麋鹿第一课时

第一篇：麋鹿第一课时

17．麋鹿

序 号：

上课时间： 教学内容：《麋鹿》 教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：歌曲、多媒体课件 教学过程：

第一课时

【学案】

1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词，理解下面词语的意思。

遁入 沼泽 跋涉 销声匿迹 悄无声息

杀戮 传奇 厄运

颠沛流离

惨遭厄运

2.反复读课文，试着给课文分段，并说说每段的大概内容。

3.课文中哪些语句给你留下深刻的印象？画出来读一读，可以把自己的感受写在语句旁。

【教案】

一、谈话导入，激发情感

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

2.今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

画出生 字，边读课文边认，注意读准字音；查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

指名读，齐读。

悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

指名按自然段读课文，教师相机指点。

3.指导分段。

默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

讨论分段。

一（1）二（2~4）三（5~7）

三、书写指导

1.仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

对于左右结构的字，注意左窄右宽。

对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2．在田字格中描红、临写。

四、作业

写近义词。

遁入（）

广阔（）

奇特（）

著名（）

温和（）

神秘（）销声匿迹（）

漂泊不定（）

第二篇：六年级《17、麋鹿》第一课时教学设计

设计计划：

本文介绍了中国珍稀动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经历，体现了国家对野生动物保护的重要性。语言简明，结构丰富，内容丰富，在简单的描述中深入了有趣。

本课程对学生更感兴趣，特别是麋鹿的形状和生活习惯，结合多媒体课件的显示更加直观的学生对麋鹿和一般鹿形状深入了解学生感兴趣的学习。教学学生以解释性词汇的形式将该书的语言变成自己的语言，从而促进学生对句子的真实感受。

教学目标：

1，学习本课的单词，理解单词形成的单词。2，可以清除文本级别。

3，抓住麋鹿的特点，识别麋鹿，用叙述性的介绍麋鹿的形式。

教学重点：

了解麋鹿的形状和生活习惯。

难以教：

抓住麋鹿的特征，识别麋鹿，引入麋鹿。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

首先，对新指南的兴趣引用了新的谈话：

学生们记得我们在教科书中研究过的稀有动物吗？（学生答案）礼貌：金猴，羚羊，大熊猫，熊猫

2.黑板项目，阅读主题

今天我们来认识另一个珍稀动物，它是麋鹿，和老师一起写的主题。（提醒鹿中风）

设计意图：这个设计是为了激励学生积累知识，为新学生做好准备。同时，教师注意引导学生收集信息和方法，使学生思考终身的思考。至

二，阅读文字，整体感觉

文本的内容由主题预测

2.自由阅读文字，注意阅读文字的字，阅读句子。3.兑换支票：

生产课件：麋鹿：俗称四驹不喜欢，是马鬃，是一种食草哺乳动物，喜欢生活在温和的气候下，风茂草地沼泽环境下，自然繁殖率非常低。麋鹿在中国黄河，长江中下游出现了很长时间，在汉代消失了，直到有人在北京南郊发现了悲剧性的不幸之后，或者被杀或者流离失所，幸好贝弗利公爵的私人别墅吴邦庙动物园18麋鹿生长良好，成长迅速。1986年8月，39鹿回到家乡，人口发展到近千头，静静地 居住在大丰麋鹿自然保护区。

（1）指读书名，正片。

（2）了解词的意义

（3）指导写作：裴，殖民化，涉及 4.澄清案文上下文：

用简单的语言总结作者主要介绍了elk的哪些方面？本文主要介绍中国稀有动物麋鹿的形状，生活习惯和传奇经验。5.验证预测

过渡：你想更好地了解麋鹿吗？让我们更接近麋鹿。

【设计意图：生成一个包含文本文本的文本，既能检测学生理解学生的话，更能从整体上掌握文本内容。然后安排使用更简洁的话来总结文本的主要内容是发展学生的能力概括信息。三个字的链接不能被忽略，理解形状，写的话是学生必须掌握的素养。首先预测文本的内容然后进行验证，可以充分激发学生的阅读热情，也为未来提供良好的阅读方法。至

第三，阅读2-4的自然部分，接近麋鹿

1，沉默阅读第2-4节自然节，用水平线阐明麋鹿句的特点，用波浪线描绘麋鹿生活习惯的句子。2，交换

（A），麋鹿形特殊 点

（1）生成elk映射

问题：你知道吗？你怎么看呢？你在哪里看到的赔率（既不是鱼也不是家禽）

（2）课件演示比较验证四

（3）它的形状奇怪还在哪里表现？

（显示课件）分枝的角度指向后，长尾，大蹄，头发与季节变色

（4）问题：

是男性麋鹿还是雌性麋鹿？（课件）

（5）总结：读取elk的形状特征的语句。

（B），麋鹿生活习惯：

过渡：除了写麋鹿形状奇怪，还有它的生活习惯不同吗？

（1）命名说：

麋鹿也是一种草食哺乳动物，礼貌他们经常站在水中，跋涉，潜水和觅食......，麋鹿的自然繁殖力非常低...（2）补充课外信息：良好的群居性，良好的游泳，喜欢草和水生植物的食物

