《麋鹿》第一教时教案

第一篇：《麋鹿》第一教时教案

《麋鹿》第一课时教案

【教学目标】

1、学会本课生字词，能正确、流利地朗读课文。

2、能理清课文脉络层次。

3、初步了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学重点】了解麋鹿的外形和生活习性。

【教学难点】抓住麋鹿的特点，辨认麋鹿，介绍麋鹿。【教学准备】课件、【教学过程】

一、故事导入

1、同学们，老师给大家讲个故事，想听吗？

故事发生在3000年前。相传有一天，《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了，像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了，他在想，我该选什么呢？知道他选了什么当坐骑吗？（“四不像”）同学们对这“四不像”感兴趣吗？

2、点题：好，今天我们就一起来认识一下它。（读课题）

二、新授。

（一）初读课文

1、请同学们打开课本，自由读课文，要求：（1）生字新词会读；

（2）正确、流利、有感情朗读课文；

（3）了解文章介绍的思路。（请一位同学把要求读给大家听听）

2、学生自由读课文。

（二）检查自学情况。

1指读生字新词，比较，辨析。字：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍 坐骑（jì）悄（qiǎo）无声息词：敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离。辨析“放养与饲养”、“陆续”与“相继”的差别 2读正确下列词语。撰文 公爵 别墅 颠沛流离 轻纱 棕红色 饲 养 选自 例外 惨遭厄运

3理解词语意思

4、从头到尾，按照自己的速度响亮地读一读。思考：这篇文章可以分成哪几段？理由呢？

第一段（1）：大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段（2—4）：具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段（5—7）：写了麋鹿的传奇经历。5.这篇课文的主要内容是什么？

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

三、教师小结：这是一篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

大家再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？惊讶了？

四、学生感情朗读课文，说出自己读后的情感和原因。

五、作业 抄写生词；默写生词；进一步熟读课文 《麋鹿》第二教时教案

【教学目标】：

1、能有感情的朗读课文，感知麋鹿的特点习性和传奇经历。

2、让学生在了解麋鹿的的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。【教学重难点】：体会保护野生动物的重要性。【教学过程】：

一、激情导入：

同学们，麋鹿，姿态奇特，命运坎坷。今天我们一起走近它，了解它。好吗！

二、咀嚼开头，领悟写作技巧

1、出示麋鹿活动图片，请大家在课文中找出描写图片内容的相关句子。（“天色微明„„遁入草丛„„”）

读读这几句话，读出你的喜爱之情，你从中感受到了什么？（麋鹿动作轻盈敏捷，警惕性强，胆子小，可爱。）

2、想一想课文为什么要写这样几句？能否删掉呢？

（这样写是为了引人入胜，一下子抓住读者的眼球。“好的开头等于成功的一半”，这也是我们在写文章的时候需要学习的。）

3、我们如东沿海滩涂也很多，为什么偏偏把麋鹿自然保护区放在大丰呢？在课文中找出理由。（“大丰的滩涂这块广阔的土地，气候温和，林茂草丰，是麋鹿野生放养的理想场所。”）

４、想象黄海滩涂的静谧、美丽，体会大丰自然保护区的确是麋鹿野生放养的理想场所。指名读。

（二）品解麋鹿的外形特点和生活习性？ １、麋鹿的外形有什么特点？请同学们自读课文第二自然段，找出能总的概括的麋鹿特点的一个词语是？（外形奇特）“奇特”在哪里呀？读“四不像”的句子。“更”字可以去掉吗？

