内练一会儿，待会儿推荐一个代表作为导游向各位介绍。谁愿意来试试？

3、掌声鼓励，跟着这位导游，我们仿佛已经来到了大丰麋鹿自然保护区，欣赏到了一群悠然自得的麋鹿。

五、通过麋鹿的传奇色彩，感情升华

1、师：同学们，麋鹿就是这样一种珍奇动物，但它的命运却十分坎坷。请同学自学课文的5—7小节，谁来读一读这两个自学要求？

2、孩子们，好了吗？让我们继续交流，老师这儿有一张表格，谁来按照时间顺序填一填？填完了这张表格，相信大家已经对麋鹿的传奇经历一目了然了。

3、现在请同学们围绕表格，说一说你对麋鹿的哪一段经历最感兴趣呢？谈谈你的感受。

4、生：老师，我对汉朝这一段历史很感兴趣。汉朝没有现在这么多工厂，环境也没有污染，应该说是非常适宜麋鹿生长的，但为什么它的数量一度减少，直至销声匿迹？

师：谁来帮帮他？你真是个小博士啊！是啊，在汉朝时期，统治者把麋鹿看作皇权的象征。他们不允许麋鹿生活在民间，只允许它们生活在皇家园林里。就因为这样，汉朝的麋鹿被大肆捕杀，数量直线下降。

生：我对1865年的麋鹿历史比较感兴趣。我特别想知道这个撰文向全世界介绍麋鹿的人是谁？我觉得正是因为他向全世界介绍了麋鹿的存在，才导致麋鹿被盗往国外，遭此厄运。

师：请看大屏幕，老师这儿就有他的资料，请同学们默读这个故事，说说你的感受。

是啊，孩子们，文中的守卫让我们愤怒，大卫的行为让我们又爱又恨，恨的是本来是我们国家的麋鹿却被改了名字，爱的是因为大卫的介绍，才让麋鹿名扬海外，唤起人们保护它们的意识，还有吗？

生：老师，我觉得39头麋鹿之所以能回到故乡，是因为我们国家日益强大了。

师：麋鹿的传奇经历让我们感受到动物需要我们的保护，只有国家强大了，动物们甚至我们人类才能结束这种漂泊不定，颠沛流离的生活。

现在历尽坎坷的麋鹿终于回来了，此时此刻，我们仿佛已经来到了黄海滩涂，仿佛看到了麋鹿回归自然，回归故土的新生活。你能展开想象，把它们的快乐生活写出来吗？谁愿意来展示一下它们的快乐生活？

听了你们的描述，我仿佛已经看到了这群麋鹿正在祖国的土地上繁衍后代，茁壮成长，幸福，自由的生活着。

六、总结

1、同学们，我们祖国地大物博，除了麋鹿，还有很多其他珍贵的保护动物，同学们，看！希望同学们课后能去了解它们。

2、课上到这儿就结束了，老师给同学们布置了一项课外作业，谁来读一读？

第三篇：麋鹿说课稿

《麋鹿》说课稿

——激情 明法 言情

金月完小 旷娇敏

一、说教材

《麋鹿》是语文S版小学语文第八册第七单元中的一篇说明文,以简洁的语言和丰富的内容，层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，以委婉的含蓄的笔触叙述了它们历经磨难终于回到祖国的传奇经历，朴素的说明中注入浓浓的情趣。教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

二、说学情

四年级的学生已有了一定的语文学习方法和语文素养，具备一定的独立识字的能力，能主动运用查字典的方法解决自己遇到的疑难问题，识字不再作为教学的主要任务，但仍是应贯穿教学始终的重点之一。阅读中能基本把握文章的主要内容，能较清楚地复述文章内容，并能表达自己的想法，能结合上下文理解词语的意思。教学这篇课文，不仅让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。

三、说教学目标 这堂课我所追求的目标是什么？四个字：学有所得。本节课旨在让学生在创设的环境中展开学习而有所得，除了知识、能力，还有情感等各方面。根据教材的编写意图和新课标的教学要求，结合四年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况，从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑，确定目标：

