最大的麦穗第一教时教案

第一篇：最大的麦穗第一教时教案

16.《最大的麦穗》第一教时教案

活动一：导入揭题，赏读课文。

1、导入谈话

今天老师带你们去做一次精神旅游。我们将要到一座精神殿堂——古希腊，与2500年前的哲学大师苏格拉底进行交流。经过预习，大家知道苏格拉底是一位什么人吗? 出示图片，说说自己知道的苏格拉底。

2、现在就让我们跟着苏格拉底一起走进——《最大的麦穗》这篇课文。（板书课题）请同学们跟老师一起写课题,注意“麦”的竖和撇是分开的,不要写得连起来,“穗”的一竖和提是分开的.。

齐读课题。读完课题，你们会想到什么？

下面我们就去聆听哲学大师苏格拉底的声音，去触摸他的智慧，去汲取他的营养。先来欣赏课文朗读。注意听准字音，听清句子。活动二：学习生字词。

1、为了更好地学习课文，先请同学们掌握生字词。完成活动二。指名抄写生字：垄

师分析指导写法：“垄”字上下结构，下面的“土”占三分之一，最后是一长横，托住整个字。

2、展示：交流词语的意思。

（1）找出下列词语所在的句子读一读，想一想词语的意思。

麦垄（投影图片）

定夺

苍老

错失良机

如梦初醒（2）说说“饱”的意思：（可以借助工具书）

颗粒饱满、一饱眼福、饱经风霜、吃饱肚子。活动

三、再读课文，理清脉络。

1、这些生字词我们已经掌握了。下面请同学们大声自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考课文的主要内容。遇到比较难读的句子，多读几遍，相互指导。

2、现在就请同学读一读课文，大家认真听，并注意做出评价。谁愿意先来？ 你认为这一自然段主要写了什么？

3、读完课文，你认为哪些内容可以合起来说？（师生讨论本课的条理。）板书提纲：要求采摘——埋头寻找——老师解释——弟子明白。

下面请大家再默读课文一遍。试着用简洁的语言将课文主要内容说出来。

谁能用简洁的语言将课文主要内容说出来。

活动

四、精读课文第一段——老师要求采摘“最大的麦穗”。

1、苏格拉底提出了什么要求呢？又是在什么情况下提出的？是怎样提出的呢？现在就请大家自由读课文第一段，想一想。

你读出了什么？

2、“苏格拉底”第一次与弟子们说话用了什么样的语气？你认为可以填上什么词，为什么？（投影）

3、指导读这一段。

4、你读了这段话还知道了什么？

（机动）“麦地的尽头”的“尽”读第四声，是什么意思呢？这个字还可以读什么音？还有哪些意思？

苏格拉底提出要求后，弟子们纷纷走进了麦地，去摘最大的麦穗，弟子们摘到了最大的麦穗了吗？读了课文你明白了什么？下节课继续讨论。学习检测：

1、理解下列语段中“尽”的意思：

苏叔叔去年下岗后，一心想在尽可能短的时间内找到事情做。尽管请人找了许多工作，但都没有成功。家里的生活一天不如一天，他整天尽是愁眉苦脸的，仿佛到了山穷水尽的地步，甚至想到了自尽。后来，他下定决心干起了清扫垃圾的脏活儿，每天认真尽力工作，每月可以挣两千多元，整天忙得不亦乐乎，家里也充满了笑声。我觉得苏叔叔是一位善于抓住机会，工作尽职而获得幸福的人。

2、填空：本文以“最大的麦穗”为线索，依次写了这样一些内容：（）——（）——（）——（）。

第二篇：最大麦穗教案

《最大的麦穗》教学设计

一、教学目标

1、理解课文内容及文中重点词句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生个性化阅读中感悟的能力和初步的自主、合作、探究能力。

4、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

二、教学重点、难点

凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

三、教学时间 两课时

四、教学过程

一、故事导入，揭示课题。

1、同学们，我想问你们你们最佩服哪位老师2、、、、好，我也给大家介绍一位老师，一位我非常非常佩服的老师——苏格拉底

3、有谁认识他吗？简介苏格拉底———（西方著名的哲学家，教育家，苏格拉底是和孔子齐名的，被并称为全人类的导师！他从不给学生现成的答案，善于启发学生独立思考，特别强调教学方法不拘一格，他教书的时候，总是用反问反驳的方式，教授学生们接受他思想的影响！举例——有人问他什么是善，什么是恶？偷盗、说谎，你看，他从来不告诉他们答案，却让他们学会自己思考