２、接着具体的介绍了（角型、尾巴、蹄子、毛色）这几个部分的特点？从文中找出各有什么特点？（引读）找出这一节中列举数据的句子和作比较的句子。

角——站着的时侯，各个枝尖都指向后方。它的角也很长，站着的时候，角的各个枝尖都指向后方，这是它独有的特点哦，因为其它鹿的角尖都指向前方

尾巴——鹿科动物最长的。

蹄子——宽大、在沼泽中行动轻快敏捷。

毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。

３、找出麋鹿的生活习性:草食性哺乳动物、爱在水中活动、繁殖力低。

（三）扣住“传奇色彩”再读课文。“麋鹿为什么会销声匿迹”令人奇怪，“销声匿迹”什么意思？（一点踪迹都没有了）指名造句。

讨论交流，指导朗读。

A、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹的原因是什么？（学生小组讨论，教师归纳。）

（１）麋鹿减少甚至到即将消失，关键在于人，因为人们没有爱惜它，任意去狩猎，去残杀。

（２）古时候，人们为了多种庄稼，把许多沼泽或近海低洼荒地被开垦成为农田，使麋鹿没有了容身之所，所以许多麋鹿被迫远离家乡。

（３）可恶的是国外侵略者——国人的发现和撰文介绍是麋鹿从国内移居国外的导火线，特别是八国联军入侵是麋鹿再次遇难的重要原因。

3、谈感受:同学们，让我们用心地去读一读这段话。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你又似乎听到了什么？读着读着，你的内心又有着怎样的感受呢？

（生谈感受：我仿佛听到了麋鹿那声声的哀鸣，她们被装上运往外国的轮船时，眼中闪着泪花。我仿佛看到了她们被八国联军拖上轮船，她们叫着，好像在让我们去救她们。我还听到了枪声，看到子弹打在麋鹿的身上，鲜血一滴一滴地涌了出来。）

师小结：同学们，这斑斑的血迹，声声的哀鸣似乎在控诉杀戮侵略者的罪行，似乎在向我们诉说麋鹿悲惨的遭遇，这真是“惨遭厄运”啊！让我们一起来读一读。B、现在呢？1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。这说明什么？（祖国强盛了；人们保护野生动物的意识增强）３、启发学生得出结论：人类给麋鹿带来了灾难。

从麋鹿悲惨的命运，你领悟到了什么？——一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，使祖国更加强大、繁荣。

像麋鹿这样的珍稀野生动物还有哪些？（熊猫、东北虎、扬子鳄、中华鲟）对这些野生动物，我们要保护它们，你们知道保护野生动物的公益用语有哪些？（爱护野生动物，人人有责。保护野生动物，就是保护人类自己！不要再让人类只能在博物馆里看到今天的动物。地球上没有动物，那是一个没有活力的世界。）朗读。

四、教师总结：

“导致麋鹿坎坷命运”的原因不但有人为因素、环境因素、更有社会因素。如今，创设一个良好的环境是麋鹿乃至其他动物以及我们人类生存的重要条件。由于人们的重视和保护，几乎绝迹的麋鹿有了自己的家。

四、作业：

1、学习了这篇课文，大家是不是很想到大丰去看看那些可爱的麋鹿？活生生的麋鹿一定比课文里描述的更加可爱。徐霞客说过：“读万卷书，行万里路”。大自然这个绿色的课本，值得我们终身阅读。大丰离我们不过两个小时左右的路程，大家可以在家长的带领下前去看看神奇美丽的麋鹿„„

2、填空：

1、《麋鹿》一文中的麋鹿又叫（），文中介绍了我国珍稀动物麋鹿的（）（）（）三个方面的内容。你明白了（）。

2、“天色微明，晨雾如轻纱般飘浮在黄海滩涂上。”这句话把晨雾比作（）比作（），这样写的好处是（）。

板书设计：

17、麋 鹿

外形特点：奇特（举数字 作比较）

生活习性：草食哺乳动物 常在水中活动 繁殖力低 保护野生动物

经历传奇：年代久远 销声匿迹 数量从少到多

第二篇：蓝鲸第一教时教案

蓝鲸

第一课时

nami

课前交流

同学们，今天我们这堂课和平时不太一样，看，后面这么多家长，还有领导和老师，紧张吗？

老师很紧张，也很担心，你们能给我一点信心吗？

一：回答问题要积极

二：回答问题声音要响亮

谢谢同学们给我信心！现在我们开始上课了。

一、观看图片，导入新课。

1、同学们，看，这是什么？

2、电脑出示鲸的图片，板书：鲸

3、认读，指名读。

4、你觉得鲸怎么样？

3、是啊，鲸是海洋中最大的动物，今天我们就来认识鲸类中最大的一种。板书：蓝鲸

过渡：现在让我们来看看课文对蓝鲸的介绍吧。

二、自读课文，了解大意。

轻声读课文，教师巡视检查。出示要求：

A画出生字词，读准字音，读通句子。

B遇到难读的字词和读得不流利的地方多读几遍。

C标好自然段，想想每个自然段讲了什么？

D有不明白的地方请打上“？”