1.了解和把握文章的主要内容。

2.弄清作者怎样抓住显著特点来描写麋鹿的外形的，了解作比较、列数字等说明方法，培养学生叙述、表达能力。

3.在了解了麋鹿的传奇色彩后，体会麋鹿重回故土的不易，从而激发学生热爱生命、热爱大自然和动物的思想感情。

四、说重难点

教学重点：

了解和把握文章的主要内容，弄清作者怎样抓住显著特点描写麋鹿外形的写法及说明文常用说明方法。

教学难点：

从麋鹿的传奇色彩中感受麋鹿的珍贵和保护动物爱护自然的思想感情。

五、说教学设计

说明文题材单

一、文本平淡，语言缺乏丰富的情感内涵，学生读起来缺乏味道，但说明文的社会地位无可替代。我围绕如何将说明文教的有滋有味、有情有趣？本着以学生发展为本，以服务教学为宗旨，在课件设计上我出示了麋鹿的图片，帮助学生更好地直观认识麋鹿，并且还有一些与其他动物对比的图片，更能看到麋鹿的特别之处；利用幻灯片突出重点问题，以帮助学生更好的学习、探讨、交流，突破课文的难点——体会麋鹿的传奇色彩，从而感受麋鹿的珍贵。

整个教学过程扣住一个“奇”字，从扣“奇”激情——扣“奇”明法——扣“奇”言情。

一、导入：扣“奇”激情

用一个姜子牙的一个小故事来导入。（激发学生的学习兴趣。）

二、了解“外形习性”，感受“奇” 1.理清思路，扣住文脉，回顾整体 2.比较发现，关注方法，感受“奇” 3.扣奇明法

课文第三自然段将作比较运用的活灵活现，为了让学生读起来不枯燥，我让学生进行“眼力大考验”，将麋鹿和普通的鹿作比较，从而明白麋鹿的显著特点。既激发了学生的兴趣，又让学生的思维向纵向前进。

三、感悟“传奇经历”，扣“奇”言情

感悟传奇经历是本课的重、难点，那些躲在数字背后的情感是学生难以触摸到的。所以我紧紧抓住“麋鹿的经历充满传奇色彩”，以填写表格的方式帮助学生理清脉络，及感受麋鹿历经磨难，又领悟作者按时间顺序描述的特点。在理解课文，讨论交流的基础上进行指导朗读，由麋鹿销声匿迹的惋惜到被盗、被杀的悲伤和愤怒，再到回归的喜悦，环环相扣，推向高潮。而折线图的加入，使孤立的文本解读帮助理解，学生清晰地看到了麋鹿传奇经历的整个过程。原来数字背后隐藏着这么多的情感。

四、个性表达，升华主题

了解了麋鹿的坎坷经历之后，谈谈自己的情感体验。珍爱麋鹿，别再让麋鹿“迷路”！

叶圣陶曾经说过：“教材无非是个例子。”是培养学生语文能力，习得语言方法的载体。文体各异，教法不同。新课标指出说明文教学要抓住事物要点，了解文章的基本说明方法。所以在教学中适当变通教学方法，打破僵化的单一的传统课堂结构，极大限度地调动学生对说明文的兴趣，才能让学生对说明文产生兴趣，掌握扎实的说明文学习方法。

第四篇：麋鹿.教案

《麋鹿》教学设计

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

3、体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。教学重点：了解麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，增强保护动物的意识。

教学难点：明白作者是怎样通过列数字、作比较等多种说明方法写麋鹿独特的生活习性的。【设计理念】

《课标》要求：“学会阅读叙事性作品、诗歌和说明性文章，使学生初步把握各类文体的特点，进一步增强独立阅读的能力。”既然是说明文，说明方法的掌握也是一个学习的重点。本文主要采用的说明方法有：列数据、作比较、打比方。

另外本课学的麋鹿是一种珍稀动物，对于其它珍稀动物也要有一个了解，至少要能列举出几种珍稀动物：大熊猫、扬子鳄、金丝猴、藏羚羊、东北虎、华南虎、丹顶鹤、中华鲟、白鳍豚等。【设计思路】