（3）读。

选择你自己的地方大声朗读。4.解释方法的好处

这是一篇对文章的描述，作者介绍了麋鹿的形状，习惯使用的奇怪的什么方法的描述？（列数 比较的词）

找出相关的说法，谈谈写作的好处是什么？ 5.迁移实践说：

设计方案：

我们来到一个茂密的森林，看到一大群麋鹿出现在我们面前的学生，我们一边有一群游客，他们不明白麋鹿的形状和习惯，你不能是一个小小的热情导游介绍他们？

自由练习来了显示。（结合课件）

【设计意图：让学生在比较体验麋鹿形状特殊和生活习惯不同，感受说明性语言的特点。同时学习连续介绍东西，掌握小型导游的最终设计的特点是激发学生只学习知识成自己的语言，形成积累。至

第四，加深升华感的延伸

1.介绍其他珍稀动物（显示课件）2.阅读警告语言

听录音，好玩

它在哪里？是麋鹿的栖息地，为什么它应该适应这里的环境？到底在麋鹿谁有什么传奇的经验，让我们继续跟随麋鹿的下一部分，打开了神秘。

设计意图：学习不能局限于已知，刺激学生探索未知 渴望产生对麋鹿传说经验的期望，从麋鹿的命运获得更多的见解。至

五，作业 实践活动：进行我了解国家保护的动物，活动的主题，选择自己的动物，收集材料，从独特的形状，习惯等方面进行整理，制成一张卡片，张贴在类展示板上。

【设计目的：学会使用，培养学生收集，组织信息和能力，首先概述具体的叙事写作能力。用的话，激发学生对完成家庭作业的兴趣，同时体验学习的快乐。发布显示链接可以起到促销作用，也可以利用学生发展自信心。

第三篇：麋鹿说课稿第二课时

麋鹿说课（第二课时）

乔威娣

评委老师们下午好！

今天我说课的题目是17 麋鹿。我将从以下五个方面展开我的说课：

一、说教材

二、说学情

三、说教学目标和重难点

四、说教学过程和方法

五、说板书

首先是对教材的解读，这篇课文出自苏教版小学语文六上第五单元，文章从生活环境、外形特征、生活习性、传奇经历 四个方面介绍了奇特而珍贵的麋鹿，是一篇典型的状物说明文。主题上这篇文章与前一课的《草原》相呼应、体裁上与后一课《习作五：介绍家乡一种产品》说明文的写作相呼应。这些都是设计教学目标需要考虑的问题。

学情分析：对于六年级的孩子来说，已经学习过《变色龙》《埃及的金字塔》《秦兵马俑》等状物说明文，有一定的说明文阅读理解能力，对常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等）有所了解。所以在第一课时已通读课文、初步了解了文章四方面的主要内容的基础上，结合学情我设计了以下教学目标：

1、在学生现有对说明文的认知基础上,通过对比阅读二、三自然段,体会本文在说明方法、语言表达方面的特点。

2、品读传奇经历这部分内容,体会作者的写作顺序,引导学生读懂说明文语言文字背后的情感。

3、学着像讲解员一样介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,激发保护野生动物的意识。

重点:学习麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。学会讲解。

难点:体会本篇说明文在说明方法、写作顺序、语言表达等方面的特点。接下来重点向大家介绍我的教学过程与方法：

（一）复习导入

通过上节课的学习，我们知道这是一篇科普说明文，指名说主要向我们介绍了麋鹿的哪些方面？

板书：（奇特外形、独特习性、传奇经历）

学习要知其然并且知其所以然，那么课文是怎样向我们介绍麋鹿的奇特外形、独特习性和传奇经历的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容。

（二）对比阅读

麋鹿是鹿的一种,它的外形很奇特，那么它的外形到底奇特在哪里呢?课文中有一句话直接告诉我们了,请你打开书本,找一找。

PPT出示：它的外形很奇特:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,所以又被称作“四不像”。此外，课文还有哪里也有对麋鹿外形的描写？（第三自然段）请同学们默读，把写麋鹿外形的句子用横线画出来。交流:你认为麋鹿的外形奇特在哪? 整体感受——从麋鹿的体重、角、尾巴、蹄子、毛色各方面面体会麋鹿的奇特，同时关注各自使用了什么说明方法。