三、范读课文，初步感悟。

1、让我们一起听听课文的录音，思考：你听懂了什么？

2、指名说说。

四、再读课文，领悟内容。

1、学生默读课文，教师巡视。思考：每一段写了什么？

2、检查自学情况。

A出示词语：

jīngbǔrǔjǐzhùwǎnxìbīncu

蓝鲸哺乳动物脊柱宛如缝隙濒临措施

多音字：扫觉

只认读，不写。

①指名读，开火车读

②去拼音认读

rǔdūnyóuxùnsùfúshétūn

哺乳一吨尤其迅速浮出水面舌头鲸吞

mièfàndùn

灭绝饭量一顿

①指名读，开火车读

②去拼音认读

B出示长句子，指导朗读

这时它把嘴巴一闭，舌头向上一卷，海水就会从鲸须的缝隙中排出，而大批的食物就会留在口中，被它吞到肚子里去。

指名读，男女生分读，齐读。

C指名逐段读课文，师生纠错。

D指名说说每个自然段写了什么。根据回答板书：

最大的一种

体形很大

行动快，力气大

饭量大，吃食奇

浑身是宝，要珍惜

3、现在，大家对蓝鲸有了一点认识，想看看蓝鲸在大海中的活动吗？

观看蓝鲸录象。

五、指导书写，书上描红

1、电脑出示，学习生字书写。指名认读，给生字找朋友。

2、完成书上描红

六、布置作业

1把课文读流利。

2收集关于鲸的资料,准备开交流会。

第三篇：麋鹿教后反思（本站推荐）

引领学生在探究中思考与发现

——《麋鹿》教后反思

张应芳

《麋鹿》是一篇说明文，主要介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视，激发学生热爱大自然、保护野生动物的思想感情。根据教材特点，我设计了“引领学生在探究中思考与发现”这一教学主题，按照“三疑三探”教学模式进行设计。教学设计力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中逐步提高学生的语文素养；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“三疑三探”教学模式的主旨，最终较好地落实工具性与人文性的统一。

一、复习导入，设疑自探

在复习了课文的主要内容之后，让学生回顾上节课提出的三个主要问题：麋鹿的外形有什么特点？麋鹿的生活习性是怎样的？麋鹿有怎样的传奇经历？从而引出本节课所要探究的内容（麋鹿有怎样的传奇经历）。接着出示自学提示，让学生带着问题自主探究，从而保证了对话的有效进行。

二、精读品味，解疑合探

（一）学生自主探究，小组合作。

这一环节学生围绕“麋鹿有怎样的传奇经历”这个问题自学探究，圈点批注，然后小组合作，教师点拨。这充分发挥了学生的主体能动

性，引导学生批注文本，是落实学生与文本对话的有效形式；给学生自主探究的时间与空间，培养了学生的探究能力，也保证了学生个性化的阅读；教师的适时点拨，为学生的阅读、批注给予必要的指导。这一环节的设计，有利于学生、教师、文本之间的对话与交流。

（二）班级汇报，细读品味。

此环节是在自学探究、小组合作的基础上,围绕“麋鹿有怎样的传奇经历”这一问题进行汇报交流，细读品味。

1、让学生抓住关键词句梳理出麋鹿传奇经历的示意图，然后对照示意图来讲述麋鹿的传奇经历。

2、明白了麋鹿的传奇经历后，引导学生再用心读课文，谈谈自己的情感体验，进而指导学生有感情地朗读课文5—7自然段。

3、出示驯鹿图，辨别它是否是麋鹿，并说出理由。这实际上是巧妙地给学生一个“诱饵”，“诱”他们去观察，“诱”他们积极主动地去读书，从文中找出答案。

4、在此基础上，让学生学习当讲解员、高级讲解员，介绍麋鹿的主要特点。如果说给学生一个“诱饵”，“诱”学生读书，让语文味、儿童味渐渐弥漫开来，那么让学生充当讲解员、高级讲解员的角色则会让语文味、儿童味更浓。这样的安排是有梯度的：让学生当讲解员，解说麋鹿的主要特点；当高级讲解员，从容应对参观者提出的有关麋鹿的问题。难度一步步加大，但始终咬定“语言”没放松。教师创设富有挑战性的多个情境，其“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“语言”，在乎“思维”。这是一个不断激发学生认真读书、积累语言、活化语言的过程，也是一个锻炼学生胆识、培养学生口语交际能力的过程。浓浓的语文味、儿童