复习导入，了解文章的主体部分，突出重点，分清条理。让学生上黑板板书，正和如今的写字工程相呼应。然后按“外形特点——生活习性——传奇经历”的顺序逐步学习。外形部分主要抓住“奇特”这一特点，分别从“体重——角型——尾巴——蹄子——毛色”自主选择交流，突出关键词、关键句进行朗读感悟。在分析“生活习性”时，重点进行说明方法的渗透学习，教师可以作些点拨与引导，但重要的是学生的“自读自悟”。2.学生对“说明方法”的领悟与掌握不求“精细”，只求“大概”。他们只要知道“列数字”、“作比较”之类就足够了。穿插关于“四不像”的神话故事，既是过渡，更给整节课增添趣味，使课堂妙趣横生。“传奇经历”部分在理清时间、地点、数量的基础上，重朗读感悟。教师要有较强的驾驭课堂的能力，因为主动权在学生手里，教师要随学生的回答作相应的点拨。总结深化，拓展延伸，激起学生保护动物的意识和热情。最后伴乐看图，意境讲述麋鹿在大丰自然保护区无忧无虑的生活。

【教学过程】

一、复习导入

1、这节课我们继续学习——《麋鹿》（读题）

2、通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿的哪几方面？

老师请班里字写得不错的同学上黑板把这三方面工整地写在黑板上：

外形特点 生活习性 传奇经历

二、学习“外形特点”、“生活习性”

1、【出示图片】

麋鹿的外形具有什么特点？请齐读第二自然段，找出概括描述麋鹿外形特点的句子。（它的外形很奇特：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，所以又被称作“四不像”。）【出示对比图】

2、文中哪个词概括出它的特点？（奇特）

在我们的印象中，鹿性情温顺，马忠诚踏实，牛默默无闻，驴憨厚老实，麋鹿集它们的优点于一身，奇特可爱，怎能不惹人喜爱？

让我们用喜爱的语调再读此句，突出它的奇特！（齐读）

3、请默读第三自然段，思考：课文具体介绍了麋鹿外形的哪几方面？分别具有什么特点？

为了有助于大家的阅读、理解，请参照《补充习题》p.60.的表格，独立思考完成。（生阅读思考，师巡视指导）

4、交流：

方面：体重——角型——尾巴——蹄子——毛色

请学生选择自己喜欢的方面给大家作介绍。（生自由回答，师相机指导）

（紧扣“奇特”，重视朗读）

体重——雄麋鹿250千克左右、雌麋鹿较轻

角型——站着时角的各枝尖都指向后方

尾巴——鹿科动物中最长

蹄子——宽大，行动轻快敏捷，适应沼泽环境

毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色

5、麋鹿有奇特的外形特点，它又有哪些生活习性呢?请继续在3、4自然段中找。（草食性哺乳动物、常在水中活动、繁殖能力很低……）

6、在介绍麋鹿自然繁殖能力很低时，作者运用了哪些说明方法？（列数字、作比较）

这些说明方法在前面介绍麋鹿外形特点时，作者也巧妙地运用了，能找出来说说吗？

以后在写状物类文章的时候，我们也要善于运用各种说明方法，突出事物的特点。

7、朗读：女生读描写外形特点的句子，男生读描写生活习性的句子。

三、讲神话故事

师讲诉神话故事。

四、学习“传奇经历”

（过渡）故事是美丽的，可现实中的麋鹿的经历是坎坷艰辛的。

1、请快速浏览5——7自然段，提炼文中关键词，简要地讲述一下麋鹿的传奇经历。（时间、地点、数量）

时间

经历、（生独立思考，集体交流）

麋鹿的传奇经历：抓住时间、地点、数量的变化（3000多年前，黄河、长江中下游，有麋鹿——汉朝，逐渐减少，销声匿迹——1865年，北京南郊，120头­——1900年，国内几乎绝迹——1967年，英国，400多头——1986年，回到祖国）。