4、我佩服他的原因，正在于他是一名出色的老师，善于结合身边的事物来启发学生，他很少像我们一样，坐在一起在课堂里上课，他经常带着他的弟子们周游世界，一个广场，一片田野，甚至是一条河流都可能成为他和弟子们的课堂，可以说他的课堂，是在太阳底下的，不像我们在天花板地下，话说呀，有一天他带着他的弟子们出去了，来到一块麦地边，于是这块麦地就成了他和弟子们的课堂了，我们一起来看看这是一块怎样的麦地呢！我们来读一读：、、、、、二、品读交流，体验哲理。要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

●品读第一句话。

“那正是大熟的季节。地里满是沉甸甸的麦穗。”

这就是读书的乐趣，就这么短短的一句话，好多同学抓住了那几个词儿，眼前就仿佛看到了一片金黄，看到了丰收，看到了农民伯伯的笑容和汗水！读书就要这样，语言文字能够让我们产生更多的想象。●品读第二句话。

“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。” 1．谁想读第一句话。2．指导朗读，评价朗读。

3．你从这句话中读懂了什么。苏格拉底向弟子们提出了两点要求：一是摘一个最大的；二是只许进不许退。突出分析“只许进，不许退。”（要求弟子们一直往前走，没有回头重新选择的机会）

4．那让我们一起来把这句话读一下。●品读第三句话。

1．谁愿意来读一读苏格拉底说的第二句话呢？“你们已经到头了。”

2．指导朗读。（1）苏格拉底是怎么说这句话的呢？（2）你能试着说一下吗？ 3．他的弟子是怎么走到尽头的呢？请同学们用心地朗读第三、四自然段，动脑去思考，动手划出写弟子们摘麦穗时表现的词句，4．那你们觉得他们的表现如何呢？从哪可以看出？

（“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。同时也失去了很多的机会。）

（“弟子们问你埋头向前走”“„„一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。）

（“总认为„„总以为„„”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，把握住现在，在不知不觉中一再错失良机。）

5．有了刚才的理解，相信同学们一定能在脑海里想象出弟子们摘麦穗的情景，让我们将弟子们的表现朗读出来。（指名读）

6．当你刚刚还在寻找麦穗时，突然听到“你们已经到头了”你们的心里是怎么想的呢？

7．齐读第5自然段，来感受一下弟子们的这种心情。（弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。）

8．弟子们如梦初醒，他们醒悟了什么呢？

过渡：面对两手空空的弟子，苏格拉底进行了开导，说了这样一段话（出示）●品读第四句话。

“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。” 1．愿意读的同学站起来一起读。

2．请同学们自己再来认真地读一读这一句话，看看能读懂什么？

3．苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？师引说：他是在用麦地比作——（人生）麦穗比作——（机会）

4．那同学们能不能具体说说对这句话的理解呢？

5．那这里“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗呢？

（第一个“最大的”指的是整个麦地里确实存在着一粒最大的麦穗，它是客观存在的，是绝对而言的；第二个“最大的”指的是弟子们在麦田里所能见到的，所能把握住的那粒最大的麦穗，它是主观感觉，在人们的头脑里，心里，是相对而言的）6．指导朗读。这段话含义深刻，那么苏格拉底在说这段话时语气怎样呢？读一读体会一下，看看“说”字前可以加什么词？ 7．齐读这一段话。

三、循循善诱，赏析文本

A“只许进不许退”——没有重新选择的机会。

B“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。

C“„„一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。

其中：辨析“拣”和“捡”的区别

D“总认为„„总以为„„”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。

E“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。

F“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。” „„

生：

1虽然弟子们两手空空，但从师傅的话中弟子们一定受到了教育。在人生路上，即使错失了良机，我们也不应叹息。

2虽然麦地里有一穗是最大的，我们也应该追求，但未必马上能碰到它。3追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。” 4“最大的”指远大的理想，我们应该追求。5“眼前的一穗”指摆在眼前的机遇或任务。

6“实实在在”就是抓住眼前的机遇，完成当前的任务，才能不会错失良机。7人的一生应该有远大的理想，当遇到机遇时就必须实实在在地抓住眼前这次机会，如果东张西望，就会错失良机。

重点讨论：

结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!请你们自由交流各自的读书体会，好吗?

生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。

生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

师：你的感受很深刻，语言很流畅!