味在这“解说”中尽显，而“抓住事物的特征去描述”这一描述方法的渗透如“春雨润物”般无痕。正如我在课堂上所言：“是啊，读书不能死读，要活学活用。同学们，记住，描写一样事物，要抓住它的特点。”

三、深入研读，质疑再探

引导学生质疑再探：课文学到这里，你还有什么不明白的问题？在学生质疑解疑中自然引领学生探究“麋鹿会不会再次面临灭绝的危险境地”这一大家共同关注的问题。通过交流，使学生明白爱护环境、保护动物的重要。这个环节中，学生提问，生生互动，师生互动，体现了阅读教学的深度与广度。

四、总结全文，升华情感

一堂课接近尾声，整体回顾，启发学生思考：学了这篇课文，你有什么体会和收获呢？在学生交流的基础上老师进行小结，从而深化了主旨，升华了情感，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。就这样，《麋鹿》一课留给孩子们的不仅仅是麋鹿的外形、生活习性和传奇经历……

五、布置作业，运用拓展

作业超市这一环节的设计，不失时机地引导学生寻找更广阔的学习空间，体现由课内向课外延伸拓展的大语文观，使学生思维得以扩展；读写结合，让学生充分表达内心的情感，凸现阅读教学情感熏陶与语文实践的完美结合。

教后反思：

一、我觉得这节课的成功之处有以下几点：

1、设计理念新颖而紧扣文本，凸显主题

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”根据教材特点，我设计了“引领学生在探究中思考与发现”这一教学主题，按照“三疑三探”教学模式进行设计，力求通过对语言文字的揣摩和感悟，突现文本的扎实解读；力求在真实的质疑探究中逐步提高学生的语文素养；力求在朴实的教学流程中，灵活体现“三疑三探”教学模式的主旨，最终较好地落实工具性与人文性的统一。能够引领学生在探究中思考与发现，在阅读中感悟，在表达中创造，释放情感，放飞心灵，实现情感、智慧与品德的升华。

2、教学环节设计精彩，充满童趣，调动了学生的学习兴趣

本课的精彩设计弥补了说明文语言平时枯燥的不足。其中让学生充当讲解员、高级讲解员的角色充满了童趣，极大地激发了学生的学习兴趣，大家都争先恐后地参与学习活动，课堂气氛也达到了高潮，教学效果可想而知。创设富有挑战性的多个情境，“醉翁”之意不在“角色”，而在乎“语言”，在乎“思维”。这是一个不断激发学生认真读书、积累语言、活化语言的过程，也是一个锻炼学生胆识、培养学生口语交际能力的过程。而浓浓的语文味、儿童味在这有趣的“解说”中表现得淋漓尽致。

3、自主和谐的课堂，凸显学生主体地位。

本节课，我始终以自己是课堂活动的组织者、参与者、合作者为身份，与学生一起读书，一起探究，一起体会文本，一起感受人物，一起咀嚼思想。课堂就是学生文本感悟、思想碰撞、情感交流、个性展示的平台。

学生是学习的主体，本课教学始终把学生放在学习的主体地位，让每个学生都有参与学习的机会，教师只做好引导，学生自己在探究学习中，一步步深入文本。在整个学习过程中，气氛活跃、和谐，学生在探究、交流的过程中，心智得到了开发，个性得到了张扬，情感得到了熏陶，能力得到了培养。

纵观本节课的教学，学生积极探究，乐于思考与发现，畅所欲言，个性张扬，获益匪浅。

4、精心设计，突显学生参与的广度和深度。

说到参与就要考虑到主动参与、被动参与以及参与的广度和深度等问题。为了使学生更好地主动参与，课堂上我十分注重学习的自主性，问题的开放性，师生交流体现民主和平等，体现课堂生活的真实、自然。在师生共同参与的过程中使认识更深入，学习更有效。主题教育理论的滋养使我深刻体会到教师如何在课堂生活中定好位，能真正做到充分尊重学生的探究性学习，并在学生需要时能适时地给予指导和点拨。