3、了解着麋鹿传奇的经历，我们心潮澎湃，时而惋惜，时而愤慨，时而同情，时而欣慰…… 请找出文中具体的语句、段落，通过感情朗读来表达你对麋鹿的情感吗？（生自由选读）、让我们静下心来，深思一下：麋鹿的传奇经历给予我们怎样的感受、启示？（珍爱、保护动物，给动物创设良好的生存环境，国家强盛动物的生存才有保障……）

【板书：保护、珍爱】

5、你还知道哪些野生动物？

五、情境总结

1、【出示多幅麋鹿生活图，伴着悠扬欢快的音乐教师有声有色地讲述】

（图

1、伴随着清脆的鸟鸣声，沐浴着晨曦，呼吸着清新的空气，麋鹿开始了新的一天。图

2、林茂草丰，气候温和，麋鹿在水中嬉戏玩耍，尽情愉悦。图

3、蓝天白云，绿树青草，百鸟飞翔，麋鹿在驻足远望，享受大自然的恩赐。图

4、雄麋鹿奔在前，雌麋鹿紧随其后，相依相随不分离。图

5、多么温馨的一家子，雄麋鹿在呢喃细语，雌麋鹿侧耳倾听。图

6、虽已是初冬季节，麋鹿没有感觉到冬的凉意，还在悠闲散步。图

7、在大丰自然保护区，麋鹿在这广阔的土地上奔向更美好的明天……）

2、总结：这节课，我们重点了解了麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历，让我们懂得了要保护、珍爱动物，只有人与动物和谐相处，我们的家园才会更有生机与活力！

六、作业

1、学讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性、传奇经历。

2、用课文中学到的说明方法介绍一种你喜欢的小动物。

【设计板书】

外形特点

保护 17 麋鹿

生活习性

珍爱

传奇经历

第五篇：麋鹿 教案

麋鹿

一、教学目标

1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。

2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

3．会认“榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍”等7个生字，会写“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”等10个生字，掌握“滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会”等词语。

二、教学重点

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

三、教学难点

从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

课前准备搜集有关麋鹿的传说故事。

四、教学过程

一、激情导入：

我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？

出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。

老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。

二、初读课文，扫除障碍

1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。

2．同桌互相读课文，检查识字情况。

3．指名读生字新词，正音。

认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍

读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会

4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。

5.、指导写字。

学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字 方法。如“输”与“偷”“喻”比较

三、精读课文

（一）请学生自由朗读第一自然段，跟同桌交流一下麋鹿的生活环境。

为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？

——土地广阔、气候温暖、林茂草丰

想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。练习读。指名读。

（二）默读课文，想想课文介绍了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？

[意在给学生一个静静的场，自读自悟。］

外形奇特——“四不像”

“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？

（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分各有什么特点？

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方„„

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

作为大丰自然保护区的讲解员，你如何向来宾介绍麋鹿？

（三）为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，还有同学担心今后这些麋鹿会不会有“销声匿迹”的可能。讨论交流，指导朗读。

第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。

第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。

第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。研究麋鹿的过去

⑴人为因素：

麋鹿减少甚至到即将消失，关键于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

补充：麋鹿不仅是先人狩猎的对象，也是宗教仪式中的重要祭物。

特大的洪水带来的灾难。

得出研究结论：人类给麋鹿带来了灾难。

⑵人为环境因素：

古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

适宜的生活环境：气候、温度、以及沼泽地带的湿地环境。

得出研究结论：适宜的生活环境是麋鹿生长的必要条件。

⑶社会因素：

可恶的是国外侵略——

外国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线。也是麋鹿再次遇难的重要原因。

“八国联军”入侵北京，最后一群麋鹿惨遭厄运。

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。

得出研究结论：创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。

从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

[意在通过学习课文，渗透对学生的爱国主义教育。］

（四）、总结：展示大丰麋鹿保护区画面，由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

（五）、布置作业：

1．把你知道的珍惜动物介绍给大家。

2．收集国家级保护动物的资料并开展交流活动。

板书：

麋 鹿

外形奇特

命运坎坷