原来在第三自然段里也写到了麋鹿外形的奇特，齐读第三节。

既然课文二、三自然段都写了麋鹿的外形奇特,我们来比较比较,有什么不同? 第二自然段是概括写,第三自然段是具体写麋鹿的外形奇特。(相机板书:概括—具体)我们以后写作的时候也要学习这种方法。

除了写外形的奇特，第三节还写了什么内容？——生活习性。

作者为什么要将麋鹿的外形和生活习性交织在一起写呢?(明确：麋鹿的这些“装备”就是能够适应它的生存环境,放在一起写,更能表现麋鹿的奇特。写完了外形就写它生活中具体的作用,显得层次比较清楚。)至此，你能学习讲解员的样子，将麋鹿的生活环境、奇特外形、生活习性介绍一下吗？指名学生讲解。

（三）传奇经历

默读课文5—7自然段,要求边读边圈画关键之处,找找作者是按什么顺序来介绍麋鹿的传奇经历的。理清课文脉络，完成图表。

明确作者是按照时间、地点、数量的变化来展现麋鹿的传奇经历的。按照时间顺序,了解麋鹿的传奇经历，你的心情有哪些变化？

学生根据课文内容，说说自己的心情。（自豪、悲伤、惊讶、气愤、欣慰等）

关注传奇经历部分体现说明文语言准确性的句子和关键词（几乎、3000多等）补充拓展1：汉朝的统治者把麋鹿看作是皇权的象征。他不允许麋鹿生活在民间,只允许它生长在皇家园林里。就因为这样,所以汉朝的麋鹿被大肆捕杀,数量直线下降,乃至销声匿迹。补充拓展2：

明确：麋鹿的命运其实跟我们国家的命运是一致的，国家兴盛，麋鹿数量就增加，国家衰落，麋鹿数量也随之下降。英国前首相撒切尔夫人曾说过,“20世纪,中英外交史上最有意义的两件事:一是香港的归还,二是麋鹿的回家。”我们要保护好这群回家的麋鹿。

齐读课文第一节。

结合文章内容和写作方法设计板书如下：

以上就是我对麋鹿第二课时的说课，谢谢大家！

第四篇：小学语文六年级上册教案 麋鹿(第一课时)

麋鹿（第一课时）

1．学会本课生字,理解由生字组成的词语。2．能给课文分段，归纳段落大意。3．能准确、流利地朗读课文。

能给课文分段，归纳段落大意。

初读指导

1．自由读课文，要求：

（1）画出生词，边读课文边认，注意读准字音。（2）查字典或联系上下文理解生字词。2．检查自学效果。（1）指名读生字词。

（2）理解词语的意思。

（3）指名分自然段读课文，教师相机点拨。

3．指导分段。

（1）默读课文，把每个自然段的意思弄清楚，在想想哪几个自然段 是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面，哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

（2）讨论分段。

第一段（1）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。第三段（5—7）：记叙了麋鹿的传奇经历。4．小结。

作业 1．抄写生词。2．有感情地朗读课文。

第五篇：麋鹿第二课时教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计

临泽镇川青小学 谢青春

一、初读课文，整体把握。

1、老师根据这篇课文写了三段话，请你从头到尾、一字不落、按照自己的速度响亮地读一读，听明白了吗？

多媒体课件出示：

麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草 麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮，在故土销声匿迹。后来，在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时，英国的贝福特公爵深明大义，收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅——乌邦寺，由于饲养得法，麋鹿生长良好，并迅速繁殖。1986年8月，39头麋鹿结束在海外的漂泊生活，经过长途跋涉，回归故土，回归自然。至今，麋鹿总数估计已经超过2000头。

（学生自由朗读这段文字）

2、老师在黑板上写一个词，请你读出和这个词相应地段落，明白了吗？

（板书：外形）——谁来读？（板书：传奇经历）——谁来读？（板书：生活习惯）——我们一起读。

3、同学们，读到这里，你发现没有，老师写的这段话跟整篇课文之间有什么关系呢？

4、这段话概括了课文的主要内容，了不起。那谁能更了不起，用一句话概括这篇文章的主要内容，谁来试一试？

5、有时候要把课文读长，有时候也要把课文读短，短到这样的程度，有助于我们能够在短时间内了解麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。同学们，假如这个时候台上出现一头鹿，你能判断是不是麋鹿吗？ 丰的湿地环境中。多媒体出示一头驯鹿：

这是麋鹿吗？认为它是麋鹿的请举手？

我再增加一点信息，这头鹿，俗称“四不像”，认为它是麋鹿的请举手。（画面上这头不是麋鹿，虽然它也叫“四不像”，它真正的名字叫做——驯鹿。）板书：驯鹿

一、精读课文。

（一）、学习课文第二部分。

1、那它为什么是驯鹿而不是麋鹿呢？别急着举手，同学们自。己默读课文的相关段落，到课文中去寻找理由，找到一条，请你用笔，用自己的方法记录一条，找到一条不要急着举手，可以找第二条、第三条，甚至更多，不要讨论，建议单兵作战，静思默想。