在教学过程中，学生的参与是有效的，高效的，也能体会到课堂上弥漫着创新的气息，如本节课中设计的让学生谈自己的情感体验这一环节，充分体现了对学生个性化阅读的重视，使学生在主动、积极 的探究中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。在引起学生强烈情感共鸣时，恰到好处地将语言训练与学生的情感体验结合在一起，给学生抒写心声的契机，使学生的阅读实践活动真正触及心灵。这就是我们追求的富有生命活力的课堂。这精彩来自于充分的预设，来自于对学生自主学习的认可，来自于对学生独立人格的尊重，来自于教师对课堂生活的理解。

5、教学手段灵活，多媒体的运用优化了课堂教学

单一的教学模式会使学习枯燥乏味，学生易疲劳。为了避免这类现象，多媒体起到了明显的优化课堂教学的作用。小学生的形象思维强于抽象思维，因此，课文插图、重点语言训练都借助多媒体展示。由于课件制作精美，多媒体生动形象的演示使学生的注意力高度集中，大大激发了他们的求知欲和学习兴趣，调动了学习的积极性。

二、不足之处：

尽管教学中能够紧扣主题施教，较好地突出了重点，突破了难点，但还存在许多不足之处。

1、课堂上对学生关注不够。

可能是一门心思放在了教学环节上，所以对学生关注不够。对有些学生错误的读书、写字姿势没有注意到，没有予以纠正；忽略了对学困生的关注；对学生的回答听得不够仔细，有时学生的语言表达存在问题，我却没有注意到，没有予以纠正。

2、学生有感情的朗读没有落到实处。

这可以说是本节课最大的缺憾。由于本课是一篇说明文，语言比

较平实，不容易读出感情来，因此课堂上过分重视了学生探究解疑的学习活动，而忽略了对学生的朗读指导，使有感情的朗读流于形式，没有很好地落实。

3、本节课还有一个失误，就是课前没检查课件播放情况，结果上课时一段配乐打不开。本来设计好在出示麋鹿图片时插入一段优美的钢琴曲，以渲染氛围，便于学生入情入境，更好地认识麋鹿，可由于自己的疏忽，配乐没能播放，教学效果自然没有预期的好。

三、本节课的教学，使我有几点深刻的感受：

1、我深刻体会到，只有自己刻苦钻研、深思熟虑、力行实践过的东西才能真正提升自身的专业水平。我深深地感到，教师的厚重积淀、广博的知识、充分的预设、先进的教学理念才是衍生精彩的基础。

2、我深深感受到，每位教师都有自己独有的教学风格，我们应善于借鉴别人的优点，来弥补自身的不足，有了这样的探索精神，才有可能使我们的课堂教学趋于完美。

3、我越来越感觉到，深入地反思一节课，能强化心智,带给我们新的发现和感悟。我们应在反思中进步，在反思中不断成长。

同行们，让我们共同努力，使每个人的课堂教学都精彩纷呈，让我们都来享受充满活力的课堂带给我们的幸福吧！

第四篇：草(第一教时)-教学教案

１、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。

２、能说出诗歌大意，体会诗人的感情，初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。３、启发儿童想象，让学生感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱大自然的情感。导练重点：

引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。导练难点：

１、理解“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的词义。

２、懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义。教具准备：

电脑软件、录音带 导练过程：

一、初读阶段。

１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）

师：同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。现在，先请大家闭上眼睛一边欣赏音乐，一边跟着老师到大草原去。

述：无边无际的大草原上长满了茂盛的野草，这些野草每年都会枯萎一次，又会茂盛地生长一次。熊熊的野火也烧不完这些顽强的小草，来年春风一吹，它们又会重新生长出来了。师：现在，请大家睁开眼睛看看。（出示草原图）

这就是我们所去的大草原了。你觉得这大草原美吗？我国唐朝的伟大

诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。板书：２１、草

现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读诗歌，注意读准每个字的读音，边读，边思考三个问题。（出示问题，教师读一次。）