生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的„„

„„

四、总结课文，喜谈收获。

师：

1、学习本课后，你有什么收获？

2、在座的各位同学肯定也有远大的目标，能把你们的目标告诉大家吗？

3、假如未能如你所愿，你该如何抉择呢？

4、齐读最后一句话。

5、人的生活态度决定了他的人生，相信同学们学完这篇课文，听了苏格拉底的话一定会有收获，让我们再来读一下这段话，„„

师：（小结）今天这节课，我们走进了最大的麦穗这座精神殿堂，聆听了哲学家苏格拉底的谆谆教诲，懂得了机不可失，时不再来，把握住现在，也就掌握了未来。人人都收获了一株“最大的麦穗”，咱们不虚此行！同学们，老师希望你们好好利用它，记住，机会不会来敲第二次门。在此，老师送给大家两句名言，让我们共勉：（1）机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。（达尔文）

（2）机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。（巴尔扎克）（3）许多人对待机会，一如孩童在海滩那样：他们让小手握满了沙子，然后让沙粒掉下，一粒接一粒，直到全部落光。——托马斯·莫尔

五、选择练习，拓展思维。

1、把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2、完成课后练习，背诵最后一段。

板书：

最大的麦穗 追求理想 把握机遇

第三篇：最大的麦穗 优质课教教案

《最大的麦穗 优质课教教案(苏教版六年级第十二册)

张亚

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学过程：

一、复习检查

1、读题

2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说„„）

3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。

二、读讲第二段

1、自由读课文2~6节，用“——”画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用“~~”画出苏格拉底教育学生的话。

2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。

要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最后小组长交流。

4、交流学习情况。

1）小组长交流弟子们表现的句子。

出示：“两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”

抓住“两手空空”、“如梦初醒”体会。

弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）

“如梦初醒”是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？

【弟子们摘麦穗时很认真。（抓“埋头”“低着头”“用心挑挑拣拣体会）

体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，“埋头”、“低着头”）

体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，“摇了摇头”、“又„„摇了摇头”、“摘了几穗„„随手扔掉了”）】

读句子“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”

他们为什么这样？（引读，他们总认为„„他们总以为„„）

正因为这样，谁能用“虽然„„但„„”说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

他们的心情如何？（懊悔）读中表达。

过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。

读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）“到头了”突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，“洪钟”的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）

苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上?，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。

读到这，同学们有什么感受呢？用上“虽然„„但„„”、“即使„„也„„”说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

三、读讲第三段

1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

出示并集体读“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”

抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。

2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）

学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人——查理?艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克

谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）

“最大的”、“眼前的一穗”、“实实在在”突出读。

学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？

3、朗读句子，小结。

苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。

四、总结课文

学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。

一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！

五、作业

1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。

2、背最后自然段。

第四篇：最大的麦穗(第一课时)

16.最大的麦穗（第一课时）优秀教学设计

设计意图：

《最大的麦穗》是“感悟人生”这个主题单元的第二课，这一单元共三篇课文，分别承载着引导学生从不同角度感悟人生的任务，《天游峰的扫路人》引导学生从人的身上得到启发，《山谷中的谜底》带领学生从自然现象中受到启迪，《最大的麦穗》则教会学生从简单的故事中受到教育，因此在《最大的麦穗》一课的教学中，引导学生学会从简单的事情中领悟一定的人生哲理毫无疑问是首要任务。其次，由于苏格拉底与众不同的教育方式是本课一大特色，因而引导学生感悟古希腊哲学大师苏格拉底独特的教育方式及体会分号的用法也是本课需要达成的目标，作为第一课时，我的教学目标主要落在第一和第二点。

教学中，以“聆听哲学大师苏格拉底的教诲”为主线，即紧紧围绕文中苏格拉底讲的三句话引导学生进行四个层次的读，一读话语知情节，二读话语悟缘由，三读话语明哲理，四读话语识名师，环环相扣，层层递进，学生不仅在自主品读、情境体验中历经了苏格拉底弟子不获中有获的成长历程，自己也收获满满。整堂课教学流程如下：谈话导入——初读感知——品读悟理——小结延伸。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的含义，领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。3.感悟哲学大师苏格拉底独特的教育方式，独立阅读他的另一则教育故事《坚持》。

教学重、难点：

联系实际理解“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”的含义，领悟“必须善于抓住眼前机遇，不能东张西望、错失良机”的人生哲理。

教学过程：

一、谈话导入

1.今天，我们一起学习一个发生在苏格拉底和他弟子之间的故事，苏格拉底什么人？这儿有一张卡片，自己看看，说说他给你印象最深的一点。（出示苏格拉底人物名片：苏格拉底是著名的古希腊哲学家，他和他的学生柏拉图及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“希腊三贤”。他被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。苏格拉底长期以教育为业，他教学方式独特，常常用启发、辩论的方式进行教学。）

2.苏格拉底的确是一位了不起的哲学家、教育家，今天，我们就一同跨越时空隧道，到2500年前的古希腊去触摸他的智慧，感受他的哲理，聆听他的教诲。跟老师一起写课题。（师板书，生书空：最大的麦穗）