2、谁来说第一条？慢慢说，说清楚。大家注意听，注意补充。

3、谁来讲第二点？（„„依次类推第三条、第四条„„教师根据学生发言，依次板书“角”“尾”“蹄”“毛”。）

4、我们可以从多方面来判定它不是麋鹿，那想不想看看真正 的麋鹿？但有一个交换条件，当看到真正的麋鹿，你也要像讲解 员一样，把它的主要特点介绍给大家听，行不行？

多媒体出示一头鹿

马上说这是麋鹿吗？（不是）

多媒体出示另一头鹿

这才是真正的麋鹿，看清楚了吗？

好，自己准备一下，待会上来把它的主要特征讲解一下，来，自己准备。

哪位同学愿意来当讲解员？向大家讲解一下麋鹿的外形特点。

这是好的讲解员能抓住重点来讲，但是我说他只能当一级讲解员，还不能当高级。为什么呢？因为现在的讲解员挺难当的，这个参观者会自由提问，只要你能自如的应对参观者的提问，那你就是高级讲解员了，来，谁想来当高级讲解员。

5、问题一：今天我来到麋鹿自然保护园我很高兴，我听说啊这麋鹿喜欢生活在湿地环境当中，是吗？所以特别想知道，麋鹿身上哪些特点让它适合在湿地环境中呢？（长尾巴，蹄子宽大）

老师补充一点，它身材很高大所以既可以吃树上的树叶，也可以吃地上的草，还有想当高级讲解员的吗？怕了？谁来试一试？

问题二：我刚才了解了很多知识啊，我现在又特别想知道，我听说麋鹿和其他鹿不一样，有很多鹿中之最，你能不能给我介绍一下，麋鹿和其他鹿不一样的地方，讲出鹿中之最。（尾巴、角、蹄子）

6、想不想当特级讲解员？在座的老师都想当特级老师，不过是特别难的。我们可以准备一下，我一路参观过来发现保护区里插了很多牌子。上面有很多字，我一看这字我到认识，但是古文我不理解它的意思，你们能帮我翻译一下吗？来，小组之间可以自由讨论讨论，待会来讲解！

（学生自由讨论，师巡视指导，一分钟）多媒体出示

海陵县多麋，千百为群，掘食草根，其处为泥，牡者有角，麋喜泽，冬至解角，麋似鹿而色青黑，大如小牛。

7、好，这个讲解员，需要有深厚的文化底蕴了。特级，谁想来当当特级？

8、咱们对麋鹿了解了吗？作者真不简单啊，短短一段话，废话不多，就是抓住麋鹿的最主要的特点来写。不多说了，请你把相关的段落再好好地读一读，把这种印象刻在自己的脑子里吧。

（二）、学习第三部分。

1、就是这样一种珍惜的动物，但是它的经历却是十分的坎坷。老师想自告奋勇通过读课文来给大家讲述麋鹿的传奇经历，我相信大家听了之后，一定会有些问题问我，大胆举手，老师能当场解答的就当场解答，但是老师解决不了的请大家去查资料，好吗？（教师范读）

2、同学们，听了它的经历，你有什么问题想问吗？ 预设：①为什么麋鹿在汉朝的时候会销声匿迹呢？

②是谁在北京南郊发现了120头麋鹿，并撰文向全世界介绍的？

③为什么贝福特公爵的乌邦寺动物园里饲养的18头麋鹿生长良好？（这个问题我们可以结合课文，刚才麋鹿的生活习性来猜测。你们猜为什么那里的麋鹿生长良好？„„）

可以想见，乌邦寺动物园是什么环境？

是湿地环境，气候温和，林茂草丰，所以它生长良好。你们看，我们可以根据课文来解答我们自己的问题。当我们了解麋鹿的背景知识之后，同学们，我们再去读一读麋鹿的传奇经历（多媒体出示：惊讶、悲伤、高兴、忧虑、愤恨、感动……），我相信大家会有不一样的感受，有可能你读着，读着，心里有点惊讶，也有可能非常的悲伤，也有可能高兴、忧虑，很愤恨，甚至也有一些感动。请大家读相关的段落，待会请大家交流，读吧。（生读相关段落一分钟多）

3、同学们，每次上课我最期盼这种交流，对我来说倾听也是一种学习，我想对你们来说也是一样的。谁来说说你最强烈的感受，慢慢说。（学生发言）

4、欣赏一段大丰麋鹿自然保护区视频。板书设计：

麋鹿

外形（角、尾、蹄、毛）

生活习性 传奇经历