(1)课文是怎样写草的？想想每句写什么？(2)联系课文内容，想想“离离”、“枯”、“荣”、“尽”的意思。(3)文中哪两句诗点明了小草顽强的生命力？ ２、交流初读情况

a、刚才，大家都读得非常认真。现在，我要请几位同学给大家朗读一次，看看怎么样？（出示课文内容）

b、学生评议，教师正音后听课文录音。c、现在，我们再来学着录音朗读。师：《草》这首古诗我们已经会读了。现在，我们来做一道练习题，看看大家能不能自己弄懂诗句的意思。做的时候，同学们可以同桌互相讨论，你们愿意接受老师的挑战吗？

二、深读阶段 １、做练习题

a、师：那好，现在请大家拿出练习题，完成第一题。（软件出示后，教师明确要求）b、评讲（逐句评讲，统一答案）c、评讲后学生自由朗读一次。

师：现在，我们再来细心分析诗中每句话写什么？ ２、具体分析诗意和字词义。a、齐读“离离原上草”（软件出示）

b、问：(1)课文写的是哪里的草？你从诗中哪一个词知道的？

(2)草原上的草长得怎样呢？（引导学生看图）

（又高又密，非常茂盛，一派欣欣向荣的景象）

(3)诗中哪一个词语写出了野草茂盛的样子？

（对，“离离”就是又高又密，非常茂盛的样子。）

(4)让一两位同学说出诗意。

(5)指导朗读。

师：第一句诗主要写出了草原上野草茂盛的样子，读的时候，“离离”两字读重一点。c、师：谁来告诉老师，这些野草有什么生长常规呢？

（对极了，那你们看看诗中又是怎样写的？）

（不知道也没关系，相信你们学习了下一句诗后一定会知道的。）(1)指导朗读：“一岁一枯荣”

问：“一岁”是什么意思呢？（一年）

一年中有哪几个季节？

师：请你们告诉我，一年四季野草的生长情况一样吗？

是的，一年四季野草的生长情况是不一样的，先看春天的草。

（软件出示：春、夏、秋、冬图）

(2)看图后要求学生分别说出四季的野草的生长情况。

（多几位同学说说）

(3)看了图片，我们知道，野草长得最茂盛的是哪一个季节？在哪一个季节野草会枯萎呢？(4)师：现在，谁愿意帮老师一个忙，把“枯”、“荣”两个字摆在相应的季节下面，并请他说说“枯”、“荣”的意思。(5)现在，谁来告诉老师，“一岁一枯荣”是什么意思吗？（让一两位同学说说）。

d、(1)师：熊熊的野火燃烧起来了，草原上的野草会怎样呢？（软件：出示燃烧图，观察。）(2)让学生说说

（野火烧去了野草的茎和叶，埋在泥土里的根是烧不掉的）(3)教师画简笔画

(4)诗中是怎样写的呢？请读出有关的诗句。（强调“尽”的意思。）(5)由于草根没有

第五篇：麋鹿第一课时

17．麋鹿

序 号：

上课时间： 教学内容：《麋鹿》 教学目标：

1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．学习本课6个生词，两条绿线内的5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3．抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4．让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点：

让学生体会保护野生动物的重要性。教学难点：

激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学准备：歌曲、多媒体课件 教学过程：

第一课时

【学案】

1．正确、流利地朗读课文，学会本课的生字新词，理解下面词语的意思。

遁入 沼泽 跋涉 销声匿迹 悄无声息

杀戮 传奇 厄运

颠沛流离

惨遭厄运

2.反复读课文，试着给课文分段，并说说每段的大概内容。

3.课文中哪些语句给你留下深刻的印象？画出来读一读，可以把自己的感受写在语句旁。

【教案】

一、谈话导入，激发情感

1.同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？

2.今天，老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿，让我们一起认识它。（板书课题）

二、初读指导

1.自由读课文，要求：

画出生 字，边读课文边认，注意读准字音；查字典或联系上下文理解生字词。

2.检查自学效果。

指名读，齐读。

悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头 颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

指名按自然段读课文，教师相机指点。

3.指导分段。

默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。

讨论分段。

一（1）二（2~4）三（5~7）

三、书写指导

1.仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

对于左右结构的字，注意左窄右宽。

对于半包围结构的字，注意包住中间的字，结构要松紧和适。

2．在田字格中描红、临写。

四、作业

写近义词。

遁入（）

广阔（）

奇特（）

著名（）

温和（）

神秘（）销声匿迹（）

漂泊不定（）