3.生齐读课题。

【由了解哲学大师苏格拉底，聆听他的教诲引入新课，开门见山，直奔重点。】，二、初读感知

1.这是一个怎样的故事呢？请大家打开课本，以四人小组合作的形式读读课文，两人读两人听，别人读不对的地方及时指正，不理解的词语查查字典。开始吧！

2.汇报交流：（1）在同学的帮助下读准了“沉甸甸”这个词，“甸”在这里读第一声。

（2）通过查字典，理解了“麦垄”这个词，“麦垄”在文中形容一行行的麦子。（师相机出示“麦垄”的画面：瞧，这一行一行的麦子就是麦垄，此时正是麦子成熟的季节，故事就发生在这片金黄的麦地里。）

【本课生字只有一个，难度不大，通过小组合作学习的方式解决，符合学情和年段特点。】

3.故事中苏格拉底一共说了三句话，能读好吗？先自己练练。（指3名学生读）①苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

②突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。” ③苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

4.这到底是个怎样的故事呢？再读读课文，谁发现了苏格拉底说的三句话和故事情节的关系？（第一句话交代了故事的起因：摘穗要求；第二、三句话暗示了故事结果：两手空空。）

5.师相机追问：苏格拉底给弟子们提出的摘穗要求是——摘最大的麦穗、只许进不许退，结果呢？——弟子们都两手空空，没有收获。（板书：不获）

【此环节是对苏格拉底三句话的第一次读，属于浅层次的读，目标有二，一是初读环节对学生读书情况的抽查，二是借助这三句话疏通文脉，了解故事的前因后果。这是学生第一次聆听苏格拉底的教诲。】

三、品读明理

1.弟子们到底听懂老师的话了吗？最后为什么会两手空空，一无所获？再次默读课文，看看弟子们是怎么做的？用“——”画出来。

2.指名回答，相机出示句子：

① 弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。② 虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

③ 弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。3.情景对话：同学们，现在我们的教室就是那片金黄的麦地，你们就是苏格拉底的弟子。

（指一生）孩子，你是怎么摘穗的？（读第一句）为什么摇头？（我想，后面有的是机会，何必现在就摘。）

（指另一生）你是怎么摘穗的？（读第二句）为什么把麦穗扔掉？（我想，最大的还在前面，没有必要过早定夺………）

（指另一生）你怎么摘穗？（读第三句）为什么一直低着头往前走？（我在用心挑选，生怕错过了最大的那株麦穗。）

你摘到最大的麦穗了吗？你们摘到最大的麦穗了吗？ 弟子们，为什么用心挑选了这么长时间你们仍两手空空？回顾一下你们刚才摘麦穗的经历，再读读苏格拉底说的三句话，你们找到原因了吗？先和同桌讨论讨论。（课件同时出现以下两组句子）

①弟子们埋头向前走。看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。②虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

③弟子们一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣，经过了很长一段时间。①苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

②突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。” ③苏格拉底对弟子们说：“这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。”

预设1：我们只顾“埋头、低着头往前走”，只盯着脚下的一片麦田，眼界过于狭小了。

预设2：我们没有听懂老师的要求，只许进不许退，就是没有重新选择的机会，但我们却挑挑拣拣、犹豫不决，结果错失了良机。

预设3：我们总寄希望于未来，以为机会还有很多，但麦地终有尽头，我们已经没有回头路了。

5.是呀，眼界狭小、犹豫不决、总把希望寄托于未来是导致你们两手空空的主要原因，难怪你们的老师苏格拉底语重心长地说——读（出示句子：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。）

【此环节是对苏格拉底三句话第二层次的读，通过情景再现及两组句子的对比阅读，学生悟出了两手空空、一无所获的原因，分析理解能力也自然得到提升。可以说，这是学生第二次聆听苏格拉底的教诲。】

6.醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。苏翁之意仅仅在于“穗”吗？更在于什么？如果麦地是我们的人生，麦穗是机遇的话，苏格拉底的话还可以怎么说？（课件出示）

苏格拉底对弟子们说：“在我们的一生里肯定有一次机遇是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的机遇就是你们刚刚遇到的。”

7.不愧为一代宗师呀，话中有话，弟子们都听明白了吗？从哪里看出？（出示最后一段）

苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。8.指名读这段话。

9.现在你还认为弟子们走出麦地，手中空空如也吗？他们收获了一个重要的人生道理。这就是……齐读。（板书：有获）10.的确，（出示句子）追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。能联系实际说说对这句话的理解吗？（把握了眼前机会获得成功的，与机会失之交臂留下遗憾的等）

11.是呀，老师的追求是想成为一名优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。人生的目标是永无止境的，我们既要树立远大的理想与抱负，更要抓住自己眼前出现的机遇，实实在在完成好当前任务，才不会错失良机。正如许多名人说的那样，读：（课件出示，配乐）

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。——达尔文 机遇只垂青那些懂得怎样追求她的人——查理.艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。——巴尔扎克 12.同学们，带着理解，带着感悟再读这一段，你们会有更深的感受。（课件出示，音乐继续）

【此环节是对苏格拉底第三句话更深层次的品读，通过填空理解、联系实际等方式引导学生读到文字的背后，领略苏格拉底表面在说“穗”，实际上以“穗”隐喻人生的高明，也悟出了本课所要折射的人生哲理，教学重难点得到有效突破。这应该是学生第三次聆听苏格拉底的教诲】

四、小结延伸

1.同学们，学到这，我们再回过头来看苏格拉底这位哲学大师，再看看他说过的三句话（出示句子），你对他有了什么新的认识？（短短几句话就引导学生由不获到有获，教育技艺炉火纯青；麦地为教室，麦穗为教材，让学生在体验中收获真理，寓教于乐，教育方式独特。）

2.追问：苏格拉底的教育仅仅让学生收获了一个人生道理吗？（学生还收获了一种思维方式，那就是学会从简单的事情中思考、感悟人生，真是不获中有获呀！）（板书：中）

【苏格拉底的三句话第四次出场，意在引导学生换一个视角回眸这位哲学大师，使得哲学大师教育方式独特的形象顿时立体起来，本课教学的第二个目标巧妙达成。】

3.苏格拉底以这种方式教诲弟子的故事还有很多，今天老师给大家带来了一个，快速读读，像刚才这样先读懂故事的前因后果，再想想故事蕴含的哲理。（出示学习卡，生自学后汇报交流）

学习资料：

坚 持有一天，一个学生在课堂上问苏格拉底，怎样才能成为像苏格拉底那样学识渊博的学者。苏格拉底没有直接作答，只是说：“今天我们只做一件最简单也是最容易的事，每个人把胳膊尽量往前甩，然后再尽量往后甩。”苏格拉底示范了一遍，说：“从今天开始，大家每天做三百下，能做到吗？”学生们都笑了：这么简单的事，有什么做不到的？过了一个月，苏格拉底问学生：“哪些同学坚持了？”教室里有百分之九十的学生举起了手。一年过后，苏格拉底再次问学生：“请告诉我，最简单的甩手动作，有哪几位同学坚持做到了今天？”这时整个教室里只有一个学生举起了手，这个学生就是后来成为著名哲学家的柏拉图。学习提示：先看看短文讲了一个什么故事，再想想故事告诉我们什么道理。学习收获：短文叙述了，告诉我们 的道理。

4.同学们，今天这节课，我们聆听了一位哲学大师的教诲，收获了两个珍贵的人生哲理，收获满满呀！回去后，大家可以选择以下任意一项内容完成课后作业：

（1）读读苏格拉底的其他教育故事。

（2）写一段“与机会失之交臂留下遗憾”或“把握了机会获得成功”的往事。

【读一带一，使学生在延伸阅读中再次聆听苏格拉底的教诲，巩固了前面所学，又实现了语文教学的增量。】

板书设计： 16.最大的麦穗 不获中有获

【板书设计既概括了弟子们收获哲理这层意思，又折射出苏格拉底教育有方，涵盖本课两个教学目标的内容，简洁明了。】

第五篇：最大的麦穗第一课时

《最大的麦穗》教学设计

第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3．通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。教学重难点：

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解。

一、启发谈话，揭示课题 1．板书课题。

2．启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦田里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？这些问题大家肯定想弄明白，是不是？

二、自由轻声读课文 要求：

1．读准字音，读通句子。

2．边读边想，争取弄清上面的问题。

3．遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况

1．指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。定夺：对事情做可否或取舍的决定。嘲笑：用言语挖苦、取笑人。苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。3．指名回答问题。

四、再读课文，理清脉络

1．默读课文，想一想课文可分几段，每段讲了什么？分小组边读边议。2．指名说。第一段（1）：写苏格拉底要弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗。第二段（2～6）：写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教育。第三段（7）：写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。3．指名朗读课文

五、精读课文第一段

1．自由读课文第一段，想一想苏格拉底与弟子们说话用了什么样的语气。2．指名说，你认为可以填上什么词，为什么？（可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。）

3．指导读这一段。

六、指导书写

七、作业

抄写词语、朗读课文。